1.游戏是儿童主动、自愿的活动。
2.游戏是在假想的情境中反映周围生活的活 动。
3.游戏没有社会实用价值，没有强制性的义 务，也不直接创造财富。
4.游戏伴随着愉悦的情绪。
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（二）从游戏与非游戏活动的区别与联系 中归纳出的游戏特征
1.游戏是由内部动机控制的行为
2.游戏中幼儿注意的是活动的手段而非最 终目的
代表人物：弗洛伊德、佩勒、蒙尼格和埃 里克森
主要观点：
（一）游戏受“唯乐原则”的支配，满足 儿童在现实中无法实现的愿望
（二）游戏是儿童人格完善的途径与方式 （三）儿童游戏存在性别差异 （四）游戏期是短暂的
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弗洛伊德
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三、皮亚杰认知发展学派的游戏理论
代表人物：皮亚杰
主要观点：
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本章思考练习题
1.试述评经典游戏理论； 2.试述评精神分析学派的游戏理论； 3.试述评历史文化学派的游戏理论； 4.试述评皮亚杰的认知发展学派的游戏理论； 5.简述我国学者对于游戏特征的认识； 6.试分析游戏对幼儿发展的价值。
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本章拓展阅读
1.《儿童游戏本质观的演变及其主体性本质 观的建立》，丁海东，发表于《中华女子 学院山东分院学报》，2001年12月；
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（五）鲁宾（Rubin）对游戏特征的概括与分 析 1.内部动机。 2.对手段的注意。 3.我能拿它做什么。 4.想象与虚构。 5.规则来自于游戏的需要，而不是来自于游 戏之外。 6.游戏者积极参与。
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二、我国学者对幼儿游戏活动特征 的基本认识
（一）我国教育工作者一般将游戏特征概括 为四个方面
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（二）松弛说
