苏霍姆林斯基的教育思想

苏霍姆林斯基的教育思想瓦西里·亚力山德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家。

他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。

出生于乌克兰共和国一个农民家庭。

1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。

1918年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什（也译作帕夫雷什）中学的校长。

自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。

1968年起任苏联教育科学院通讯院士。

1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

在长达几十年的教育生涯中，他始终处于教育的第一线。

长期的教育实践，使他积累了丰富的实际教育工作经验。

在实践中他创造性地继承和发展前辈教育家的思想。

他在自己丰富的教育实践经验和深入研究的基础上，不断地进行理论概括创建了洋溢着创新意识的教育思想体系。

一、苏霍姆林斯基的“教育思想治校”思想( 一) “教育思想治校”的内涵苏霍姆林斯基的教育管理思想是在学校管理中的具体实践中形成的。

他针对前苏联学校管理实践中存在的形式主义的做法以及其他误区，结合前人的学校管理思想和自己的思考提出了“教育思想治校”的思想。

凡读过《帕夫雷什中学》一书的人，定会留下这样一个深刻印象：苏霍姆林斯基作为“教师的教师”的高明之处，在于让教师们过着丰富多彩的精神生活，即给他们提供充裕的自由支配的时间，让他们有暇思考教育学工作难题，有暇结合工作实际博览群书，引导他们沿着实践、读书、科研相结合的道路不断前进，使之不断有所发现，有所创新，最终达到用共同的教育信念把全体教师团结成一支攻克教育堡垒的坚强队伍。

苏霍姆林斯基把教育思想治校的重点放在了对教师队伍的建设上，他不仅领导全体教师进行创造性劳动，把整个学校变成了一个活跃的“创造实验室”，而且在实践中采取了许多旨在培养教育素养的，颇具特色的做法。

苏霍姆林斯基健康教育思想
苏霍姆林斯基是俄罗斯的一位著名教育家和心理学家，他的健康教育思想对于儿童和青少年的健康成长有着重要的影响。

苏霍姆林斯基的健康教育思想强调了整体健康的概念，他认为身体健康只是健康的一个方面，心理健康和社交关系的健康同样重要。

他主张通过培养健康的生活习惯和积极的心理品质，来促进儿童和青少年的全面发展。

在健康教育中，苏霍姆林斯基提倡以身作则的教育方法。

他认为教育者应该积极地参与学生的生活，与他们建立亲密的关系，并通过自身的言行影响学生的行为和态度。

他还主张通过开展活动、游戏和实践，培养学生的兴趣和参与度，使他们更加主动地学习和探索。

此外，苏霍姆林斯基的健康教育思想也强调了个体差异的重要性。

他认为每个人在生理和心理上都有自己的特点和需求，教育者应该根据学生的差异，个性化地设计教育方案，帮助他们实现自身的健康目标。

总的来说，苏霍姆林斯基的健康教育思想注重培养学生的健康意识和健康行为，强调教育者的示范作用和个体差异的重要性。

他的思想为今天的健康教育工作提供了重要的借鉴和指导。

苏霍姆林斯基教育思想苏霍姆林斯基教育思想：培养儿童全面发展的教育理念引言在教育领域，教育思想家们通过对儿童发展的研究和实践，提出了各种不同的教育理念和方法。

其中，苏霍姆林斯基的教育思想广受关注，他强调儿童的主体性和个体差异，提倡以儿童为中心的教育。

本文将探讨苏霍姆林斯基的教育思想，以及其对儿童的全面发展所做出的贡献。

第一部分：苏霍姆林斯基的教育思想苏霍姆林斯基（Lev Vygotsky）是20世纪俄罗斯的一位教育心理学家和教育理论家。

他的主要研究领域是儿童心理学和教育心理学。

苏霍姆林斯基的教育思想强调儿童的社会发展和语言的重要性。

首先，苏霍姆林斯基认为儿童的社会环境对其认知和发展起着重要影响。

他提出了“区域前进理论”，强调儿童发展的核心是在社会和文化中发生的。

他认为，通过与他人的互动和社会实践，儿童能够通过内部化和协作建构知识。

其次，苏霍姆林斯基关注儿童语言的发展和使用。

他认为语言是思维和社会交往的工具，促进了儿童认知能力的提高。

苏霍姆林斯基的“区域理论”认为，语言以及与他人的互动对于儿童的思维发展至关重要。

他提出了“助人为乐”的概念，即儿童通过与有经验的成年人互动，能够获得更高水平的思维和表达能力。

第二部分：苏霍姆林斯基教育思想的实践苏霍姆林斯基的教育思想在教育实践中得到了广泛的应用。

教育工作者通过遵循苏霍姆林斯基的理念，开展了一系列的教育活动，以培养儿童的全面发展。

首先，教育工作者强调儿童在教学中的主体性和自我决定。

他们鼓励儿童参与决策和解决问题的过程，培养其主动性和自主学习的能力。

通过在教育中创造积极的学习环境，儿童能够充分发挥其潜能，提高学习动机和兴趣。

其次，教育工作者注重儿童之间的合作学习。

他们鼓励儿童在小组活动中合作学习和讨论，通过互动和分享经验，儿童能够获得更多的知识和技能。

合作学习还能够培养儿童的社交能力和沟通技巧，提高他们的团队合作意识。

第三部分：苏霍姆林斯基教育思想的意义苏霍姆林斯基的教育思想对于培养儿童的全面发展具有重要的意义。

苏联教育家——苏霍姆林斯基教育思想苏联教育家——苏霍姆林斯基教育思想一、论教育苏霍姆林斯基从多角度论述了教育目的，提出了“培养共产主义建设者”，“培养全面发展的人”，“聪明的人”，“幸福的人”，“合格的公民”等等。

其中最集中的也最深刻的一个观点是要把青少年培养成为“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。

”（1）而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使“智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几个方面的教育呈现现个统一的完整的过程。

”（2）关于德育。

他明确指出，“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。

（3）特别调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，认为“精神空虚是人的最可怕的灾难。

”（4）要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。

他说：“如果有人问我，生活中什么是最主要的呢？我可以毫不犹豫的回答说：“爱孩子”。

（5）他提出了“要让每个学生都抬起头来走路”的主张，并努力创设良好的教育环境，“让学校的墙壁也说话”。

同时指出爱不等于无原则的溺爱，应该用严格的纪律和道德规范去要求儿童，并注重通过集体教育培养学生的道德品质。

关于智育。

他认为智育就其本质与任务来说，包括给学生以系统的科学知识、形成科学世界、发展智力等方面。

智育是在获取知识的过程中进行的，通过传授，帮助学生形成科学的世界观，并发展他们的智力。

他是知识与智力的统一论者，提出学生的知识要建立在广阔的“智力背景”上，创造了许多新鲜经验，其中包括：给儿童上思维课；开展课外读书；按自己的兴趣和爱好参加课外小组活动等。

在帕夫雷什中学，所有学生整个下午都参加各种课外小组活动，小组多达到一百多个。

关于体育。

他说：“对健康的关注，这是教育工作者首要的工作。

孩子的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快，朝气蓬。

”（6）并响亮地喊出了“健康、健康，再一个还是健康”的口号。

他不允许低年级儿童在室内进行三小时以上的脑力劳动，反对让12-15岁的少年每天花费四、五个小时去做家庭作业。

苏霍姆林斯基教育方法
苏霍姆林斯基是苏联著名教育实践家和教育理论家，他的教育方法主要体现在以下几个方面：
1. 尊重和理解学生：苏霍姆林斯基认为，教育者首先要有对人的高度理解和尊重。

他强调要深入了解每个学生的个性、兴趣和需求，尊重他们的选择和决定，并根据他们的特点进行有针对性的教育。

2. 培养学生的全面发展：苏霍姆林斯基认为，教育的目标是培养全面发展的个体。

这种发展既包括知识的学习，也包括道德、情感、精神等方面的发展。

他强调要注重学生的身心健康、道德品质、审美素养等方面的培养。

3. 注重实践和创新：苏霍姆林斯基提倡让学生在实践中学习和创新。

他强调要创造各种条件，让学生参与到实际生活中，通过亲身体验来培养他们的创新精神和实践能力。

4. 提倡合作和共享：苏霍姆林斯基认为，合作和共享是现代社会的重要品质。

他强调要培养学生的团队合作能力和社会责任感，让他们学会与人合作、共享成果。

5. 注重自我教育：苏霍姆林斯基提倡自我教育的方法。

他认为，自我教育是教育的最高境界，教师应该引导学生主动探索、思考和发现，培养他们的自主学习和自我管理能力。

6. 关注家庭教育：苏霍姆林斯基非常重视家庭教育的作用。

他认为，家庭是孩子成长的重要环境，家长应该积极参与孩子的教育过程，与学校和社会共同合作，为孩子的全面发展创造良好的条件。

以上是苏霍姆林斯基教育方法的一些主要内容。

这些方法的核心思想是以人为本，注重学生的全面发展和实际需求，尊重学生的主体性，培养他们的创新精神和实践能力。

这些思想和方法对于当前的教育改革和发展仍然具有重要的启示意义。

苏霍姆林斯基热爱儿童，热爱教育工作。

他对儿童充满了无限深厚的感情，对教育理论提出十分丰富独到的见解，可以给予我们多方面的、生动而实际的启发。

1.在教育基本理论上的主张苏霍姆林斯基强调培养“个性全面和谐发展”的人，他认为，要使学生实现个性全面和谐发展，首先是要尽可能发现“深藏在每个人内心深处的财富”，这种财富就是学生的各种潜在智能，教育要使学生看到自己的特点并产生自信。

尤其是对于智力较差的学生，不能用一把尺子来衡量学生，也不能“只看到一片花瓣，而未见到整个花朵”。

对于教育的内容，苏霍姆林斯基主张德育、智育、体育、审美教育、劳动教育各方面的协调发展。

他认为，各方面教育是相互联系、相互渗透的，且是一个有机统一完整的过程，而其中起决定性作用的中心环节是德育、智育和劳动教育。

苏霍姆林斯基“个性全面和谐发展”的教育思想还有一个特点是提倡“自我教育”，而且这是学生能否真正接受教育成为“个性全面和谐发展”的人的关键因素。

“自我教育”要求教育学生自我尊重、自我克制、自我完善。

2.苏霍姆林斯基的学校教育在德育方面，他认为，儿童的良好道德品质和习惯是教育和培养的结果，提出要把对学生进行社会主义人道主义教育放在极端重要的地位，这是进行爱国主义教育的思想和情感的基础，而人道主义思想情感的培养必须从儿童早期开始。

苏霍姆林斯基还主张在学生中培养真正的友谊，反对在集体面前当众揭发或以公开批评的方式帮助犯了错误的学生。

在智育方面，他提出要把智力放在首位，并创造了“思维课”这一独特的教学形式。

在体育方面，他认为关心儿童的健康是校长的重要职责。

在美育方面，他将各种艺术教育和音乐教育与欣赏大自然的美景结合起来。

在劳动教育方面，他强调儿童的劳动教育应该从学习开始，永不间断，要使体力劳动和创造价值结合起来，使劳动成为学生表现创造精神和培养自尊心的手段，成为发展个人多方面兴趣的中心。

3.苏霍姆林斯基的学校管理苏霍姆林斯基强调要用科学的教育理论领导和管理学校，而管理的重点应该是教育和教学工作，即突出人的培养，其他行政事务工作都应以此为中心，并且服务于这一中心。

苏霍姆林斯基的教育思想
苏霍姆林斯基是苏联思想家、法学家，在九十年代苏联帝国亡解体之前，他的理论博大精深，被视为苏联社会发展的理论引导者，包括教育思想在内，它在当时月季有着极其重要的影响力。

苏霍姆林斯基提出的教育思想是以“社会主义”为基础，以“反资产阶级和反俄国封建制度”为宗旨。

他认为，教育应该在社会主义和苏联式共产党民主观念的基础上进行，以人为本，让学生成为活跃的社会分子。

首先，他认为应使用军事化的方式来管理教育，让共产主义的精神与苏联的封建精神统一起来；其次，让学生在实践实验中去培养社会主义民主意识，开发他们的才能，激发他们的思维；最后，他敦促学生担负社会责任，履行共产主义公民义务，使他们深入了解社会主义的精神，增强他们的社会责任感。

苏霍姆林斯基的教育思想刻画出当时苏联的政治、文化特点，在这种背景下，学生可以从一个密切联系实践和理论教育的完全系统中获得双重收获——社会主义的思想教育和全面的实践教育。

因此，全面的实践体验可以提升学生的素质，发展其社会责任感，并增强其社会意识。

苏霍姆林斯基在当时拥有丰功伟绩，他的教育思想影响了当时苏联的教育形态，对政治和学术界也产生了深远的影响。

同时，他的教育思想更加凸显了实践的重要性，也使我们深入了解实践教育应该是怎样一种形式，并以此更加严格地检验和分析现今的教育理念和实践。

浅论苏霍姆林斯基的和谐教育思想
苏霍姆林斯基（1875-1941），是俄罗斯教育家、心理学家、哲学家，他创立了“和谐教育”这一概念。

他认为，学校应当建立起一种和谐的关系，使学生能够学习到各种知识，并能够在社会中成功发展。

苏霍姆林斯基的和谐教育思想主要包括以下几个方面：
一是重视人的本质。

他认为，学习不仅仅是为了应付考试，还应该引导学生去探索和发掘自己的潜能，从而培养具有独特个性的人。

二是倡导良好的教育环境。

他认为，学校应该提供良好的学习环境，以便学生能够愉快地学习。

学校教育应该充分尊重学生的自由意志，不要强行灌输学生某种思想，以免影响学生的自主能力和发展。

三是重视学生对社会的贡献。

苏霍姆林斯基强调，学校应该教育学生，使他们能够在社会中发挥最大的作用，而不仅仅是为了追求个人利益。

这样，学生才能真正掌握社会服务的精神和道德。

苏霍姆林斯基的和谐教育思想，以及他的教育理论和实践，对当今的学校教育有着重要的影响，对学校的管理也有深远的意义。

试论苏霍姆林斯基的劳动教育思想试论苏霍姆林斯基的劳动教育思想一、引言劳动教育在培养学生全面发展和素质提高方面具有重要的作用。

俄国教育家苏霍姆林斯基提出的劳动教育思想，对于现代教育的发展具有重大意义。

本文将从苏霍姆林斯基的劳动教育观、实践活动、培养目标等方面，对其思想进行细致论述。

二、苏霍姆林斯基的劳动教育观苏霍姆林斯基认为，劳动教育是指导学生通过实际劳动，掌握知识和技能，培养积极向上的人格品质的一种教育形式。

他提倡将劳动与学习相结合，使学生在实践中学习。

他强调，劳动教育不仅要培养学生的技能，更重要的是培养其能力和态度。

苏霍姆林斯基认为，通过劳动可以培养学生的自觉性、负责任精神、协作能力等品质，使其成为积极参与社会生活的公民。

三、苏霍姆林斯基的劳动教育实践活动苏霍姆林斯基在劳动教育实践活动中，充分运用了游戏、制作手工艺品等方式，使学生在劳动中获得乐趣，提高积极性。

他强调劳动的目的不仅仅在于产出，更重要的是培养学生的创造性思维和动手能力。

例如，在制作手工艺品的过程中，学生需要动脑筋，进行设计和选择材料等，培养了学生的创新精神和实践操作能力。

四、苏霍姆林斯基的劳动教育培养目标根据苏霍姆林斯基的理念，劳动教育的培养目标主要分为以下几个方面：1. 培养学生的劳动技能和实践能力。

通过实际的劳动活动，使学生能够熟练地掌握技术和技能，提高实际操作能力。

2. 培养学生的劳动态度和价值观。

通过劳动活动，培养学生热爱劳动、勤奋努力、敬业精神等积极向上的劳动态度，使其能够在工作和生活中树立正确的价值观。

3. 培养学生的团队合作意识。

通过集体劳动活动，培养学生学会与他人协作、合作，增强集体荣誉感和责任感。

五、苏霍姆林斯基的劳动教育思想的现实意义苏霍姆林斯基的劳动教育思想不仅在理论上有很强的指导意义，也具有现实的实践价值。

在当今社会，劳动教育可以帮助学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力。

同时，劳动教育主张实践与理论相结合，可以提高学生对知识的掌握和灵活运用能力。

苏霍姆林斯基德育观
苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他的德育观主要包括以下几个方面：
1. 道德教育是全面发展教育的核心：苏霍姆林斯基认为，道德教育是全面发展教育的核心，学校应该把道德教育放在首要位置。

2. 培养道德情感：苏霍姆林斯基认为，道德情感是道德行为的基础，学校应该通过各种途径培养学生的道德情感。

3. 道德习惯的培养：苏霍姆林斯基认为，道德习惯是道德行为的重要表现，学校应该通过各种方式培养学生的道德习惯。

4. 自我教育：苏霍姆林斯基认为，自我教育是道德教育的重要途径，学校应该引导学生进行自我教育。

5. 榜样的作用：苏霍姆林斯基认为，榜样的作用是道德教育的重要手段，学校应该为学生树立良好的榜样。

6. 劳动教育：苏霍姆林斯基认为，劳动教育是道德教育的重要内容，学校应该通过劳动教育培养学生的劳动观念和劳动习惯。

总之，苏霍姆林斯基的德育观强调道德教育的重要性，注重培养学生的道德情感、道德习惯和自我教育能力，通过榜样的作用和劳动教育等多种途径来实现道德教育的目标。

苏霍姆林斯基自我教育思想概述
苏霍姆林斯基被称为"自我教育学派"的先驱，他认为"自我教育"是学习的关键。

他的自我教育思想指导着一代又一代的学习者走上自主学习的新道路。

苏霍姆林斯基提出的自我教育思想包括：学习者要认识自己，掌握自己的情况；学习者要增强自我认知，特别是要掌握自身的弱点；学习者要自我约束，根据自己的实际情况，制定实际合理的学习计划，有目标地学习；学习者要重视自己的发
展观念，运用适宜的学习策略和方法，从而获得最佳学习效果；学习者要重视学习的参与性，主动参与到学习中去，积极参与有关的社会活动，丰富自己的知识内容；学习者要积极求新，超越现有的知识技能，勇于承担挑战，开拓思路，创新方法；学习者要自我反思，及时分析总结学习经验。

苏霍姆林斯基的自我教育思想特别关注个体在学习中赋能和发展，强调学习者
要通过反思总结经验，主动学习，积极创新，发现自我潜能，通过自我发展，实现自我价值的追求。

它的自我教育思想促进了学习者获得更高学习效能，增强自我自信，并促成个体发展。

苏霍姆林斯基的教育思想引言苏霍姆林斯基（Lev Vygotsky）是20世纪著名的教育心理学家和认知心理学家，他的教育思想对于现代教育理论和实践产生了深远的影响。

苏霍姆林斯基的教育思想强调了教育的社会性和文化性，提出了很多关于儿童认知发展和学习的关键观点。

本文将着重探讨苏霍姆林斯基的教育思想和它们在教育实践中的应用。

1. 儿童认知发展苏霍姆林斯基的教育思想的核心之一是儿童认知发展。

他认为，儿童的认知能力是通过与他人的社会交往和文化传承中逐步形成的。

他发展了文化历程理论，强调了儿童发展中自然和社会因素的相互作用。

苏霍姆林斯基认为，儿童的认知发展可以通过适当的教育和学习活动来促进。

2. 专注于区域、工具和符号苏霍姆林斯基的教育思想中，他提出了区域、工具和符号的概念。

他认为，这些是儿童在学习和认知发展中不可或缺的要素。

区域是指儿童在特定环境下掌握的知识和技能。

工具是指儿童在学习过程中使用的物质和虚拟工具。

符号则是指儿童通过语言和其他符号系统表达思想和理解世界。

3. 社会学习和协作学习苏霍姆林斯基认为，教育应该是一种社会活动，学习是通过与他人的交往和合作来实现的。

他提出了“更有能力的其他人”的概念，即在学习中起到指导和支持作用的他人。

他认为，学习不仅仅是个体活动，而是一种社会过程。

协作学习则是通过组织学习小组和合作项目，培养学生的合作和交流能力。

4. 发展潜能和教育实践苏霍姆林斯基强调了儿童的发展潜能和教育实践的关系。

他认为，教育应该与儿童的发展水平相匹配，促进他们的发展潜能。

他提倡个体化的教学方法，根据学生的特点和能力进行教学设计。

他还强调了教育应该关注学生的整体发展，包括认知、情感、社会和道德等方面。

5. 积极学习和自主学习苏霍姆林斯基的教育思想中，他强调了积极学习和自主学习的重要性。

他认为，学习应该是积极主动的过程，学生应该发挥自己的主动性和创造性。

他提倡教师在教学中发挥引导和激励的作用，鼓励学生主动探索和解决问题。

苏霍姆林斯基的教学思想及其现实启示苏霍姆林斯基是20世纪苏联的一位杰出教育家和心理学家，他对教育的贡献主要体现在他的教学思想上。

苏霍姆林斯基的教学思想强调以儿童的发展为中心，让儿童发挥主动性和创造性，通过实践和社交互动来促进儿童的学习和发展。

首先，苏霍姆林斯基的教学思想强调以儿童的发展为中心。

他认为教育应该根据儿童的实际发展水平和需要来安排教学内容和方式，以促使儿童全面地发展。

他反对传统的机械记忆和被动接受知识的教学方法，主张通过解决实际问题和参与实践活动来激发儿童的学习兴趣和动力。

其次，苏霍姆林斯基的教学思想强调儿童的主动性和创造性。

他认为儿童是积极主动的学习者，应该给予他们适当的自主权和选择权，让他们从实际经验中探索和发现知识。

他主张教师要充当指导者的角色，引导儿童思考和解决问题，并提供适当的支持和反馈。

最后，苏霍姆林斯基的教学思想强调社交互动对儿童学习和发展的重要性。

他认为通过与他人的合作和交流，儿童能够获取更广泛的知识和经验，并培养良好的社会情感和人际关系能力。

他提出了“近似发展区”概念，即教师应该帮助儿童在他们能够独立完成和他们无法完成的任务之间找到适当的学习区域，从而促进他们的发展。

苏霍姆林斯基的教学思想给我们带来了一些重要的现实启示。

首先，教育应该关注儿童的实际需求和发展，从而更好地满足他们的学习需求。

其次，教育应该注重培养儿童的主动性和创造性，让他们具备解决问题和探索知识的能力。

最后，教育应该重视社交互动，培养儿童的合作能力和人际关系技巧，以适应社会的发展和变化。

总之，苏霍姆林斯基的教学思想提供了一种以儿童为中心的教育理念，强调儿童的主动性、发展和社交互动。

它对于我们理解儿童的学习和发展方式，以及教育实践的改进和创新具有重要的指导意义。

苏霍姆林斯基教育思想苏霍姆林斯基是前苏联著名教育实践家和教育理论家。

他的教育思想饱含着他对学生的爱和人道主义精神，认为学校的核心任务就是要培养全面、和谐发展的合格公民和幸福个人，使学生在德、智、体、劳、美这5个方面得以和谐发展。

如何才能实现这样的培养目标？苏霍姆林斯基指出，必须要改善教育过程，实施“和谐教育”。

“和谐教育”思想与传统片面的学科知识的教学是截然不同的，它注重的是教育同创造性的生产劳动相结合，课上课下相结合，校内校外相结合，影响学生发展的各种教育力量相结合，学生受教育过程与自我教育过程相结合等等。

“和谐教育”所追求的目标是学生在以上这些因素和谐共存的状态中得以全面发展。

苏霍姆林斯基在学校里通过推行一系列的创举来实践其“和谐教育”理念，譬如让学生在“蓝天下的学校”里与大自然亲密接触，建立家长学校以保证学生在校和在家所受影响的一致性等等。

苏霍姆林斯基还提到教师在“和谐教育”的实施过程中扮演着指导者和学生朋友的双重角色。

要使“和谐教育”得以开展，教师应该处理好以下三方面的问题：一是要处理好学生理论学习与实践活动的关系，使两者处在相辅相成、相互促进的和谐状态之中；二是要处理好学生各种才能的发挥问题，使其各方面的表现能和谐发展；三是要处理好学生的情绪和情感动力问题，鼓励学生以自信的心态来实现全面发展。

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。

苏霍姆林斯基认为一个合格的人民教师应具有以下素质：拥有足够的本专业的科学知识；有非常明确的培养个性化学生的个人计划；拥有一颗真情四溢的爱心。

在《给教师的一百条建议》中，他提到很多教育观点：比如教师应该通过课堂教学发展学生的智力，让教学成为学生智力发展的手段；一个学校应该有丰富多彩的智力生活；教师应该根据学生的思维特点个别施教；且应该保证基本技能、基本知识的掌握和知识的积极运用；教师应该在教学中激起学生高昂的情绪；且应该充分发挥教师个人对学生的直接影响，“人只能由人来建树”；教师应该把学生的家庭教育纳入学校教育的体系，因为“家庭的精神文化气氛，对于儿童的发育成长具有非常重要的意义”；教师要善于运用集体这个有力的教育工具；教师应该正确引导学生的自我教育，因为“真正的教育是自我教育”；教师要善于发挥书籍的威力；教师要密切注视街头结交对学生的影响等等……简言之，在他的教育旗帜上，鲜明地写满了“人性”“人情”和“人道”。

苏霍姆林斯基健康教育思想
《苏霍姆林斯基健康教育思想》
苏霍姆林斯基是20世纪苏联的一位着名教育家，他对儿童心
理学和教育领域的贡献被全世界所认可。

苏霍姆林斯基的健康教育思想是他教育理论的重要组成部分，他认为教育应该关注儿童的整体健康，而不仅仅是知识的灌输。

在苏霍姆林斯基看来，健康教育不仅仅是教导儿童如何保持身体健康，更重要的是培养他们的健康意识和健康行为。

他主张将健康教育融入学校教育的各个环节，从课堂教学到体育活动，甚至食品供应和校园环境都应该成为健康教育的一部分。

苏霍姆林斯基还认为，教育者应该成为学生身边的榜样，通过自己的行为和言行来影响学生的健康态度和行为。

苏霍姆林斯基的健康教育思想强调了健康教育的全面性和系统性，他认为健康教育不应该局限于传授知识，而应该涵盖学生的身体、心理和社会健康。

他提倡将健康教育融入学生的日常生活，使之成为他们的一种习惯和自觉选择。

可以说，苏霍姆林斯基对健康教育的思想对当代教育理论和实践产生了深远的影响。

他的健康教育思想不仅提出了一种全新的教育理念，更重要的是为学校和教师们提供了一种全新的教育方法，这种方法将有助于培养健康、自律和自我管理能力的学生，使他们能够在未来的生活中健康快乐地成长。