辨析并修改病句(搭配不当)(公开课)符艳艳2
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中考语文病句修改之搭配不当(公开课一等奖创新教学设计)(教学设计)病句修改之搭配不当学情分析:辨析并修改病句是衡量语言表达能力的重要标志之一,也是初中生备考的基本能力之一。
学生之前对此类题型的知识是模糊的、零碎的,甚至有部分同学只凭语感修改病句。
因此本节课,帮助学生归纳病句修改之搭配不当的病因,掌握和辨析修改搭配不当一类病句的基本方法。
教学目标:1. 能够辨析病句搭配不当的六种类型。
2. 能够利用这六种类型进行病句修改。
教学方法:归纳法、习题法课时安排:1课时教学过程:一.导入:同学们,病句修改是你们最容易失分的题型之一,只有熟悉病句的类型和特点,才能找到破解病句题的钥匙。
今天,我们就一起来学习病句修改的主要类型之一——搭配不当。
二.考情链接:1.教材链接:统编八下P99“句子成分搭配要恰当"2.真题展示【2013陕西5(1)题】人的生命只有一次青春。
【2018陕西5(2)题】启动着我们的心智。
【2019陕西5(2)题】提升与自己相处的能力,关键在于能否养成终身学习的习惯。
三.归纳辨析:如何辨析病句中的搭配不当呢?1. 看主干成分句子的主干成分是指主语、谓语、宾语。
拿到一个句子,首先迅速划分出它的主干,然后看主谓宾三者之间能否两两搭配,有一对不能搭配的,都叫做搭配不当。
(1)主谓搭配不当例:今年,该市的棉花生产,由于合理密植,加强管理,一般长势良好。
“棉花生产”是主语,“长势"是谓语。
“长势”说的是“棉花",不是“生产”,主谓搭配不当,应将“生产"删去。
(2)动宾搭配不当例:【2018陕西5(2)题】启动着我们的心智。
“启动”是谓语,“心智"是宾语。
“启动”和“心智"不能搭配,谓语、宾语搭配不当,应将“启动”改为“启发"或“启迪”。
(3)主宾搭配不当例:【2013陕西5(1)题】人的生命只有一次青春。
“生命"是主语,“青春”是宾语。
主备人:王丽琴备课时间:2022-10-10审核人:史秀娣教学时间:1 、了解句子的构成成份;2分类辨析,掌握方法,考题演练。
本考点的考生主要立足于辨析与修改。
1 总体了解病句类型,分类复习,2 学会判断方法,以考题示例,3 练习巩固。
考点透视句子由词和短语组成,词(短语)与词(短语)之间的搭配既有一定的规范,又有部份约定俗成的情况,如果违背这些规律,就会浮现搭配不当的错误。
搭配不当主要有以下几种类型:1、主谓搭配不当,2、动宾搭配不当,3、主宾搭配不当,4、定语和中心语搭配不当,5、状语和中心语当配不当6、关联词语搭配不当,7、一面与两面搭配不当。
例如:1 、主谓搭配不当:例:他的革命精神时刻浮现在我眼前。
("精神"与"浮现"不能构成主谓关系,可将"精神"改为" 形象")2 、动宾搭配不当:例:记念三八节的到来。
("记念"的只能是"三八节",不能是"到来")3 、修饰语和中心语搭配不当:例:我们严肃地研究了职工们的建议,又虚心地征求了专家们的意见。
("严肃"不能修饰"研究",可以改为"认真" 、"谨慎"等)4、主宾搭配不当:例如:我们坚信,有这么一天,中国的农业和农业会成为发达的国家。
(应将"国家"改为"行为)5、状语和中心语搭配不当例:学校自从调整了作息时间后,许多学生由于开始不习惯,上课时常迟到。
(该句首句结构混乱,“自从”应移到“学校”前,使首句做状语成份。
)当介词成对浮现时,容易浮现搭配不当的毛病。
所以要特殊注意由介词和它后面的宾语组成的介宾短语是否完整。
这种介词常见的有:在……上(下)、从……中、从……出发、以……为中心、以……为代价、以……为主、当……时、由……组成等。
1. 让学生理解病句的概念,认识搭配不当是病句的一种类型。
2. 培养学生辨识搭配不当病句的能力。
3. 引导学生掌握修改搭配不当病句的方法。
二、教学内容1. 病句的概念及其类型。
2. 搭配不当病句的辨识。
3. 修改搭配不当病句的方法。
三、教学过程1. 导入:通过展示一些典型的搭配不当病句,让学生初步感知病句的存在,引发学生对病句的思考。
2. 讲解:详细讲解病句的概念、类型,重点讲解搭配不当病句的特点和辨识方法。
3. 练习:设计一些搭配不当病句的练习题,让学生辨识并修改。
四、教学评价1. 课堂练习:通过课堂练习,检验学生对搭配不当病句的辨识和修改能力。
2. 课后作业:布置一些修改搭配不当病句的作业,巩固所学知识。
3. 长期观察:关注学生在日常写作中病句的发生情况,了解教学效果。
五、教学资源1. 病句示例:提供一些典型的搭配不当病句,供学生分析和修改。
3. 练习题:设计一些搭配不当病句的练习题,巩固所学知识。
4. 作业评价:对学生的作业进行评价,给出修改意见和建议。
1. 案例分析:通过分析具体案例,让学生了解搭配不当病句的常见类型和修改方法。
2. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,分享识别和修改搭配不当病句的经验。
3. 写作实践:鼓励学生在写作过程中注意搭配不当的问题,及时修改。
七、教学活动1. 病句辨析:让学生分成小组,每组提供几个搭配不当的句子,要求学生在小组内讨论并找出错误所在。
2. 修改练习:学生独立完成一些搭配不当句子的修改,教师进行点评和指导。
3. 病句大赛:组织一个病句识别和修改的比赛,激发学生的学习兴趣。
八、教学延伸1. 拓展阅读:推荐一些关于语法和句子结构的阅读材料,帮助学生深入学习。
2. 自主学习:鼓励学生在课后自主寻找搭配不当的句子,并进行修改。
3. 交流分享:定期组织学生分享自己在写作中遇到的问题和解决方法。
九、教学反馈1. 课堂问答:通过提问的方式,了解学生对搭配不当病句的掌握程度。