新教师培训课堂提问的方法与技巧

一、引言课堂教学是教师教学活动的重要环节，课堂教学技能的高低直接关系到教学效果和教学质量。

为了提高教师的课堂教学技能，本文将从以下几个方面对课堂教学技能教师培训内容进行阐述。

二、培训目标1. 使教师掌握课堂教学的基本原则和策略；2. 提高教师对课堂教学各个环节的把握能力；3. 培养教师的创新意识和教学能力；4. 提升教师的教育教学素养。

三、培训内容1. 课堂教学概述（1）课堂教学的定义和特点（2）课堂教学的目的和意义（3）课堂教学的原则和策略2. 教学目标的制定与达成（1）教学目标的构成要素（2）教学目标的确立方法（3）教学目标的达成策略3. 导入环节（1）导入环节的作用和意义（2）导入环节的设计原则（3）导入环节的方法和技巧4. 讲授环节（1）讲授环节的特点和要求（2）讲授内容的组织与呈现（3）讲授语言的表达与运用5. 课堂提问与互动（1）课堂提问的目的和意义（2）课堂提问的方法和技巧（3）课堂互动的形式与策略6. 案例分析（1）案例选择与评价（2）案例分析的方法与技巧（3）案例分析的应用与反思7. 课堂评价与反思（1）课堂评价的目的和意义（2）课堂评价的方法和技巧（3）课堂反思的内容与途径8. 教学资源的开发与利用（1）教学资源的种类与特点（2）教学资源的开发方法（3）教学资源的利用策略9. 信息技术在课堂教学中的应用（1）信息技术在课堂教学中的作用（2）信息技术与学科教学的融合（3）信息技术在课堂教学中的应用技巧10. 课堂教学创新与变革（1）课堂教学创新的背景与意义（2）课堂教学变革的策略与途径（3）课堂教学创新案例分析四、培训方法1. 理论讲解：邀请专家学者进行课堂教学技能理论讲解，使教师对课堂教学技能有系统、全面的认识。

2. 案例分析：通过分析优秀课堂教学案例，使教师了解课堂教学技能的实际应用。

3. 互动交流：组织教师进行分组讨论、教学设计比赛等活动，提高教师的教学实践能力。

4. 角色扮演：模拟课堂教学场景，让教师亲身体验课堂教学过程，提高教学技能。

如何培养学生的课堂提问能力学生的课堂提问能力对于他们的学习和思维发展至关重要。

通过提问，学生可以更好地理解和应用所学的知识，同时培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。

然而，很多学生在课堂上缺乏主动性和自信心，导致提问能力不足。

本文将从教师和家长的角度探讨如何培养学生的课堂提问能力。

一. 创造积极的学习氛围教师是学生提问能力培养的关键角色。

教师应该创造积极的学习氛围，鼓励学生提问并给予积极的反馈。

以下是几个实现这一目标的方法：1. 鼓励多样化的提问形式：教师可以鼓励学生使用不同的提问形式，例如开放性问题、启发式问题和问题链条等。

通过提供不同的提问形式，教师可以激发学生思考和探索的兴趣。

2. 尊重学生的提问：无论学生的提问是否正确或深入，教师都应该给予尊重和鼓励。

这样可以让学生感受到他们的提问是有价值的，并且他们在课堂上有权发表自己的观点和疑问。

3. 提供回答的机会：教师需要耐心地倾听和回答学生的提问。

如果教师不能立即回答问题，可以承诺在适当的时间给予回应，并完成后续的教学。

二. 引导学生提出高质量的问题学生提问能力的培养也需要家长的参与。

家长可以通过以下方法引导学生提出高质量的问题：1. 鼓励好奇心和求知欲：家长可以培养孩子对新事物和知识的好奇心和求知欲。

通过鼓励孩子提问，家长可以激发孩子的思维和创造力。

2. 提供资源和支持：家长可以提供丰富的学习资源，例如书籍、网络资源等，以便学生更好地理解和探索问题。

同时，家长还应给予学生提问的支持和鼓励，帮助他们克服提问时可能遇到的困难和不安。

三. 提供适当的培训和实践机会除了创造积极的学习氛围和引导学生提出高质量的问题，学生提问能力的培养还需要适当的培训和实践机会。

以下是几个实现这一目标的方法：1. 培训学生提问技巧：教师可以通过特定的培训活动来教授学生提问技巧，例如如何构建开放性问题、如何追问和深入挖掘问题等。

这样可以帮助学生提升提问的质量和深度。

2. 组织课堂活动和小组讨论：教师可以组织课堂活动和小组讨论，鼓励学生在小组中互相提问和交流。

课堂提问的类型与技巧在课堂教学中，教师需要了解学生的学习情况，以便进行针对性的教学。

而了解学生的最好方式就是通过课堂提问。

本文将介绍课堂提问的类型与技巧，帮助教师更好地了解学生，提高教学质量。

一、基础类型基础类型的提问主要包括单选、多选和填空等题型。

这类提问的主要目的是检查学生对所学知识的掌握程度。

设计这类问题时，教师需要注意问题的难度，以确保问题的适宜性。

同时，教师还需要确保答案的正确性，以避免学生失去信心。

例如：1、教师问：“什么是细胞？”学生答：“细胞是生物体的基本单位。

”（对）2、教师问：“15乘以15等于多少？”学生答：“225。

”（对）二、引导类型引导类型的提问主要是为了引导学生思考某个问题，或让学生参与到课堂讨论中，以活跃课堂氛围。

设计这类问题时，教师需要问题的开放性和启发性，以便引导学生从不同角度思考问题，培养其创新思维能力。

例如：1、教师问：“同学们，你们认为什么是幸福？请分享一下自己的想法。

”（引导学生思考与分享）2、教师问：“请同学们谈论一下，你们在日常生活中遇到的最有趣的数学问题是什么？”（引导学生思考与讨论）三、策略类型策略类型的提问主要是为了帮助学生更好地掌握学习方法和技巧。

这类问题可以测试学生运用所学知识解决问题的能力，因此，教师需要问题的实用性和综合性。

例如：1、教师问：“请同学们描述一下，你们在解决数学问题时常用的方法有哪些？”（测试学生的解题策略）2、教师问：“请同学们分享一下，你们是如何高效地规划和管理自己的学习时间的？”（引导学生反思自己的学习方法）四、总结通过以上三种类型的提问，教师可以更好地了解学生的学习情况，并帮助学生更好地掌握所学知识。

同时，课堂提问也需要根据实际情况进行灵活运用，不能死板硬套。

另外，教师还需要注意以下几点：1、给予学生足够的思考时间：教师提出问题后，需要给予学生足够的时间思考，以便他们能够充分考虑问题并组织答案。

2、鼓励学生提问：教师还可以鼓励学生主动提出问题，这有助于调动学生的学习积极性，培养其独立思考的能力。

有效提问与回应提高教学技能培训心得课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。

准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

是教师发挥主导作用的重要手段是教学工作启发性的主要标志，是教学活动的“内化”关键。

然而我们现实的课堂教学中，提问作用发挥得远远不够。

在数学课堂上我们应重新认识课堂提问的调控。

课堂提问要注重艺术性。

提问是课堂教学的重要组成部分，课堂提问要注意哪些细节，提问中可能出现哪些问题，怎样解决？这些情况教师在进行问题设计时应考虑好并做好充分准备，以便教学时及时调控，实现师生和谐互动。

这就是课堂提问调控的艺术性。

要做到这一点，我想是否能在以下四个方面引起注意：首先是坚持学生的主体性，强调师生互动的过程性。

教学过程中，要发扬教学民主，让学生成为课堂教学的主人，充分发挥其主动性，这样，才能使学生由原来被动的接受者转变为主动的学生者，由“要我学”变为“我要学”。

同时，要改变过去教学中直接告诉学生结论的简单做法，教师应成为引导学生体验学习过程、掌握正确的探究方法的促进者。

把课堂提问的重心放在引导学生探索上，使学生参与和体验知识技能由未知到已知或由不掌握到掌握的过程，允许学生发表与教师不同的意见和观点。

使学生在学习过程中不断发现问题，并能够运用知识，妥善处理信息，学会分析推断，进行表达交流。

其次，问题提出后，对学生可能出现的各种反应、回答应有充分的估计并事先想好应对的策略。

这就要求我们老师既要精心分析教材、设计课堂问题，考虑问题的设计表述是否清晰，语言是否简明易懂；同时更要花主要精力去分析学生情况。

特别是分析所教学生的学习特点，包括认知、情感、价值观等方面的特点，尽可能地多方面地考虑学生对问题的反应，做好应对措施，把握提问时机促进学生思维发展。

再次，考虑问题的提出是否有利于调动全体学生参与的积极性。

设计问题时，要考虑让每一个学生都积极参与思维，问题要包含多种水平。

小学语文课堂提问是教师教学中非常重要的一环，通过提问可以激发学生的思维，引导他们深入思考，提高语文素养。

以下是一些小学语文课堂提问的技巧与方法：
1.开放性提问：教师可以使用开放性的提问方式，让学生进行自由发挥，这样可以激发学
生的思维，让他们更加主动和积极地参与到课堂中来。

比如：“你觉得故事中的主人公会做出什么选择？”、“你认为故事中的情节会如何发展？”等等。

2.提问的方式：提问可以采用直接提问、反问、连续提问等方式。

直接提问可以直接询问
学生答案，反问可以引导学生思考问题，连续提问可以让学生逐步深入思考问题。

这些方式可以让学生更加主动地思考问题，提高他们的思维能力。

3.引导性提问：教师可以通过引导性的提问方式，让学生在思考问题的同时，获取更多的
信息和知识。

比如：“你觉得作者为什么选择这样的角色来讲述故事？”、“你能从文中找出作者用了哪些修辞手法来描绘情节？”等等。

4.多元化提问：教师可以通过多种形式的提问方式来激发学生的兴趣，比如图片提问、音
频提问、情境提问等等。

这样可以增加提问的趣味性，提高学生的积极性。

5.及时反馈：教师在提问之后，要及时给予学生反馈，无论是正确还是错误的答案，都要
给予鼓励和指导，让学生在思考中不断进步。

总之，小学语文课堂提问是一项需要教师巧妙运用的教学技巧，通过合理的提问方式和方法，可以更好地引导学生深入思考，提高他们的语文素养。

小学数学课堂提问技巧篇一：小学数学课堂提问技巧内容提要：根据小学生的心理特点，在数学课堂提问中应遵循趣味性、明确性、思考性、灵活性、巧妙性的规律，以期达到最佳教学效果。

关键字：明确、精练、追问、适当小学数学课堂提问技巧如何上好一节数学课，我认为课堂提问做到有效是很重要的，比喻说，在关键之处适时的提问，可以培养学生的思维能力，在提了一个非常简洁的问题之后，让学生可以同桌交流或者小组交流来激发学生的学习积极性和合作意识。

根据小学生的心理特点，在数学课堂提问中应遵循趣味性、明确性、思考性、灵活性、巧妙性的规律，以期达到最佳教学效果。

一、提问方向明确提问时应尽可能从一个角度去问，不要目无目的的随意的问，如果这样去问，学生就会误解你的意思，可能会出现很多答案，和你预设的答案有很大的出入。

如果教师提问时对问题的表述不明确、太空泛，会使学生抓不住要领，在思考过程中缺乏思维定向，失去目的性、针对性，出现胡思乱想的心理状态，造成学生不能作答。

在四年级下册数学第三节中，学到了乘法交换律和乘法结合律，在比较加法结合律和乘法结合律的异同之处时，可以让学生在运用运算定律简便计算之后，提问；通过比较，同桌交流你发现它们有什么异同之处。

这样学生在交流的时候，就方向比较明确，有了一定的目的性，很容易就能回答这个问题。

二、提问语言精练在课堂上，如果你的语言不够精炼，特别是提出一个问题，学生只是听你说了很多，但是他却不知道你说了什么重点的内容，也就是抓不住你说的重点，那你的提出的问题就不仅无效，反而浪费时间。

所以在课堂上老师提的问题问题的一定表述要精炼、明白准确，不能用学生不懂的“术语”。

三、提问难度适当作为一名教师，要面向全体学生，所以提问要注意要难度适当，提出的问题过于简单，没有给学生提供一点思考的空间，学生不用思考就可以回答，这样的提问没有意义。

提出的问题难度过大，超过学生的知识和能力水平，这样就可能会令一部分学生无从思考，甚至可能全部都无从思考，就会造成学生不能作答。

一、引言随着我国教育事业的发展，新教师队伍的不断壮大，新教师的教学常规培训显得尤为重要。

为了使新教师尽快适应教育教学工作，提高教育教学水平，本文将从以下几个方面对新教师教学常规培训内容进行阐述。

一、教学理念与目标1. 新时代教育理念：新教师应树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 教学目标：明确教学目标，把握教学重难点，注重知识的传授与能力的培养，提高学生的综合素质。

二、教学计划与备课1. 教学计划：制定合理的教学计划，包括学期计划、单元计划和课时计划，确保教学工作的有序进行。

2. 备课：备课是教学工作的基础，新教师应注重以下几个方面：（1）钻研教材：全面了解教材内容，把握教材的重难点，挖掘教材的教育价值。

（2）了解学生：分析学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，制定符合学生实际的教学方法。

（3）设计教学过程：合理安排教学内容，注重教学环节的衔接，提高教学效果。

（4）制作教学课件：运用多媒体技术，制作生动形象的教学课件，激发学生的学习兴趣。

三、课堂教学1. 课堂管理：建立良好的课堂秩序，关注学生的行为表现，营造和谐、民主的课堂氛围。

2. 教学方法：根据教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，提高课堂教学效果。

3. 课堂提问：注重提问技巧，引导学生积极思考，培养学生的学习能力。

4. 课堂评价：及时、客观地评价学生的学习情况，激发学生的学习动力。

四、作业设计与批改1. 作业设计：根据教学目标和学生实际情况，设计具有针对性的作业，提高学生的综合能力。

2. 作业批改：认真批改作业，关注学生的错误原因，及时进行辅导和纠正。

五、教学反思与总结1. 教学反思：总结教学过程中的成功经验和不足之处，不断提高自己的教育教学水平。

2. 教学总结：定期对教学工作进行总结，分析教学效果，为今后的教学工作提供借鉴。

六、教学研究与合作1. 教学研究：积极参加教学研究活动，不断丰富自己的教育教学理论。

课堂提问的方式与技巧摘要在课堂教学中，提问是一种重要的教学方式。

合理的提问能够激发学生的学习兴趣和思考能力，促进他们的主动参与和深入思考。

然而，课堂提问并非简单的随机抛出问题，而是需要教师根据学生的学习需求和教学目标精心设计的。

本文探讨了课堂提问的方式和技巧，旨在帮助教师更好地引导学生的学习。

关键词提问方式、提问技巧、学生参与、教学目标引言课堂提问是一种常见的教学活动，它能够鼓励学生思考、激发他们的学习兴趣，促进他们的主动参与。

然而，如果教师提问方式不当或者提问技巧不够娴熟，可能导致学生对提问失去兴趣，甚至产生抵触情绪。

因此，教师应该掌握一些科学有效的提问方式和技巧，以更好地引导学生的学习，提高教学效果。

1. 提问的基本方式1.1 开放式提问开放式提问是指教师提出的问题没有唯一的答案，需要学生根据自己的理解和经验进行思考和回答。

这种提问方式能够激发学生的探索欲望，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

1.2 封闭式提问封闭式提问是指教师提出的问题只有一个准确的答案。

这种提问方式适用于检查学生对知识点的掌握程度和复习巩固阶段。

1.3 进阶式提问进阶式提问是指在学生回答一个问题之后，教师进一步提出相关的问题，引导学生进行进一步的思考和探索。

这种提问方式能够拓展学生的思维视野，促进他们在学习中的深度思考。

2. 提问的技巧2.1 清晰明确的问题提问时教师应该确保问题的表达清晰明确，避免使用模糊的措辞或者复杂的句子结构。

这样能够帮助学生更好地理解问题，准确把握问题的要点。

2.2 技巧性的提问教师可以运用一些特定的技巧来引导学生的思考。

例如，教师可以通过给出具体例子、提供提示信息、调整问题的难易程度等方式，帮助学生找到答案的线索和思考的方向。

2.3 帮助学生解决困难在学生回答问题时，教师可以通过鼓励、启发和提示来帮助学生解决困难。

重要的是要保持平衡，既要给予学生足够的自主思考的空间，又要在必要时给予适当的指导。

分析提升课堂提问效果的途径引言提问在课堂教学中起着重要的作用，可以激发学生的思考和参与度，促进研究效果的提升。

然而，有些提问方式可能效果不佳，甚至会对学生产生负面影响。

本文将分析提升课堂提问效果的几种途径，旨在帮助教师有效引导学生，提高教学效果。

激发兴趣和思考的提问方式1. 开放性提问开放性提问是一种引导学生进行深入思考的提问方式。

教师可以使用开放性问题来鼓励学生进行推理、解释和分析，从而促进他们的思维发展。

通过鼓励学生思考问题的不同方面，并提供机会分享观点，教师可以激发学生的兴趣和主动参与。

2. 启发式提问启发式提问是一种通过提供线索和引导学生来解决问题的提问方式。

教师可以提供实例、案例分析或引用相关知识来激发学生思考，并引导他们发现问题的解决方法。

启发式提问可以帮助学生建立自主思考和问题解决的能力，并提升他们在课堂中的积极性和参与度。

在课堂实践中引导提问1. 设计合适的问题为了提升课堂提问效果，教师需要根据学生的程度和学科要求设计合适的问题。

问题应当具有一定的挑战性，但也不能过于困难，以避免学生感到沮丧。

通过逐渐增加问题的难度和复杂度，教师可以引导学生在知识和思维上不断进步。

2. 给予充分的时间提问需要给予学生充足的时间来思考和回答。

教师应当耐心等待学生的回答，并给予积极的反馈和鼓励。

在学生思考的过程中，教师可以提供提示和引导，帮助他们找到正确的答案或解决问题的方法。

课后反思和改进1. 课后回顾课后回顾是提高教学效果的重要环节。

教师可以回顾课堂提问的效果，并思考哪些问题引起了学生的兴趣和思考，哪些问题需要进一步改进。

通过反思和总结，教师可以不断优化提问方式，提高课堂教学的效果。

2. 不断改进在课堂教学中，教师应当积极尝试不同的提问方式，并根据学生的反馈和效果进行调整和改进。

教师可以与同行交流经验，参加教学培训和研讨会，不断更新自己的教学方法和技巧，提升通过提问引导学生的能力。

结论提升课堂提问效果需要教师运用恰当的提问方式，并在课堂实践中灵活应用。

课堂提问的有效性及其策略研究一、本文概述课堂提问作为教学活动中的重要环节，对于激发学生的学习兴趣、启发学生的思维、推动课堂互动、提高教学质量具有重要作用。

然而，在实际的教学过程中，我们常常发现，一些教师的提问方式存在诸多问题，如提问过于简单、缺乏深度，提问方式单缺乏变化，提问时机不当、影响教学效果等。

这些问题导致了课堂提问的有效性大打折扣，无法充分发挥其应有的作用。

因此，本文旨在探讨课堂提问的有效性及其策略，以期为广大教师提供一些有益的参考和启示。

本文首先将对课堂提问的有效性进行界定，明确其内涵和特征。

接着，通过文献综述和案例分析的方法，深入剖析当前课堂提问存在的问题及其原因。

在此基础上，本文将从理论和实践两个层面出发，探讨提高课堂提问有效性的策略和方法。

理论层面，本文将从认知心理学、教育学、教育心理学等多个角度出发，探讨有效的提问应遵循的原则和规律；实践层面，本文将结合具体的教学案例，提出一系列具有可操作性的提问策略和技巧。

本文还将对课堂提问的有效性进行评估和反思，以期不断完善和优化提问策略，提高教学效果。

通过本文的研究，我们期望能够帮助广大教师更好地理解和把握课堂提问的艺术，提高提问的有效性，从而推动教学质量的提升和学生的学习进步。

二、课堂提问的有效性定义与评估标准课堂提问的有效性，是指教师在课堂教学过程中，通过提问这一教学手段，能够激发学生的学习兴趣，激活学生的思维活动，促进学生的知识理解、技能掌握和情感态度的发展，从而实现教学目标。

有效的课堂提问不仅要求学生能够回答问题，更重要的是要通过提问，引导学生进行深入思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。

针对性：问题应当紧扣教学目标，能够直接指向学生需要掌握的核心知识和技能。

启发性：问题应当能够激发学生的好奇心，引导学生主动思考和探索。

层次性：问题应当根据学生的认知水平和教学内容的难度，设计不同层次的问题，以满足不同学生的需求。

互动性：问题应当能够引发学生之间的交流和讨论，促进师生互动和生生互动。

问问题的方法和技巧提问是获取信息、学习新知识和深化理解的重要手段。

以下是一些有效提问的方法和技巧：1. 明确你的目标：在提问之前，先明确你想要得到什么样的答案或信息。

这有助于你构思更具针对性的问题。

2. 做好准备工作：在提问之前，尽量自己搜索答案，这样可以让你的问题更加具体，同时表明你已经尝试过自己解决问题。

3. 简洁明了：尽量用简单直接的语言提问，避免冗长和复杂的句子。

这有助于对方更快地理解你的问题。

4. 具体化问题：尽量提出具体的问题，而不是模糊或过于宽泛的问题。

具体的问题更容易得到准确和有用的答案。

5. 开放式问题：如果你想要深入了解一个话题，可以使用开放式问题，这类问题通常以“怎样”、“为什么”、“在哪里”等开头，鼓励对方提供更多信息。

6. 封闭式问题：当你需要特定信息或者确认某件事时，封闭式问题（通常可以用“是”或“否”来回答）会更加有效。

7. 尊重对方：提问时要保持礼貌和尊重，即使你对某个问题感到沮丧或者迫切需要答案。

8. 倾听：提问后要给对方足够的时间回答，不要打断他们。

认真倾听对方的回答，并对其进行思考。

9. 跟进问题：根据对方的回答，你可以提出进一步的问题，以便深入讨论或澄清不明确的点。

10. 使用例子：如果可能，用具体的例子来说明你的问题，这可以帮助对方更好地理解你的情况。

11. 避免引导性问题：尽量不要提出那些预设答案的引导性问题，除非你的目的就是为了验证某个特定的观点。

12. 注意非语言线索：在面对面提问时，注意对方的肢体语言和面部表情，这些非语言线索可能会提供额外的信息。

13. 感谢回答者：无论答案是否满足你的需求，都应该感谢回答者的时间和支持。

通过运用这些方法和技巧，可以提高提问的效果，从而获得更有价值的信息和答案。

课堂提问的步骤
一、确定提问目标
在提问之前，教师需要明确提问的目标。

目标可以是引导学生思考、检查学生的学习进度、激发学生的学习兴趣等。

只有明确了目标，才能有针对性地设计问题。

二、设计问题
设计问题时，教师需要考虑学生的年龄、知识水平和思维特点，同时要与教学内容紧密相关。

问题应当有启发性，能够激发学生的思维，帮助他们理解知识。

问题的表述要清晰、简洁，易于理解。

三、提问
提问时，教师要注意语气和方式，保持自然、亲切的态度。

同时，要根据问题的难易程度和学生的实际情况，选择合适的提问方式，如个别提问或集体提问。

四、等待与倾听
提问后，教师需要给予学生足够的时间思考，等待他们的回答。

同时，在学生回答问题时，教师要认真倾听，尊重学生的意见，不要随意打断。

五、反馈与评价
学生回答问题后，教师需要给予及时的反馈和评价。

反馈应以鼓励和引导为主，帮助学生认识自己的不足并改进。

评价应客观、公正，对学生的回答进行有针对性的点评，促进他们的思维发展。

同时，教师还可以根据学生的回答进行追问或进一步引导，帮助学生深入思考。

有效培养新教师提问技能提问是教师有效教学的基本能力,可以说提问技能的优劣决定了教学的有效性如何。

新课程强调教师主导,学生主体作用的发挥,而提问既是体现教师引导、组织、协调的好形式,亦是体现学生主体地位的必然条件。

通过提问,教师能有效激发学生兴趣,启迪学生思维,突出重点,突破难点,更好地实现教学目标。

同时,提问也给予学生质疑、探疑、释疑的机会,可提高其语言表达能力、与人交往能力等。

此外,提问也是体现教学过程公平性的依据之一。

对于新教师而言,提问还是训练其教学机智的有效方式。

因此,提问技能的价值是其他技能无法代替的。

然而通过课堂观察、调查访谈以及研读相关文献,我发现目前新教师的课堂提问存在诸多问题。

为此,我做了如下探讨:1.新教师课堂提问存在的主要问题1.1 问题设计和表述的不足,更要深入挖掘隐藏在知识背后的育人价值,以此来启迪学生的心灵,丰富学生的思想,完善学生的人格,那么教师在设计问题时就应充分考虑学生,将问题与学生的兴趣、学生的需求、学生熟悉的生活或社会现象等联系起来,也即问题应处于学生的最近发展区,提问才是有效的。

通过分析课堂实录,我发现教师所提问题的关键词主要是“是什么、比较、说明、解释、如何检验、如何除去”等,而“为什么、分析、总结、设计、证明、评价、你对……有何看法”等关键词较少,也即问题多属于低级认知提问。

然而社会期待教育培养的不仅是“知识人”,也不仅是能应用知识解决结构良好问题的人,还应培养具有批判性、创造性思维能力的人,能解决实际问题的人;而且班级授课制下学生的差异是客观存在的,应将问题的层次与学生的层次结合起来,使所有学生各取所需,都得到发展。

1.2 提问后的待答时间处理不当研究表明,有些教师在呈现出问题后以及在对学生的回答进行反馈之前停顿大约3-5秒钟,当然还应根据问题的难易、学生的层次等调整待答时间。

但是很多新教师在提名之前的停顿只有1秒钟左右,几乎刚表述完问题就提名,丝毫没有考虑问题的难易。

一、引言随着教育事业的不断发展，教师作为教育工作者，肩负着培养国家未来栋梁的重任。

新进教师作为教育队伍的新鲜血液，他们的成长与进步对于提高教育教学质量具有重要意义。

为了帮助新进教师尽快适应教育教学工作，提升教育教学能力，本培训将从教学制度常规入手，对新进教师进行系统性的培训。

二、培训目标1. 使新进教师了解学校教学制度的基本框架和内容。

2. 帮助新进教师掌握教育教学的基本方法和技巧。

3. 培养新进教师严谨治学、关爱学生的教育情怀。

4. 提高新进教师的教学素养，为成为一名优秀的教育工作者奠定基础。

三、培训内容1. 学校教学制度概述（1）学校教学管理组织架构（2）学校教学制度体系（3）学校教学常规管理制度2. 教学常规及要求（1）备课要求（2）课堂教学要求（3）作业布置与批改要求（4）考试与评价要求（5）教学反思与科研要求3. 教学方法与技巧（1）课堂导入技巧（2）课堂提问技巧（3）课堂互动技巧（4）课堂总结技巧（5）多媒体教学技巧4. 教育情怀与师德修养（1）关爱学生，尊重学生（2）严谨治学，勤奋钻研（3）团结协作，共同进步（4）为人师表，树立榜样5. 教学科研与专业发展（1）教育教学研究方法（2）论文写作与发表（3）课题申报与实施（4）教育教学成果转化四、培训方式1. 集中培训：邀请学校领导和资深教师进行专题讲座，帮助新进教师全面了解教育教学工作。

2. 分组讨论：以小组为单位，针对培训内容进行深入讨论，分享经验，共同提高。

3. 观摩学习：组织新进教师观摩优秀教师课堂，学习优秀教学经验。

4. 实践操作：安排新进教师进行教学实践，指导教师给予针对性指导。

5. 教学反思：要求新进教师撰写教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。

五、培训考核1. 考核方式：采用平时考核与期末考核相结合的方式。

2. 考核内容：包括教育教学理论、教学方法、师德修养等方面。

3. 考核成绩：根据考核结果，对新进教师进行综合评价。

数学课堂提问的技巧【摘要】本文结合自己的数学课堂，提出课堂提问需要注意的方面，从而实现更有效的数学课堂。

【关键词】数学课堂提问爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。

”因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

这一点，对于教师的课堂教学而言，更是如此。

教学过程，是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动，课堂提问是组织课堂教学的中心环节。

在教学实践中，我们常有这样的发现：同样的问题，这样问，学生一脸茫然，那样问，学生思绪万千，原因何在？我认为，能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，是课堂是否有效的一个关键。

参加完杨教院翟立安老师关于课堂提问的培训，我深受感触，下面就关于这方面的问题结合竞校教学的实际情况谈点个人看法。

一、以提问的形式引入课堂，贵在贴近生活在竞校，学生的数学基础比较差，课堂上能跟着老师走实属不易。

数学课堂要想吸引学生眼球，问题的设计不仅要巧妙合理，更要贴近生活，这样学生易于接受，并能活跃思维。

如在《充分条件和必要条件》这一知识点的讲解中，我先问某某同学是哪里人，学生一下就有了兴趣，贴近生活，简单易答，纷纷抢答。

某生回答浙江温州人。

接下来我就给出两命题：某生是浙江人；某生是温州人。

问题：某生是浙江人一定是温州人吗？某生是温州人一定是浙江人吗？对于这两个问题，对中一的学生来说是常识，争先恐后地回答。

由此引出某生是温州人是某生是浙江人的充分条件，某生是浙江人是某生是温州人的必要条件。

由此进入数学意义上的充分条件和必要条件的讨论要比单刀直入简单得多。

二、问题的提出要有灵活性学生对于数学课本身就不是很感兴趣，课堂的提问如果再只是一味地直来直去，学生更会觉得索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。

假如把问题换个角度去考虑，让思路拐一个弯，引起学生兴趣的同时也能简化问题。

如在讲解基本不等式中关于“在周长相等的矩形中，正方形面积最大”的问题，如果一开始就从数学的角度切入主题，学生肯定没有兴趣，不知所云。

关于课堂提问的校本培训方案校本培训方案：关于课堂提问一、培训目的课堂提问作为教学中重要的环节，对于学生的学习效果和教师的教学水平有着至关重要的影响。

本次培训旨在提高教师的提问能力，培养教师在课堂中恰当运用提问策略，引导学生主动思考，激发学习兴趣，提高学习效果。

二、培训内容1. 课堂提问的重要性1.1 提问的作用和意义1.2 提问对学生学习的影响2. 提问的原则2.1 清晰明确的提问目标2.2 合理安排提问顺序2.3 鼓励多样化的回答方式3. 提问的技巧3.1 开放性问题与封闭性问题的运用3.2 想象性问题与引导性问题的搭配运用3.3 想象性问题的设计与引导性问题的追问3.4 合理运用反问技巧3.5 鼓励学生提问4. 提问的策略4.1 激发学生思考的提问策略4.2 引导学生探究的提问策略4.3 促进学生互动的提问策略4.4 个性化提问策略的运用5. 提问的评价与反馈5.1 提问评价的原则与方法5.2 提供有效的反馈与指导三、培训方法1. 理论讲解：通过讲解提问的理论基础，介绍提问的原则、技巧和策略等内容，帮助教师理解提问的重要性和运用方法。

2. 案例分析：通过分析典型案例，引导教师思考如何设计有效的提问，如何根据学生的回答进行进一步引导和反馈。

3. 视频展示：展示一些成功的提问案例，让教师观摩优秀的提问过程，从中汲取经验和灵感。

4. 小组讨论：组织教师进行小组讨论，分享彼此的提问经验，共同探讨提高提问能力的方法和策略。

5. 角色扮演：组织教师进行角色扮演，模拟课堂提问的情境，让教师通过实际操作来提高提问能力。

四、培训效果评估1. 参训教师需提交培训后的反思报告，总结自己在提问能力方面的收获和提高。

2. 培训结束后，由组织者进行教师的提问观察，并给予针对性的反馈和建议。

五、培训时间和地点本次培训预计为期两天，地点为学校会议室。

六、培训师资本次培训邀请具有丰富教学经验的优秀教师或教育专家担任讲师，以确保培训内容的专业性和实用性。