如何提高高三生物复习的有效性

高三生物复习策略模板最新5篇高三生物复习策略模板篇1一、紧扣教材，夯实基础，全面培养学生生物科学素养历年高考都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。

因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等;重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。

对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常理解性记忆，以保证准确无误，才能够用准确的生物学术语答题。

在基础训练时，注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和准确度，注重对知识的归纳总结和整理。

对于实验，尤其要注意实验原理、实验步骤、实验结论的标准写法，尤其是探究性实验、验证实验等不同实验的实验结论的书写规范和特点需要注意。

生物学中，尤其是选修课本中的黑体字，往往是高考中考察基础知识时出现频率最高的词汇，要理解性记忆，并能够准确应用。

基础训练不是只多做题就足够了，要做典型例题，并且要善于在错误中总结经验，能够在经验中整合知识，最终达到融会贯通的境界。

二、研究课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态变化新课改下的高考方向，要通过研究课程标准、高考试题的命题思路及走势、考试说明来准确把握。

在复习备考中应以课标为准，以考纲和考试说明为依据，集中精力重点突破核心主干知识。

准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。

三、训练思维，提高应试能力能够准确的理解图表分析题关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。

重视新课改中关于能力提升的要求需要重视以下几个方面：重视研究性学习和实验探究典型题的训练。

提高高三生物复习课有效性的几点做法宋晓新（宿州市第三中学安徽·宿州234000）【摘要】本文阐述了在教学实践中如何提高高三生物复习课有效性的作法，主要体现在“正确分析学情；明确考纲考点；构建知识体系；合理选用习题”这四个环节中。

【关键词】高三复习课有效性【中图分类号】G633．91【文献标识码】A【文章编号】1009－8534（2012）05－0171－02课程改革要求教师更新教育教学观念，倡导“教师为主导，学生为主体”的教学理念，追求以学生为本的教学模式。

但由于新教材较强的开放性，教师们在课堂教学过程中面临着诸多问题。

例如，在高三复习课的教学过程中，由于知识已经学习过，学生的学习兴趣低，更多的是在应付，导致课堂效率低下。

分析后发现，其中一个重要原因在于复习课的重复劳动过多，导致课堂教学效率低下。

如何提高高三生物复习课教学的有效性呢，这是广大高三生物教师面临的一个大问题。

笔者认为，以下几个方面，值得大家关注。

一、重视学情分析学情分析是教学目标设定的基础。

只有认真进行学情分析，真正了解学生的现有知识经验，才能确定学生学习水平水平，进而顺利开展教学目标。

学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。

学情分析涉及的内容非常广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。

教师要想使自己的教学效果达到最佳状态，必须要进行认真透彻的学情分析。

学情分析应该如何进行呢？一、分析对象：首先分析班级学生的总体状况，总体水平如何，具体的程度高低等。

其次分析班级学生的基本情况，学生个体在思维水平、学习技能等方面的差别，在学习某一课之前有什么样的知识储备，哪些已经掌握，哪些还有欠缺等。

在这里，教师是学情分析的主体，也是学情分析的执行者。

教师在备课时，必须充分考虑准备什么样的课程资源。

只有这样，才是全面科学有效的学情分析。

二、分析方法和注意事项：学情分析的手段和方法是多样的，与学生交谈、进行课前预习或者测验都可以。

浅谈:如何提高高三生物复习的有效性福州十五中陈月红摘要：高三复习时间本就相当紧迫,任务又重，复习导向正确与否、实施复习的措施与方法是否得当、复习效率的高低等直接关系着高考的成与败。

教师的教学就是要让大部分学生学有所获，学有发展，以更大的信心去迎接高考。

关键词：高三、生物、复习、有效性、提高由于高二开课时，我校生物老师缺乏,所以理科生物在高二上学期时由原本应每周四节被缩减为每周三节。

这样我校高三生物复习时间就相当紧迫，任务又重.如何突出重点,有的放矢、高效率地完成复习工作，提高生物教学质量,这是我们高三生物教师面临的一项艰巨的任务。

以下就高三生物复习，谈谈本人的一些体会。

一、立足课本,选好例题课本是试题的基本来源，是高考命题的主要依据。

无论是全国试卷还是各省市自主命题的试卷，其中大多试题都是在课本的基础上经过组合、加工或是课本中的例题习题加以改编而产生的，所以立足课本就显得尤为重要。

因此在第一轮复习时,我就要求每位学生先通读一遍课文，再精读第二遍，有条件的同学还可以读第三遍。

尤其要掌握课本中相关知识、插图和课后习题。

相应的,我们老师在例题的选择上就不可忽视课本中的一些例题与习题，因为这些例题与习题都是专家、学者经过反复推敲而定的，它具有一定的方向性和辐射性.如果学生对课本上的这些问题都能真正掌握了，那么许多考题也就迎刃而解了。

二、注重讲解，提高学生审题能力对于我们三类校，学生基础相对比较差，自主学习能力较弱，所以在例题讲解时，我个人比较注重讲细讲透，不仅要让学生知其然，还要知其所以然。

同时，我也要求学生做好评讲笔记,一来可督促他们听课,再者有利于他们课后复习。

为了达到以上目的，每次讲评后，我都把相关的练习或试卷收上来进行二次批改，并把成绩纳人学年考核。

经过一段时间训练后，大部分学生所做的评讲笔记都能达到我的要求，无形中也提高了复习的效率。

在评讲时,我还比较注重学生审题能力的培养。

众所周知，审题的成败是学生在考试中取得好成绩的关键.如果审题不到位,不能充分利用条件或错误理解题意，那么学生拿到题目往往会束手无策。

高三生物复习策略及技巧总结高三生物复习是学生们面临的重要任务，掌握高效的复习策略与技巧对于取得理想成绩至关重要。

要像一名耐心的教练，帮助自己构建牢固的知识体系，制定科学的学习计划，才能在高考中取得胜利。

首先，生物复习的关键在于构建系统化的知识框架。

学生们可以将教材中的知识点分门别类，建立一个清晰的知识结构图。

这种方法有助于将零散的知识点组织起来，便于整体掌握。

在复习的过程中，可以把生物知识像拼图一样逐步拼凑完整，从而加深对知识的理解。

其次，利用历年考题进行针对性的训练。

通过分析历年的考试题目，学生能够了解常考的知识点和题型，这种训练有助于提高应试能力。

每做完一套题目后，都需要认真总结错误和不足之处，这样才能避免在真正考试时重蹈覆辙。

记忆是生物复习的重要部分。

生物学科的内容涉及到大量的术语和概念，单靠死记硬背并不够。

将复杂的生物过程或系统用图示化的方式展现出来，有助于加深记忆。

例如，制作思维导图和记忆卡片，可以使复杂的生物知识变得更加易于理解和记忆。

复习过程中，定期进行自测是非常重要的。

通过模拟考试，学生可以检验自己的知识掌握情况，发现薄弱环节并加以改进。

自测不仅帮助学生熟悉考试形式，还能增强应试心理素质，减轻实际考试时的紧张情绪。

另外，不要忽视课本以外的学习资源。

适当参考一些权威的生物学教材、学术论文或在线课程，这些资源可以提供额外的视角和深入的解释，帮助学生更全面地理解生物知识。

同时，积极参与讨论班或学习小组，与同学们互相交流与探讨，也能够获得新的见解和学习方法。

在高三生物复习过程中，保持良好的学习习惯也至关重要。

合理安排作息时间，保证充足的睡眠与健康的饮食，这些都能够提高学习效率和记忆力。

调整心态，保持积极的学习态度，可以帮助学生更好地面对复习压力，保持学习的持续性和有效性。

总之，高三生物复习需要系统化的知识框架、针对性的练习、有效的记忆方法、自测与反馈、以及良好的学习习惯。

只有全面、科学地运用这些策略，才能够在高考中获得优异的成绩，实现最终的胜利。

•成果分享------------高三生物-轮复习有效性的思考与探究连江县第一中学 林松攀经过新授课阶段，高中生物学的学习，知识的把握已基本没有死角，但学生在知识结构的搭建和思维方法的训练上还不够完备。

为此，高三一轮复习的着眼点，应该放在由点及面，以点带面的知识框架梳理和多线索多路径的知识提取上。

为避免照搬教辅的炒冷饭式复习，可以尝试从以下几个方面，提升生物一轮复习的有效性。

一、模块单元序列化生物新授课的学习，侧重按照教材编排体系进行，固然有其好处。

如若一轮复习仍按部就班地按此顺序将知识翻炒一遍，势必有鸡肋之感，令学生生厌，也使得复习的效率大大折扣。

基于以上考量,可以适当对单元知识体系进行系统重构，使其按照一定的逻辑顺序将三个模块的知识串联起来。

这种重组教材模块和单元编排体系的方式，既可以让旧知识灵动起来，又可以从另一个视角看到知识间的联系，也保证了复习规划的整体性。

例如可以构建以“细胞”为单元的复习体系将必修三册知识，有机联结起来，达到各个模块单元之间逻辑链条的序列化。

逻辑起点单元逻辑1单元逻辑2单元逻辑3单元逻辑4单元逻辑51.细胞膜细胞膜的结构与功能内环境与稳态/物质跨膜运输神经调节动植物瀲素调节免疫调节2.细胞质细胞器的结构与功能光合作用与细胞呼吸生态系统结构与功能种群与进化群落3.细胞核细胞核的结构与功能有丝分裂减数分裂/基因的本质与表达/可遗传变异分离定律和自由组合定律性别决定与伴性遗传细胞分化二、核心概念结构化在高中生物学知识的学习中，基于核心概念的 学习占比在百分之八十左右。

这启示我们，在一轮 复习中要特别关注对核心概念的广度和深度的把 握。

复习时，一是需要教师抓住核心概念中的“关 键要素”，引导学生将教材中的零散知识穿珠成线，由线及面的建立起知识体系。

二是帮助学生按照一 定的思维逻辑，通过构建模型，实现抽象的知识具 体化和直观化，从而达到完善知识结构的目的。

例如：在复习“光合作用”这一核心概念时，可以牢牢抓住一一光合作用的“反应式”，利用这 一核心要素可以将光合作用的发现历程中的重要实 验（发生条件、原料、产物、场所等），光合作用 的过程（光反应、暗反应）、光合作用的影响因素 (内外部因素）及意义合理地串联起来。

对提高高三生物学复习有效性的认识邓立昉（广东省中山市第二中学528429）摘要本文从研读考试说明、构建知识网络、提升知能训练、重视考后分析和关注社会生活五个方面阐述了的提高高三生物学复习的有效性认识。

关键词高三生物学复习教学有效性认识在中学生物学教学中，大家都在探究和实践如何提高生物学高考复习的有效性，已取得了一些初步的认识。

将高考复习聚焦在研究高考命题方向和高考的热点问题等方面尽管是十分必要的，但复习课教学中则更应该研究有效性，将教学有效性提高到最大化才是最为重要的。

1研读考试说明，把握高考方向研读考试说明有利于高考复习，十分必要。

很多教师觉得高考复习更应该研读考纲和课程标准，由于考纲和课程标准对高中生物学考试性质、考试内容、考试范围、考试要求、课程性质、课程理念、课程设计思路等一系列问题进行了详尽的说明，研读考纲和课程标准固然是必要的，但我国的考纲和课程标准是针对全国范围的宏观说明，而每个省市的高考则由其考试院负责，因此，在理解考纲和课程标准的基础上，研读所在省市的高考考试说明并对其有深入的把握，则显得十分必要。

例如，以《2012年广东省高考考试说明———理科综合》为例，其中主要包括：①命题指导思想；②考试能力要求和考试范围内容，包括生物科要考查的能力（理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力）和生物学考试内容与要求；③考试形式；④试卷结构和题型；⑤内容比例；⑥试题难度。

不难发现，这是细化了考纲和课程标准的地方性说明，通过研读，有重点地进行高考复习，必定会事半功倍。

2构建知识网络，回归教材基础高三第一轮和第二轮复习都不是新授课，教学就应该不断强化训练和培养能力。

高三复习更要注重基础，否则会使学生不是越学越精和越学越活，而是越学越乱，越学越死。

注重学生的基础，特别是通过构建知识网络将相关知识重新整理，完成“知识拼图”尤为重要。

例如，让学生画思维导图，进行多章节归纳或者相关章节归纳，其中对以基因为主线的遗传变异和进化育种，可尝试进行构建必修二的知识树，或者以基因将整本教材连起来，先画主线，再补枝叶，形成导图。

发挥教师引导作用,提高生物复习效率高考生物复习课不同于新授课，高三学生在知识技能和学法上都已经有了一定的基础。

教师在进行高考复习时，如果只是对原来的知识作简单的、机械的重复，学生就无法感到知识的丰富和能力的提高，久而久之就会感到乏味，失去学习兴趣。

如果教师只是不断地做题解题，忽略了对基础知识的复习巩固，那么基础知识得不到网络化的整理，没有真正实现由简单学习到系统学习的转变，教材各部分的知识间得不到很好的融合、渗透，使学生感到解决问题无从入手，各方面的能力得不到相应提高。

所以，在高三复习教学中教师要充分发挥教学引导作用，提高高考生物复习效率。

1.引导学生重视“双基”学习1.1回归教材，引导学生研读教材。

近年来，某些省份的高考考点注重对教材中经典实验的考查。

有的实验过程、实验现象、实验结果是教材实验的再现或改编。

由于经典实验中蕴含科学家的科学思维和科学方法，通过对经典实验的学习和考查，可以从科学家的成功中学习到如何进行科学探究的方法，这是课程标准中重视经典实验的原因之一。

在高考生物复习中，教师要整合再现教材中经典实验，挖掘教材中的隐性经典实验。

1.2引导学生对“双基”知识进行再加工。

复习课不是对原有知识的简单再现，教师要避免出现“炒冷饭”现象，也要防止搞题海战术，应该让学生在原有的基础上有较大的提高。

让学生会一题就能做一类题，帮助学生归纳解题技巧。

教师要帮助学生变简单学习为系统学习，帮助学生构建知识网络，联系高中生物相关内容，梳理知识内在联系，形成知识串，再从各知识点联系其他知识点，从而形成知识网络。

学生对原有知识有新的认识，才有可能准确把握知识的内涵和外延。

对相关的、接近的、易混淆的知识加以对比，对零碎的、看似无联系的知识进行系统化、网络化总结，引导学生加深、拓宽一些重要的知识点，这样才能使学生准确把握基础知识，掌握基本技能，解决实际问题。

学生对高中生物学知识有比较全面的把握，有利于形成知识与能力的正迁移。

高三年级生物课复习计划5篇生物课是当代的重大科学课题，然而却又是依旧了解甚少的最基本的生物学问题。

下面是小编给大家整理的高三年级生物课复习计划，仅供参考希望能够帮助到大家。

高三年级生物课复习计划1一、回归教材，构建知识网络体系，提升学习能力1.注重主干知识、生物模型知识和方法体系的梳理，重新编码复习内容。

高考要求考生具有灵活的思维方式与较快的思维切换，因而二轮复习要寻找新的重组方式和切入角度，对原有知识信息进行再新编码，将已学知识融入到个人的记忆和经验体系中去，以保持复习的新颖度和兴趣。

例如，从一个免疫学案例入手，探究该疾病的检测方法、检测原理、病理分析、疾病预防及治疗等。

对于主干知识复习要做到“加深理解—迁移综合—联系实际—综合运用”，如细胞代谢的光合作用与细胞呼吸、遗传变异与基因工程、研究性学习与实验、动物调节与免疫、生态系统与生态环境的保护等内容。

要把局部与整体加以联系和联想，将实际问题转化为已学过的生物学问题和模型，把有关的术语、条件、场景转化为生物学的概念、规律和原理，将遇到的新情景与学过的有关知识发生联系，将隐藏在教材中的重要原理(如光合作用、生态系统稳定性、低温诱导多倍体的形成、植物顶端优势)、规律(如染色体、DNA、基因的行为，减数分裂染色体数目变化、遗传定律、生态系统的能量流动)、原则(如碱基互补配对、中心法则)、图解信息及知识间的联系整理出来，形成知识网络体系和概念图。

生物学的方法体系主要有研究性学习、对照实验、杂交实验、显微镜使用观察等。

构建知识网络可以有效地克服遗忘，通过知识的迁移、归纳、整合和拓展，理清知识脉络，分清知识树的主干与侧枝，在知识网络的联结处多提不同角度的思考问题，达到知识的深化和拓展。

如“免疫与健康”这一专题复习，可以把人体稳态与调节、人体营养与平衡、环境与健康、癌变与衰老、免疫、人类常见疾病、优生优育等内容进行辐射法或穿线成珠法复习，使有关知识存储有序化和网络化。