6.2.2 学前儿童常见的心理卫生问题

学前儿童常见的心理卫生问题
学前儿童常见的心理卫生问题
一、焦虑
学前儿童常常表现出各种焦虑行为，有时是由于缺乏父母关系的表达，或因新的环境让他们不习惯和恐惧而引起的，也可能是宝宝抗拒关系的表现，常常出现抽搐状况、扭头不想看别人、对别人恐惧、哭闹或一直不安的表现。

二、逆反
幼儿的心理发育处在一个抗拒和反抗的阶段，常常不听话、不尊重、抗拒接受管教等行为。

三、渴求关怀
宝宝渴望得到父母的心理支持和亲情关怀，因为宝宝还处于无助的状态，对于世界的认识仍然失去，需要父母当他们的精神支柱。

四、自闭
学前儿童在发育过程中也会有自闭状态的情况，比如，拒绝和别人交流，不愿意参与集体活动，胆小怕事等。

五、单独性
在许多活动场合，宝宝很容易出现单独性行为，比如不想和其他小朋友一起玩耍，不愿意出去游玩等。

六、哭闹
学前儿童常常会出现抚慰哭闹的情况，能够显示出宝宝对世界的渴望和需要，但这种行为也有可能是一种抗拒的反应，希望得到父母
的关心和喜爱。

七、投入
学前儿童一般表现出投入的特点，比如对游戏中的情节投入度高，变得很兴奋、多动或者直接把游戏当回事。

简述学前儿童常见的心理健康问题及治疗方法学前儿童常见的心理健康问题包括焦虑、抑郁、自卑、攻击性行为、分离焦虑等。

这些问题的出现可能与家庭环境、教育方式、生理因素等多种因素有关。

下面简述一些常见的心理健康问题及相应的治疗方法。

焦虑是学前儿童常见的一种心理问题，表现为担心、害怕、紧张、不安等情绪。

针对学前儿童的焦虑问题，治疗方法主要包括心理治疗和行为疗法。

心理治疗主要包括认知行为疗法和情绪焦点疗法，帮助儿童识别和改变负面的思维模式，缓解焦虑情绪。

行为疗法主要包括曝露疗法和渐进性肌肉松弛疗法，帮助儿童逐渐适应引起焦虑的情境，并学会控制自己的情绪。

抑郁是学前儿童另一种常见的心理健康问题，表现为情绪低落、失去兴趣、食欲减退等。

针对抑郁问题，治疗方法主要包括心理治疗和药物治疗。

心理治疗主要包括认知行为疗法和家庭治疗，帮助儿童认识和改变负面的思维模式，提高自我价值感，增强应对压力的能力。

药物治疗则在必要时使用，如抗抑郁药物等。

自卑是学前儿童另一种常见的心理健康问题，表现为自我评价过低、缺乏自信、容易沮丧等。

针对自卑问题，治疗方法主要包括心理治疗和行为疗法。

心理治疗主要包括自我认知疗法和个体心理治疗，帮助儿童认识自己的优点和不足，提高自我评价和自信心。

行为疗法主要包括强化疗法和社交技能训练，帮助儿童学会积极应对挫折和困难，提高应对压力的能力。

攻击性行为是学前儿童常见的一种行为问题，表现为对他人或物品的恶意攻击、破坏等。

针对攻击性行为问题，治疗方法主要包括行为疗法和家庭治疗。

行为疗法主要包括阳性强化疗法和惩罚疗法，帮助儿童学会适当的社交技能，控制自己的情绪和行为。

家庭治疗则帮助家庭成员改善关系，提高家庭氛围，从而减少儿童的行为问题。

分离焦虑是学前儿童常见的一种心理问题，表现为分离时出现的焦虑、哭闹、拒绝等。

针对分离焦虑问题，治疗方法主要包括心理治疗和行为疗法。

心理治疗主要包括情绪焦点疗法和认知行为疗法，帮助儿童理解和接受分离的事实，缓解焦虑情绪。

学前儿童的常见的心里卫生问题（二）
三、儿童的心理发育障碍
（一）儿童的情绪障碍
儿童的情绪障碍表现为以焦虑情绪为中心的一系
列症状，他们是与内部化障碍有关的一些行为表现，如恐惧、退缩、自卑、易激惹等。

1.儿童期恐惧
（1）表现通常表现为恐惧引起的儿童失眠、梦魇、惊
哭缺乏自信和行为退缩。

（2）预防与治疗
A、鼓励儿童观察和认识各种自然现象，学习科学
知识和道理
B、不要恐吓儿童，养成良好的睡眠习惯
C、鼓励儿童多参加各类活动，锻炼不惧困难，勇
敢顽强的意志。

2.社会性退缩
又称儿童社交敏感性障碍，指儿童对陌生人或新环境
产生的恐惧、焦虑情绪和回避行为，达到异常程度。

（1）表现躲避人群或生人，不和群，言语少，常由母
亲代说，行为孤僻，情绪焦虑，自卑胆小，常常哭泣。

（2）原因生理上体弱多病，性格内向，早期有不良的
生活经历，自卑，交往挫折，父母与教师的不良教育方式。

（3）矫治
A、关心儿童的心理需要，给孩子以爱和信任
B、帮助儿童正确评价自己和他人
C、教师要努力创设一个健康的心理环境
D、多提供同伴交往的机会。

学前儿童常见的心理卫生问题——咬指甲癖姓名：戴慧雅学号：0811100097班级：教育系08学前教育咬指甲癖是指反复咬指甲的行为。

它是儿童期常见的一种不良习惯，在学前儿童中的发病率比在其他人群种高。

多数儿童随着年龄增长咬指甲行为可自行消失，少数顽固者可持续到成人。

咬指甲的坏处：医生说，人的手接触外界最多，特别是孩子，在指甲缝中和指尖上沾有大量的细菌、病毒等病原微生物，孩子在咬指甲时，无疑会在不知不觉中把大量病菌带入口腔和体内，导致口腔或牙齿感染，严重的还会引发消化道传染病如细菌性痢疾、肠道寄生虫病（如蛔虫病、蛲虫病）等。

除此之外，经常咬指甲还会对儿童的牙齿造成伤害，造成牙齿排列不整齐，如牙齿外暴，门牙缺角，影响孩子的容貌。

咬指甲还可能造成指甲畸形，破坏甲床，引发出血或感染，损伤甲板，使甲板缩短，周边不整齐，甲板板面粗糙，失去原来光泽，如果侵及甲沟，可造成甲沟炎。

出现这种现象主要与精神紧张、忧虑有关，，在生活节奏改变比如孩子入托、入学时孩子特别容易出现紧张，在生病时也容易诱发此症，部分小儿由于模仿他人而形成。

具有内向、敏感、焦虑素质等性格特点的小儿容易患此症。

有些儿童咬指甲行为常常发生在他们聚精会神地看电视、听故事、找东西、做作业和想问题的时候。

部分患儿诱因不明。

孩子咬指甲癖的主要表现为：孩子在咬指甲时一般是无选择性地咬十个指甲，被咬过的指甲常变得短而参差不齐。

轻者仅啃咬指甲，严重者可将每个指甲咬坏，甚至咬坏指甲周围的皮肤，少数小儿还咬脚趾甲。

部分儿童常伴有其他行为问题，如睡眠障碍、多动、焦虑、紧张不安、抽动障碍、吸吮手指、挖鼻孔等。

症状顽固者夜间也出现咬指甲行为。

有些孩子当注意力被某种东西所吸引或在他们精神紧张时还会咬随身的其它东西，如咬铅笔和手帕等。

由于反复地咬指甲。

会损伤手指的指甲和皮肤，使指甲游离缘变得粗糙，指甲缘的四周出血和指甲畸形，甚至发生甲沟炎、甲周疣、门牙缘的小裂痕、齿龈炎。

儿童如果养成了咬指甲癖的不良习惯，不仅影响儿童身体健康，同时也是儿童内心紧张、压抑、忧虑、自卑感、敌对感的情绪表现。

《学前儿童常见心理卫生问题识别及对策》优质教案第一章：绪论1.1 教学目标了解学前儿童心理卫生的重要性掌握学前儿童心理发展特点理解心理卫生问题的影响因素1.2 教学内容学前儿童心理卫生的定义与意义学前儿童心理发展特点心理卫生问题的识别及对策的意义1.3 教学方法讲授法案例分析法1.4 教学评估课堂讨论课后作业第二章：学前儿童心理发展特点2.1 教学目标掌握学前儿童心理发展的基本特点理解不同年龄段儿童心理发展的主要特征2.2 教学内容学前儿童心理发展概述各年龄段儿童心理发展的主要特点2.3 教学方法讲授法小组讨论法2.4 教学评估课堂问答小组报告第三章：心理卫生问题的识别3.1 教学目标学会识别常见心理卫生问题掌握心理卫生问题的评估方法3.2 教学内容常见心理卫生问题的概述心理卫生问题的评估方法与技巧3.3 教学方法讲授法角色扮演法3.4 教学评估案例分析角色扮演展示第四章：心理卫生问题的对策4.1 教学目标学会制定针对心理卫生问题的对策了解心理卫生问题的干预方法4.2 教学内容心理卫生问题的对策概述心理卫生问题的干预方法与技巧4.3 教学方法讲授法小组讨论法4.4 教学评估小组讨论课后作业第五章：案例分析与实践5.1 教学目标提高解决实际心理卫生问题的能力学会运用所学知识进行案例分析5.2 教学内容案例分析与实践5.3 教学方法案例分析法小组讨论法5.4 教学评估小组报告个人反思报告第六章：焦虑症识别与对策6.1 教学目标了解焦虑症的基本概念学会识别学前儿童焦虑症的表现掌握针对焦虑症的干预对策6.2 教学内容焦虑症的基本概念与类型学前儿童焦虑症的表现与识别针对焦虑症的干预对策6.3 教学方法讲授法小组讨论法6.4 教学评估课堂问答小组报告第七章：抑郁症识别与对策7.1 教学目标理解抑郁症的基本概念学会识别学前儿童抑郁症的表现掌握针对抑郁症的干预对策7.2 教学内容抑郁症的基本概念与类型学前儿童抑郁症的表现与识别针对抑郁症的干预对策7.3 教学方法讲授法小组讨论法7.4 教学评估课堂问答小组报告第八章：多动症识别与对策8.1 教学目标掌握多动症的基本概念学会识别学前儿童多动症的表现了解针对多动症的干预对策8.2 教学内容多动症的基本概念与类型学前儿童多动症的表现与识别针对多动症的干预对策8.3 教学方法讲授法小组讨论法8.4 教学评估课堂问答小组报告第九章：自闭症识别与对策9.1 教学目标理解自闭症的基本概念学会识别学前儿童自闭症的表现掌握针对自闭症的干预对策9.2 教学内容自闭症的基本概念与类型学前儿童自闭症的表现与识别针对自闭症的干预对策9.3 教学方法讲授法小组讨论法9.4 教学评估课堂问答小组报告第十章：亲子关系问题识别与对策10.1 教学目标掌握亲子关系的基本概念学会识别亲子关系问题的表现了解针对亲子关系问题的干预对策亲子关系的基本概念与类型亲子关系问题的表现与识别针对亲子关系问题的干预对策10.3 教学方法讲授法小组讨论法10.4 教学评估课堂问答小组报告第十一章：攻击行为识别与对策11.1 教学目标了解攻击行为的基本概念学会识别学前儿童攻击行为的表现掌握针对攻击行为的干预对策11.2 教学内容攻击行为的基本概念与类型学前儿童攻击行为的表现与识别针对攻击行为的干预对策11.3 教学方法讲授法小组讨论法课堂问答小组报告第十二章：分离焦虑识别与对策12.1 教学目标理解分离焦虑的基本概念学会识别学前儿童分离焦虑的表现掌握针对分离焦虑的干预对策12.2 教学内容分离焦虑的基本概念与类型学前儿童分离焦虑的表现与识别针对分离焦虑的干预对策12.3 教学方法讲授法小组讨论法12.4 教学评估课堂问答小组报告第十三章：吮吸手指和咬指甲行为识别与对策13.1 教学目标掌握吮吸手指和咬指甲行为的基本概念学会识别学前儿童吮吸手指和咬指甲行为的表现了解针对吮吸手指和咬指甲行为的干预对策13.2 教学内容吮吸手指和咬指甲行为的基本概念与类型学前儿童吮吸手指和咬指甲行为的表现与识别针对吮吸手指和咬指甲行为的干预对策13.3 教学方法讲授法小组讨论法13.4 教学评估课堂问答小组报告第十四章：睡眠问题识别与对策14.1 教学目标了解睡眠问题的基本概念学会识别学前儿童睡眠问题的表现掌握针对睡眠问题的干预对策14.2 教学内容睡眠问题的基本概念与类型学前儿童睡眠问题的表现与识别针对睡眠问题的干预对策14.3 教学方法讲授法小组讨论法14.4 教学评估课堂问答小组报告第十五章：总结与实践指导15.1 教学目标总结学前儿童常见心理卫生问题的识别与对策学会制定个性化的心理卫生干预计划提高实践操作能力15.2 教学内容学前儿童常见心理卫生问题的总结个性化心理卫生干预计划的制定实践操作指导15.3 教学方法讲授法案例分析法小组讨论法15.4 教学评估案例分析小组报告个人实践反思报告重点和难点解析本文主要介绍了《学前儿童常见心理卫生问题识别及对策》这一主题，内容涵盖了学前儿童心理卫生的重要性、心理发展特点、心理卫生问题的识别与干预方法，以及具体案例分析。

学前儿童卫生保育常见的儿童心理疾病.txt恨一个人和爱一个人的区别是：一个放在嘴边，一个藏在心里。

人生三愿：一是吃得下饭，二是睡得着觉，三是笑得出来。

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常见的儿童心理疾病现代社会中，儿童心理问题和心理障碍越来越受到关注。

然而很多年轻的父母面对孩子出现的异常行为，往往感到疑惑，不知道是否该求教心理医生。

以下介绍的主要是 6 岁以下的孩子常见的心理疾病： 1.咬指甲咬指甲是儿童时期很常见的不良行为，男女儿童均可发生。

程度轻重不一，重者可引起局部出血，甚至甲沟炎。

爱咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽动。

2.吮吸手指吮吸手指在婴儿期是一种常见的现象，到 2―3 岁以后，这种现象会明显减少。

随着年龄增长，会逐渐消失。

如不消失，则是一种不良的行为偏差。

3.屏气发作是指婴幼儿在受到刺激哭闹时，在过度换气之后出现屏气，呼吸暂停，口唇青紫，四肢僵硬，严重者可出现短暂的意识障碍。

短则半分钟到 1 分钟，长则 2 分钟到 3 分钟。

多见于 2 岁以内的孩子。

4.口吃是指说话时言语中断、重复、不流畅的状态，是儿童期常见的语言障碍。

约有半数口吃的儿童在 5 岁前发病。

5.言语发育延迟是指儿童口头语言出现较同龄正常儿童迟缓，发展也比正常儿童缓慢。

一般认为 18 个月不会讲单词，30 个月不会讲短句者均属于言语发育延迟。

6.选择性缄默症是指已获得语言能力的孩子，因为精神因素的影响，在某些特定场合保持沉默不语。

如在学校里不讲话，但在家里讲话。

这种心理问题多在 3-5 岁时起病。

7.遗尿症指 5 岁以上的孩子还不能自已控制排尿，夜间经常尿湿床铺，白天有时也尿湿裤子。

多见于 5-10 岁的儿童，男孩多于女孩。

8.抽动症指局限于身体某一部位的一组肌肉或两组肌肉出现抽动。

表现为眨眼、挤眉、皱额、咂嘴、伸脖、摇头、咬唇和模仿怪相等，多见于 5 岁以上的儿童，男孩多于女孩。

一、教案简介《学前儿童常见心理卫生问题识别及对策》适用年级：学前教育专业大班课时安排：每课时40分钟教学目标：使学生了解学前儿童心理卫生问题的基本概念，识别常见心理卫生问题，并掌握相应的对策。

二、教学内容1. 心理卫生问题的基本概念2. 学前儿童常见心理卫生问题及其表现3. 识别学前儿童心理卫生问题的方法4. 针对常见心理卫生问题的对策5. 案例分析与讨论三、教学重点与难点1. 重点：使学生了解学前儿童心理卫生问题的基本概念，识别常见心理卫生问题，并掌握相应的对策。

2. 难点：如何运用所学知识准确识别和应对学前儿童的心理卫生问题。

四、教学方法1. 讲授法：讲解心理卫生问题的基本概念、常见心理卫生问题及其表现。

2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生运用所学知识进行问题识别和解决。

3. 小组讨论法：分组讨论，分享识别和应对心理卫生问题的方法和经验。

4. 实践操作法：模拟情景，让学生实际操作，提高应对心理卫生问题的能力。

五、教学准备1. 教材或教学资源：《学前儿童心理卫生问题识别及对策》相关教材或资料。

2. 投影仪或白板：用于展示案例和重点内容。

3. 案例材料：准备一些实际案例，用于分析和讨论。

4. 小组讨论指南：为学生提供讨论的方向和问题。

六、教学过程1. 导入：通过一个简短的视频或故事引入学前儿童心理卫生问题的主题，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解心理卫生问题的基本概念，包括心理健康的定义和重要性。

3. 常见心理卫生问题及其表现：介绍学前儿童常见的心理卫生问题，如焦虑、抑郁、分离焦虑等，并展示相应的表现。

4. 识别方法：教授学生如何识别学前儿童的心理卫生问题，包括观察、沟通和评估的方法。

5. 对策分享：讲解针对常见心理卫生问题的对策，如心理干预、家庭教育和环境调整等。

七、案例分析与讨论1. 案例展示：呈现一个实际的学前儿童心理卫生问题案例，可以是视频、故事或图片。

2. 小组讨论：学生分组讨论，运用所学知识分析案例中的问题，并提出相应的解决对策。