语文人教版四年级下册鱼游到纸上

《鱼游到了纸上》刘艳英第一课时学生课前唱歌、背诵古诗。

师：孩子们好！生：老师好！师：真机灵。

都准备好了吗？生：准备好了。

师：可以上课了吗？生：可以。

师：好的，那咱们就上课。

师：上课。

孩子们好！生：老师好！师：请坐。

今天咱们要学一篇新的课文。

来，我们一起读一读课题。

准备，看谁的眼睛放光。

一，二，齐——生：鱼游到了纸上。

师：不错，再来一遍。

听一听，谁不仅用嘴巴在读，而且也用眼睛在读。

预备，起——生：鱼游到了纸上。

师：真好。

（稍停）回忆一下，第一次读到这个题目，特别是读到这个“游”，你的最大感受是什么？生：鱼是怎样游到纸上的？师：噢！你的小脑瓜里边儿挂上了一个大大的问号。

如果用一个词儿来概括你的感受的话，那就是——生：疑问。

师：疑问。

好的，这是他的感受。

来，带着你的感受，来读一读这个题目。

生：鱼游到了纸上。

师：恩，这个问号还不小。

这是他的感受，啊！你的感受呢？指名一个女生。

生：谁把鱼游到了纸上？师：什么叫谁把鱼游到了纸上？这个话怎么听了那么别扭？不，你的意思我明白。

你的意思是：谁那么淘气，把鱼扔到了纸上去了是不是？生：恩！师：哦！那么，如果用一个词儿来概括你内心的最大感受的话，那就是——生：迷惑不解。

师：迷惑不解。

好的，来，带着这种感受读一读题目。

开始！生：鱼游到了纸上。

师：再来一遍，迷惑不解！生再读课题。

师：真好，这是她的感受。

还有不一样的感受吗？生：鱼游到纸上干什么？师：恩！再指名。

生考虑。

师：能不能不提问题，就说你内心最大的感受呢？第一次读到这个题目的时候。

生：很奇怪！师：奇怪，这是最真实的感受。

当时，王老师第一次读到这个题目的时候，也感觉到很奇怪。

看来，咱们是英雄所见——生：略同。

师：略同。

哈哈，你就带着这种感受来读一读这个题目。

生（奇怪地读）：鱼游到了纸上。

师：对啦，就是这种感觉。

你们有这种感觉吗？生：有。

师：好的，把这种最原始，最真切的感觉读出来。

来，我们再来读一读这个题目。

预备！一、二，开始！生齐读：鱼游到了纸上。

师：真好！师：诶？我就纳了闷儿了。

（师表现出不解状）这么简简单单的一个题目，这么简简单单的一个“游”字，竟然让我们那么多的同学挂上了那么多的问号，产生了那么多的疑惑，感觉是如此的奇怪。

是吧？生：是。

师：为什么啊？生想。

师：打开课本儿。

生打开书本。

师：两个要求。

听清楚，啊！第一个要求，自由朗读这篇课文儿。

注意！把生字读准，把句子读通——这是第一个要求。

第二个要求，找一找，就在咱们这篇课文当中，有多少句，带有“游”字的句子。

把这些带有“游”字的句子，用波浪线划下来。

明白两个要求了吗？生：明白！师：好的，自由朗读，开始！生开始自由读课文。

（进行三分多钟时）师：给大家一个温馨提示，别忘了第二个要求。

生开始用笔划有关句子。

师：好的，停笔！抬头！挺胸！师：已经找到了带“游”的句子的，举手。

生举手。

师：都找到了。

我们来听一听。

指名一个学生。

师：你找到了哪些句子？来，读给大家听。

生：我从第二自然段的这句，找到有“游”的句子——“坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆，看着鱼儿自由自在地游来游去。

真是赏心悦目。

”师：好的。

第一句，“自由自在地游来游去”。

第二句，谁找到了？看学生。

师：你来！话筒。

生：我从第四自然段——“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

”师：恩，没错儿。

第二句。

第三句——师：你来！生：第三句我从第六节找到了。

（师示意生拿好话筒）“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”师：再读！生：“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”师：还没读完呢！生：一个女孩惊奇地叫起来——师：诶！没错！第三句。

第四句——（再指名学生读）生：我从第七自然段找到了——“有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”师：恩，才念了半句。

生发现。

师：知道错啦？啊！听一听，他究竟知不知道。

生：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”师：听得出，他的朗读，也像姑娘绣花那样细致。

生笑。

师：第五句！第五句！诶，请你——生：我在第八自然段找到了——“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的就是他自己。

他好象和游鱼已经融为一体了。

”师：多读了一句！多读了一句！生不解。

师：听明白老师的话吗？我说你刚才多读了一句。

生：“他好象和游鱼已经融为一体了。

”师：没错，就是这一句。

但是，这一句你能找到，老师还得夸夸你。

什么原因？这一句，一般的人找不到。

生笑。

师：你们都找到啦？生：找到了！师：诶，你们都不一般！生又笑。

师：第六句！第六句！啊，请你——生：我从十三自然段找到了——“我把那个女孩说的话写给了他，‘鱼游到了你的纸上来啦！’”师：没错，第六句！还有吗？师：还有，还有最后一句，是吗？来，我起头，你们一起读，准备！“他笑了，笑得那么甜，”读——生：“他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上又加了一句：‘先游到了我的心里’。

”师：整整七个带“游”的句子，全部找到的，举手！生举手，师环视。

师：好家伙，就俩同学没全部找到。

厉害！把手放下。

是的，这七个带“游”的句子，从文章的开头，一直游到了文章的——生：末尾！（也有生答：结尾！）师：结尾！师：这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。

有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。

怎么样？找到其中的一两句，自个儿认为读不通的，读不顺口的，把它找出来。

反反复复地读上几遍，感觉自己读顺口了才停止。

好吗？生：好！师：开始！生自由读句子。

师：好的！好的！觉得自个儿已经读顺口的，举手！生举手。

师：那么快？我有点儿不太相信。

要不咱们来试一试，行吗？生：行！师：谁来读第一个带“游”的句子？指名一生。

师：好的，你来，第一个。

不着急啊！第二句谁来？指名一生。

师：第三句！谁来？指名一生。

师：第四句，哪位？请你。

指名一生。

师：第五句，请你？指名一生。

师：第六句，请你！指名一生。

师：第七句，要不咱们一块儿读，好不好？生：好！师：好，来。

我把话筒先给你。

（将话筒递给第一个读的孩子。

略停）还不着急，我还有要求。

各位都听清楚要求。

这样，我想办法，把你们要读的七个带“游”的句子，都串起来。

但是你得注意听，我说着说着，你就得注意，马上跟上去，看谁的耳朵最尖。

这是第一个要求。

第二个要求，你读完之后，迅速地把话筒递给第二位同学。

别忘了，两个要求。

底下的同学干什么？生齐答：听！师：再加一个字，倾听！对了，准备好了吗？（接着对第一个读的孩子说）你是第一个，跟你说，你肩上的担子很重，如果你接读成功了，一半成功了；如果你接读不成功，糟糕！咱们得重新再来。

有信心吗？生：有！师：有！把话筒拿起来。

（生正准备读）师：恩？不着急，我叫你别慌叫你不着急，你看，我还没开口呢！咱们就开始，啊！师：西湖啊，有很多地方可以观鱼。

我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈见底——生（接读）：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。

师：啊！真好！就在茶室的后院儿，我认识了一位举止特别的青年。

说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界——生（接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：恩！有一个星期天，我到玉泉晚了一些，当后来到了茶室的后院的时候，突然，我的耳边传来一声惊叫——生（接读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画——生（接读）：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：围观的人越来越多，人们议论着，赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己——生（接读）：他好像和游鱼已经融为一体了。

师：真没想到，这位画技如此高超的青年，竟然是个聋哑人。

他告诉我，他学画才一年多，为了学好画，他每个星期天都到玉泉来看鱼，常常一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。

（接着跟读的孩子忘了继续跟读下去。

）师：她也忘了。

（全场笑）她也到了忘我的境界了。

（又笑）读下去！生（接读）：鱼游到了你的纸上来啦！师：谁说的？（稍停）我用笔告诉他，那位小女孩儿对他的赞叹。

再读——生：鱼游到了你的纸上来啦！师：恩！没错！他笑了，笑得那么甜——生（齐接读）：他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里”。

师：请坐！（稍停）他笑了，笑得那么甜。

是吗？（生点头）孩子们，他为什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？师（轻声问）：为什么？示意一个学生。

师：你说呢？他为什么笑了？生：因为他被人夸奖了之后心里暖洋洋的。

师：暖洋洋的，啊！来，你站起来。

谁夸奖了他？生：是我，文中的“我”。

师：谁？你别坐下去，我还有话要问你呢。

谁夸奖了他？生：文中的“我”。

师：谁第一个夸奖了他？生：那个小女孩。

师：小女孩怎么夸他的？生：说鱼游到了他的纸上来了。

师：你能读一读小女孩的原话吗？（对大家说）瞧！费劲儿的。

生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：没错！请坐！咱们一起读，一、二，齐——生（齐读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：恩，是这个句子吧？生答是。

师：把课文儿放下。

看大屏幕，能看清楚吗？（生答能）（出示句子：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）师：好的，咱们一起，再来夸一夸。

那小女孩惊奇地叫起来——生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！师：孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？生思考，指名一生。

生：当她尖叫起来的时候，我的第一反应就是凑到金鱼缸边去看看，去看看金鱼到底怎么游到纸上来。

师：那么多围观的人，你是凑不过去的，你得——和那个学生一起说：挤过去！师：好的，这是你的第一反应。

（转向另一个学生）师：孩子，你的第一反应呢？生：我的第一反应就是把头转向那个女孩子。

师：转过去就够了吗？你看不见，所以你也得——生：挤过去。

师：看个——生：明白。

师：对啦，这是他的第一反应。

（又转向另一个学生）师：诶？你的第一反应呢？生：我的第一反应就是，既然我挤不进去的话，我就会问那个女孩，为什么这么夸他。

师：你也扯着嗓子，问上一句，是吧？生：恩！师（满脸怀疑的表情喊）：你骗谁呢？（生笑）这是她的第一反应。

好的！（对另一个男孩）你的第一反应呢？生：我的第一反应就是看那个女孩是说谁，要是那个青年那，我会觉得应该是理所当然的。

因为他观察得很仔细。

师（紧接着）：什么叫理所当然的？这是你现在，我跟你说。

当初的第一反应你绝对不会认为理所当然。

生：想挤过去。

师：对！这可不是我说的，是你说的啊！（生笑）师：好的。

我们都来做做第一反应。

谁来读？（稍停）要求是，让所有的同学听了你这一声喊叫之后，迅速地做出第一反应。