模块八《附中的研究性学习评价方案》必选案例分析

《附中的研究性学习评价方案》案例分析1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我同意。

研究性学习突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。

评价者可以是教师，也可以是学生或学生小组、可以是家长。

学生在评价过程中处于主体地位，在互相取长补短和彼此鼓励提携中共同进步。

2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：案例中学校采用了“评价量表”这套评价工具，主要有以下几种⑴教师对学生的评价⑵由学校对学生的评价。

3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：应该将定性的描述性评价加入到评价中。

因为描述性评价更加直观明了，使学生更容易清楚地知道自己在哪些方面得到老师的肯定，哪些方面需要改进和提高，定性评价与定量评价相结合的做法更科学合理。

在写评语时，应考虑到以下几个方面：一是学生参与活动过程不同阶段的表现和变化；二是学生的差异化，个性化，要充分尊重不同学生的性格和学习情况有针对性和目的性地做出评价。

4.师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：方案主要从以下两方面对学生的研究性学习进行评价，一是教师评价由指导教师和导师合作完成对开题报告、研究过程、课题报告（论文）三个方面进行评价。

二是学校鉴定由学校对学生的评价、课题评估表、激励性评价三个模块组成。

这个评价方案已经很专业了，如果让学生或学生小组参与到研究性学习的评价之中，评价方案会更加全面。

因为学生是研究性学习的主体，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，通过自评和小组互评，了解并认识到时自己和同学们的不足和进步，促进了同学间更好地合作和学习。

5.对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？答：在不同阶段应对以下内容进行评价：①开题报告中课题的提出、评审、立项；②课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；③学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。

模块八必选案例分析1、学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，你是否认同这种做法，为什么？答：完全认同。

研究性学习强调培养学生的创新精神和实践能力，这个选题是合适的。

学校先给一个“人与自然”的大问题，然后让学生在这个范围内自主选题，给学生留有一定的探究空间，学生可以根据自身情况选择感兴趣的话题，允许学生融会贯通，多角度、全方位地认识问题。

2、学校的“亮灯工程”是否必要？你认为学校还可以从哪些方面来支持研究性学习课程的开展？答：我认为学校的“亮灯工程”非常有必要。

学校的亮灯工程的目的很明确，就是对学生研究性学习的支持，方便学生上机房、图书馆、实验室查资料，了解知识等。

有效的支持很必要。

同时学校为了避免给学生造成不必要的课外负担，把每周五下午安排为研究性学习课。

课程以两种方式进行，单周由学生自主开展研究；双周由学校聘请各个领域的著名专家学者来给学生作专题讲座，普及科学知识，介绍科技发展的最新动态，同时也在研究方法方面指导学生。

另外，学校会在研究小组形成以后为每个小组指派一名指导老师。

学校可以从人力资源，物质条件，课程保证方面支持研究性学习课程的开展：（1）必要的技术支持和经费保证，合理的时间安排；（2）建立健全管理制度，加强监管和考核，使研究性学习健康成长。

（3）邀请专家进行专题讲座，并进行必要的指导。

（4）对选中的课题组，分配一个高素质的指导老师，进行全程跟踪，为学生解决实际上的困难。

（5）建立激励机制，对开展实施好的研究团队进行一定的奖励，刺激他们的研究热情。

3、在寒假里“团队之星”小组成员是怎样交流的？他们与专家是怎样交流的？信息化工具为教学交流带来了哪些好处？各有什么优点？答：寒假期间，团队之星”小组成员分工协作，为了联络方便，通过网上即时交流工具建立了一个群，充分利用群的实时聊天、群邮件、群共享等功能传阅资料，在线讨论。

“团队之星”通过网络查一些专家的联系方式，沟通主要是通过电子邮件的方式进行，专家们给了他们很多在图书馆和网上找不到的信息。

活动3 必选案例《附中的研究性学习评价方案》交流分享研究性学习强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。

因此，评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，关注每一个学生获得的发展。

评价的信息资料收集贯穿于研究性学习的全过程，其大致包括：（1）开题报告中课题的提出、评审、立项；（2）课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；（3）学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。

这些信息有静态的文字，也有动态的实践；有外在的形象描述，也有内在的体验感受；还包括物质形态和精神形态的鼓励等。

信息的来源渠道是多方面的，主要有：（1）学生的开题报告；（2）与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力等；平时的观察，判断学生的研究精神与态度；建立学生研究性学习活动记录表；中期评价结论；（3）评审学生的结题报告及论文的答辩等。

新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。

经常听一些教师抱怨说：“我对工作很负责，学生就是不愿学、不爱学。

”有的教师说：“学习本身就是一种艰苦的脑力劳动，不吃苦怎么行！”在教育教学活动中，教师习惯于用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等警句和头悬梁、锥刺股、囊荧而读、凿壁借光的故事，来激励学生用功学习，而很少考虑到让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。

研究性学习的评价有别于传统的评价，评价的主体从单一转向多元化,评价内容从过分倚重学业成绩转向注重综合素质，从只关注结果转向同时关注目标、条件和过程。

研究性学习评价的这些特点，导致研究性学习的评价需要收集的数据比较多，数据处理也比较困难，时间跨度长，具有一定的复杂性。

在这种情况下，单凭教师的主观记忆是不切实际的，也是不科学的，需要找到一种科学、高效的评价方法，利用“评价量表”就是其中一种有益的尝试。

1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我赞同邹老师的提议，根据研究性学习评价的特点（评价主体多元性）：研究性学习突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。

学生是研究性学习的主体，需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程、收获与进步。

而且，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中主要采用了“评价量表”这一评价工具，具体包括了（1）教师评价表，包括：开题报告；研究过程要求教师从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价；课题报告（论文）。

要求教师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价。

（2）学校对学生评价表，由校研究型课程组织实施小组根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值，填入表中；（3）课题评估表。

还采用了激励性评价，学校通过各种途径对学生的课题研究予以奖励。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：（一）我同意这个想法，研究性学习的评价将定量评价和定性评价相结合，这种做法是对研究性学习的每个阶段过程按照量化标准，根据评价量表，单独进行评价，给出学生研究中取得的成绩参照，评语则更为详尽地指出学生的优缺点，是对学生更具体的建议，对他们有很好的指引性作用。

（二）写评语时，应考虑到以下几个方面：（1）是参与研究性学习活动的态度。

（2）研究性学习活动中所获得的体验情况。

（3）是学习和研究的方法、技能掌握情况。

（4）是学生的创新精神和实践能力的发展情况。

（5）学生的学习结果。

（6）肯定学生的积极性，体现鼓励性评价。

良好的评价会对成功的经验起强化作用，使被评者更加努力，产生获取更大成功的动力。

模块八---《附中的研究性学习评价方案》案例分析1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：同意。

第一，学生有资格评价因为学生是进行研究性学习的主体，学生参与了研究性学习的整个过程，过程中的具体情况学生十分了解，学生对过程的总结实际上就是评价的一部分。

所以，学生是有资格参加的。

第二，锻炼了学生学生参加了评价，可以锻炼培养提高学生分析归纳总结的能力，提高学生的综合素质。

第三，体现了“评价过程的全程性”第四，体现了“评价主体的多元性”第五，体现了“评价的手段、方法多样性”2.师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：主要采取了量规形式的“评价量表”和激励评价。

所谓评价量表是以评价主体、评价过程和评价内容等不同的组合关系为维度，设计的一系列的针对评价对象的量规评价表格，每个表格中都包含了该评价维度的评价项。

利用评价量表，可以记录研究过程中的信息，易于过程性评价的实现。

具体设计了三个“评价量表”：《教师评价表》、《学校对学生评价表》、《课题评估表》激励性评价体现为三方面：将优秀成果汇编成册，每个参与课题的同学人手一本；设立专项奖学金；其它奖励。

3.方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：同意将定量的《评价量表》的评价和定性的描述性评价有机结合起来，有利于对评价结果进行等级表述。

更能使评价客观公正，发挥评价的激励作用。

在写评语时，要客观公正，语言简洁，准确，贴切温暖，体现鼓励和爱心。

在写评语时，要考虑下列三个方面：①研究过程要对学生的参与程度、研究态度、情感体验、学习习惯、合作探究、初步结果等作出肯定表扬或指导性评语，要表扬优点，指出不足。

②研究方法要对课题研究的方案设计即研究方要对“研究成果报告（论文）”的结构、内容、质量等方面进行综合评价，在量化评价和定性评价紧密结合的基础上，对评价结果进行等级表述。

《附中的研究性学习评价方案》案例分析安阳市二中李永丰1. 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：个人以为应该让学生参与到研究学习的评价中来。

学生是研究性学习的主体、是研究学习的实施者，学生是对研究学习和课题最熟悉的。

只有学生参与进来才符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，评价主体呈现多元化。

2. 师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：采用了教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表、激励性评价工具。

3. 方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：评价表应该把量化考核和评语考核结合使用，这样的话效果更好。

量化考核仅仅是一个干巴巴的数字或者等级，而评语考核有文字和激励，并且有表扬和亮点圈点，对学生是更大的鼓励。

在写评语时应考虑：①考核全面性，综合考虑各个评价，包括不同人的、不同的评价表。

②评语兼顾所有组员。

③评语兼顾研究学习的各个环节。

④评语要有表扬和激励。

4. 师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：对学生的研究性学习的下列方面进行了评价：①开题报告，要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度进行评价。

②研究过程，主要是对科学精神、研究态度、学习习惯、价值观、研究方法等方式进行评价。

评价方案是比较全面的，不过还可补充我认为还应增加开题报告与评价表、研究过程记录与自我评价表、课题报告（论文）自我评价表、个人及课题小组评价表。

评价中还可以加入一些定性的描述性评价。

5. 对于研究性学习的评价需要贯穿于研究性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应该对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？答：不同阶段应该对以下内容进行评价：①开题报告中课题的提出、评审、立项；②课题研究过程中遇到的问题、困难和解决问题的情况；③学生在研究性学习过程中获得的体验；研究成果的表述，如结题报告课件制作、相关论文等。

模块八必选：《附中的研究性学习评价方案》案例分析（精选5篇）第一篇：模块八必选：《附中的研究性学习评价方案》案例分析《附中的研究性学习评价方案》案例分析1.邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：所谓研究性学习就研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

由此可知，邹老师提出让学生也参与到研究性的评价中来的想法和做法完全合乎研究性学习和特征的，它强调了学生亲身参与探索实践活动并获得感悟和体验的特点。

所以我赞同邹老师提出的应使学生也参与到研究性学习的评价中的提议。

理由如下：①符合研究性学习成绩评价的定义要求。

研究性学习成绩评价的定义中说：研究性学习成绩评价包括指导教师的评价、小组长评价、组员相互评价等，各项评价最后综合在一起形成小组研究的成绩。

课题实施后，还要总结和反思课题实施过程及结果。

②符合研究性学习评价主体多元性的特点。

研究性学习评价的特点之一是评价主体多元性。

研究性学习突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。

评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组，还可以是家长等。

评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长及社会等多方共同参与的、积极的交互过程。

③学生是研究性学习的主体也是评价的主体。

学生是研究性学习的主体，在开展研究性学习的过程中，老师不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。

因此，需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。

④符合研究性学习评价手段方法多样性的特点。

研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。

1. 邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我认为邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中来这个想法很好。

邹老师的想法体现了评价主体多元性。

它突破了传统评价以评价为主导的局面，评价主体呈现多元化。

评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组。

评价对象在评价过程中处于主体地位，评价成为管理者、教师、学生、家长等多方共同参与的、积极的交互过程。

还体现了评价手段、方法多样性。

研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。

2. 师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中，采用的评价工具是评价量表，其中包括教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表。

教师评价表：从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价；从课题目标（态度、能力、方法）的角度对学生课题研究的全过程进行评价；从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的研究论文进行全面的评价；课题报告（论文）的内容，应该从科学性、新颖性以及学生独立完成的程度给予评价；在论文中要有一定的篇幅对自己的研究进行反思，找出其中的不足或没有来得及研究的问题，指出本课题还可以向什么角度、哪些方面拓展，根据论文中对这一问题表述的情况给予评价。

学校对学生评价表：由校研究型课程组织实施小组根据学生提交的作业和教师评价的结果，按照表中规定的权重计算出学生进行课题研究的总评分值，填入表中。

课题评估表：学校研究型课程学术委员会聘请的评估小组成员由参与课程建设的专家、学者、课程专家以及我校的骨干教师组成，将初选出的课题从课题的目标、内容、研究方法、延伸性、论文报告质量、学生参与程度、教师指导与管理作进一步的评定。

3. 方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？？答：方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，我认为这种想法很好。

《附中的研究性学习评价方案》案例分析1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我同意邹老师的看法。

学生是研究性学习的主体，应该把学生的主体地位还给他们。

很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，他们才最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。

而且，这也不符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。

至于学生参与评价的方式，邹老师认为可以根据研究性学习实施的过程制定不同的表格，包括开题报告与评价表、研究过程记录与自我评价表、课题报告（论文）自我评价表、个人及课题小组评价表。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中主要采用了评价量表的评价工具，共用了三种量表：教师评价表、学校对学生评价表和课题评估表。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：我同意这些老师的提法，因为研究性学习的评价具有评价手段和方法多样性的特点。

研究性学习的评价可以采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。

在实践中，通常采用“等级分＋评语”的方法。

所以有的老师提出要加入定性的描述性评价是非常中肯的。

在写评语时应该考虑以下问题：一是评语要尽可能详尽地指出学生的优点、缺点和不足之处；二是对学生提出一些科学、合理、具体和有指引性的建议。

4、师大附中的初步评价方案中对学生的研究性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还需要补充哪些？答：我认为从三个方面进行评价：（1）教师评价：①开题报告：要求教师从课题的来源、选题的原则、研究的方案三个角度对开题报告进行评价，评价的详细指标见量化评价表。

《附中的研究性学习评价方案》案例分析015班 C组李占营1、邹老师提出应使学生也参与到研究性学习的评价中，你怎么看待这个想法？答：我同意邹老师的想法。

因为：（1）学生是研究性学习的主体，在开展研究性学习的过程中，很多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们需要独立自主地思考和调研，而老师不可能做到全程关注，对于学生参与研究性学习活动的态度、研究性学习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生的创新精神和实践能力的发展情况等都无法完全了解。

学生自己最清楚整个学习过程，最清楚自己的收获与进步。

因此，需要学生作为评价主体，参与到研究性学习的评价过程中来。

（2）学生是研究性学习的主体，学生的评价也与老师、与学校的评价不同，会是一种新的评价。

（3）新课程改革强调对学生的表现性评价和过程性评价，学生参与到评价中，更能体现新课改的理念。

（4）研究性学习评价的特点之一是评价主体多元性。

评价者可以是教师或教师小组，也可以是学生或学生小组，还可以是家长、社区或有关部门等。

因此，学生应该参与到研究性学习的评价之中。

2、师大附中的初步评价方案中采用了哪些评价工具?答：师大附中的初步评价方案中，采用的评价工具有：教师评价表、学校对学生评价表、课题评估表和激励性评价。

3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应该考虑哪些问题？答：（1）我赞同在评价方案中加入定性的描述性评价。

评价量化表格形式容易统计，但所反馈的信息是有限的。

为使得评价结果更为客观、公正，也能更全面的反映学生参与活动的实际情况，教师可以把量化表和评语相结合。

加入定性的描述性评价，这对学生有很好的指引性作用。

评语可以具体的指出优缺点，给出更具体的建议，更能准确地评价学生，评价结果更直观，学生更清楚的知道自己哪方面不足，哪些需加强，对于今后的学习会更有帮助。

（2）我认为在写评语时应该注意：①评语应考虑学生参与研究性学习活动的态度，以及在学习和研究的方法、技能掌握情况他们的创新精神和实践能力的发展情况。