“工程图学”课程智育的实现
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一
的， 因为 工程 图学课 程 是 以图形 为基础 ， 通过 对 图形 的观察 、 分析 和想 像来 实 现二 维 到 三 维 图形 或 ｉ维 到 二维 图形 之 间 的转换 。我 们 可 以看 出 ， 这 个转 在 换 过程 中 的第 一 步就 是 观察 ， 因此 在 讲授 工 程 图学 过 程 中对 学生 进 行 观察 能力 的培养 是 非 常 重要 的。 为 此我们 教 师在讲 授 工 程 图学 的过 程 中 ， 以通过 可 模具 教学 、 图教 学 以及 多媒 体 教 学 ， 培 养 、 挂 来 锻炼 学 生 的观察 能力 ， 学 生认 真 观 察 木 模或 三 维 立体 让 图各 组成 部分 的内外 形 体 特 征 ， 此 基础 上 将 其正 在 确无 误地 绘制 下 来 。在 绘 图过程 中 ， 学生 应 该 通过 仔 细观察 来分 析 机件 每 一 组 成部 分 的具 体 构形 ， 并 掌握 木模 各组 成部 分 的 比例 ， 后 将其 较 为 精确 的 然 绘 制下来 。通 过这 种方 式让 学生 的观察 能力 不断地 得 以提高 ， 强 观 察 的 目的性 、 确 性 和 知 觉 的广 增 精 度 。让学 生根 据教 学所 要达 到 的 目的进 行有效 地 观 察， 而不是 盲 目地 、 毫无 重点 地 、 略细 节地 、 忽 草率地 看模 具 和看 图 。因此 ， 教师在 上课 时 ， 定要 向学生 一 重点 强调 观察 的重要 性 。 二 、 养学 生的分 析能 力 培
［ 稿 日期 ］ Ｏ０ ４ ＿ ８ 收 ２ １—０ ＿０
分析能力是人 们智力 能力的重要组成 部分 ， 也是 使 认识进一 步深化所必备 的基本 素质 。观 察能力 ， 虽 然 也有思维 的参 与 ， 它更 多 的是 精确 的重 现能 力 ， 但
［ 作者简介］ 张耀娟（ ９ １ ） 女 ， １８ 一 ， 河北省滦 南县人 ， 北华 大学机械工程学院教师 ， 读博士研究生。 在
第２ ４卷Байду номын сангаас
盼
第 ５期
； ＼ ＼ 、 １ 、 ＼ ． ｅ Ｉ 、
吉林 省经 济管理 干部 学 院学报
Ｊｕ ｎ ｌ ｆ ｉ ｎＰ ｏ ｉｃ ｃ ｎ ｍｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔＣ ｄｅ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒａ ｌ ｒｖｎ ｅＥ ｏ ｏ ｃ Ｍａ ａ ｅ ｎ ａ ｒ ｏｌ ｅ ｏ Ｊｉ ｅ
、
培 养学 生的 观察 能力
观察 能 力是 人 们 的基 本 能力 之 一 ， 人认 识 和 是
了解 外部世 界所 必须具 备 的基本 素质 。观 察是一 种 根 据一定 目的进 行 的有 组 织 的、 比较 持 久 的知 觉 活 动； 观察是 以感 知过 程 为基 础 ， 是 它 已经 带有 “ 但 思 维 的色彩 ” 是感 知 的最 高形 式 ， ， 观察 是 人们 认 识 世 界 的重要途 径 。观察 能力就 是在 有 目的、 组织 、 有 有 思维 参与 的感 知 过 程 中形 成 的 一 种 稳 固 的认 识 能 力 ， 智 能构 成 的一个 重 要 因素 。认 知 心理 学 把 观 是 察 能力 的低 下称 之 为认 知 能力 的一 种 缺 陷 （ 乱 扫 混 视知 觉 ） 它 的 表 现 就 是 ： 客 体 的知 觉 不 详 细 、 ， 对 不 明确 、 不敏锐 、 线模糊 ， 能发 现事 物 的独 特性 ， 界 不 知 觉活 动缺乏 目的性 、 确 性 和 知觉 广 度 。而 这 种 观 精 察能力 的缺 陷对学 习工 程 图学 的学生来 说却 是致命
（ 北华 大学 机械 工程 学 院， 吉林
［ 摘 ［ 关 键
吉林
１２ ２ ） ３ ０ １
要 ］ 程 图 学课 程 是 高 等 院校 工 科 学 生 的 一 门 专 业基 础 课 ， 不 仅 需要 传 授 学 生相 关 的 专 业 知 识 ， 工 它 词 ］ 程 图 学 ； 育 ； 育 的 实现 工 教 智
教 育要实 现 的 目标 ， 应该包 括 三个 层 次 ： 是知 一 识与技能的传授 ， 这是 教育要 实 现 的最 低层 次 目标 ； 二是 掌握 知识与技能所必备 的智力 素质实现 ， 这是教 育要 实现的第二 个层 次 目标 ； 是 思想 品 德 的实现 ， 三 这是教育要 实 现 的最 高层 次 目标 。我们 仅仅 结合 工 程图学这 门课程的教学实际 ， 总结一 下如何 通过工 来 程图学这门课程 的教 学来 实现 教育 的第 二个 层 次 目 标， 即智育 的实现 。
更 为 重要 的是 要 训 练 学生 观 察 、 析 、 理 、 分 推 多角度 思考 问题 、 纳 、 绎 和 注 意 细 节等 智 力 能 力 。 归 演
［ 中图分类号］ ６ ２ Ｇ４
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］０ ９— ６７ ２ １ ）５— １７—０ １０ ０ ５ （０ ０ ０ ０ ０ ３
＇ ｌ 、 “ ＼矗＼ 、 蛤 、 ＼ 石盼 ｅ 石 ＼ Ｉ 盼
Ｖ １２ Ｎ ． ｏ．４ ｏ５
Ｏｃｏ ｅ ２ ｔｂ ｒ ０１ ０
０ 啼 ： 蠕
２ ０ １ ０年 １ 月 Ｏ
“ 程 图 学 ＂ 程 智 育 的 实 现 工 课
口 张耀 娟 ， 冬梅 ， 亚旭 ， 李 褚 陈 雪
・
ｌ７・ ０
而分析能力则是指 能把一 件事情 、 种现 象 、 一 一个 概 念分成较简单 的组成部分 ， 找出这些部分 的本 质属性 和彼此之间的关 系的一种能力 ， 它强调 的重点是 思维 的参与过程 ， 是探寻事物不 同组成部分之 间的关系和 抓住事物本质 的能力 。在工程图学的教学过 程 中， 主 要是培养学生的看图和画图能力 ， 而无论是 画图还是 看图 ， 所采用的基本方法就是形体分析法 和线 面分析 法 。形体分析法 主要 用于对 组合式 立体 的构成 进行 分析 ， 线面分析法主要用 于对切割式立体 的成型过程 进行分析 。所 以 ， 生 分析 能力 的培 养 是 及其 重 要 学 的。教师在工程 图学的教学过程 中可 以采取 讨论 、 设
的， 因为 工程 图学课 程 是 以图形 为基础 ， 通过 对 图形 的观察 、 分析 和想 像来 实 现二 维 到 三 维 图形 或 ｉ维 到 二维 图形 之 间 的转换 。我 们 可 以看 出 ， 这 个转 在 换 过程 中 的第 一 步就 是 观察 ， 因此 在 讲授 工 程 图学 过 程 中对 学生 进 行 观察 能力 的培养 是 非 常 重要 的。 为 此我们 教 师在讲 授 工 程 图学 的过 程 中 ， 以通过 可 模具 教学 、 图教 学 以及 多媒 体 教 学 ， 培 养 、 挂 来 锻炼 学 生 的观察 能力 ， 学 生认 真 观 察 木 模或 三 维 立体 让 图各 组成 部分 的内外 形 体 特 征 ， 此 基础 上 将 其正 在 确无 误地 绘制 下 来 。在 绘 图过程 中 ， 学生 应 该 通过 仔 细观察 来分 析 机件 每 一 组 成部 分 的具 体 构形 ， 并 掌握 木模 各组 成部 分 的 比例 ， 后 将其 较 为 精确 的 然 绘 制下来 。通 过这 种方 式让 学生 的观察 能力 不断地 得 以提高 ， 强 观 察 的 目的性 、 确 性 和 知 觉 的广 增 精 度 。让学 生根 据教 学所 要达 到 的 目的进 行有效 地 观 察， 而不是 盲 目地 、 毫无 重点 地 、 略细 节地 、 忽 草率地 看模 具 和看 图 。因此 ， 教师在 上课 时 ， 定要 向学生 一 重点 强调 观察 的重要 性 。 二 、 养学 生的分 析能 力 培
［ 稿 日期 ］ Ｏ０ ４ ＿ ８ 收 ２ １—０ ＿０
分析能力是人 们智力 能力的重要组成 部分 ， 也是 使 认识进一 步深化所必备 的基本 素质 。观 察能力 ， 虽 然 也有思维 的参 与 ， 它更 多 的是 精确 的重 现能 力 ， 但
［ 作者简介］ 张耀娟（ ９ １ ） 女 ， １８ 一 ， 河北省滦 南县人 ， 北华 大学机械工程学院教师 ， 读博士研究生。 在
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观察 能 力是 人 们 的基 本 能力 之 一 ， 人认 识 和 是
了解 外部世 界所 必须具 备 的基本 素质 。观 察是一 种 根 据一定 目的进 行 的有 组 织 的、 比较 持 久 的知 觉 活 动； 观察是 以感 知过 程 为基 础 ， 是 它 已经 带有 “ 但 思 维 的色彩 ” 是感 知 的最 高形 式 ， ， 观察 是 人们 认 识 世 界 的重要途 径 。观察 能力就 是在 有 目的、 组织 、 有 有 思维 参与 的感 知 过 程 中形 成 的 一 种 稳 固 的认 识 能 力 ， 智 能构 成 的一个 重 要 因素 。认 知 心理 学 把 观 是 察 能力 的低 下称 之 为认 知 能力 的一 种 缺 陷 （ 乱 扫 混 视知 觉 ） 它 的 表 现 就 是 ： 客 体 的知 觉 不 详 细 、 ， 对 不 明确 、 不敏锐 、 线模糊 ， 能发 现事 物 的独 特性 ， 界 不 知 觉活 动缺乏 目的性 、 确 性 和 知觉 广 度 。而 这 种 观 精 察能力 的缺 陷对学 习工 程 图学 的学生来 说却 是致命
（ 北华 大学 机械 工程 学 院， 吉林
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要 ］ 程 图 学课 程 是 高 等 院校 工 科 学 生 的 一 门 专 业基 础 课 ， 不 仅 需要 传 授 学 生相 关 的 专 业 知 识 ， 工 它 词 ］ 程 图 学 ； 育 ； 育 的 实现 工 教 智
教 育要实 现 的 目标 ， 应该包 括 三个 层 次 ： 是知 一 识与技能的传授 ， 这是 教育要 实 现 的最 低层 次 目标 ； 二是 掌握 知识与技能所必备 的智力 素质实现 ， 这是教 育要 实现的第二 个层 次 目标 ； 是 思想 品 德 的实现 ， 三 这是教育要 实 现 的最 高层 次 目标 。我们 仅仅 结合 工 程图学这 门课程的教学实际 ， 总结一 下如何 通过工 来 程图学这门课程 的教 学来 实现 教育 的第 二个 层 次 目 标， 即智育 的实现 。
更 为 重要 的是 要 训 练 学生 观 察 、 析 、 理 、 分 推 多角度 思考 问题 、 纳 、 绎 和 注 意 细 节等 智 力 能 力 。 归 演
［ 中图分类号］ ６ ２ Ｇ４
［ 文献标识码 ］ Ａ
［ 文章编号 ］０ ９— ６７ ２ １ ）５— １７—０ １０ ０ ５ （０ ０ ０ ０ ０ ３
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“ 程 图 学 ＂ 程 智 育 的 实 现 工 课
口 张耀 娟 ， 冬梅 ， 亚旭 ， 李 褚 陈 雪
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而分析能力则是指 能把一 件事情 、 种现 象 、 一 一个 概 念分成较简单 的组成部分 ， 找出这些部分 的本 质属性 和彼此之间的关 系的一种能力 ， 它强调 的重点是 思维 的参与过程 ， 是探寻事物不 同组成部分之 间的关系和 抓住事物本质 的能力 。在工程图学的教学过 程 中， 主 要是培养学生的看图和画图能力 ， 而无论是 画图还是 看图 ， 所采用的基本方法就是形体分析法 和线 面分析 法 。形体分析法 主要 用于对 组合式 立体 的构成 进行 分析 ， 线面分析法主要用 于对切割式立体 的成型过程 进行分析 。所 以 ， 生 分析 能力 的培 养 是 及其 重 要 学 的。教师在工程 图学的教学过程 中可 以采取 讨论 、 设
