在阅读教学中怎样有效指导朗读----《秋天的雨》集体备课一、教材分析这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天，课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。
二、教学目标分析本人上的是第二课时知识与能力：读懂课文内容，感受秋天的美好，有感情地朗读课文，积累好词佳句；以扩大阅读的方式丰富语言积累，深化主题；以写作方式对学生进行思维的深加工，升华主题。
过程与方法：读懂课文内容，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
情感态度价值观：体会秋天的美丽、丰收和欢乐，感受文章语言的优美，并能把对秋天的喜爱之情通过手写表达出来。
教学重点：体会秋天的美好，品味课文的语言美。
教学难点：理解课文内容，感受秋天的美。
[正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
]三、学习者特征分析1.学生具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力。
2.经过两年的跨越式试验，学生的口头表达能力和手写能力都具有一些很好的基础。
3部分学生思维比较活跃，积极参与学习，朗读能力虽然不很强，但部分学生能积极发挥想象。
课程标准：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。
三个准度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高，相互联系螺旋上升，最终全面达成总目标。
课程总目标中提出：注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
（学会仿写句子，为写作夯实基础。
）（1）课标中，中段对阅读的第一点要求就是：用普通话正确、流利，有感情的朗读课文。
（2）初步学会默读，能对文中不理解的地方提出疑问。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意方面之作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
] 四、教学策略与设计1．自主学习、自主探究策略：以解决重点问题，感悟课文为主2、抓亮点巧用（五彩缤纷）利用几个颜色词语贯穿其间，为了体现维度拓展，抓住写植物景象描绘，动物的过冬情况作为朗读的有感情地朗读代表来凸显亮点。
3．引导学生阅读课文感兴趣的段落、品味段落中的重点语句，通过资料的补充、音乐的渲染，空白点的补白等方法，层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好。
4．读写结合的教学策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
五、教学资源与工具设计利用学校远程教育资源教学课件。
六、教学过程一、启情导入秋天的雨是秋天的使者，它打开了秋天的大门，这节课让我们继续跟随秋雨的脚步，一同再去感受秋天的美好。
[设计意图：教师简单回顾第一课时所学重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体意识。
在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，二、品读积累（一）自主学习1．教师出示学习提示，学生自学[设计意图：教学要尊重学生独特的感受，形成的独特感受不是靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。
自学中，教师提供学习方法提示，培养学生自主学习课文的能力，这也是学生升入三年级后，区别于低年级的不同之处。
]2．学生同桌之间交流[设计意图：在自学过后，关注学生的个体差异，注重和同桌之间的交流，意在培养学生的听、说能力，合作意识，为在全班的交流打下基础。
][由于是第一课时，在执教过程中安排了初读课文，生字词教学和第一二自然段教学三个板块。
总的来说在设计上比较传统，意在加强学生的语言文字训练，培养语感。
]（二）反馈交流，指导品读四个指导：（1）语速：（缓慢、稍慢适中、稍快、较快）等。
（2）语气：（朗读出怎样的感情。
如赞美、喜爱、喜悦、高兴、悲伤、气愤……。
）（3）语调：（低沉、高昂、先抑扬或先扬后抑，也就是由低到高或由高到低）（4）注意重读或轻读。
总之，以情动情，使学生在爱与憎、悲与欢心灵火花的撞击中与课文内含的理念相沟通，产生共鸣效应，并加深对课文内容的理解。
1．学习第二自然段（1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
（2）菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨中频频点头。
[设计意图：充分发挥教师的主导与学生主体的作用，引导学生在不断的语言实践过程中，感悟语言，理解文本，落实三维目标，培养学生仔细认真，勤思多想的读书习惯。
]（3）深化秋天的美[设计意图：通过多媒体课件补充资料，丰富学生表象，让学生对秋的认识更立体、更全面、更深刻。
]（4）有感情朗读2．学习第三自然段（1）欣赏过秋天的美后，让我们再来闻一闻秋天吧。
请同学们读一读课文的第三自然段，说一说哪些语句让你体会到秋天的美好？（2）重点理解：梨香香的……都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。
（3）学生入情入境的自读。
[设计意图：教师调动学生已有的生活经验，从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义，加深学生对秋的喜爱之情。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
]3．第四自然段（1）师生配合学习找出教师设问的句子，检测学生倾听的能力，小组合作的能力。
（2）学生联想表达[设计意图：调动学生的听觉、视觉和已有的生活经验及知识积累扩说，意在无痕的教学生观察事物的方法，培养学生观察事物的能力，从方法和内容上为学生的创新写作做铺垫。
]4．第五自然段。
[设计意图：对全文作一个总结，通过有感情的朗读最后一段，一方面抒发学生此时积淀的美感快乐愉悦之情，另一方面是文本回归整体美。
]（三）积累语言语言训练：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
它们都在准备过冬了。
出示说话卡片：“它告诉大家，_________。
小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。
”[设计意图：培养学生主动积累好词佳句的习惯，落实目标中的积累任务。
]三、仿写秋天的山、秋天的风、秋天的月……他们都有着独特的美，你可以选择其中一个写一写，用手中的笔，写一写你心中秋天景物。
[设计意图：用创新写作的形式，鼓励学生进行思维的深度加工，或仿照课文形式创作，或展开想象自由创编等，目的是为学生的表达搭建平台，让不同层次的学生动起来。
][根据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。
] 板书设计：第11课秋天的雨触觉丰收视觉颜色欢乐感受嗅觉气味听觉声音邦水完小执教教师：李永芝三（2）班2011-09-23《秋天的雨》教学设计第二课时教学目标：1、测读部分词语2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
3、通过朗读指导培养学生的朗读能力。
通过抓重点词语理解课文，培养学生分析能力、表达能力、积累能力。
4、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
教学重点与难点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
教学准备：1、学生：充分预习课文。
搜集秋天的词语。
2、教具与学具：多媒体课件。
教学过程：一．启情导入1．同学们，我们都知道，秋天是美丽的季节、秋天是丰收的季节。
你知道哪些关于秋天的词语，能说一说吗？关于秋天的词语还有很多很多。
秋天的确是个美丽的季节。
2、播放《秋天》电影剪辑3.同学们观察到秋天的景色了吗？谁能说一说？您都看到了些什么？评：你们能去大自然中观察秋天，在生活中亲身感受秋天的丰收，秋天的“五彩缤纷”。
4.当秋天踩着落叶诗意地走进我们的视野时，课文里也开始秋意飘飞。
今天，我们将伴着绵绵的秋雨走进秋天，走进快乐的天地！齐读课题。
二．整体感知1、播放《秋天的雨》听赏课文（想一想，秋天的雨给我们带来了什么？）要求：从多彩画面中，你找到了那些植物，动物。
2、检查上节课学习情况（教具在幻灯片处）第一组：出示课文词语开火车领读，正音。
第二组：叠词。
朗读指导：读叠词要轻读“的”。
使轻的更轻了，香的更香了，要根据意思读，再指名读。
（教具在幻灯片处）（也可在课文中勾出来。
）体现学会标注。
第三组：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。
生加动作读词。
也要根据意思读。
四．感悟理解小小的秋雨，它是怎样无声地打开了秋天的大门？谁愿意朗读第一段？为什么说秋天的雨像一把钥匙？谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”1）范读指导：我被秋雨的无声、温柔吸引，不禁赞叹道：秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉清凉和温柔，轻轻的，轻轻的，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
2）你是否也会被秋雨的温柔、无声所吸引？你会沉醉地读着：指名《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
]3．第四自然段（1）师生配合学习（2）学生联想表达a、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。
小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。
松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。
