培智学校生活数学教案《元的认识》四年级

认识人民币-元的认识说课稿一、教材内容分析本课是培智学校义务教育实验教科书《生活数学》四年级上册的第五单元第一课时的教学内容。

人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。

三年级下册学过1元、5元、10元，本课在此基础上让培智学生结合自己的生活经验和已掌握的对20以内数的认知，认识人民币。

一方面加深学生对20以内数的掌握，另一方面使学生巩固了解人民币的基本知识,经历使用人民币的过程,体会人民币在社会生活中的功能和作用，提高社会实践能力，养成爱护人民币以及根据需要购物，不盲目消费的良好习惯。

二、学情分析我班现在主要是五年级学生，本次上课共有8名学生，其中1名自闭症周嘉豪智力水平80左右，刻板行为及社会交往能力较弱，中度智残5名，中重度2名。

他们学习习惯、认知基础和性格差异较大，我将其分为A、B、C三组，其中：A组共有3名学生，他们善于观察和表达、理解能力较好，已掌握20以内不进位加法。

B组共有3名学生，他们学习态度认真，理解能力一般，计算和运用，需要教师协助。

C组学生共有2名学生，他们遵守课堂纪律，数学理解能力较差，注意力易分散，初步建立了数概念，能正确认读数字1~20。

BC组学生的思维简单，抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。

学好数学难度很大。

但是他们对新事物总是表现出强烈的好奇心，利用这一点充分利用情景模拟和多媒体的优点，让学生通过切身感受声情并茂的图象、声音刺激学生，吸引学生注意力，唤起学生的学习主动性。

三、说教学目标和教学方法共同教学目标：（一）知识与技能：认识20以内的人民币。

（二）数学思考：参与数学实践活动，初步发展思维能力，主动表达自己的想法（三）问题解决：经历使用人民币的过程,尝试解决日常生活与购物相关简单计算的问题，并体会人民币在社会生活中的功能和作用。

（四）情感态度：乐于参与数学活动。

养成爱护人民币以及根据需要购物,不盲目消费的良好习惯不同的教学目标A组知识与技能：认识20以内的人民币,会进行20以内元与元之间的换算数学思考：参与数学实践活动，发展思维能力，主动表达自己的想法问题解决：解决日常生活与购物相关简单计算的问题B组：认识20以内的人民币，会进行简单换算，参与数学实践活动，初步发展思维能力尝试解决日常生活与购物相关简单计算的问题C组：认识20以内的人民币。

元的认识教学目标：1、使学生充分利用已有的生活经验，通过观察、操作，交流等认识人民币中1元、5元、10元几种面值，数出整元数。

A组：认识面值为1元、5元、10元人民币，独立数出10元以内整元数，理解“几个1元是几元？”。

B组：初步认识面值为1元、5元、10元人民币，尝试一元一元地数10元以内整元数。

了解“几个1元是几元？”。

C组：尝试认识面值为1元、5元的人民币。

使学生在购物活动中，学会取币、付币、交流等解决简单购物能力。

A组：能够买标价为10元以内商品，拓展尝试用5元和1元组合付款，体验模拟购物的全过程B组：在认识价格的基础上了解购物过程。

C组：了解购物过程，尝试买标价为1元和5元的商品。

2、情感态度价值观：在模拟实践活动后学生初步具备爱护人民币的意识。

A：具备爱护人民币的意识。

B：初步具备爱护人民币的意识。

C：了解要爱护人民币。

教学重点：A组：用多种方法数出10元以内整元数。

B组：一元一元地数出10元以内整元数。

C组：认识面值为1元、5元的纸币教学难点：1. 一元一元数出几元。

2. 能用5元和1元组合数出几元。

教学准备：课件、商品若干、面值为1元（纸币、硬币）、5元、10元的人民币若干A：10张1元纸币、10个硬币、5元、10元、B：10张1元纸币、5个硬币、5元、10元、C：5张1元纸币、1个硬币、5元、10元教学过程：一、创情激趣、导入课堂播放录像，引导观察：“小朋友们看，昨天老师带大家到超市里买东西了，这是？他们在…（买东西）东西挑好后，又去柜台？（付钱）“你们也想去买吗？如果你能完成冲关游戏，学会认钱，数钱，老师就带你们去买，有没有信心？”二、观察感知，深入认识出示第一关：看师：“第一关，看。

”1、引导观察，认识“1元、5元、10元”3种面值人民币。

出示“这是？”（1元1块）师：“你怎么知道？”生：“上面有数字”出示，“这是？”（5元）出示，“这是？”（10元）师：“你又是怎么知道的？”（生：5，10）师：“小朋友观察得真仔细，上面有数字1，就是1元，上面有数字5，就是...，上面有数字10，就是...”边指边引导：“人民币有很多面值，我们可以看数字和汉字认识人民币的面值。

培智生活数学认识人民币教案本教案旨在培养学生对人民币的认识和运用能力，将生活中的数学知识与实际应用相结合，让学生在学习中体验到数学的乐趣。

一、知识目标：1. 了解人民币的基本面值和图案。

2. 掌握人民币的基本单位换算。

3. 学习人民币的简单计算方法。

二、能力目标：1. 能够区分不同面值的人民币，并正确地称呼其面值。

2. 能够熟练运用人民币的基本单位进行换算。

3. 能够使用简单的计算方法，对人民币进行基本的加减乘除运算。

三、情感目标：1. 培养学生对人民币的认同感和珍惜感，了解人民币的历史和文化背景。

2. 培养学生的数学思维和实际运用能力，增强学生对数学学科的兴趣和信心。

四、教学重点：1. 人民币基本面值和图案的认识。

2. 人民币的基本单位换算。

3. 人民币的简单计算方法。

五、教学难点：1. 人民币的基本单位换算。

2. 人民币的简单计算方法。

六、教学方法：1. 课堂讲解法。

2. 课堂演示法。

3. 课堂练习法。

七、教学过程：1. 人民币的基本面值和图案的认识。

（1）向学生展示不同面值的人民币，并让学生依次说出其面值。

（2）介绍人民币的基本图案和设计。

2. 人民币的基本单位换算。

（1）让学生知道人民币的基本单位是元和角。

（2）通过讲解、演示和练习，让学生熟练掌握人民币的单位换算方法。

3. 人民币的简单计算方法。

（1）介绍人民币的基本计算方法，如加减乘除。

（2）通过讲解、演示和练习，让学生熟练掌握人民币的简单计算方法。

八、教学反思：本教案通过生动形象的展示和实践操作，让学生对人民币有了更深入的认识和了解，同时也提高了学生的数学运用能力和实际操作能力。

在教学中，要注重培养学生的兴趣和思维能力，让学生在学习中愉快地掌握知识。

三、《元的认识》教学设计执教人:柯秀兰教材分析：人民币在人们的生活中起着重要的作用。

让学生结合自己的生活经验和已有的数学知识，认识人民币。

一方面使学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深数概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。

学情分析：培智中年级学生具有思维简单，抽象概括能力较差；注意力易分散，知识迁移困难；具备一定的观察能力和初步的理解能力等特点。

由于智障儿童，缺乏社会经验，购物的机会也少，对人民币只是初步的了解，因此本节课主要学习1元、2元、5元和10元四种面值的人民币。

通过元的认识，使学生对人民币有进一步的认识，使学生在创设的教学情境中感知人民币的币值和人民币的商品功能，激发学生学习积极性，提高社会实践能力。

设计理念：数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，提高社会实践能力。

本课的设计是利用学生已有的生活经验和数学知识，把学习过程设计成实践活动，让学生在活动中认识人民币。

活动设计为“闯关游戏”，“坐公交车”，“购物”三个环节。

“乘坐公交车去超市”环节引导学生练习使用1元买票乘车；“购物”环节让学生通过模拟购物，体会人民币的币值，学会简单的购物。

在整个教学中始终贯穿了对学生的思想品质教育。

在认识人民币上的国徽图案时，教育学生热爱祖国，爱护人民币；在学习人民币单位时，要懂得节约不浪费；在实践活动时，教育学生要友好合作，文明购物。

教学内容：上海教育出版社辅读学校教材《实用数学》第六册第9—10页教学目标：1、知识目标：A类：认识1元、2元、5元和10元的人民币。

B类：认识1元、2元和5元的人民币。

C类：认识1元和2元的人民币。

2、能力目标：A类：会在简单的买卖活动中运用所学的人民币。

B类：能说出所学人民币的面值。

C类：能指认出1元和2元的人民币。

3、情感目标：让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，感受数学活动的乐趣，体会数学与实际生活的联系。

培智生活数学认识人民币教案1.了解人民币的基本知识，包括面额、图案、材质等方面的内容。

2. 了解人民币在生活中的应用，能够进行简单的货币兑换和计算。

二、教学内容1. 人民币的基本知识（1）人民币的面额和图案。

介绍人民币的面额和图案，包括一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元六种面额，以及人民币的正、反面图案。

（2）人民币的材质。

介绍人民币的材质，包括纸币和硬币两种。

2. 人民币在生活中的应用（1）货币兑换。

通过实例演示如何进行货币兑换，如将100美元兑换成人民币。

（2）货币计算。

通过实例演示如何进行货币计算，如购买物品时的找零计算。

三、教学方法1. 讲授法。

通过教师讲解、PPT演示等方式，向学生介绍人民币的基本知识。

2. 实例演示法。

通过实际操作，向学生演示如何进行货币兑换和计算。

3. 讨论法。

通过小组讨论等方式，引导学生分析人民币在生活中的应用情况，提高学生的分析和解决问题的能力。

四、教学重点和难点1. 教学重点：让学生了解人民币的基本知识，掌握货币兑换和计算的方法。

2. 教学难点：如何让学生深入理解人民币在生活中的应用，提高学生的计算能力和分析问题的能力。

五、教学过程1. 导入环节教师介绍人民币是我国的法定货币，是我们生活中不可或缺的一部分。

2. 讲解人民币的基本知识教师通过PPT等方式，向学生介绍人民币的基本知识，包括面额、图案、材质等方面的内容。

3. 实例演示货币兑换和计算教师通过实际操作，向学生演示如何进行货币兑换和计算，如将100美元兑换成人民币，如何进行找零计算等。

4. 小组讨论教师组织学生进行小组讨论，引导他们分析人民币在生活中的应用情况，提高学生的分析和解决问题的能力。

5. 总结回顾教师对本堂课的内容进行总结回顾，强化学生对人民币的认识和理解。

六、教学评估1. 课堂练习。

通过课堂练习，检查学生对人民币基本知识的掌握程度。

2. 作业布置。

布置相关练习作业，检查学生对货币兑换和计算方法的掌握程度。

培智生活数学优秀教案一、教学内容本节课选自《培智生活数学》教材第四章第三节，详细内容为《认识货币及简单购物计算》。

通过本章学习，学生将掌握人民币的基本单位及换算，学会使用货币进行简单的购物计算。

二、教学目标1. 让学生认识人民币，知道人民币的基本单位及换算关系。

2. 培养学生运用货币进行简单购物计算的能力。

3. 培养学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：人民币的换算及使用。

教学重点：认识人民币，学会使用货币进行简单购物计算。

四、教具与学具准备教具：人民币实物、PPT、购物场景图片。

学具：人民币仿真币、购物清单、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用购物场景图片，引导学生思考在购物中如何使用人民币。

2. 讲解人民币知识（10分钟）介绍人民币的基本单位及换算关系，展示人民币实物，让学生直观地认识各种面额的人民币。

3. 例题讲解（15分钟）结合PPT，讲解如何使用人民币进行简单购物计算，如：购买一件5元钱的物品，需要支付一张5元人民币。

4. 随堂练习（10分钟）分组进行购物游戏，让学生在实际操作中练习使用人民币进行计算。

回顾所学内容，让学生复述人民币的基本单位及换算关系，回答课堂提问。

6. 课堂小结（5分钟）强调本节课的重点，布置课后作业。

六、板书设计1. 一元等于100分，1角等于10分。

2. 不同面额的人民币：1元、5元、10元、20元、50元、100元。

3. 购物计算方法：物品价格+物品价格=总价格。

七、作业设计1. 作业题目：完成购物清单，计算所需支付的总金额。

答案：根据购物清单，将各物品价格相加得到总金额。

2. 作业题目：小明有20元人民币，他想买一支铅笔和一块橡皮，铅笔3元，橡皮2元，他还剩下多少钱？答案：小明支付3元+2元=5元，他还剩下20元5元=15元。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了人民币的基本知识，学会了使用货币进行简单购物计算。

培智四年级上册生活数学教案一. 教材分析《培智四年级上册生活数学》教材内容紧密联系学生的生活实际，从学生的实际出发，通过生动有趣的情境，让学生在实践中感受数学、体验数学、学习数学。

本册教材主要包括数字的认识、计算、长度单位、货币单位、时间、空间和几何图形等基础知识。

二. 学情分析四年级的学生在生活中已经积累了一定的数学知识，对数字和简单的计算有一定的认识。

但学生的智力水平、学习习惯和兴趣程度各有不同，因此，在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有水平上得到提高。

三. 教学目标1.让学生掌握数字的认识和计算方法，提高学生的计算能力。

2.通过生活情境，让学生理解长度单位、货币单位、时间、空间和几何图形的概念，提高学生解决实际问题的能力。

3.培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。

4.激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：数字的认识和计算、长度单位、货币单位、时间、空间和几何图形的概念。

2.教学难点：长度单位、货币单位、时间、空间和几何图形的实际应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实践中学习数学，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.直观教学法：利用教具、实物和多媒体等辅助教学，帮助学生形象地理解数学知识。

3.循序渐进法：由浅入深，逐步引导学生掌握数学知识。

4.分组合作法：鼓励学生分组讨论、合作完成任务，培养团队协作能力。

六. 教学准备1.教学材料：教材、教具、实物、多媒体设备等。

2.教学环境：宽敞明亮、安静舒适的教室。

3.教学辅助工具：黑板、投影仪、计算机等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、实物或生活情境，引导学生关注本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解、示范或播放多媒体，呈现本节课的主要内容，让学生初步感知数学知识。

3.操练（15分钟）学生分组进行动手操作，实际演练所学知识。

培智四年级上册生活数学全册教案一、教学目标知识与技能1. 学生能够理解并运用加减法解决实际生活中的问题。

2. 学生能够认识时间单位，并能进行简单的换算。

3. 学生能够理解货币单位，并进行简单的计算。

过程与方法1. 通过生活情境，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

2. 运用图片、实物等辅助教具，帮助学生更好地理解和掌握知识。

情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣，提高他们的自信心。

2. 培养学生合作学习的精神和积极思考的习惯。

二、教学内容第一单元：加减法教学目标1. 学生能够理解加减法的概念，并能在100以内的数字中进行加减法运算。

2. 学生能够应用加减法解决实际生活中的问题。

教学内容1. 加法的概念和运算方法。

2. 减法的概念和运算方法。

3. 加减法的实际应用。

教学方法1. 运用图片、实物等辅助教具，帮助学生理解加减法的概念。

2. 通过生活情境，让学生体验加减法的实际应用。

3. 进行小组合作活动，让学生互相练习和交流。

教学评价1. 通过课堂练习和小组活动，检查学生对加减法的理解和运用能力。

2. 通过课后作业和小测验，评估学生对加减法的掌握情况。

第二单元：时间教学目标1. 学生能够认识小时、分钟和秒，并能进行简单的换算。

2. 学生能够运用时间单位解决实际生活中的问题。

教学内容1. 小时、分钟和秒的概念和换算关系。

2. 时间的计算和表达方法。

3. 时间单位的实际应用。

教学方法1. 通过实际操作，让学生体验时间的概念和换算关系。

2. 通过生活情境，让学生运用时间单位解决实际问题。

3. 进行小组合作活动，让学生互相练习和交流。

教学评价1. 通过课堂练习和小组活动，检查学生对时间单位和换算的理解和运用能力。

2. 通过课后作业和小测验，评估学生对时间的掌握情况。

第三单元：货币教学目标1. 学生能够认识货币单位，并能进行简单的计算。

2. 学生能够运用货币单位解决实际生活中的问题。

教学内容1. 货币单位的概念和换算关系。

培智数学第四册教案【篇一：培智数学元的教案】培智数学《元的认识》的说课稿各位专家、评委上午好，今天我说课的内容是《元的认识》。

我说课的内容包括以下几个方面。

一、教材分析本节的内容是上海卢湾区生活数学第六册《元的认识》。

这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的。

教材从学生们熟知的1元硬币直接切入人民币“元”的教学，紧接着来认识10元、2元和5元这几种面值的人民币，通过练一练加深学生对不同面值人民币的认识。

二．学情分析本课的教学对象是培智中年级学生，本年级段的学生具有思维简单，抽象概括能力较差；注意力易分散，知识迁移困难；具备一定的观察能力和初步的理解能力等特点。

三．教学目标根据我对教材的分析和对学生的认识，结合新课程理念，我确定本课的教学目标为：引导学生经历观察、比较、动手、交流等教学活动，认识各种小面值的人民币，初步体会人民币的作用。

通过看一看、摸一摸，比一比，了解不同面值之间的差异，初步培养学生的观察能力和思维能力；在认识人民币的学习过程中，初步培养学生与他人合作的态度，和学习数学的兴趣，渗透爱护人民币的教育。

重点、难点是认识不同面值的人民币。

四．教法、学法为了顺利达成预定的目标，我所采用的教法是谈话法、情境表演法、直观演示法、动手操作法、小组合作法、游戏法、练习法等；预设的学法是：独立思考法、合作交流法、操作法、观察法等。

五．教具、学具准备为了顺利实施我的教学我准备的教具是多媒体课件、小面值的人民币等；学具同样是小面值人民币。

六．教学过程本节课我设计了情境导入；探究新知；学以致用；创新评价四个教学环节: 第一环节：情境导入。

“好的开始就是成功的一半”。

精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习的热情。

请同学们仔细观察多媒体课件上出现的画面，小熊到了文具店，想买个尺子，可熊妈妈装在他口袋里的东西太多了，气球，玩具火车，小人书还有一些钱。

他犯愁了，该用哪样来买东西呢。

培智四年级上册生活数学教案
一、教学目的
•了解生活中的数学应用
•提高学生观察和计算能力
•培养学生解决实际问题的能力
二、教学内容
1.单位换算
–讲解米和分米的换算
–练习题：一个篮球场长多少米？
2.时间计算
–分析日常生活中的时间问题
–练习题：小明早上7点半起床，吃完早餐需要多长时间？
3.金额计算
–教授元、角、分的概念
–练习题：买一本书花了5元，找10元钱，算算找了多少钱？
三、教学过程
第一课时
1.导入：介绍今天课程内容
2.单位换算：讲解米和分米的换算原理及方法
3.练习：学生进行练习题解答
4.总结：梳理本课内容
第二课时
1.复习：回顾上节课内容
2.时间计算：分析时间计算中常见问题
3.练习：学生解答时间计算题
4.总结：总结时间计算的要点
第三课时
1.复习：回顾上节课内容
2.金额计算：讲解元、角、分的概念
3.练习：学生完成金额计算题
4.结束：课程总结及布置作业
四、教学评估
1.日常课堂表现评估
2.作业完成情况评估
3.调查问卷评估学生对于生活数学的理解和应用能力
五、教学反思
本次课程侧重于生活数学的应用，引导学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，培养他们解决生活中问题的能力。

对学生的启发式教学需加强，让他们在实际操作中体会数学的乐趣，提升学习的主动性和参与度。

以上为培智四年级上册生活数学教案的设定，希朿能有效帮助学生牢固掌握数学知识，提高数学运用能力。

培智四年级上册生活数学说课稿一. 教材分析《培智四年级上册生活数学》是根据我国培智教育课程标准编写的一本教材，适用于培智学校四年级的学生。

本教材以生活为背景，以学生实际生活中的问题为切入点，通过数学知识的学习和应用，提高学生的数学素养和生活自理能力。

二. 学情分析培智学校四年级的学生智力发展水平参差不齐，部分学生在数学认知、生活自理等方面存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，注重学生的实际操作和实践体验，激发学生的学习兴趣，提高学生的生活数学能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握培智四年级上册生活数学的基本知识和技能，提高学生的数学素养。

2.过程与方法：培养学生运用数学知识解决生活问题的能力，提高学生的生活自理能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生自信、自主、合作的学习精神，培养学生关爱他人、关爱生活的良好品质。

四. 说教学重难点1.教学重点：生活数学的基本知识和技能。

2.教学难点：运用数学知识解决生活问题，提高生活自理能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法、案例教学法、分组讨论法、游戏教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教具等辅助教学，帮助学生直观地理解数学知识。

六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.知识讲解：讲解生活数学的基本知识和技能，引导学生理解并掌握。

3.实践操作：让学生动手操作，实际应用所学知识解决生活问题。

4.分组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，互相学习，提高团队协作能力。

5.游戏教学：设计数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的实践能力。

6.总结归纳：对本节课的内容进行总结归纳，加深学生对知识的理解。

7.布置作业：布置适量的作业，让学生课后巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点，便于学生理解和记忆。

(完整word版)培智实用数学四年级教案教案：培智实用数学四年级一、教学内容本节课的教学内容选自人教版培智实用数学四年级教材，第四章《认识人民币》。

具体内容包括：人民币的单位及换算，人民币的鉴别与使用。

二、教学目标1. 让学生掌握人民币的单位及换算，能够正确进行人民币之间的换算。

2. 培养学生学会鉴别真假人民币，提高学生的金融素养。

3. 引导学生学会在日常生活中正确使用人民币，提高学生的消费能力。

三、教学难点与重点重点：人民币的单位及换算，人民币的鉴别与使用。

难点：人民币单位之间的换算，真假人民币的鉴别。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、真假人民币实物、人民币图片、练习题册。

学具：学生分组合作用的工具，如计算器、纸币鉴别器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过向学生展示购物场景，让学生观察人民币在实际生活中的应用，引起学生对人民币的兴趣。

2. 新课导入：教师介绍人民币的单位及换算，引导学生学习人民币的基本知识。

3. 知识讲解：教师通过讲解和演示，让学生掌握人民币的单位换算方法，如元、角、分的换算。

4. 例题讲解：教师通过出示例题，如“3元5角是多少元？”引导学生运用所学知识进行计算。

5. 随堂练习：教师出示练习题，学生独立完成，巩固所学知识。

6. 人民币鉴别：教师向学生介绍真假人民币的鉴别方法，让学生学会鉴别真假人民币。

8. 课后作业：教师布置作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、板书设计板书内容：人民币的单位及换算，人民币的鉴别与使用。

七、作业设计1. 作业题目：（1）完成练习题册上的相关练习题。

2. 作业答案：（1）练习题答案：根据练习题的题目，学生需运用所学知识进行计算，得出正确答案。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在课后对本节课的教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行改进。

2. 拓展延伸：教师可以组织学生进行人民币知识的手工制作活动，如制作人民币识别卡片，提高学生的动手能力和金融素养。

《元的认识》教学设计教学内容：培智教材第六册《元的认识》教学目标：1、知识目标：通过教学，使同学们学会利用多少个1元分别换取2元、5元和10元。

2、能力目标：通过教学，使同学们学会合计10元以内不同面额的两个（张）人民币组合在一起是多少元钱。

3、情感目标：通过教学，使同学们学会运用10元以内面额的人民币购买自己需要的物品，体验购物的快乐，从而激发同学们学习生活数学的兴趣。

教具准备：教学代币代售物品金额标签教学过程：一、导入学习内容：我们班每天都有些同学的家长会给上几元钱给孩子上学购买零食用，今天有哪几个同学有呢？举手看看都有谁？说说你手上有多少钱？（一般都是1元、2元、3元或1元5角不等），从而导入我们的学习内容：元的认识。

二、复习旧知：将同学们分成4组，每组发放一组教学代币，由组长带领自己组里每个同学认读1元、2元、5元、10元，并向老师说明认读情况，老师给会认读的同学以肯定，在他（她）的姓名后面画上小红旗。

三、讲授新课：1、演示教学，2个（张）1元是2元：1个硬币1个硬币地数，2个1元是2元；1张纸币1张纸币地数，2张是2元。

2、演示教学，5个（张）1元是5元：1个硬币1个硬币地数，5个1元是5元；1张纸币1张纸币地数，5张是5元。

3、演示教学，10个（张）1元是10元。

1个硬币1个硬币地数，10个1元是10元；1张纸币1张纸币地数，10张是10元。

四、巩固练习：1、老师出示手上随意组合的两个（张）10元以内的人民币，请同学说出是几元钱？2、老师出示手上随意组合的1张人民币和1个人民币，请同学说说是多少元钱？3、模拟超市购物：分别向同学们出示注有金额的标签（1元、2元、5元、10元），请同学认一认。

在标签的后面摆放上出售的物品：橡皮、固体胶、饮料、1把铅笔。

询问同学们：你们想拥有这些物品吗？那么请你正确拿出盒子里的人民币，对的同学可以将物品领回家。

4、拓展练习：向同学们出示注有金额的标签（12元、15元、20元），请同学认一认。

培智《元的认识》教学设计一、教学背景小学数学是学生数学学习中的重要阶段，在其中元的认识也是数学课程的基础内容。

本学期我将对小学三年级学生的元的认识进行教学。

二、教学目标1.了解什么是“元”，并能用正确术语表达。

2.理解直线和圆的基本概念，以及它们的关系。

3.能够用渐进法作出简单的图形。

三、教学内容1. “元”是什么首先，我将通过讲解“元”的基本定义来使学生了解“元”的概念。

简单地说，一个平面和与平面上任意一点的距离相等的点集合称为圆，称这个距离为圆的半径，圆心就是与所有点的距离都相等的点。

2. 直线和圆的基本概念接下来，我将介绍直线和圆的基本概念。

直线是由一组无限接近、没有起终点的点所形成的，“精确”分割一条直线意味着要用固定的距离来测量，而圆是一个平面内和圆心距离相等的点所构成的图形，其中的距离被称为“半径”。

3. 直线和圆的关系我会介绍直线如何与圆相关联。

当直线和圆相交时，它们的相交点构成一个切点，这意味着直线只与圆相交一次。

而当直线和圆不相交时，直线将变成轴，圆将被分成两部分，每部分的距离被称为“直径”。

4. 用渐进法作出简单的图形最后，我会让学生通过练习用渐进法来创造简单的图形，这是学生掌握知识的一个重要步骤。

四、教学过程1.掌握“元”的定义，了解直线和圆的基本概念；2.通过示范、讲解和演练的方式让学生理解直线和圆的关系；3.引导学生从误差中不断调整渐进法的具体细节，培养学生动手创造并自主思考的能力；4.老师提出问题激活学生思维，引导他们发散思维，以发现问题和探究新方法。

五、教学评估1.设计每个课程的小测试和小作业，以帮助学生巩固和提高知识点。

2.通过课堂现场回答问题和纠正错误，确定学生心理转化和知识掌握的程度。

3.不断调整教学内容和方法，使教学与实际场景紧密结合，打造丰富多样的课堂体验。

六、教学反思本学期我所教授的元的认识，通过阶段性的小测试、小作业、课堂回答问题和调整教学的方法，有效地提高了学生的思维能力和知识技能，同时为学生的未来数学学习奠定了重要基础。

生活数学《认识圆形》教学设计一班赵鸿宇2018年5月7日一、学情分析本班共7名学生，学生年龄在7-9岁之间，学生能力差距较大，故将本组学生按基础和能力分为三组。

A组学生有朱芷琳、刘坤骅、程冠霖，学习能力较强，注意力一般、思维能力和接受能力都较好。

B组学生王霖、任家怿，该组学生学习积极性、主动性一般，但注意力容易分散、接受知识的能力较差；C组学生有许睿真、刘果，这两名学生基础较差，学习的积极性主动性也较差。

因此，结合本班学生特点，发挥学生的优势和长处，采用同伴互助和家长辅助的形式，在课堂之中，创建情境、体验教育，调动学生的积极性，使教学内容趣味化、生动化，来增强学生的学习兴趣。

二、教材分析本节内容选自人民教育出版社2017年教育部审定培智学校义务教育实验教科书生活数学一年级下册第二单元第5课认识图形（圆形），是在学生初步掌握大小、多少等数前概念，认识球和认识4以内数字的基础之上继续学习的认识圆形。

本节课是一节新授课，主要目标是使学生能够认识圆形，发现圆形在生活中的应用。

三、教学目标1、知识与技能 A组：认识圆形并理解其含义，能在认知、操作和游戏活动中掌握圆形的特征，能在生活中发现圆形；B组：能在语言、实物或动作提示下认识圆形，能在认知、操作和游戏活动中初步掌握圆形的特征，能在指导下发现生活中的圆形；C组：能够在家长的辅助下，参与课堂教学，抓放物件。

2、过程与方法通过让学生亲自动手实践直观形象的理解和感受，提高观察能力及动手操作能力。

3、态度与情感提高学生学习数学的兴趣，提高积极性、主动性和合作学习的能力。

4、康复目标提高学生的观察能力，动手实践能力，及手眼脑协调并用的能力。

四、教学重点、难点重点：认识圆形。

难点：认识圆形。

解决措施：在教学中通过使用课件、投影仪等现代化教学媒体，同时制作适合学生能力和发展水平的教具，并提供学生亲自动手实践的机会，能够使学生直观的感受和体验；另外，通过创设故事情境，能够保证学生将所学的知识进行应用，同时也提高了学生的兴趣和积极性，以更大的热情参与到课堂中来，从而突破教学重点和难点，达成教学目标。

培智《元的认识》教学设计 -第一篇：培智《元的认识》教学设计《元的认识》一、教学内容：上海教育出版社《实用数学》第六册，第四单元《元的认识》。

二、学情分析本班共有12名学生，其中男生9名，女生3名，能长期坚持到校上课的有10名同学。

这10名同学中，徐翔、詹丽程度较轻，能轻松跟上进度，基础较好；黄强、陈力、陈梓强、廖星、程浴、曾涵等几名同学程度中等，有基本语言能力，能听懂并表达，但思维简单，注意力易分散；刘杰、万鹏两名同学语言表达困难，缺乏基本语言表达能力，并且注意非常不集中，理解能力差。

经过平时观察，大部分学生都已有了“钱”的概念，知道“钱”的用途。

三、教学目标1、第一、二层次的学生能熟练认读1元、5元、10元人民币，掌握人民币的一个单位——元。

第一层次能够买标价为10元以内商品，拓展尝试用5元和1元组合付款，体验模拟购物的全过程。

2、万鹏、刘杰能在老师的引导下，认读人民币。

3、在认识人民币的学习过程中，初步培养学生与他人合作的态度，和学习数学的兴趣，渗透爱护人民币的教育。

三、重点、难点：认识不同面值的人民币。

四、教具、学具准备多媒体课件、小面值的人民币等；学具同样是小面值人民币。

五、教学过程（一）数数练习（二）谈话引入1、出示图片，请同学们仔细观察多媒体课件上出现的画面：小熊到了文具店，想买个尺子，可熊妈妈装在他口袋里的东西太多了，气球，玩具火车，小人书还有一些钱。

他犯愁了，该用哪样来买东西呢。

谁能帮帮他呢？（三）探究新知准备一个钱箱，里面放置一些1元的硬币以及1、5、10元的纸币，请学生拿出里面的人民币看一看，哪些已经认识了，向小朋友介绍介绍。

接着教师课件演示1元硬币，观察它的外形，图案，材质等，告诉学生这是1元。

接着出示1元的纸币，通过看一看，比一比，摸一摸，体会硬币与纸币的不同。

告诉学生他们都是一元，面值相同。

接下来出示10元和5元面值的人民币。

学生观察、交流讨论这些面值的人民币有哪些不同（学生可以从颜色、大小、图案等方面进行区别和交流）。

培智《元的认识》教学设计教学目标：1.了解《元的认识》的作者培智以及他的作品；2.理解《元的认识》的内容以及主要观点；3.分析《元的认识》的意义和影响；4.培养学生的文学素养和批判思维能力。

教学重点：1.《元的认识》的作者和作品介绍；2.《元的认识》的主要内容和观点。

教学难点：1.分析《元的认识》的意义和影响；2.发展学生的文学素养和批判思维能力。

教学准备：1.《元的认识》电子版或打印版；2.大屏幕或投影仪。

教学过程：一、导入（5分钟）1.引入《元的认识》这本书，告诉学生这是一本文学作品的理论研究，提出“你们对元的认识了解多少？”的问题。

2.让学生简短回答，了解学生的初步认识和了解情况。

1.展示作者培智的照片，并简要介绍他的生平和文学成就。

2.对《元的认识》这本书进行简要介绍，包括出版年代，主要内容和影响等。

三、学习《元的认识》的内容（25分钟）1.学生分成小组，每个小组分发一份《元的认识》的摘抄或摘要，让他们在小组内讨论和总结。

2.每个小组选派一人代表给其他小组介绍他们摘抄或摘要的内容。

3.教师引导学生讨论《元的认识》的主要内容和观点，帮助学生理解书中的观点和分析方法。

四、分析《元的认识》的意义和影响（25分钟）1.教师提出问题，让学生讨论《元的认识》对于研究元曲的意义和影响。

2.引导学生探讨《元的认识》在文学史上的重要性和反响。

五、提高学生文学素养和批判思维能力（20分钟）1.分发《元的认识》的相关评论或批评文章，让学生阅读和分析。

2.帮助学生理解书评或评论中的观点和文学批评方法，培养他们对文学作品的批判思维能力。

3.鼓励学生发表自己对《元的认识》的批评或评论，展示他们的文学素养和批判思维能力。

六、总结与拓展（5分钟）1.教师对本节课的内容进行总结，并提出可能的拓展学习。

2.鼓励学生继续深入学习元曲和其他文学作品，培养他们的文学素养和批判思维能力。

教学反思：本节课通过介绍和分析《元的认识》这本书，帮助学生了解培智以及他的作品并理解其主要观点。

元的认识教学设计导言：元的认识是数学教学中的一项重要内容，它为学生打下了数学的基础，培养了他们的思维能力和解决问题的能力。

为了更好地教学，教师需要设计一套有效的元的认识教学方案，以提高学生的学习效果。

本文将介绍一种以学生为中心的元的认识教学设计。

一、目标通过元的认识教学，使学生能够：1. 理解元的含义和特点；2. 认识不同类型的元，如整数、分数、小数等；3. 掌握元的相加、相减、相乘和相除的运算规则；4. 运用元的认识解决实际问题。

二、教学策略1. 建立情境元的认识抽象性较强，教师可以通过引入情境的方式，让学生更好地理解元的概念。

例如，教师可以通过购物活动或者游戏，让学生认识元的使用和计算方法。

2. 操作实践元的认识需要学生不断地操作实践来加深理解。

教师可以设计一些实际操作活动，让学生通过实践来掌握元的概念和运算规则。

例如，教师可以让学生分组进行购物清单的编制，让学生在实际操作中体会元的加法和减法。

3. 合作学习通过小组合作学习的方式，可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的合作精神和团队意识。

教师可以将学生分成小组，在小组中进行讨论和互动，共同解决元的认识问题。

4. 多样化的评价方式针对元的认识教学，教师应该采用多样化的评价方式，包括口头表达、书面作业、小组展示等。

这样可以全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

三、教学步骤1. 引入引入阶段要让学生对元的概念产生兴趣和好奇心。

教师可以通过提出问题或者讲故事的方式，激发学生的思考和探索欲望。

2. 理解概念在这一阶段，教师应该向学生介绍元的基本概念和特点。

通过讲解、举例和演示等方式，让学生能够理解元的含义和特点。

3. 运算规则学生理解了元的概念后，就需要进一步学习元的运算规则。

教师可以通过演示和练习，让学生逐步掌握元的相加、相减、相乘和相除的运算规则。

4. 实践操练在这一阶段，学生需要进行一系列的实际操作和操练活动，巩固所学知识。

教师可以设计一些练习题目或者实际情境，让学生进行操作实践，加深对元的理解和运用能力。