转变数学教学方式 促进学生全面发展
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。
初 中数学教 学形成教 师机械讲 、学生机械 听，完全 忽视学 生的存在 的教学模 式， 不符合新课改 的要求。
一 见 舵 Ｂ Ｅ 一
数学教 学的最终 目的是学 生的整 体发展 。而现 含 义 。
在 的初 中数 学教学侧 重于对教 的研 究 ，对 学生如何 ２利用多媒体培 养良好 的思维 方法和 习惯
４利用 多媒体教学 ，提 高课堂教 学效 பைடு நூலகம்
最 优 的教 学过 程应该 在 ４ ５ 分 钟之 内传授 完整
的知识 、锻 炼 学生的 能力 ，使 学 生掌握 所学知识 。 而利用 多媒 体 的 多种功能 ，可以让学 生理 解知识 的
同步缩 短 ，使得 有 “ 一组邻 边相等” ，然后 紧接 着
当是 一 个 生 动 活 泼 的 、 主 动 的 和 富有 个 性 的过 程 。 笔 者 通 过 多媒 体 的 运 用 为 数 学 课 堂 注 入 新 的活 力 ，
由于 应 试 教 学 的影 响 ， 现 在 的 学 生很 “听 话” ，没有 自己独立 的见解和 看法 ，习惯于接受教 师和书本上传授 的知识 ，缺 乏发现 问题 、提 出问题
］
去学 ， 培养学 生的学 习能力 、自主能力 与创新能力 ， 缺乏 明确 的认 识 与措施 。对不 同的学生 而言， 由于 他们在 所处 的文化环境 、家庭背景和 自身 思维方式 等 方面存在 差异 ，因此 ，他们 头脑 中所理解 的数学
带有 明显 的 “ 个 性色彩” ，他 们 的数 学学 习活动应
在学习 “ 轴对 称” 时，笔者 将蜻蜓 、树 叶 、蝴蝶 、 京剧脸谱 的图片等 ，一 一显示在 屏幕 上，用红线 显 染气氛 ，创造 意境 ，使学 生很 快掌握 了轴 对称 图形
的特点。
会 中，数学 的应 用越来越广 泛 ，被广 泛使 用在 世界 现 出对称 轴，让 学生观察 。图像 显示模 拟逼真 ，渲 上不 同的领域里 ， 包括科学 、 工程 、 医学和经 济学等。 数 学可 以开 发人 的智 力，培养人 的思维 能力，挖掘 人 的 内在潜 力，提高人 的分析 问题和 解决 问题 的能 力 ，提 高人们在 处理 日常工作 中的条 理性 。对 于培
把一组 对边绕 同一邻边 的两个端 点同步旋转 ，引导
学生动手操作 ， 得 出结论：使得 有 “ 一个角是直 角” 。
最后 ，笔者 用动 画演示 “ 平行 四边 形— 菱形一 正 方
时间缩短 ，传授 的 内容也更丰 富多彩 ，客容量变大。 另外 ，利用 计算机还 可更好地 结合数 学教 学的具体 内容 ，突破 时空 的限制 ，有机 渗透 一些数 学家发 明 创 造 的故事及 数 学知 识 的产 生背景 ，使 学生受到潜
过程进 行提问。
提高课 堂教学效率。
１利用多媒体直观展示抽象学 习内容
象 占主要地位 ，并且想 象趋于现 实化 与创造 性 ，他
多项功能 的综合应用 ， 使数学知识得 以直观 、 形象 、 生动地 展示 出来 ，大大提 高 了课 堂教学 的效 益 ，对
中学生想 象力 比小学生想象 有所发展 ，有 意想 进 学生 主 动思考 ，培 养 多向 思维 能力 。在 教 学 实 们对 直观形 象的 图片更感 兴趣。所 以 ，通过 多媒 体 问” ，逐 步让 学生养成 良好 的提 问、思考 的 习惯 ，
的能力。 学生 已经成为考试 、分数 的奴 隶，不敢 问
为什么 ，也慢 慢失去 了问为什 么的动力 ，不会对所
学知识产 生质疑 。教师也是 重视 学 习的结果 ，而 忽 略 了在解决 问题 中让学 生 了解 知识发 生、发展的过 程。 这就 需要培 养 学 生 良好 的思 维方 法和 思 维 习 惯。提 出问题 的能力应该是 现代 中学 生必须具有 的
提高教 师的教学水平也起到很好 的促进作用 。 例如 ，
２ ０ １ ３ 年１ 月中 第０ ２ 期 （ 总 第２ ９ ６ 期）
如在初 中几何 “ 正方形”一课 中，笔者利用 计
中国教育技术 装备
一
６２ 一
Ｃ Ｅ Ｔ Ｅ教学园地
算机 ，通过 示 范平 移，把平行 四边形 较长的 一组边
养具 有一定 的数学素养 ，提高全 民族 素质 ，为培养 选 手入水 时，水花 的大小说 明什 么？所有 学生几 乎 就小。笔者 问 ： “ 什么 叫垂 直呢？”接着 笔者讲解
了有关垂 直的概念。这 节课 几乎没有 费什 么力气 ， 就完整地进行 下来 了，学生真正 明 白了 “ 垂直” 的
Ｅ Ｉ 亡
手 四 垲 ＿
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ Ｓ Ｓ Ｒ ． ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ０ ２ ０ ６ ２
转变数学教学方式 促进学生全面发展
一果春 录
数学是研 究现实世界 中数量 关系和空 间形 式 的 科 学。简单地说 ，是研 究数和形 的科 学。在 当代 社
社会 主义建 设人 才奠定 基础 ，进行 数学教 学是 十分 必要的 ，其地位 是其他 学科不可替代 的。但现 在 的
再如 ，在 学 习 “ 垂直”这 一章概念 时，笔者让 学生观看 一段 大型 比赛 的跳水录像 ，出示问题 ：当
同 时 说 出来 ： “ 不垂直”水 花就大 ， “ 垂 直 ” 水 花
改变 了一成 不变 的教 学方式 ，关注 学 生全 面发展 ， 激发 学 生求 知欲 望 ，使 学生转变 学 习方式 ，积 极参 与教 学活动 ，给 予学 生更为广 阔的数学思 维空 间，
能力 之 一 。问题 意识 的产 生是 学 生提 出 问题 的前 提 ，教师通过设 计 问题情境 来激发学 生的兴趣 ，唤 起 学生 思考 的欲 望 ，并 留有 一定 时 间和 空 间，促 践 中 ，教 师通过 多媒 体 的使 用 及 时 “ 问题 ” “ 提 利用启发 式教 学引导学 生对 基础概念 、解题方法和
初 中数学教 学形成教 师机械讲 、学生机械 听，完全 忽视学 生的存在 的教学模 式， 不符合新课改 的要求。
一 见 舵 Ｂ Ｅ 一
数学教 学的最终 目的是学 生的整 体发展 。而现 含 义 。
在 的初 中数 学教学侧 重于对教 的研 究 ，对 学生如何 ２利用多媒体培 养良好 的思维 方法和 习惯
４利用 多媒体教学 ，提 高课堂教 学效 பைடு நூலகம்
最 优 的教 学过 程应该 在 ４ ５ 分 钟之 内传授 完整
的知识 、锻 炼 学生的 能力 ，使 学 生掌握 所学知识 。 而利用 多媒 体 的 多种功能 ，可以让学 生理 解知识 的
同步缩 短 ，使得 有 “ 一组邻 边相等” ，然后 紧接 着
当是 一 个 生 动 活 泼 的 、 主 动 的 和 富有 个 性 的过 程 。 笔 者 通 过 多媒 体 的 运 用 为 数 学 课 堂 注 入 新 的活 力 ，
由于 应 试 教 学 的影 响 ， 现 在 的 学 生很 “听 话” ，没有 自己独立 的见解和 看法 ，习惯于接受教 师和书本上传授 的知识 ，缺 乏发现 问题 、提 出问题
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去学 ， 培养学 生的学 习能力 、自主能力 与创新能力 ， 缺乏 明确 的认 识 与措施 。对不 同的学生 而言， 由于 他们在 所处 的文化环境 、家庭背景和 自身 思维方式 等 方面存在 差异 ，因此 ，他们 头脑 中所理解 的数学
带有 明显 的 “ 个 性色彩” ，他 们 的数 学学 习活动应
在学习 “ 轴对 称” 时，笔者 将蜻蜓 、树 叶 、蝴蝶 、 京剧脸谱 的图片等 ，一 一显示在 屏幕 上，用红线 显 染气氛 ，创造 意境 ，使学 生很 快掌握 了轴 对称 图形
的特点。
会 中，数学 的应 用越来越广 泛 ，被广 泛使 用在 世界 现 出对称 轴，让 学生观察 。图像 显示模 拟逼真 ，渲 上不 同的领域里 ， 包括科学 、 工程 、 医学和经 济学等。 数 学可 以开 发人 的智 力，培养人 的思维 能力，挖掘 人 的 内在潜 力，提高人 的分析 问题和 解决 问题 的能 力 ，提 高人们在 处理 日常工作 中的条 理性 。对 于培
把一组 对边绕 同一邻边 的两个端 点同步旋转 ，引导
学生动手操作 ， 得 出结论：使得 有 “ 一个角是直 角” 。
最后 ，笔者 用动 画演示 “ 平行 四边 形— 菱形一 正 方
时间缩短 ，传授 的 内容也更丰 富多彩 ，客容量变大。 另外 ，利用 计算机还 可更好地 结合数 学教 学的具体 内容 ，突破 时空 的限制 ，有机 渗透 一些数 学家发 明 创 造 的故事及 数 学知 识 的产 生背景 ，使 学生受到潜
过程进 行提问。
提高课 堂教学效率。
１利用多媒体直观展示抽象学 习内容
象 占主要地位 ，并且想 象趋于现 实化 与创造 性 ，他
多项功能 的综合应用 ， 使数学知识得 以直观 、 形象 、 生动地 展示 出来 ，大大提 高 了课 堂教学 的效 益 ，对
中学生想 象力 比小学生想象 有所发展 ，有 意想 进 学生 主 动思考 ，培 养 多向 思维 能力 。在 教 学 实 们对 直观形 象的 图片更感 兴趣。所 以 ，通过 多媒 体 问” ，逐 步让 学生养成 良好 的提 问、思考 的 习惯 ，
的能力。 学生 已经成为考试 、分数 的奴 隶，不敢 问
为什么 ，也慢 慢失去 了问为什 么的动力 ，不会对所
学知识产 生质疑 。教师也是 重视 学 习的结果 ，而 忽 略 了在解决 问题 中让学 生 了解 知识发 生、发展的过 程。 这就 需要培 养 学 生 良好 的思 维方 法和 思 维 习 惯。提 出问题 的能力应该是 现代 中学 生必须具有 的
提高教 师的教学水平也起到很好 的促进作用 。 例如 ，
２ ０ １ ３ 年１ 月中 第０ ２ 期 （ 总 第２ ９ ６ 期）
如在初 中几何 “ 正方形”一课 中，笔者利用 计
中国教育技术 装备
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算机 ，通过 示 范平 移，把平行 四边形 较长的 一组边
养具 有一定 的数学素养 ，提高全 民族 素质 ，为培养 选 手入水 时，水花 的大小说 明什 么？所有 学生几 乎 就小。笔者 问 ： “ 什么 叫垂 直呢？”接着 笔者讲解
了有关垂 直的概念。这 节课 几乎没有 费什 么力气 ， 就完整地进行 下来 了，学生真正 明 白了 “ 垂直” 的
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手 四 垲 ＿
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ Ｓ Ｓ Ｒ ． ６ ７ １ — ４ ８ ９ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ０ ２ ０ ６ ２
转变数学教学方式 促进学生全面发展
一果春 录
数学是研 究现实世界 中数量 关系和空 间形 式 的 科 学。简单地说 ，是研 究数和形 的科 学。在 当代 社
社会 主义建 设人 才奠定 基础 ，进行 数学教 学是 十分 必要的 ，其地位 是其他 学科不可替代 的。但现 在 的
再如 ，在 学 习 “ 垂直”这 一章概念 时，笔者让 学生观看 一段 大型 比赛 的跳水录像 ，出示问题 ：当
同 时 说 出来 ： “ 不垂直”水 花就大 ， “ 垂 直 ” 水 花
改变 了一成 不变 的教 学方式 ，关注 学 生全 面发展 ， 激发 学 生求 知欲 望 ，使 学生转变 学 习方式 ，积 极参 与教 学活动 ，给 予学 生更为广 阔的数学思 维空 间，
能力 之 一 。问题 意识 的产 生是 学 生提 出 问题 的前 提 ，教师通过设 计 问题情境 来激发学 生的兴趣 ，唤 起 学生 思考 的欲 望 ，并 留有 一定 时 间和 空 间，促 践 中 ，教 师通过 多媒 体 的使 用 及 时 “ 问题 ” “ 提 利用启发 式教 学引导学 生对 基础概念 、解题方法和
