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高职学生核心素养现状分析及培养策略①当前高职学生的核心素养现状存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：一是学生的综合素养有待提高。
很多高职学生在学科知识的掌握上较为薄弱，缺乏对实践实训的重视，对社会实践的参与不够积极。
二是学生的创新能力亟需培养。
高职学生缺乏创新思维和创新方法，对问题的独立思考和解决能力不足。
三是学生的团队合作能力有待提高。
由于高职学生多数时间是在实验室进行实践学习，缺乏与他人合作的机会，导致团队合作能力较为薄弱。
四是学生的职业素养缺失。
很多高职学生对自己所学专业的认识不够深入，缺乏职业规划和发展意识。
针对以上问题，可以采取以下培养策略来提高高职学生的核心素养。
一是加强综合素养的培养。
可以通过开设综合实训课程，将学科知识与实践相结合，提高学生的实践能力和创新思维。
加强对社会实践的组织和引导，让学生深入社会，增强社会参与意识和责任感。
二是注重创新能力的培养。
可以开设创新创业课程，培养学生的创造力和创新思维，引导学生进行创新性实践活动，如科技竞赛和项目研究等。
鼓励学生进行独立思考和探索，提高解决问题的能力。
三是加强团队合作能力的培养。
可以组织学生参与团队项目，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
通过团队合作，学生可以学会倾听他人意见，尊重他人观点，并能够与他人有效地合作完成任务。
四是加强职业素养的培养。
可以加强对学生的职业规划教育，引导学生根据自身兴趣和能力选择合适的职业道路。
开设职业发展课程，帮助学生理解社会需求和就业形势，提高就业竞争力。
新形势下高职学生职业素养提升方法随着社会经济的快速发展和科技的不断创新，高职学生的职业素养要求也越来越高。
如何有效地提升职业素养，成为高职学生必须面对和解决的问题。
本文将围绕“新形势下高职学生职业素养提升方法”这一话题，从以下几个方面进行探讨。
一、提升自身知识技能高职学生在职场中需要拥有广泛的知识面和较高的专业技能，这样才能更好地适应工作环境。
因此，高职学生要不断学习，提高自身的知识水平和技能。
可以通过自主学习、参加培训、实习、兼职等方式来增加自己的知识技能。
同时，可以通过参加比赛、课程设计等活动来锻炼自己的综合素质，提高自身的职业竞争力。
二、提高沟通能力和人际交往能力在职场中，高职学生需要经常与同事、客户以及上司等各种人群打交道。
因此，高职学生需要具备良好的沟通能力和人际交往能力。
要加强自身的表达能力和倾听技巧，学会与人沟通、交流和协商，要注意自己的仪表、言谈举止和语言表达，营造良好的工作氛围和沟通环境。
三、树立自我价值观念和职业道德观念高职学生要树立正确的自我价值观念和职业道德观念，自觉遵守职业道德规范，不断提高个人素质和职业道德水平。
要始终保持专业素养，明确职业使命，能够对所从事的工作充满热情和责任心，不断提高自身的职业级别，与团队紧密协作，共同完成工作任务。
四、增强创新意识和创业精神随着社会不断发展和变化，职业素养也不断更新和升级。
因此，高职学生要具备强烈的创新意识和创业精神，不断开拓新的思路和方向，寻求新的突破和发展。
要积极表达自己的创意和想法，敢于接受挑战和冒险，不断改进和完善工作内容和工作方式，提高自身的创新和创业能力。
五、建立良好的职业形象高职学生要注意塑造良好的职业形象，在职场中要注意穿着、仪态、面貌等方面，保持整洁、自信、友好的形象。
同时，在与他人交往中要体现出良好的职业风范和素质，树立良好的个人形象和职业形象。
六、积极参与社会实践高职学生要积极参与社会实践活动，拓宽自己的视野和经验。
例析高职学生职业素养教育现状及发展途径目前，国内建筑市场需要大量的服务于施工一线的技术人员，而高等职业教育土建类专业就是为了培养服务建筑行业的应用型人才。
为了使学生毕业后能够适应建筑施工与管理岗位的要求，企业不仅要求学生具有良好的理论知识水平和实践能力，还需要学生具备良好的职业素养。
1 高职学生职业素养现状职业素养的鼻祖San Francisco在其著作《职业素养》中这样定义：职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范，是职业内在的要求，是一个人在职业过程中表现出来的综合品质[1]。
职业素养是高职大学生发展成为职业人所必须的基础。
员工的职业素养是提高企业核心竞争力的基础，而职业素养的培养不能脱离职业素质教育和职业技能训练。
所以，职业素养教育应成为高职课堂教育的一部分。
高等职业教育一方面面临着很大的发展机遇，但是也存在着学生综合素质差、学校社会认可度低、办学条件相对较差等问题。
高职院校招生的对象往往是高考中成绩较差学生，并且有一部分是三校（职高、中专、技校）的学生[2]。
这些学生中有些是自我控制能力较差的，有些是缺乏自信的，有些是有逆反心理的。
建筑企业普遍认为学生存在缺乏团队意识、责任意识、再学习意识等。
2 高校培养职业素养的途径高校进行职业素养的培养的主要途径是职业素质教育。
学校在教育活动中应增强学生的对职业素养的认识和重视，提高学生的综合能力，从而使他们养成良好的职业素养，适应社会对人才的需求。
高校培养大学生的职业素养可以从以下几个方面进行：（1）成立职业素养培养的职能部门。
为了更好的指导学生的职业素养，高校应成立相关的职能部门协助大学生职业素养的培养。
如成立大学生职业发展中心，并开设相应的课程，及时向大学生提供职业教育和实际的职业指导[3]。
（2）完善职业素养相关的课程体系。
学校不仅要培养学生的专业知识，还要考虑其他非专业因素的培养，如职业作风、职业意识，这样才能培养出适应社会需要的高素质人才。
对高职院校学生综合素质现状思考及对策探索【摘要】当前，高职院校学生综合素质的现状备受关注。
在本文中，我们首先介绍了背景和研究意义，探讨了高职院校学生综合素质现状的分析和原因分析。
随后，我们提出了教育教学环节改革和学校管理体制改革等对策探索。
通过对教育环境和管理体系的改善，可以提高学生的综合素质水平。
结论部分总结了高职院校学生综合素质现状，并展望了未来的发展方向。
希望通过本文的研究和探讨，可以有效提升高职院校学生的综合素质水平，为他们未来的职业发展奠定良好基础。
【关键词】高职院校、学生综合素质、现状、原因、对策、教育教学、管理体制、改革、发展方向、展望。
1. 引言1.1 背景介绍目前，高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养应用型人才的重要任务。
随着社会经济的不断发展和教育改革的深入推进，高职院校学生的综合素质问题备受关注。
综合素质是指一个人在知识、能力、品德、身心健康等方面的表现和发展水平，是衡量一个人综合素养的综合评价体系。
当前，高职院校学生综合素质呈现出一些亟待解决的问题。
一方面，部分学生缺乏团队合作意识和沟通能力，个人能力较为薄弱；一些学生缺乏社会责任感和创新精神，仅注重理论知识的学习，缺乏实践能力。
这些问题的存在不仅影响了学生个人的发展，也影响了高职院校整体教学质量和人才培养效果。
对高职院校学生综合素质现状进行深入分析，并提出有效的对策探索，对于促进学生全面发展和高职院校教育质量的提升具有重要意义。
在本文中，将主要从综合素质现状分析、原因分析、对策探索等方面进行探讨，旨在为高职院校的综合素质教育提供有效参考和建议。
1.2 研究意义的内容如下：高职院校学生综合素质现状一直是教育界和社会关注的焦点。
对高职院校学生综合素质进行深入研究，不仅可以全面了解当前学生的整体素质水平，更可以帮助学校和教育部门提出有效的对策和改进措施。
在当前社会背景下，高职院校学生的素质不仅关乎学校的声誉和教育质量，更与国家的未来发展密切相关。
高职院校学生职业素养教育现状与发展对策随着我国经济的快速发展和产业结构的日益完善，职业素养已经成为了企业所需的基本要求之一。
对于高职院校学生，职业素养的培养更是必不可少的一环。
本文将从高职院校学生职业素养教育的现状入手，探讨如何通过一系列策略来推进高职院校学生职业素养教育的发展。
一、高职院校学生职业素养教育现状1.1 教育目标不够明确高职院校学生职业素养教育受到的重视程度与普通本科院校相比还有一定差距。
这很大程度上是由于教育目标不够明确所导致的。
目前，大多数高职院校没有明确的职业素养教育目标，或者职业素养教育目标过于模糊。
这导致学生在接受职业素养教育时缺乏方向和引导，无法理解职业素养教育的目的和意义。
1.2 教学内容单一高职院校学生职业素养教育一直缺乏针对性和多样性，教学内容往往只是口号式的宣传，缺乏实际的应用和操作。
这样的教学方法难于激发学生的兴趣和参与度，也难以让学生真正理解职业素养的内涵。
1.3 教学方式陈旧在高职院校学生职业素养教育方面，大多数院校采用的仍然是传统的模式，比如讲座式、讲授式等。
这样的教学方式缺乏趣味性，难以激发学生的积极性。
此外，过度强调理论知识，忽略实践操作，更是导致高职院校学生职业素养教育受到限制的一个原因。
二、高职院校学生职业素养教育发展对策2.1 确定教育目标高职院校应该在提出职业素养教育目标时，注重相关性、可操作性等方面的要求，明确学生所需掌握的职业素养内容，将其与课程中的其他部分进行结合和衔接，以达到教育目标的实现。
同时，学校应该规划职业素养教育的各个阶段，设定目标和指标，并对其进行监测和评估。
2.2 多元化教学内容在高职院校学生职业素养教育中，应该充分融入实践、案例等方法，丰富教学内容，加强训练，做到理论与实践相结合。
通过多元化的教学方式、形式，将学生能力提高至更高水平，并让学生深刻理解职业素养教育的重要性。
2.3 创新教学方式在高职院校学生职业素养教育中，创新教学方式是十分必要的。
高职院校学生职业素质的现状与对策
一、现状。
1.缺乏职业意识：许多高职院校学生尚未意识到自己所学专业的职业性质和职业前景，缺乏职业规划和发展方向。
2.缺乏实践经验：由于实践机会缺乏或者实践环节安排不足，许多高职院校学生缺乏实践经验与技能。
3.沉迷网络：许多高职院校学生沉迷于网络游戏、社交软件、短视频等虚拟空间中，对正常学习和工作产生了不利影响。
4.基础不扎实：部分高职院校学生学科基础知识掌握不够扎实，缺乏应用能力，容易在实践中出现问题。
二、对策。
1.加强职业教育：高职院校应该制定科学的职业教育规划，引导学生了解职业特点和要求，指导学生树立正确的职业规划。
2.注重实践教学：高职院校应该加强实践性教学，增加实践机会，提高学生实践能力和技能水平。
3.引导学生正确使用网络：高职院校应该通过课堂教学、校园宣传等方式，引导学生正确使用网络资源，避免沉迷网络对正常学习和工作的影响。
4.加强基础教育：高职院校应该加强学科基础知识的教学，加强实践应用能力培养，提高学生的学科应用水平。
如何提高高职学生的职业素养和职业能力
提高高职学生的职业素养和职业能力已经成为目前各大高职院校面
临的重要挑战之一。
随着社会的不断发展，职业素养和职业能力的重
要性越来越受到人们的关注。
那么，如何提高高职学生的职业素养和
职业能力呢？
一、注重实践教学
实践教学是提高学生职业素养和职业能力的最好途径之一。
高职校
的教学以实践为基础，注重学生的实际操作能力，让学生从实践中学习，从实践中积累经验。
在实践教学中，学生可以通过与企业合作、
实习等方式来接触社会实践，提高职业素养和职业能力。
实践中的经
验也是学生提高职业素养和职业能力的重要资本。
二、开设实用性课程
高职院校应该根据市场需求和企业要求，开设实用性课程，培养学
生的实用技能。
如计算机软件、设计制图、工程实践等课程，这些课
程可以让学生在学习过程中掌握重要技能，提高职业素养和职业能力。
三、加强职业指导
学校的职业指导也非常重要，学校可以通过职业规划指导、职业咨
询等方式，引导学生了解自己的优势和劣势，有针对性地进行职业规划。
这样可以让学生更好地匹配自己的职业选择，从而提高职业素养
和职业能力。
四、营造良好学风
高职院校应该营造良好的学风氛围，推广职业道德和职业操守。
学
生们应该树立正确的职业观念与道德意识，自律、自主学习、自我提升，以积极向上的态度面对职业生涯。
总之，提高高职学生的职业素养和职业能力是一项长期而又繁琐的
任务。
教育部门、学校和个人都需要努力，共同推进高职教育的发展。
对高职院校学生综合素质现状思考及对策探索高职院校学生的综合素质现状是一个十分值得关注和思考的问题。
在当前社会发展的背景下，高职院校培养的学生将成为劳动力市场的重要力量，他们的综合素质直接关系到国家和社会的发展进步。
现实中我们也不难发现一些问题：部分高职院校的学生综合素质相对较低，存在着学习态度不端正、自主学习能力不足、创新能力有待提升等问题。
学生的学习态度不端正是一个值得关注的问题。
一方面，部分学生认为高职院校学习的专业技术知识比较繁杂，学起来较为吃力，缺乏充分的动力和积极的态度；一些学生在高中阶段就选择了高职院校，由于社会和家长的观念导致他们对高职院校的学习抱有偏见，认为高职就业前景较为狭窄，从而对学习产生了消极态度。
学生的自主学习能力有待提升。
高职院校的教学方式相对于普通高校更注重实践性的教育，学生要靠自主学习来补充和巩固自己的知识。
由于高中阶段的教育模式较为刻板，学生在高职阶段难以适应并培养自己的自主学习能力。
他们习惯于被动接受老师的知识灌输，缺乏主动性和自律性，面对大量的自主学习任务显得无所适从。
学生的创新能力有待提高。
高职院校培养的学生将来将成为社会中的技术人才，创新能力是他们必备的素质之一。
由于高中阶段注重死记硬背，缺乏实践操作和创新的机会，学生在高职阶段缺乏创新思维和实践经验。
他们对知识的灵活运用和创造性的思考能力有所欠缺。
为了解决这些问题，我们可以采取以下对策探索：培养正确的学习态度。
高职院校和社会应加强对高职教育的宣传，改变公众和学生对高职院校的偏见，提升高职就业的社会认可度。
高职院校内部也应加强对学生的思想教育，引导学生正确认识高职院校的学习和就业价值，树立正确的学习态度。
培养学生的自主学习能力。
高职院校应加强学生的学习方法指导，引导学生养成良好的学习习惯和自主学习的能力。
教师应注重培养学生的主动性和自律性，设置启发式教学和自主学习的环境，引导学生独立思考和发现问题的能力。
提升学生的创新能力。
对高职院校学生综合素质现状思考及对策探索随着社会的不断发展和高等教育的普及，高职院校已经成为我国教育体系中不可或缺的一部分。
与传统的高校相比，高职院校更加注重学生的职业能力培养和实践操作能力的培养。
近年来，随着社会对高职院校毕业生综合素质要求的不断提高，高职院校学生综合素质现状也面临着一些挑战。
本文将就高职院校学生综合素质现状进行思考，并探讨对策。
一、高职院校学生综合素质现状1. 学习能力与专业知识掌握不足在高职院校中，部分学生在学习方面存在着问题，包括学习动力不足、学习方法不当、课堂听课不认真等现象，导致专业知识掌握不够扎实。
2. 实践能力较弱高职院校的特色在于注重学生的实践能力培养，但是一些学生对实践课程和实习环节缺乏兴趣和动力，导致实践能力较弱。
3. 职业素养不够完善高职院校学生的职业素养包括专业素养、综合素养、职业道德素养等方面，有些学生还存在着就业观念不健康、人际交往能力不足等问题。
4. 自我管理能力不足一些学生对自己的学习、生活和职业规划缺乏清晰的认识，缺乏自我管理的能力，导致在校期间的学习生活质量较低，对未来职业的规划不明确。
1. 教育理念与课程设置不够贴近实际需求当前高职院校普遍存在教育理念和课程设置不够贴近职业市场需求的问题。
一些学校在教学内容和方法上没有充分结合市场需求，导致学生毕业后与市场需求脱节。
2. 学校管理制度不够健全一些高职院校在学生管理方面存在着制度不完善、管理不到位的问题，缺乏对学生日常学习生活的有效引导和监督。
3. 学生自身因素学生学习动力不足、自我管理能力不强、对未来职业规划不清晰等因素也是影响高职院校学生综合素质的问题所在。
1. 提高教育质量，贴近实际职业需求高职院校应及时调整教学内容和方法，加强与实际职业需求的对接，培养学生丰富的实践经验和职业技能，提高学生的就业竞争力。
2. 健全学校管理机制，加强学生日常管理学校应健全学生管理体系，建立健全的学生日常管理制度，加强对学生的日常学习和生活的管理，提高学生的自我管理能力。
高职院校大学生职业化素质现状及解决途径
【关键词】高职院校；职业化素质；现状；解决途径
2000年1月17日，教育部印发《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》，明确指出要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终，要以素质教育的思想观念为指导，推动人才培养模式的改革。
这一指导性意见反映出我国对高职人才的培养既强调了显性的素质培养，同时也加强了隐性的素质培养，隐性的素质培养就是职业化素质的培养。
职业化素质就是根据职业的内在要求，个人在劳动实践过程中，通过学习、培训、锻炼、自我修养等逐步积累和发展起来的，反映个人在身体、技能、思想、心态、责任等方面的素质，是职业人在职业活动中尽自己最大的能力把工作做好的素质和能力。
职业化素质是为了达到从事职业的要求所应具备的素质，体现在职业意识、职业道德、职业心理、职业技能、职业生涯发展规划等几个方面。
但是较长时间以来，我国高职教育乃至整个高等教育存在着忽视职业化与职业化素质培养的问题，导致人才的职业化程度不高，与社会对人才的需求相脱节。
据相关调查，用人单位对毕业生素质与能力最不满意的，既不是学生的专业知识与技能水平，也不是思想品德修养，而是缺乏职业化素质所表现出来的一种综合职业发展能力[1]。
1 高职院校学生职业化素质现状
近些年，由于高校毕业生就业压力的增大，大学生们普遍注重显性素质的培养，通过自身努力在学业成绩上不断提升，努力考取更
多的职业证书，但职业化素质并未得到显著提高。
相反，却有逐年下滑的趋势。
高职院校大学生职业化素质的现状着实令人担忧。
1.1 缺乏应有的职业道德
诚信，已成为当代考核大学生职业道德的一条重要标准。
用人单位普遍认为大学生们缺乏诚信责任感。
以笔者所在的单位——南京铁道职业技术学院为例，大一新生刚入校不久即被各个地铁公司录用成为委培生并组建“订单班”。
由于铁路行业的特殊性，至大三毕业时，除考核不符合各个地铁公司录用要求外，还有相当一部分学生要求退出“订单班”而选择自认为待遇更好的单位，无形之中给用人单位和学校带来了较大的负面效应。
在求职自荐表中弄虚作假者就更不乏其人了。
1.2 职业意识不强，缺乏职业敏感性
高职院校的大学生，尤其是委培生，普遍缺乏事业心、进取心，缺乏职业理想，职业意识淡泊。
目前高职学生大多实行的是“2+1”的培养模式，即前两年在校学习理论知识和实操技能，第三年顶岗实习。
经过一年的顶岗实习，大多数学生培养成了本职业岗位的敏感性，但依然有一些大学生即将走上工作岗位了还没有转变观念，甚至用在校的一些标准来衡量工作中的事物，对自己的岗位知之甚少，导致面对机遇而错失良机[2]。
1.3 职业技能有待加强
职业技能是高职院校大学生在工作岗位上呈现给用人单位的第
一表象。
职业技能不仅包括操作技能、思考问题与处理问题的能力，
还包括了与人沟通、团队协作等方面的能力。
由于当前大学生普遍注重显性技能的培养，导致职业证书很多但实际操作能力却欠缺，面对问题尤其是突发问题的处理缺少可操作性和灵活性，更有甚者手足无措。
在学校，虽然同学之间也会有互相帮助，但实际上作为90后甚至是00后的大学生们，自我意识较强，缺乏团队协作精神和与人沟通的能力，不愿也不想与人合作与交流，这种社会适用意识的缺乏必然导致其在工作岗位上自怨自艾，将自己隔绝在自我的空间内。
2 提升高职院大学生职业化素质的途径
2.1 培养良好的道德品质，依照社会主义职业道德基本规范的规定严格要求大学生
职业道德是社会道德在职业生活中的具体化，是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操和道德品质的总和。
职业道德不仅是从业人员在职业活动中的行为标准和要求，也是本行业对社会所承担的道德责任和义务。
新时期的大学生，不仅仅要掌握理论知识、娴熟职业技能，同时也要学会做人。
专业技术素质决定了其事业的发展为教育的重点，但品德素质却是成为一名合格职场员工的先决条件。
[2]在品德素质教育中，应将国内国际时事与学生身边的小事有机联系在一起，打破单纯进行理论的世界观、人生观、价值观的教育，从现实生活中找寻真实事例。
高职院应努力营造良好的诚信校园环境，建立针对性强、切实可行的诚信奖惩机制。
在目前社会诚信体系尚不健全的大背景下，构建起
学校内部的学生信用评价体系是强化大学生诚信意识的有效手段。
通过建立学生的诚信档案，对学生在校期间的表现进行评价和记录，促使大学生规范自己的行为，严守诚信底线。
2.2 不断增强职业意识
职业意识是作为职业人对职业的认识、意向以及对职业所持的主要观点，是职业道德、职业操守、职业行为等职业要素的总和，是人们对职业劳动的认识、评价、感情和态度等心理成分的综合反应，是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器。
职业意识的形成需要长期的积累，需要经过由模糊到清晰、由摇摆到稳定、由远至近的产生和发展过程。
以轨道交通行业为例，不管是地铁还是国铁，在工作过程中，除少部分工种因职业特殊性外，职业环境大体都是相似的，需要与旅客进行沟通交流，实行的是“三班倒”的工作机制。
这些都是由其行业性质决定的，如果职业意识不强，缺乏对轨道交通行业的热爱，很难使其倾注全部精力投身到工作中。
对轨道交通行业的认识和价值取向直接影响到其职业行为，继而有可能会影响到运营安全，甚至关乎不特定人的人身财产安全。
其他行业存有同样的问题。
所以，增强职业意识是大学生职业化素质教育的重要内容。
[3]大学生职业意识的教育，应从其入学时开始，并且贯穿于其整个大学教育始终。
首先，引导学生树立角色意识，组织大学生开展社会实践调查活动，了解和掌握社会对人才的需求，有针对性地培养自己的敏感度，培养适应各种职业的能力，提前进入职业角色。
[2]其次，要使学生了解自己所学专业的社会价值和发展
预期，增强职业兴趣度、自豪感和职业情感，做好职业生涯发展规划，明确今后的努力方向。
再次，帮助学生全面了解职业服务对象形成过程和质量保证的影响因素，奠定良好的职业基础[3]。
2.3 持续提高职业技能
职业技能是从业人员在职业活动中能够娴熟运用的，并能保证职业生产、职业服务得以完成的特定能力和专业本领。
首先，通过学校教育使学生掌握扎实的专业基础知识，这是提高职业技能的首先前提，目前在绝大多数高校均能得到重视。
其次，努力实现校园文化和企业文化的对接，使学生较早融入企业。
通过校园文化与企业文化的对接，使学生在上岗前就具备了企业所需要的各种素质，使毕业生能够更好地适应企业的需求。
高校可通过在校内兴建实训场所来营造企业文化氛围，使课堂教学与课外实训相结合，通过实训了解企业文化。
有计划性地开展“顶岗实习”，使学生熟悉未来的工作环境，调整自己的生活方式、行为方式和思维方式，在走向工作岗位前融入企业。
再次，开展形式多样的校园文化活动，并鼓励学生积极参加。
通过参加校园文化活动，可以使学生舒缓紧张的学习情绪，学会独立思考问题，学会宽容与忍耐，学会尊重别人，学会与人交流沟通，培养团队合作精神，在活动中培养和提高组织协调能力、管理能力、控制能力、创新能力和竞争意识。
3 小结
高职院校大学生职业化素质的培养是一项系统的工程，高职院校不仅仅肩负着培养学生学习的责任，同时还要引导学生提高职业化
素质，而学生职业化素质的提高也是对学校声誉的提升。
因此，高校应当把大学生职业化素质的提高作为学校教育的重要内容。
【参考文献】
[1]范江洪.论高职院校学生职业化素质培养[j].江西教育学院学报：社会科学版，2009，30（5）：44.
[2]臧甲友，朱海龙，于龙全.论新时期大学生职业化素质的现状及解决策略[j].学理论，2009，16：221.
[3]方桐清.谈高职院校学生职业素质教育[j].中国职业技术教育，2009，31：61.
[4]黄立.论高职院校校园文化与企业文化的对接[j].科技视界，2013，19：138.
[责任编辑：杨扬]。
