提高农村初中生写作水平的有效尝试

如何提高初中生的写作能力　■镇赉县蒙古族中学白杰　一、积累素材。夯实基础　（一）摘抄好词好句。在初中新生入学之初，我都会　利用每天的晨读时间，将分类归纳的好词好句让学生记到　摘记本上，一天摘抄一则，并要求学生把他们背下来。同　时，辅之以写作方法，教给学生如何把这些好词好句运用　到写作中去。然后，规定学生在日常练笔、日记、作文中　要适当运用这些好词好句。经过这样的强化训练，一个学　期下来，学生积累了大量的写作素材，写作文时“无话可　说”的情形也有所改善。　（二）从生活中积累素材。写作就是对现实生活进行　加工创造，然后把它再现到文学作品中。因此，写作离不　开现实生活。只要我们对日常生活细心观察，认真思考，　就能从中提炼出鲜活而生动的写作素材。教师要教会学生　最基本的观察方法，引导学生在现实生活中通过细心观　察、多角度观察把握人和事物的特征，学会用准确而生动　的语言把他ｆｆ］ｉ￣录下来，长期坚持这样做，学生就能积累　丰富的写作素材。　（三）在课外阅读中积累素材。教师要鼓励学生多读　书，读好书，并向学生推荐优秀阅读书目，让学生有选　择、有目的、有方向的进行课外阅读。在课外阅读中，培　养学生记读书笔记的习惯，指导学生把感兴趣的和有用的　东西摘记下来，做到“不动笔墨不读书”。学生每周完成　两篇摘记。教师定期检查，做得好的在课堂上点名表扬，　激发学生的积累热情。经．过一段时间循序渐进的阅读积　累，学生既积累了写作素材，又使自己的阅读能力、表达　能力和写作能力都得到了一定程度的提高。　二、勤于练笔。提升能力　有了丰富的素材积累，还要学会把素材转化为文章，　这就需要不断地加强写作练习，在实践中学习写作方法、　写作技巧。只有多加练笔，写作笔法才能Ｅ１益熟练，语言　的表达能力不断增强。另外，练得多了，学生会逐渐消除　对写作的畏惧心理，进而会逐渐喜欢上写作。由“怕写”　到“爱写”，从“无话可说”到“下笔千言”，在这个渐　变的过程中，学生的写作能力不知不觉中便得到了提高。　（一）写日记。每周要求学生写两篇字数不低于２００字　的日记。让学生把自己在学习和生活中的所见、所闻、所　思、所感经过汇编整理：有选择地撷取那些有意义的、　新　鲜的事情真实地记录下来。教师定期检查。长期坚持写日　记，不仅能使学生积累写作素材，还能培养学生的观察、　思考和语言文字的运用能力，更有助于提高学生的写作能　力。　（二）课内仿写练习。　语文教材中选取的课文很多都　是古今中外的优秀作品，学生可以从中借鉴到很多好的写　名师传艺　学　

语文・专题沦析　浅谈如何提高农村初中生的写作能力　广西上林县覃排初级中学（５３０５００）　何世严　我是一位偏远农村初中的语文教师，从事语文教学　１０多年了，农村中学生的写作能力越来越低下已经是不　争的事实。每次我们语文老师坐在一起谈到语文教学　时，都认为作文教学是最头痛、最棘手的事，每次布置学　生写作文时，很多学生不是抄袭就是东拉西扯，有些甚　至不写。这说明：学生对写作不感兴趣，很怕写作文。　但我们都知道，写好作文对学生来说很重要，语文试卷　中作文分值几乎占一半，如果一个学生的写作能力不　行，在作文这一块会吃大亏，还会直接导致一次语文考　试的失败。怎样才能有效提高农村中学生的写作能力　呢？本人经过多次与广大一线教师的深入交流，加上自　己多年经验体会，归纳为以下几点：　一、开发和利用农村资源增加写作素材　我校学生都是来自农村，他们从小就生活在这一片　土地上，农村浓浓的民族风情和花草树木、家禽家畜是　很好的写作资源，而这些资源则是培养学生创新能力的　源泉。作为农村语文教师应该引导学生把这些资源装　进书包，带进课堂，让学生走近自然，开发利用农村自然　资源和民族风情，引导学生把生活的点点滴滴积累成有　用的写作材料。让学生明白农村生活为他们提供广阔　的学习空间，让他们感受到语文学习和日常生活紧密联　系，写作素材来源于生活，作文是生活的反映。　二、指导学生读好课外读物，充实创作题材　学好课文，是学生学写作文的前提，读好课外读物　是提高写作能力的关键。课外阅读可以开阔学生的视　野，拓宽学生的知识面，把课外阅读上的一些名言警句、　写作方法和修辞手法，用到自己的作文上，会使文章变　得更生动、形象、具体。因此，要提高学生的写作水平，　必须引导和鼓励学生多读课外书，充实创作题材。但在　农村由于经济滞后，农民对子女的教育意识落后，很多　学生是留守孩子，阅读课外书便成了一件奢侈的事情，　作为语文老师，我们应通过各种途径给学生提供课外读　物，比如通过班级订购，到图书室借，班级之间交叉看，　老师尽量提供等方式让学生读到更多课外书，从而提高　学生的写作能力。　三、努力激发学生的写作兴趣　刚踏进初中大门的学生，缺少生活和语言积累，加　上受到他们自身表达能力的影响，他们会觉得写好作文　不是一件很容易的事情。因此，在作文的写作训练中，　我采用了化繁为简的方法。例如，在写作“记一次有趣　的活动”时，我带领学生做一些体育活动，要求学生在活　动中注意观察。这样，学生就明白了活动的情况：时间　３０　中学教学参考２。ｌ４年１月　总第１８１期　是何时，地点是何地，做了什么事，为什么做这件事，如　何进行，过程怎么样，结果如何，有哪些人参与，心情如　何。由此，学生就轻轻松松地完成了“记一次有趣的活　动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。　四、制定切合实际的写作训练　写作文是语文综合能力的体现。读了别人的，学了　别人的，还要亲自实践训练才能提高写作能力。我根据　本班学生的实际情况，制定有针对性的学生写作训练。　训练要能“学以致用”，对于一些自写能力较差的学生，　我就首先让他们自己先看一篇作文选里的与自己生活　相近的优秀作文，先看人家作者是怎样进行取材，如何　组织材料，如何写作的，然后再叫他们进行仿写。另外，　要使学生作文训练收到预期效果，必须做到各种文体的　有序训练，即各种文体不同要素或侧重点的有序训练，　审题、立意、选材等的序列训练，甚至拟题、开头、结尾等　的序列训练。只要我们有计划、有步骤、科学地进行训　练，一定能取得应有的效果。　五、加强课外练笔　课外练笔是课堂作文的有效补充的，随笔是课外练　笔有效的方式。随笔包括日记、周记，以及一些读书笔　记。写随笔是一种释放，释放自己的思想、情感、智慧。　随笔可以把课外阅读、生活观察和写作习惯三者联系起　来，使枯燥乏味的写作变得轻松自然，充满活力，让学生　有了写作文的欲望和动力。写随笔比较随意，不受限　制，有感而发，看到什么就如实地写什么。多写随笔可　以为以后的写作积累素材，还可以熟练地掌握写作技　巧。　六、注重作文的批改和讲评　批改和讲评学生作文，是作文教学的一个重要环　节，是教师帮助学生提高写作能力的一种有效的方法，　也是师生互相学习的极好机会。通常批改作文都是由　教师改，这有助于教师掌握学生的具体情况。另外，还　可让学生互相批改、自改，目的在于让学生在互相批改　或自改过程中看到别人作文的不足与亮点或是自己的　不足与亮点。这样可以让学生直观地认识到自己的优　缺点，从而在下次作文中避免不足，发挥优点，从而提高　自己的写作水平。通过多次反复批改和讲评，不断提高　学生的写作能力。　教学是一门艺术，我将继续努力探索作文教学的方　法，为提高农村中学生的写作能力尽自己的一点微薄之　力。　（责任编辑韦淑红）

农村初中构建写作教学有效课堂的尝试与思考

【摘要】 提高农村学生写作能力的方法和途径，要更新理念，充分激发学生的习作兴趣；要引导学生体悟生活，享受人生乐趣；引导品尝读书的快乐，打好写作的基础；通过摘抄，丰富语言积累；通过练笔，练习表达技巧。

【关键词】 农村学生；写作兴趣；基础技巧

每次调研考试阅卷时，翻看学生答卷不难发现：内容新颖有创意的作文太少了，充满真情和活力的作文太少了；内容俗套的“克隆”作文到处泛滥，情感空洞虚假的作文比比皆是。究其原因，现在我们相当一部分农村学校，教育教学管理不够规范，师资力量薄弱，教学理念和教学方法陈旧落后，在作文课上，无视学生作文思维发展规律，把作文课教成纯写作课，使学生失去了写作兴趣。另一方面农村学生的家庭教育大都先天不足，很大一部分农村学生，父母在外打工，爷爷奶奶又大都受教育的程度不高，不懂得教育，不能给孩子提供适当的作文指导。还有一部分“留守儿童”，他们的学习更是从来无人问津。

基于以上三方面原因，导致了农村学生与城镇的学生作文能力和水平相差悬殊，农村学生的写作水平与《语文课程标准》中第四学段的阶段目标中写作目标相距甚远。多数学生没能养成良好的学习习惯，课外阅读量少，知识面窄，信息储备量小，观察能力不强，写作技巧匮乏，用于写作的基础知识不足，导致他们不会作文，惧怕作文，或是作文内容虚构，情感虚假。而到了初中，许多语文教

师，或是忽略这些情况，或是对这些孩子了解不够，或是教学方法准备不足，往往在一开始教学作文时，不能有效地解决这一问题，进一步造成学生对作文的绝望，进而影响他们对语文的学习，因此在这些学生升入初中以后，我们语文教师就要迅速了解他们的写作能力、写作水平的真实状况，及时转变作文教学理念和教学方法，并有针对性的采取一些必要的补救措施，使之快速赶上“城市孩子”。

新课标下如何提高农村初中生写作能力

《全日制义务教育语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”新课标还指出“努力建设一种开放而有活力的课程”，是针对以往语文课程的封闭性和缺少活力而言的，它要求语文课程必须突破三个中心，即课堂中心、教材中心、教师中心。写作教学同样也应该顺应新课标的要求，文章主要提出了在农村初中提高学生写作能力的教学策略。

一、新课标对于初中生写作能力的要求

1、培养良好写作习惯

写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。兴趣，作为一种内驱力，还来源于在写作时生生、师生的合作和交流过程中所产生的自信和成功感。这一点是过去忽略的。《语文课程标准》提出了“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解”等要求。同时《新课标》还注重培养学生良好的写作习惯，要求学生经常写周记、日记、随笔，学生的写作水平自然而然会有所提高。

2、写作教学中培养学生的创新精神

《语文课程标准》中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”实则是要为学生提供广阔的写作空间，实现写作上的个性化，使学生表达出自己真实的感受。老一辈语文教育家叶圣陶早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”。作文最重要的原则是有话就说，不要无病呻吟，更不能编造谎言。要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地扩大自己的视野，发现生活的丰富多彩，培养学生写作上的创新精神。

3、写作教学中培养学生的合作精神

《语文课程标准》中指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就表明新课程要求教师在写作教学中充分发挥学生的主体地位，让学生加强信息交流。为了切实提高学生的写作水平，《课程标准》还提出了一些具有可操作性的环节，重视作文批改、修改过程，加强批改、修改中的生生、师生合作，让学生真正成为写作的主人。