提高农村初中学生写作能力的策略

巾孛教研　ＺＨ０ＮＧＸＵＥＪＩＡＯＹＡＮ　

如何提高农村中学生英语写作能力　

新《英语课程标准》指出，英语的语　

言技能包括听、说、读、写四个方面的技　

能以及这四种技能的综合运用能力。英　

语作文是中学生学习英语必须掌握的一　

项基本技能．它体现了学生的综合运用　

语言的能力。另外，书面表达在中考中所　占的分值也很高。但是．英语写作又是广　

大农村中学生最感头痛的问题之一．且　

容易被教师忽视。本文从提出问题和分　

析问题人手．介绍了几种可操作性的方　

法．旨在通过课堂教学实践，能够指导学　

生提高英语写作能力。　

一、农村中学生写作中存　

在的问题分析　

（１）学生受汉语影响较深，使用中文　

句式、中文翻译。由于长期受汉语结构和　

思维习惯的影响．不少学生在写作时常　

常写出些“汉不汉英不英”的句子来，如：　

“Ｉ’Ｕｌ　ｖｅｒｙ　ｖｅｒｙ　ｌｉｋｅ　ｒｅａｄ　ｂｏｏｋ．”“Ｇｏｏｄ　ｇｏｏｄ　ｓｔｕｄｙ，ｄａｙ　ｄａｙ　ｕｐ．”甚至有些学生用　

汉语拼音或汉字来帮助完成句子。学生　完全没有正确使用英语的习惯表达方　

式。　

（２）时态混乱，语法不清。学生在拿　到一篇作文题目时总是不假思索地就乱　

写，如笔者要学生写一篇英语习作，要求　

他们写自己的周末生活，这很明显要运　

用一般过去时态来写，但许多学生却用　

了一般现在时态来写。由此可见，虽然有　

少部分学生知道要用什么时态，但对时　

态的结构掌握并不清楚，同样还是影响　

了写作的质量。　

（３）审题马虎，文体不清，格式不对　。　

有一部分学生不认真审题，没有认真分　

析所给的材料的重点和主干．忽略了重　

点情节的表述，而细枝末节的东西却大　

加渲染，也就是我们常说的“走了题”，还　

有一些学生不能根据命题要求，用相应　

的文体来完成写作，如英语的书信、日　

记、招领启事、便条、电子邮件、书写信封　

都是有一定格式和文体要求的，若在考　

试中格式不对、文体不恰当，内容再好也　

是要扣分的。　韩婷婷　

（４）逻辑不清，衔接不当。许多学生　

新课标下如何提高农村初中生写作能力

《全日制义务教育语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”新课标还指出“努力建设一种开放而有活力的课程”，是针对以往语文课程的封闭性和缺少活力而言的，它要求语文课程必须突破三个中心，即课堂中心、教材中心、教师中心。写作教学同样也应该顺应新课标的要求，文章主要提出了在农村初中提高学生写作能力的教学策略。

一、新课标对于初中生写作能力的要求

1、培养良好写作习惯

写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。兴趣，作为一种内驱力，还来源于在写作时生生、师生的合作和交流过程中所产生的自信和成功感。这一点是过去忽略的。《语文课程标准》提出了“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，分享感受，沟通见解”等要求。同时《新课标》还注重培养学生良好的写作习惯，要求学生经常写周记、日记、随笔，学生的写作水平自然而然会有所提高。

2、写作教学中培养学生的创新精神

《语文课程标准》中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”实则是要为学生提供广阔的写作空间，实现写作上的个性化，使学生表达出自己真实的感受。老一辈语文教育家叶圣陶早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”。作文最重要的原则是有话就说，不要无病呻吟，更不能编造谎言。要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地扩大自己的视野，发现生活的丰富多彩，培养学生写作上的创新精神。

3、写作教学中培养学生的合作精神

《语文课程标准》中指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就表明新课程要求教师在写作教学中充分发挥学生的主体地位，让学生加强信息交流。为了切实提高学生的写作水平，《课程标准》还提出了一些具有可操作性的环节，重视作文批改、修改过程，加强批改、修改中的生生、师生合作，让学生真正成为写作的主人。

写　劳．．霉　与，　霜　。　＿奢鞠　

浅谈如何提高农村初中学生的写作能力　

◎仲美娟　

作文教学是语文教学的一个薄弱环节，尤其是农村的　初中生作文，更是“望题兴叹”了。学生的写作兴趣、素　材积累、说写合一、以改助写等成了作文教学中难以突破　的“瓶颈”。为此，笔者不断探索、实践，经过几年的摸　索积累，现将突破农村初中生写作“瓶颈”的实践过程与　方法阐述如下。　一、调动激情，培养学生习作兴趣　生活是作文的源泉，作文是生活的反映，是真情实感　的流露，这是人人皆知的道理，可是绝大多数学生一提到　作文却感到头疼，无话可说，至于对写作的兴趣，就更不　用提了。俗话说：　“兴趣是最好的老师。”没有兴趣怎能　

１．记诵。“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读，　才能善写。教师要引导学生多读书，不仅读课本中好文佳　段美句；还要读古今中外的优秀文学作品。适时的指导在　此过程中尤为重要，因为学生的认识往往较为模糊笼统。　哪些文学作品对学生有好处，在阅读作品时应把握哪些妙　处，从中要学到什么等，这些都有赖于教师的点评，笔者　一直坚持课前的三分钟演讲、早读课的美文欣赏、周末的　人生百味，短短一学期下来，所带的两个班考试时的作文　均分已然上升到年级前列。　２．模仿。模仿是语言习得的重要途径。只是这模仿绝　不是单纯形式上的模仿，而是学生在摘抄的基础上，加入　个人感悟，生成的自己的语言，在全班范围内进行点评，　发表到班级的“百花园”中或者推荐到报刊杂志，从而激　起学生进一步创作的热情。　短时间的训练后，在班级中便形成了一阵热潮，可谓　是妙语连珠。“生活中最易于丢失的莫过于伞了。天气晴　朗之际，我们很难回忆起它的身影；只有在落雨之际，才　会将它携带于左右。风停雨止，它可能又一次被遗弃，遗　弃在无人问津的角落。生活中，不知有多少个人，多少把　伞，他们无怨地，默默地为他人撑起一方天空。然而，我　们却已习惯了优遇而忘了这些人的丰功伟绩，我们一直没　爱写作文，怎能写好作文？为此，笔者认为首先也是最关　键的是要把他们的写作激情调动起来，那么怎样才能激发　学生的写作兴趣呢？　首先创设情境，激发兴趣。教师应有意识地为学生创造　生活，同时“以动促思维，以动促学习。”让学生在活动中　活跃身心，增加才干，开阔视野，获得丰富的写作材料。　记得一次作文课上，一上课笔者就问：“同学们，今　天我们先不写作文，先进行一个小小的比赛，好不好？”　同学们顿时欢呼雀跃，兴趣盎然。笔者接着说：　“但是我　有个小小的要求，每组推选出一个同学表演一个自己最拿　手的节目，看看哪个同学表演的最精彩，同时要注意每一　

浅论如何培养农村中学生的写作能力

论文摘要：如何克服学生没东西写的这一难题呢？首先，引领学生多用心去观察生活，多感悟生活。其次，引导学生用笔去记录生活，用口去描述生活。再次，引领学生参加各种各样的活动。解决学生“不会写”的难题可以从以下几点多下一番功夫:一.把写作与阅读有机结合起来，教给学生不同文体的写作常识。二.鼓励学生多读好书，多做读书文摘卡。三.鼓励学生写真话，诉真情。四.教给学生一定的写作技巧。

关键词：农村 中学生 写作能力

对于农村中学的学生来说,最怕的是写作文:一是没东西写,二是不会写。学生没东西写，逼他写时，他要么东拼西凑、胡乱应付，要么照抄作文书，千篇一律。读起来感觉空洞乏味。学生不会写，要么直奔主题，三言两语结束全文；要么下笔千言，离题万里，啰里啰嗦不见主题；要么内容上也无可挑剔，详略上也无大矛盾，结构上也无可厚非，但读起来使人感觉那么平淡无味——缺乏优美的语言，生动细致的描写······针对我们农村中学生的写作现状，为了使学生会写作文，写好作文，可以从以下方面进行尝试努力。

如何克服学生没东西写的这一难题呢？

首先，引领学生多用心去观察生活，多感悟生活。

罗丹曾说过：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”我们农村，比起繁华的都市，缺少的不过是美轮美奂的高楼大厦，曲径通幽式的亭台园林，珍稀动物汇聚的动物园······但我们有纯粹的美景：清新的空气，美丽醉人的日出日落，田野里四时的美景，山间铺满野花的小路，小河里叮咚的流水······只要用心去感受生活，你就会发现农村生活也同样美丽无比。在学习中，我经常引领学生用眼睛去发现生活吗，用耳朵去聆听生活，用口去品味生活，用鼻子去嗅生活，用手去触摸生活，用心去感悟生活。时间久了，学生的感知能力变强了，总能在寻常中发现不寻常，写作时素材就增多了。

其次，引导学生用笔去记录生活，用口去描述生活。