中班数学活动：找规律

- 1 - 中班数学活动：找规律

中班数学活动：找规律（精选3篇）

中班数学活动：找规律 篇1

活动目标：

1.在各种事物中，查找其不同的排列规律，并初步学习表述。

2.在探究寻求活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。

3.有初步的推理力量。

重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律，并学习表述。

难点：

在有规律的排序中会表现2—3种规律。

环境与材料：

1.环境布置：有规律及无规律物体。

2.幼儿人手一份图：上有三种不完整规律，需添上的图片。

3.各种实物：塑料珠，塑料钮扣，印章，套塔

活动流程：自由探究——发觉规律——沟通争论——尝试自由排序

活动过程：

一、自由探究

1.在环境中探究：在环境布置中找有规律的东西，并在有规律的地方贴上写出名字的标签。

2.争论找到的有规律的东西，并讲讲其排列挨次(出示物品由 - 2 - 易到难)

二、发觉规律

1、刚才请小伴侣找了有规律的东西，现在我这里有了条规律不完整，请小伴侣看看每条规律是怎么排的，还缺了什么?(请幼儿补规律)

2、幼儿动手操作，把缺的补上去，把规律补完整。

3、老师讲评几种规律。

三、尝试自由排序

1、刚才找了规律。也补了规律，现在请小伴侣自己去做有规律的东西，手上有数字2的小伴侣，按两种规律来做。

2、讲评1—2件作品

3、请做好的去送给弟弟妹妹，并对客人老师说再见。

教后感：主动活动教育提出：“幼儿园的教育活动应是老师带领幼儿共同创设适合幼儿年龄特点的.丰富多彩的、引导幼儿在良好的物质环境和轻松开心的心理氛围中，乐观主动，有爱好地去观看、实践、制造、体验、促使幼儿身心和谐进展的一种教育活动。

在接触了探究型教学模式后，我有几点体会：

1.主动活动应促进每个幼儿在原有的不同水平上获得进展。由于幼儿不行能处在同一进展的起跑线上，所以主动活动内容内化为幼儿进展需要时，必需要符合幼儿个体的原有进展水平，如在找规律活动预备教学具时按幼儿的力量来分，力量强有2—3种规律，力量差有——种规律，再依据幼儿自身特点和进展水平进行个别指导，个别 - 3 - 教育，使之也成为主动活动教育大特色。

2要实施主动活动，供应幼儿主动活动的机会与条件，老师必需支配符合幼儿年龄特点的，生动在趣的活动内容，寓学习于活动中，这样提高了幼儿参与活动的爱好和乐观性。

3.教育心理理论告知我们，在各项活动中，幼儿乐观，主动地参与与被动地参与，创设物质环境和心理环境是必不行少的，因此老师应乐观地制造条件，激励与引导幼儿主动地创设活动，参加活动，乐观投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的进展，使幼儿真正成为活动的仆人。

中班数学活动：找规律 篇2

活动设计背景

作为中班下学期的孩子，已经有过规律排序的教学活动，所以具备粗浅的规律排序阅历，已把握了 aabaab、abbabb的排序力量，本次教学活动既在关心孩子巩固对已学学问的把握，能通过自己的观看，发觉事物的排列规律，也通过本次教学活动，学习新的排序规律。

活动目标

认知目标：能主动发觉排列的规律aabaab、abbabb和 abcabc，学习按规律aabbcc的方法进行排列。

情感目标：在做珠帘、观赏珠帘的过程中感受规律美。

技能目标：提高观看力量和思维的灵敏性。

教学重点、难点

教学重点：能主动发觉排列的规律 - 4 - 教学难点： 学习按规律aabbcc的方法进行排列。

活动预备

1、教具：小熊、小猴、小猪、小猫的图片；三条有规律的路；三个已粘有部分aabbcc规律的盘子；一根长绳子，上面穿有夹子；一条有aabbcc规律的围巾图片。

2、学具：人手一根长纸条，一个固体胶、各色小圆片若干。

3、阅历预备：幼儿已有aababb、abbabb的排序认知阅历。

活动过程

（一）复习规律aabaab、abbabb，引出规律abcabc

1、出示三种动物图片。

2、逐一出示三条路，引导孩子发觉aababb、abbabb和abcabc排列规律。

（二）学习新规律aabbcc

1、出示围巾图片，引导孩子观看、发觉aabbcc的规律。

2、观看围巾上的花纹有几种颜色？每种颜色又有几个并排放在一起？

3、引导孩子发觉盘子上的规律，并接下去往下排。

第一个集体排，还有两个请两个孩子上来竞赛排，检查是否排对。

4、小结：原来这三个盘子上的花纹也都是有规律地排列的。

（三）操作，进一步巩固规律aabbcc

1、做一串珠帘，要三种颜色有挨次地排。 - 5 - 2、介绍操作材料和要求：每个人拿一根长纸片，从画着颜色的这一头开头粘，三个颜色有规律地排，始终到纸片粘满了，就把它挂到珠帘下面，用上面的夹子夹住。

3、孩子操作。

（四）观赏美丽的珠帘，感知规律美

教学反思

我设计了以"小熊请客'为线索，奇妙地渗透各种具有规律排序的事物，让孩子在与这些"动物'的互动中主动乐观地探究新的规律，达到教学活动的目标。

孩子们对今日的教学内容特别感爱好，而且决大多数的孩子在自主的操作过程中也能正确地完成排序规律，但是在自己的讲解和孩子的操作中也有不足：

1、在引导孩子感知aabbcc的排序规律时出示了一个圆盘，但当孩子全部粘贴完整之后，突然意识到应当给孩子一个起始的标记，没有标记颜色就混在一起，规律不再那么清楚。

2、我供应给孩子长纸条的时候，让孩子自己依据规律粘贴，应当提示孩子当纸条已经不再有地方粘时，一个节结束的时候就不再往下粘了，而我们则应当 在孩子操作之前就要要提示孩子将aa也要去掉，地方不够了就不再往下粘了。

让我知道了我们要做的前期预备有太多，包括教材的核心阅历，学问点的正确把握等等，尤其是数学、科学领域，是不允许老师有丝毫的学科学问方面的偏差，甚至只是环节设计中的一个小细节，老师 - 6 - 都需要考虑周全才性，才能带给孩子最为科学的认知阅历。

中班数学活动：找规律 篇3

中班数学活动：找规律

预设目标：1、通过活动，学习按某一特征有规律地间隔排列规律排列。

2、在探究查找活动中，选择不同的方法尝试有规律排序。

3、培育幼儿有初步的推理力量，进展幼儿制造力。

活动预备：1、各种排列规律的卡片。

2、各种颜色的木块、几何图形、贴绒图案若干。

3、操作卡片每人一份。

活动预设：

一、自由探究。

1、以嬉戏：“寻宝”引入活动。

让幼儿查找藏在“草地”上的卡片，打开卡片看看上面有些什么？

2、争论卡片上不同的变化，说说它们的排列规律。

二、发觉规律。

1、观看卡片上物体的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法。

2、请幼儿补规律。找出卡片上物体的规律，想想接着应当排什么？

3、幼儿动手操作，把缺的补上去，将规律补完整，并说说为 - 7 - 什么要这样补。

三、尝试自由排列。

1、介绍各组活动的内容和要求。

第一组：按颜色排列。选择两种或三种颜色的木块进行间隔排列。

其次组：按几何图形排列。选择两种或三种几何图形进行间隔排列。

第三组：按图案排列。选择两种或三种图案进行间隔排列。

2、幼儿自选操作活动，老师巡回指导。鼓舞幼儿大胆地尝试进行有规律的排列。

3、请幼儿介绍自己是按什么规律排列的。