初中语文主题式单元阅读教学策略

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初中语文阅读教学设计策略

作者：敏白克

来源：《商情》2017年第33期

在初中语文教学中，阅读教学是非常重要的一个环节，它可以拓展学生思维，让学生获得各个领域的知识，并提高学生的思想道德素养与审美素养。可是，传统的初中语文阅读教学，通常都是由教师主导，学生只是在教师的指导下找出课文的关键词语，然后划分结构，总结课文的中心思想等。这样的阅读教学花费了大量时间，可是效果并不理想。那么，我们该怎样进行语文阅读教学呢？

一、阅读朗诵，品味感悟，加深理解

阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。

因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。如在教学朱自清的《春》时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：①教师范读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。②播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文本的基本结构与脉络。③教师让学生自由串读，并引导学生更深入地分析文章的写作思路。④学生自由选读，细细品读课文中的美词佳句与精美片段。⑤学生进行个性化演读。⑥让学生背读自己喜欢的内容。这样，通过采用丰富多样的朗读活动，学生们能够更全面、更透彻地理解文本。所以，在教学过程中，教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间，如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构；重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点，这些都能为理解文本奠定良好的基础。

摘要：阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分，也是考试检测中必考的知识点，初中阶段的学生正处于由低到高关键过渡时期，教师采取何种教学方法对于学生来说具有深远的引导价值。笔者将从群文阅读模式的教学价值出发，进一步分析单元主题下的群文阅读运用方法，以期望通过群文阅读探究促使学生的语文核心素养得以充分提升。

关键词：初中语文;单元主题;群文阅读

引言

初中语文教材中单元主题阅读教学设计精彩纷呈，丰富多彩的主题阅读教学使学生的语文思维更加活跃、知识经验更加丰富，亦可以转化为个人语文素养。初中语文单元主题阅读教学质量显著提高，减少了师生矛盾，从根本上提升了学生主动阅读、个性化发展的自信心，同时也促进了学生的课外阅读。关于初中语文单元主题阅读教学的有效实践，笔者简单阐述了一些自己的教学体会。

1在初中语文单元主题阅读教学中提升学生审美能力

让学生在阅读过程中感知美、创造美进而提升审美能力，是语文教学极为重要的内容，对提升学生核心素养有着极为重要的意义。“互联网+教育”背景下，在初中语文单元主题阅读教学过程中，教师可以引导学生依托单元内部各阅读材料之间的关联性，在育人过程中循序渐进地培养学生审美能力，最终实现学生语文阅读审美能力的全面提高。以《回忆我的母亲》这篇课文学习过程为例，教师可以通过对单元内有关于母亲的系列内容，对整体行文手法、语言特色有更加灵活的掌握和清晰的理解，使学生在阅读过程中进行美的感受，并将在本单元主题阅读过程中所得到的感悟应用于未来的阅读、写作或者表达上，在拓展学生语文视野的同时，也让学生有更加精准的文字表达能力，进而达到真正提升学生审美能力、促进学生核心素养的目标。

2巧妙选取文章，推动教学开展

初中语文教师在开展阅读教学时，应结合文章内容，巧妙选取文章，提高课堂教学效率，顺利推动教学开展。教师既可以文章的主题为核心，挑选其他文章，也可以结合作者的写作表达技巧，选择作者其他的文章。教师通过精选文章，发挥群文阅读的作用，可以提高学生的阅读水平，帮助学生构建阅读思维，提高阅读教学的质量。例如，在带领学生学习《回忆我的母亲》一课时，教师可以利用群文阅读模式，实现高质量课堂教学。教师通过群文阅读，能够加深学生对文章内容的理解，使学生深度体验作者的情感，获得良好的阅读效果。教师可以本文的“母性色彩”为核心，选择几篇和这个主题相同的文章，如《麻雀》《血色母亲》等，引导学生阅读，激发学生的阅读兴趣，使学生明白无论人还是动物，“母亲”对孩子的爱都十分深沉，进而提高阅读教学效率，发挥群文阅读教学的价值。

初中语文“主题学习”阅读课教学设计

李青云

第一阶段 主题学习，比较阅读

教师课前可以适当讲授新接触的知识内容，并对学生进行组织，明确任务要求以及活动方式，引导围绕课文选择主题学习材料进行阅读，具体如下：

1、学生自读课文，整体感知课文内容，在阅读过程中做好圈点勾画（圈点字词、勾画疑问及精彩语言），并确定阅读的重点和主题。

2、阅读《主题学习》材料，搜集阅读与课文相关、相似、相近甚至相对的材料，从不同角度对文章所涉及的主题进行全面的了解，不断在阅读中丰富自己对主题的认识、感受，丰富自己的语言。

3、比较阅读各种材料或文章，从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这样写”“你读后的感受或收获是什么”四个大方面认真领会文章，及时勾画、批注。

第二阶段 小组互助，合作探究

1、组内同学一对一结队，交流所作的勾画和批注。结队相对固定，但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解决再找另一同学，也可到其他组寻求解决。必要时可以鼓励学生到黑板检测、书写问题。包括①互相检测字、词及基础知识；②交流自己的认识；③互相帮助解决疑难。

2、小组交流，确定重点问题及展示内容。

①由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。

②组长组织确定小组展示的内容及方式，要力求照顾到每个同学。

③可以将自己组确定的疑难书写到黑板，提示其他组思考，也作为教师布置作业的依据。问题要有价值，一个组一个问题。

3、针对各组确定的疑难问题，进一步深入阅读《主题学习》材料，力求获取更多、更充实的语言材料，力争顾及全篇、单元深化主题。以学生活动为主，教师注意点拨、激励、评价。

第三阶段 交流展示，反馈提升

1、展示交流：各组分别按准备情况展示对文章的认识，教师要将机会多让给同学们。同时，各组展示应注意各组间同学展示问题的联系，通过组间合作补充完善。

①文本的展示：可结合重点语句的品读、赏析进行展示；可对文章整体的赏析进行展示；可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章的认识。

初中语文单元教学策略

初中语文教学涵盖了语言、文学、阅读、写作等多个方面。以下是一些可能有效的初中语文单元教学策略：

1.互动式学习: 利用小组讨论、角色扮演或合作项目等方式，鼓励学生互相交流并分享观点。这有助于培养学生的表达能力和团队合作精神。

2.文本分析与解释: 选择适合学生年龄和能力水平的文本进行深入分析和解释，包括诗歌、小说、散文等。鼓励学生提出自己的见解，并引导他们从文本中提取主题、角色发展、文学手法等方面的信息。

3.多媒体教学: 结合音频、视频、图像等多媒体资源，激发学生的学习兴趣。可以使用影视剧、音频故事或网络资源来展示语言和文学作品的实际应用。

4.创意写作: 鼓励学生进行创意写作，比如写作故事、诗歌、日记或戏剧剧本。提供写作主题和指导，同时鼓励他们发挥想象力和创造力。

5.阅读拓展: 引导学生广泛阅读不同类型的文学作品，包括古典文学、当代文学、传记等。同时提供相关背景知识，帮助学生更好地理解和欣赏作品。

6.评估与反馈: 给予学生及时的反馈和建议，鼓励他们在阅读、写作和口头表达方面不断进步。可以使用作业、小测验或口头演讲等方式进行评估。

7.跨学科教学: 将语文与其他学科相结合，例如历史、科学或艺术，通过跨学科教学增强学生的综合学习能力。

8.实践活动: 安排实地考察、戏剧表演、演讲比赛或参观文化展览等活动，使学生能够更直观地感受语文的魅力和实际应用。

这些策略可以根据教学目标、学生特点和教学资源进行调整和适应，以提高学生的语文素养和学习动机。