人教部编版九年级语文上册课件：第六单元课外古诗词 (共52张PPT)

部编版九年级语文上册古诗词理解性默写

1.《行路难》(其一)中,表现作者对理想执著追求,对未来充满希望的句子是：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 。

2.《行路难》(其一)表现诗人在追求理想的道路上充满艰难险阻的诗句是：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。。

3.《行路难》中写出作者内心愁苦的语句是：停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

4.《行路难》中借用两个典故表达了作者渴望回到君王身边的语句是：闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 。

5.面对人生中的困难和挫折,我们要像李白《行路难》里说的那样,对未来充满信心和希望：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

6.《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中蕴含新事物必将取代旧事物这一哲理的句子是沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

7.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中用典故表达了作者怀念故友的感情，暗示了自己因世事变迁而怅惘的心情的诗句是：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

8.《酬乐天扬州初逢席上见赠》中摆脱现实处境，展望未来风光，借景物变化暗示社会的发展的诗句是：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 。

9.既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神的是：今日听君歌一曲,，暂凭杯酒长精神。

10.《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗中，饱含诗人无限辛酸，流露出内心的愤懑不平的诗句是： 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身

11.《水调歌头·明月几时有》借明月来表达对人生美好祝愿的句子是：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 。

12.《调歌头·明月几时有》直接寄语远方弟弟唤起人类普遍情感体验的名句是：但愿人长久，千里共婵娟 。

13.《水调歌头·明月几时有》中写作者矛盾心情的句是： 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

14.《水调歌头·明月几时有》中从“隔千里兮并明月”演化而来的句子是： 但愿人长久，千里共婵娟

15.《月夜忆舍弟》中，浸润着作者主观感受的写景句是：露从今夜白，月是故乡明。

23 诗词曲五首

1．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。

2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。

3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。

第1课时 《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》

一、导入新课

我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。

二、教学新课

目标导学一：《十五从军征》

1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？

明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。

景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。

2．说说下面这句诗的表达效果。

舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。

明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。

3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？

明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。

4．诗歌的主题是什么？

明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。

目标导学二：《白雪歌送武判官归京》

1．从题目中你能得到哪些信息？

明确：这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。

2．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？

明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。

九年级语文上册专项复习：古诗文默写

专项复习(四) 古诗文默写

一、直接型默写。

1.金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。[李白《行路难》(其一)]

2.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。[李白《行路难》(其一)]

3.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。[李白《行路难》(其一)]

4.巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)

5.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)

6.起舞弄清影，何似在人间。(苏轼《水调歌头》)

7.不应有恨，何事长向别时圆？(苏轼《水调歌头》)

8.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。(苏轼《水调歌头》)

9.戍鼓断人行，边秋一雁声。(杜甫《月夜忆舍弟》)

10.露从今夜白，月是故乡明。(杜甫《月夜忆舍弟》)

11.三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。(刘长卿《长沙过贾谊宅》)

12.汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？(刘长卿《长沙过贾谊宅》)

13.一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)

14.云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。(韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》)

15.鸡声茅店月，人迹板桥霜。(温庭筠《商山早行》)

16.因思杜陵梦，凫雁满回塘。(温庭筠《商山早行》)

17.溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。(许浑《咸阳城东楼》) 18.相见时难别亦难，东风无力百花残。(李商隐《无题》)

19.蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。(李商隐《无题》)

20.小园几许，收尽春光。(秦观《行香子》)

21.正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。(秦观《行香子》)

22.爱上层楼，为赋新词强说愁。(辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》)

23.欲说还休，却道“天凉好个秋”！(辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》)

24.居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。(范仲淹《岳阳楼记》)

25.日出而林霏开，云归而岩穴暝。(欧阳修《醉翁亭记》)

26.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。(欧阳修《醉翁亭记》)

第三单元课外古诗词诵读 教案

教学目标

知识与能力

1．了解词的有关文学知识，理解词的主旨。

2．运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。

3．背诵四首词。

过程与方法

1．学生有感情地反复诵读，体会词的意境美、音韵美。

2．学生通过课下注释、工具书理解词的大意。教师适时设疑、点拨，引导学生运用所学诗歌鉴赏方法理解重点句子，体会词人的情感。

情感、态度与价值观

激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。

重点难点

教学重点

理解词的主旨。

教学难点

运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。

课时安排

1课时

教学过程

一、作者介绍

陈与义(1090—1138)，字去非，号简斋，洛阳(今属河南)人，宋代诗人。陈与义前期的诗，多表现个人生活情趣，与现实社会的距离较远。南渡以后，国破家亡，颠沛流离，一路上对现实社会的各个阶层有着广泛的接触，激发了他的爱国热情，写了不少寄托遥深的诗篇，风格趋向沉郁悲壮。

纳兰性德(1655—1685)，原名纳兰成德，字容若，号楞伽山人，清代满族词人。其词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。词集有《侧帽集》《饮水词》。

二、背景资料

《定风波》：这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年(1082)春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。

《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：靖康之难后，宋室南渡，陈与义也开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。

三、朗读指导

莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。

料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。