人教版 PEP四年级上册《Unit4My home ALet’s talk》教学设计
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人教版 PEP四年级上册《Unit4My home ALet’s
talk》教学设计
Book3Unit4ALets talk 教学设计 教学内容分析：
Lets talk 部分通过 Amy 向 Sarah 介绍她有一只可爱的猫，然后来寻找猫从而认识了 Amy家的各个房间，通过询问 Is she in the
living room/study/kitchen? Yes, she is. No, she isnt. 在本节课的教学中，为了引起学生兴趣，我创设了小老鼠 Jerry 和弟弟在
Tom 猫家的厨房想找吃的，结果遇到 Tom 猫这一情景，让学生更深刻感知句型的语义及语用功能。
在学习对话的过程中认读单词 living room, study, kitchen。
教学目标：
知识目标：
1.能听懂、会说单词 study, living room, kitchen. 2.能听懂，会说句子：
Is she in the ? Yes, she is. No, she isnt. 能力目标：
1.能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。
2.能在情境中运用句型：
Is she/he in the ? Yes, she/he is.No, she/he isnt. 情感目标：
在生活中能够主动询问或对别人的询问能够热情应答。
能够感受到家的温馨，从而激发学生爱家，爱家人的情感。 教学重点、难点：
能够在实际情景中运用句型：
Is she/he/it in the.? 并能做出相对应的回答：
Yes，she/he /it is. No, she/he /it isnt. 教学准备：
1. Tom 和 Jerry 头饰及获胜小组头饰奖品 2.单词磁卡、房间图片 3．多媒体课件 4.把班级同学分成两大组：
Group Tom and Group Jerry 教学过程：
Step1. Warm-up 教学过程：
Step1. Warm-up 1．Listen to a song :In my room. 2. Greeting.
T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Mr. Wuang.
T: Nice to meet you! Ss: Nice to meet you, too. T: You are so
nice . （设计意图：
通过老师认识班上学生的活动让学生在熟悉的环境中让学生上课初就开始大胆的表达，也为突破本课难点做热身。
） （设计意图：
通过老师认识班上学生的活动让学生在熟悉的环境中让学生上课初就开始大胆的表达，也为突破本课难点做热身。
） Step2.Presentation 1.教师展示几张自己家的居室照片， 并为导入课题话题进行铺垫。
(1)．看图片，回答问题：
What room can you see? T: Now we are friends. Do you want
to go to my home? T: Look ! This is my home. A big house!Can ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
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you guess show many rooms in my house ?What are they ? 第一遍提出问题 What can you see in my home? T:Look at the big
sofa.Its beautiful！You can see a TV,too.You can watch TV
here .Whats this ? 引导学生回答 Living room.教师补充：
Yes , this is the living room.并板书 living room.同样的方法引出 study 和kitchen.,并板书领读。
(2)结合照片简单讨论居室里的物品，顺势引出教材对话内容。
-Look! Is this a study ? -Yes, it is. -Is the desk in the
study ？ -Yes,it is . -Is the TV in the study ? --No,it isnt .
-Where is the TV ？ -It’s in the living room. （设计意图：
利用来我家做客带学生进入一个有趣的生活情景，利用学生学到关于家的词，引导学生询问人或物的位置，学习新句型。
说出看到的房间的单词，并根据预设，能够完成 living room,
kitchen, study 听懂会说） 引导学生询问人或物的位置，学习新句型。
说出看到的房间的单词，并根据预设，能够完成 living room,
kitchen, study 听懂会说） 2. 通过猜 Amy 的家里有什么，引出主人公 Amys cat-Tom，教授 cute.并 通过对话引入：
I have a cat .She is cute. T:Lets look at Amys hone.What
rooms can you see in the pictures?S:Living room,study,kitchen . T: Today Sarah comes to Amys home. Kate is talking about her
cat. Kate:I have a cat .She is cute. (一张小花猫的照片) T:
Who is she? Ss: She is a cat. T: Actually,She is a girl,but
her name is Tom.She is Amys cat.展示 Amy 一家的照片，展示关于在外国家庭中 Pet 属于家庭成员之一。
T：
Look! She is very cute.( 教授单词cute)方法：
c-c-c ,/k/-/k/-/k/,u-e,/ju:/,cute.) (设计意图：
介绍并引入 Tom，为情景呈现做准备。
) Sarah：
Where is she? 教师问：
Is she in the living room? Is she in the study? Is she in
the kitchen?（设计意图：
通过教师的问渗透句型，设置悬念，并引出 Jerry）（设计意图：
通过教师的问渗透句型，设置悬念，并引出 Jerry） 3. 设置情景引入并学习核心句型：
Is she in the.? Yes, she is. No, she isnt. （1）T：
Once a day ,two bad guys came here. Jerry :Im hungry.Little
brother:Me ,too.(教师模仿老鼠 Jerry 和弟弟的对话,把学生引入到创设的情景中。
接着，教师情景引导着学生一步步猜一猜。
Is she in the.? 同时教师板书： ---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------
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Is she in the..?（借助图片，引导学生操练重点句型） T:Follow
me, please ! kitchen , in the kitchen. Is she in the kitchen?
Is she ?(补全句子练习) T: Is she in the living room? （Two by
two 操练） T: Is she in the study? (Group1/2/3/4 操练) 最后设置悬念，Where is she ?轻松引出：
Look! She is in the kithen! (设计意图：
给予学生一个听的感悟支架，同时利用黑板的图片，建立一个核心句型的结构支架。
) Step3.Practice 1.Listen and repeat。
（设计意图：
通过再次听，能够让学生对句型的意义有更加深刻的理解。
并提醒学生注意语音、语调、表情和动作，为比赛做准备） （设计意图：
通过再次听，能够让学生对句型的意义有更加深刻的理解。
并提醒学生注意语音、语调、表情和动作，为比赛做准备）
2.Listen and imitate 的比赛及 Memory game 的挑战赛
（设计意图：
针对语音语调的比赛，让学生能够用正确的语音、语调朗读对话，也机械操练了核心句型。
） （设计意图：
针对语音语调的比赛，让学生能够用正确的语音、语调朗读对话，也机械操练了核心句型。
） 2. Guess game:Where is the fairy? T:Lets do a
game .Look,where is fairy?Is she in the bedroom ?学生观察图片并回答S:No,she isnt。
通过三幅图片，在游戏中，不断练习巩固新句型 Is she in
the ?Yes,she is ./No,she isnt. 3. Pairwork:Make up a dialouge
用学生熟悉的《爸爸去哪儿》中五位可爱萌娃的照片，比赛操练本节课重点句型。
-Is he/she in the living room? -Yes,he/she is.
-No,he/she isnt. -Is he/she in the study? -Yes, /-No,
-Is he/she in the kitchen? -Yes, /-No, （设计意图：
针对重点句型的操练及比赛，容易引起学生兴趣，不但是教学目标的突破，也为本课语言的学习起到巩固的作用。
