what would you like 教学设计

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“Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？”课堂实录及反思

作者：谢 欣

来源：《黑龙江教育·中学教学案例与研究》2007年第04期

[选自人教版义务教育四年制初一年级（下册）《英语》第25单元第97课。]

一、教学目标

1.知识与技能：掌握表示食物的名词及其单复数形式的读音，能正确运用like的一般现在时的疑问句和答语表达对不同食物的喜好，培养学生运用英语做事的能力。

2.过程与方法：体验——合作——探究。

3.情感态度与价值观：养成健康的饮食习惯，学会关心他人；积极参与小组活动，运用英语解决实际问题。

二、教学重、难点

1.教学重点：能正确运用like的一般现在时的疑问句和答语表达对不同食物的喜好，通过小组活动收集信息和处理信息。

2.教学难点：能正确运用所学的语言知识解决实际问题。

三、教学工具

多媒体课件、图片和实物。 龙源期刊网

四、教学过程

1.Step1：Pre-task

T: I’ve just been back from the supermarket with a big bag. What did I buy? What’s in my bag?

Can you guess?

S1: I think you bought some books.

S2: I guess there’ｓ some food in your bag.

S3: Is there any drink in it?

S4: There must be some fruit in it . It smells so nice.

What would you like?’教学反思

人教版义务教育教科书五年级上册第三单元‘ What would you

like?’ 的A部分，该部分重点为四会五个单词“ice cream\

hamburger\ tea\ sandwich\salad” ，重点句型通过理解情境中，运用句型What would you like to eat？通过Sarah一家吃饭时的情境感知句型的语义和语用情境。为了激发学生学习的兴趣，利用多媒体课件把静态的文本教材变为动态的学习资源。并且，在上课前学生结合自己的生活初步感知到我们今天要学习的内容，提前进行预热，这样效果很好。在教学中我遵循把知识和技能目标融合在完成任务的过程中，从而体现把“话题—功能—结构—任务”结合起来的语言交际功能和语言应用功能，培养学生语言应用能力。

Free talk 中将已学过的食物的单词展示出来，从而引出本课重点句型“What would you like？”并引导学生回答“ I would like

some …\a …”在这个环节我把重点放在句型的练说和理解上，用旧知的单词练说新的Sentence pattern, 这样的设计主要是引导学生的注意力放在句型的句意和使用表达上，而不是单独的认知单词。在理解句意的基础上问学生”Do you want to know what your

English teacher would like?”

由这个环节引出本课的另一个重点有关食物的新单词，学生觉得在掌握句型的基础上为了更好的练说，需要有新的单词的储备时，对新单词的学习也会有跟浓厚的兴趣。对于新单词的处理我还是坚持一向的读准单词中元音字母及字母组合发音为重点的意图，对于元音字母和字母组合以及音节的重音强调，放在单词教学的重点，并引导学生将单词放在句型中练说。在练说中加入I am hungry \I

am thirsty. 的句意，帮助学生练说句子，理解句意的表达。在理解和练说的基础上，出示本课重点Let’s talk. 相信在以上功课做足的基础上，对于Sarah一家吃饭时的情境感知句型的语义和语用情境，学生已经水到渠成。完全掌握和理解本课重点。在这个环节完成之后，突破本课的又一个难点就是Role-play 部分，对学生提出更高层次的要求，要求他们能用今天学到的内容做事情，体现出本课把“话题—功能—结构—任务”结合起来的语言交际功能和语言应用功能，培养学生语言应用能力。在这一部分教材提供了很好的资源就是 zoom 和 Zip 的Order. 学生在认知和看懂这两个动画人物食物点单的基础上，完成自己的食物点单，并做一个survey,

PEP Primary English Book 5

Unit 3 What would you like ?教学设计

课题 Unit3 What would you like?

Part A Let’s talk

解读

理念 英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，也承担着提高学生综合人文素养的任务。在教学过程中应坚持注重素质教育，面向全体学生，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，让学生在用中学，在学中用，以达到“能用英语做事情”的最终目标。

解读

学生 五年级学生在两年多的学习英语过程中养成了一定的适合自身的学习习惯和学习策略，也有了一定的自主学习能力，并保持较高的学习兴趣和学习热情。本课是在四年级上册Unit5 Dinner’s ready已学习过相关事务主题的基础上进一步学习饮食为主题的内容。该内容贴近学生的日常生活，学生学习星期浓厚，求知欲强，抓住孩子这一心理特点，我准备了直观形象的食物和饮料图片，设计了操作性强的活动和贴近生活的话题，让学生通过感知、探究、体验、实践、合作来实现语言目标。

解

读

教

材 教材分析 本节课选自人教版PEP小学英语三年级起点五年级上册第三单元A部分，是四年级上册第五单元Dinner’s ready饮食话题的循环与延伸。通过本课学习，学生能掌握并运用What would you like to eat/drink?

I’d like...,并识记本课新词，同时在学习过程中培养礼貌用餐的良好行为习惯。 教

学

目

标 知识与能力

目标 1.能够正确听、说、读、写下列单词及短语：.

2.能够表演所学对话，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。

3.能运用本节课的句型“What would you like to

eat/ drink?”和“I’d like ...”正确询问和回答他人需要的食物和饮料。

《What’s he like ?》教学设计

一、教材内容分析

本课是人教版小学英语五年级上册第一单元《What’s he like ?》的第二课时。 本单元重点学习人物体貌特征。本课时的Let’s learn部分学习的核心词汇是：old, young, funny, kind， strict. 还有句型情境语：Who

is …? Is he/she…?Yes,he/she is. No, he/she isnt.”本部分的教学目标是：能正确听，说，认，读表示人物外与性格特征的形容词old, young, funny,

kind， strict. 能够在情景中运用句型Is he young/funny? 询问并回答某人的性格和外貌特征；本课时的ask and answer部分是对let’s learn 部分的的一个拓展练习，能够运用所学句型和参考词汇并根据教师特点进行问答；能够在语境中理解句子。

二、学生情况分析

五年级学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是保持学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要清楚学生的性格特点以及学生日常生活中感兴趣的事物，多采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。在设计对话形式中，让学生去选择不同的单词、短语、句子填入句中进行替换，改变句子的意义，然后进行对话，为交际性的对话打下基础，与此同时学生可以对所学的句型进行简单的变换。教师设计的教学活动应该把握由浅入深，循序渐进的原则来培养学生的语言习得。真实课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给后进生创造发言的机会，让他们尝试成功的喜悦，避免中高段课堂教学中的两极分化现象。 三、教学目标

1、能正确听，说，认，读表示人物外与性格特征的形容词old, young,

funny, kind， strict.

2．能正确听，说，朗读“Who is …? Is he/she…?Yes,he/she is. No,