新课程改革下的高中思想政治教学的研究

1 《新课程下高中思想政治课堂有效教学评价研究》

阶段总结报告

上杭二中课题组

本课题自立项至今，在省普教室的具体指导下，根据课题研究的具体步骤，展开了一系列活动，取得了一些具体成果，在研究过程中也有一些困惑。现将近一年来的研究情况总结如下：

一、课题研究的组织与准备落实措施、步骤和成果：

1．成立课题小组，为课题研究提供组织保障

立项以来，我们建立、健全了课题研究领导小组，林琳校长任课题组组长、分管教学的刘瑛副校长任课题组副组长、政治教研组组长丘银生老师任具体负责人，思想政治教研组全体教师任课题组成员，同时结合高一、高二、高三三个年段的不同特点分三个研究小组，且明确了各自的职责和分工，从而为课题研究奠定了良好的组织基础和组织保障。

2、组织课题组成员学习课堂教学评价理论，为课题研究提供理论武装

教育观念的更新是课题研究的先导。2007年5月——8月这段时间，我们努力以新课程新理念为导向，组织课题组成员认真学习新课标、了解课题研究的动态，特别是学习有关课堂教学评价方面的理论文章，为课题组成员提供理论武装和知识储备，让教师们经历换脑、充电、反思的过程，树立科研意识和理论思维。提供课题组成员学习的材料有：

1） 有效课堂教学的基本要素

2）、课堂教学改革与重建：新课程的四个教学观

3）、新课程实施与课堂教学改革

4）、课堂教学评价研究

5）、中学课程教学评价初探

6）、课堂教学现象分析：我们需要一个怎样的课堂 2 7）、评课的三个基本问题：内容、标准与思路

8）、让评课充满智慧与温馨

9）、听课评课的革新：课堂教学分析框架

10）、《新课程理念的课堂评价标准研究》报告

11）、新课程背景下科学学业成绩评价

12）、我国课堂教学评价研究概况、问题与设想

二、课题研究的基本内容与主要成果

（一）、搞好问卷调查、为课堂评价研究积累第一手感性材料

根据课题研究计划，我们于2007年9月20日、12月10日、2008年3月20日进行了三次新课程下思想政治课堂有效教学调查，调查标准有十五条：

泗县双语中学 探索高中思想政治教育教学如何适应新课程改革

泗县双语中学政治学科组积极投身于课改之中，努力适应新课改的要求，在实践中转变自己的教学理念和教学方法，不断提高自己的高中政治教学水平。我们在教学实践中将以往的政治课的教学内容和教学模式与新课程改革后的政治课的内容与教学模式的比较中有了新的认识，总结以下几点：

一、政治教学中树立民主、平等的师生观。新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色，但如果营造氛围只是一味地迎合学生的兴趣，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。氛围的营造要坚持适度原则，我们应该参与到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。因此，我在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，根据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作精心的安排和合理的组织，在具体实施过程中，我注意保留自己在学生心目中的“权威”形象，及时发现“散漫”的苗头并加以制止。

第二，重视学生的主体地位和作用，让学生动起来。教师是主导，学生是主体；教师是“导演”，学生是“演员”。当好一堂课的设计者，要学会挖掘素材。政治教师要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。比如，在课堂教学过程中，我鼓励学生在全班同学面前谈自己在生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。例如，作为当代中学生，在金钱面前应当作出怎样的选择？学生中存在很多看法，教师可采取自主学习、综合探究等活动，一方面鼓励学生畅所欲言，充分反映学生对金泗县双语中学 钱的思想状况；另一方面要发挥教师的主流价值观的引导作用，在注重发展学生自主学习能力、鼓励学生自主进行价值判断的同时，为学生提供鲜明的基本价值标准，引导学生沿着正确的方向学习。

新课程改革中高中思想政治课教学模式研究

新课程改革中，高中思想政治课教学模式成为新的研究热点。本文旨在探究新课程改革中高中思想政治课教学模式的优劣及其对学生思想政治素质的影响。

一、传统教学模式的弊端

在传统教学模式中，教师主导教学，课堂内容固定，学生主要是被动接受知识。教学方法单一，缺乏创新和多样性，学生参与度不高，思想政治素质的培养效果较弱。传统的教学模式存在下列几个方面的问题：

1、课堂内容单一，缺乏趣味性和实用性。传统课堂注重知识的灌输，忽视了学生兴趣和需求，难以激发学生的求知欲望。

2、教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣。传统教学方法以讲授为主，缺乏互动和探究，难以激发学生的主动性和创造性，影响了思想政治素质的培养。

3、评价方式单一，不能充分考核学生的思想政治素质。传统的考试评价方式反映学生的记忆能力，忽视了学生的思考能力和创造性，难以全面评价学生的思想政治素质。

二、新教学模式的优势

新的教学模式注重学生的自主、互动和探究，鼓励学生发挥主动性和创造性，更适合培养具有较高思想政治素质的学生。新的教学模式具有以下优势：

1、教学方法主要是引导和探究，促进学生的自主学习。新的教育模式为学生提供了更多自主学习、互动交流、合作探究的机会，更符合学生的需求和兴趣，更有助于培养学生的创造性和创新思维。

2、课堂内容更加多样化，更加贴近实际生活。新的教学模式更加注重跨学科内容的融合，使得课堂内容更具实用性和趣味性，更贴近学生生活和社会现实，有助于激发学生的学习兴趣和学习热情。

3、新教学模式更注重课外拓展和社会实践。新课程改革将科学、文艺、体育、人文等多种学科与思想政治课紧密结合，增强学科交叉的整体性，培养学生的综合素质和素养。学校也会举办各种形式的社会实践活动，拓宽学生的思想视野和学科知识面。

4、新教学模式更强调学生的学习态度和社会责任感。新课程改革，注重在教学过程中培养学生的思想品德和道德情感，发展学生主动学习和参与精神，增强学生的社会责任感和公民意识。

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高中政治课题研究报告

《新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究》结题报告

课堂是教师生命价值的舞台，是学生汲取知识、升华思想的殿堂。教学改革的核心是课堂教学，新一轮的基础教育课程改革，引发课堂的深刻变化，随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标，课堂教学是课程改革主阵地，课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点和核心。有效教学也是为了提高教师的工作效益，强化课程评价和目标管理的一种现代教学理念，基于这种认识和思考，我们确定了“新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究”为研究课题，并于XX年10月成为莆田市立项课题。

1、教学有效性的特点：①关注学生的进步与发展;②关注教学效益;③关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确;④需要教师具备一种反思的意识;⑤是一套准备、实施与评价的策略。所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

2、教学有效性的具体标准：

(1)引导学生自主、合作、探究学习;

(2)教师与学生、学生与学生之间平等多向互动;

(3)为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障;

(4)使学习者形成对知识真正的理解;

(5)关注学习者对自己以及他人学习的反思;

(6)让学生获得对学习的积极的情感体验。

( 7)全面提高学生创新思维的发展和情感、态度、价值观的发展。

3、有效课堂教学模式的基本原则：三个要素——教师引导是关键、把课堂的主角真正让给学生、教师和学生都得到发展;五个理念——让课堂成为学生快乐学习的地方、让学生在参与中学习、让学生在主动探索中学习、引导学生在学会学习中学习、让学生带着目标有目的地学习;对教师的四方面要求——问题引导要抓住知识点的关键和核心，学生能讲的教师固定不讲、学生能做的教师绝不代替，以多种形式开启学生的智慧、经常改变教学方法，对学生在课堂上的成功多给予鼓励、学生学习中的错误让同学帮助改正;对学生的四方面把握——让学生自主学习但有宏观把握、让学生主动参与但不违背规则、让学生展示自己但不放纵自己、让学生体验乐趣但又参与竞争。