浅谈小学语文自主课堂教学策略

在新课程背景下的小学语文有效教学，是指教师　在新课程标准指导下。遵循小学语文教学活动的客观　规律，尽可能多地促进学生语文能力、语文素养的发　展，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教　学活动。教师的有效教学策略是实现新课程背景下小　学语文有效教学的重点，以“教师有效地教”来促进“学　生有效地学”。　一、构建自主、合作、探究的教学模式，确保语文有　效教学　新课改中，教师要关注学生的个体差异和不同的　学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导　自主、合作、探究的学习形式。新课程大力倡导活动性　学习，目的在于让学生以更科学的方法来学习知识。倡　导活动性的学习方式应突出学生的主动学习，强调围　绕～定的主题进行．并使学生有足够的时间进行思考。　教师可变示范性教材为探究性材料，变封闭性提问为　开放性课题，变终结性结论为过程性探究，努力为学生　创设活动性的学习氛围。此外，新课程大力倡导开展多　样化的探究性学习，探究性学习能启发和锻炼学生的　思维，培养学生多方面的能力。在探究性学习中，强调　教师适时、必要、谨慎、有效的指导，以追求真正从探究　中有所收获。在共同的学习活动中，学生能用优势去克　服劣势，取人之长、补己之短。例如，在组织学生小组学　习的基础上，提倡组内合作、组间竞争，效果明显优于　单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性，提高　了课堂教学效率。　二、抓精心备课。落实语文教学有效性　提高备课的有效性可从以下四方面来实现：一是　精心备课，明确教学目标，强调语文教学的三维目标。　二是重视指导学生课前预习，使学生做好学习的准备。　三是注重问题的生成。在备课中，教师从多方面考虑，　多角度设计问题，同时把质疑问题还给学生。四是精心　设计训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在　“新”、“趣”、“实”上下工夫。　三、有效利用、开发与整合教学资源，提高语文教学　质量　课程资源是决定有效教学能兑现为课堂教学实践　的关键因素。教材是学生最基本的、最重要的课程资　源。教师要善于开发教学资源，首先是教材资源，抓住　教材间的联系与区别，设计自主合作、探究交流的活　动。其次是生活资源，指导学生紧扣教材与生活的联　系，把学习与生活相连。再次是网络资源，教师合理利　用网络资源，将学生带人情境教学实践中。教师要对教　材进行再度开发，充分利用好教学中生成的课程资源，　要立足课程的主教材，充分开发、利用课内外生成的课　程资源以培养学生的问题意识，指导学生多角度≮有创　意地阅读。　四、恰当选择教法，保障有效教学的落实　教师要善于灵活运用教学方法，创建和谐的课堂　科研视窗・谭堂教学研究　氛围，调动学生学习的积极性。恰当　的教学方法是落实有效教学的保障。　教学方法有多种，它们各有千秋，教　师应根据教学内容和学生的实际，使　各种教法互相配合、取长补短，并通　过学生自学、实践来完善和巩固学　法。　五、优化课堂教学时间管理　提高教学效率的实质是在单位　时间内获得最大的教学成效。为此，　必须优化课堂教学的时间管理，充分　发挥教学时间的综合效用。首先，要　注重将制度化学习时间与自主性学　习时间相结合，把制度化学习时间和　学生自主学习时间、教学时间的统一　性与学生的自主性有机结合起来。其　次，要提高课堂实用时间和学术时间　比率，综合达成各项课堂学习目标。　提高教学效率和质量，耍通过提高教　师教学水平和知识有效性等措施，从　而提高课堂学习的实用时间和学术　学习时间。同时，应把课堂学习时间　的分配与教学目标、内容等因素联系　起来，注意科学分配，以不同教学组　织形式完成各种认知、情感、技能等　课堂教学目标。这样，课堂教学才能　综合、全面、高效地完成素质教育的　任务　温　祖　恒　

提高小学语文课堂教学有效性策略初探

广元利州区北街小学 申述蓉

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 经过多年的教学实践与探索，笔者认为，应从以下一些细节入手。

一、充分预设，提高教学准备工作有效性

进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。

1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。

2.提高课前预习的有效性。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

二、优化策略，提高课堂教学的有效性

教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。笔者认为，在教学中教师应从以下几方面去优化课堂教学。

（一）想方设法调动学生学习积极性

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道："五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些色彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式除"设疑"以外，还有"谜语引趣"、"悬念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

小学语文高效课堂教学模式初探

背景：

语文教改虽然历经11年了，但时下仍有不少教师观念转变不大，害怕放开学生，“学本课堂”难以创建。在教改过程中，许多一线教师经历了“放羊”“浮躁”“花样翻新”等心路历程，现在逐渐走向“注重引导”层面，但随之而来的是老师在课堂上过多地追求引导的“精彩”，环节的流畅，追求学生在老师的“引导”下“精彩的回答”。殊不知，在看似“精彩”的背后，凸显的只是“热闹”。学生质疑、探究的自主性被大量剥夺，很多读、悟只停留在浅表，缺乏一定的深度，从而导致学生知识的学习、能力的提升、情感的深化等大打折扣，这就为高效课堂的研究提出了迫切要求。

设计理念：

课堂，老师是主导，学生是主体；学习，是学生在老师引导、激励下的自主、合作、探究。学生在体验学习的过程中获得知识，领悟学法，体验成功，升华情感，产生强烈的学习期待，学生只有在这样的期待下，学习效率才会高，学习效益才会大，学习效果才会好。

设计目标：

三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

（即掌握知识，提升能力，体验过程，感悟方法，激发情感，明确态度，追求正确的价值观。）

设计模块：（六大模块）

1、课前预习，自主读画 2、激趣导入，初步质疑 3、提炼问题，自主学习

4、讨论交流，汇报展示 5、小结收获，拓展提升 6、达标测评，总结激励

模式解读：

一、课前预习，自主读画

预习要求：

1、大声、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自学生字词。

3、了解课文主要内容。

4、画出感受深的词句，写上简单的体会。

5、思考课后习题，提出不懂的问题。

（设计意图：老师以各种激励的方式鼓励学生自主预习，使学生产生一定的竞争心理，则会大大提高他们的自觉性。根据具体要求，学生的自学能有的放矢，做到目标明确，知识面广，理解度深。若学生能基本完成以上要求，则在课堂上的学习会变得轻松而愉快。所以，预习效果好，不仅能提高学生自学能力，更为高效课堂做好坚实的垫基工作。）

谈如何提高小学语文课堂教学有效性的策略（转）

学生在校园的大部分时间是在“课”上度过的,

我们的教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。因而“,上课”成了学生主要的学习生活方式。而当今我们的课堂教学中“,无效教学”和“低效教学”常常伴随着这些朝气蓬勃的孩子。我们应将有效教学作为我们课堂教学的基本期望和底线要求。那么,

有效教学该从何处下手呢?

一、激发学习兴趣, 提高学习效率

苏霍姆林斯基说过“:在每一个年轻的心灵里,

存放着求知好学、渴望知识的火药,

就看你能不能点燃火药。”激发学生的兴趣就是点燃知识火药的导火索。心理学家詹姆士也曾用实验证明:

通过激发兴趣, 人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此在课堂上充分采用各种手段, 激发学生积极性, 会起到事半功倍的效果。

1．课题入手, 开端引趣。

上课一开始以趣导入,

会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入, 开始设疑,

把课堂教学当作是一项探索活动, 激发学生阅读、探究的欲望, 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去, 这无疑是一个良好的开端。因此,

要提高课堂实效必须重视开端的趣味性。

2．巧妙切入, 唤醒情趣。

教师要调动学生学习的积极性,

就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。语文教学要主则详, 次则略,

不可平均用力。教师必须做到“任他千瓢水,

我只取一瓢”。即抓住课文的重点, 牵动一隅而提挈全篇, 这样才能有效地提高课堂教学效率。

二、巧用电教媒体, 提高课堂效率

在语文教学中, 恰如其分地运用电教媒体,

发挥其直观、生动、形象的特点,

对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用。

1．运用媒体, 突出重点, 突破难点。

【案例】《庐山的云雾》一文的重点、难点是引导学生体会庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。这部分内容比较深奥,