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课程资源整理计划引言：课程资源整理是一种有效的学习方法，通过整理、分类和归纳学习材料，可以帮助学生更好地掌握和理解所学知识。
本文将介绍一种课程资源整理计划，以提供一种结构丰富、内容详实的学习方法，以助于学生的学习效果提高。
一、制定学习目标在开始进行课程资源整理之前，我们首先需要明确学习的目标是什么。
学习目标可以是学习一个新的学科，巩固已学知识，或者提高某一方面的技能。
根据学习目标，我们可以有针对性地整理相关的学习资源。
二、收集课程资料收集课程资料是进行课程资源整理的基础。
我们可以利用图书馆、互联网或其他渠道收集与目标学科相关的教材、论文、案例分析等资料。
尽量收集多样化的资源，以便在整理过程中更全面地把握该学科的要点。
三、分类和筛选将收集到的课程资料按照相关性和重要性进行分类和筛选。
可以将其分为基础知识、扩展阅读、案例分析等不同类别，然后再根据重要程度进行再次筛选。
这样可以确保整理出的资料是最为有针对性和有价值的。
四、制作学习地图学习地图是一种将知识结构图形化展示的方法，可以帮助学生更好地理解知识的关联和逻辑。
根据整理出的资料，我们可以制作一张学习地图，将不同的知识点用节点连接起来，形成一个完整的知识网络。
五、制定学习计划根据学习地图，我们可以制定学习计划。
将整个学习过程分解成小步骤，并制定每个步骤的具体时间和任务，以确保学习计划的可行性和有效性。
此外，可以将学习计划分为长期计划和短期计划，以帮助学生更好地管理时间和完成任务。
六、利用笔记和摘录在学习过程中，我们可以利用笔记和摘录的方式来记录和整理重要的知识点。
通过将学习资料中的重点内容进行归类总结，可以帮助学生更好地掌握和记忆所学知识。
此外，可以使用不同的颜色、符号等方式来标记不同的重要性和关联性。
七、制作复习资料制作复习资料是课程资源整理的重要一环。
可以将已整理的知识点制作成闪卡、概念图、思维导图等形式，以便在复习阶段更方便地回顾和记忆。
此外，可以制作一些练习题、模拟考试等形式的复习资料，以检验对知识的掌握程度。
地图的阅读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解地图的基本概念，掌握地图的三要素：比例尺、图例和方向。
2. 学生能够识别不同类型的地图，如自然地图、社会经济地图等，并了解其特点及用途。
3. 学生能够描述地图上地理事物的空间分布特征，运用地图进行简单的地理信息提取和分析。
技能目标：1. 学生能够熟练使用和阅读地图，通过地图获取所需信息。
2. 学生能够运用比例尺进行距离和面积的估算。
3. 学生能够通过图例理解地图上各种符号和颜色所代表的地理事物。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探究地理问题的热情。
2. 增强学生的空间观念，提高他们运用地图解决实际问题的能力。
3. 培养学生尊重和爱护环境，关注人与自然的和谐共生。
本课程针对五年级学生设计，结合学生年龄特点和认知水平，注重培养地图阅读的基本技能和地理素养。
课程内容与教材紧密结合，以实用性为导向，旨在帮助学生掌握地图阅读技巧，提高地理实践能力，同时培养他们的情感态度价值观。
通过本课程的学习，使学生能够更好地理解和应用地图知识，为今后的地理学习打下坚实基础。
1. 地图的基本概念与作用- 地图的定义、功能及分类- 地图在日常生活和学习中的应用2. 地图的三要素- 比例尺：理解比例尺的概念，掌握比例尺的使用方法- 图例：识别地图上的符号、颜色及其所代表的地理事物- 方向：了解地图上的方向表示方法，学会使用指南针3. 不同类型的地图及特点- 自然地图：地形图、气候图、水文图等- 社会经济地图：交通图、人口分布图、城市图等4. 地图阅读技巧- 获取地图信息的方法，如地图标题、图例、比例尺等- 从地图上提取地理信息，分析地理事物的空间分布特征- 利用地图解决实际问题，如规划旅游路线、分析区域发展等5. 教学内容的安排与进度- 第一节课：地图的基本概念与作用，认识地图的三要素- 第二节课：不同类型的地图及特点，地图阅读技巧- 第三节课：地图在实际问题中的应用，课堂实践与讨论教学内容依据课程目标，结合教材章节进行组织和安排，确保科学性和系统性。
初中地理地图 课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解地图的基本概念，掌握地图的三要素：比例尺、方向、图例；2. 学会使用地图，包括读取地图信息，识别不同类型的地图，如自然地图和社会经济地图；3. 掌握地图上常用的符号和颜色所代表的意义。
技能目标：1. 学生能够独立使用和解读地图，具备空间定位和空间分析的基本能力；2. 能够运用地图来分析和解决实际问题，例如规划旅行路线或分析地理位置对经济发展的影响；3. 学会使用现代地图工具，如电子地图和地理信息系统（GIS）。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对地理学的兴趣，激发探究地理问题的热情；2. 增强学生的国家版图意识，培养爱国情怀；3. 培养学生的团队合作意识，通过小组讨论和地图制作等活动，增强同学间的沟通与协作能力；4. 树立正确的资源观和环境观，通过地图学习，理解人与自然的和谐共生关系。
本课程设计针对初中年级学生的认知水平和学习特点，注重培养学生的实践操作能力和地理思维，通过具体的地图学习活动，使学生将地理知识与现实生活紧密结合，达到学以致用的教学要求。
同时，课程旨在通过地图工具的使用，提高学生的空间思维能力和问题解决能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
二、教学内容本章节教学内容主要包括以下部分：1. 地图的基本概念与作用：介绍地图的定义、功能以及在日常生活中的应用。
2. 地图的三要素：- 比例尺：学习比例尺的概念、种类及使用方法；- 方向：掌握判断地图方向的方法，了解经纬网的使用；- 图例：认识地图图例，学会解读地图符号和颜色。
3. 地图的类型：- 自然地图：地形图、气候图、水文图等；- 社会经济地图：政区图、交通图、人口分布图等。
4. 地图的制作与使用：- 学习地图制作的基本方法，如手工绘图和计算机绘图；- 掌握使用地图查找信息、解决问题的一般步骤。
5. 现代地图工具的应用：- 了解电子地图、地理信息系统（GIS）等现代地图工具的使用；- 学习如何运用现代地图工具进行空间分析和解决实际问题。
课程体系（学习地图）落地实操指南培训江湖“最近一个许久不联系的哥么（女生，互称哥么）在微信上问我“在吗”我一阵紧张，以为要找我借钱，或者红色炸弹，吓得没敢回复。
直到晚上看我没回，才慢悠悠的跟我说“不借钱、只问事”，那好吧，我们就先聊5块钱的！！”这哥么最近刚跳槽去了一家商业银行的企业大学，负责项目运营的版块，初来乍到就遇到了一个硬骨头。
学院之前找了一家知名咨询公司做了公金、零售金融、小微、微小等核心条线岗位的能力建模。
前前后后干了大半年，访谈了不少高管和关键人员，最后出了一套漂亮的能力词典描述手册，轰轰烈烈的做完结项汇报，然后就没有然后了，学院的小伙伴感觉这套东西不容易落地，跟工作场景挂钩太少！就打算找另外一家著名的咨询公司做针对公金、零售金融、小微、微小等核心条线岗位的学习地图，希望能够基于工作任务去梳理，争取做到落地，最好能融合前任做的岗位胜任力模型。
因为当初项目可是主管人力的常务副行长拍板敲定的，目前依然健在啊，不敢一朝天子一朝臣，这样阻力太大，压力也太大。
没想到这家咨询公司的方法论与之前的胜任力模型不能做很好的匹配和融合，卡壳了，不知道绕了几圈找我，你说我是该告诉她呢？还是该告诉她？还是要告诉她呢？？在颜值面前，强哥是个仗义的人，好吧！！反正也不是第一次被人问到这个问题了，我就认真回答一下吧。
你可以把这篇文章当成广告贴，也可以当成技术贴，只要有启发就行。
澄清一个概念：课程体系与学习地图的关系课程体系：是指基于岗位实际工作的内容，通过任务分析，梳理出来工作职责、工作任务、子任务，及针对每一项工作任务确定他的绩效标准、操作步骤、需要具备的知识、技能态度和工作中的典型场景/案例。
然后把这些分析得出的基础数据翻译成岗位需要学习的课程大纲合集，简称为课程体系。
（强哥个人根据项目实操总结的定义，未必完美保证真实）学习地图/学习路径图：基于课程体系产出的内容，根据不同的学习方式，选择不同的学习顺序和时长，形成一个员工从开始到结束的学习图示，称之为学习地图或者学习路径图。
地图学的学习计划第一部分：总览一、学科简介地图学是地理学的一个重要分支，主要研究地球表面的地理现象和空间关系，并通过制图、识图和解读地图来获取空间信息。
地图学不仅是一门学科，也是一种具有历史传统的学科，它与地理信息系统、遥感技术等相关学科密切相关，对于地理学和地球科学的研究具有重要的意义。
二、学习目标1. 了解地图学的基本理论和基本概念；2. 掌握地图学的基本方法和技巧；3. 能够识别和解读各种类型的地图；4. 熟练运用地图制图软件进行地图设计。
第二部分：学习内容一、地图学基础知识1. 地图学的基本概念和发展历史；2. 地图学的研究对象和研究方法；3. 地图学与地理信息系统、遥感技术的关系。
二、地图学的基本原理1. 地图的投影方法和地图的坐标系统；2. 地图的比例尺和地图的符号表示；3. 地图的制图规范和地图的设计原则。
三、地图的种类和用途1. 地形图、地质图、土地利用图等各种类型的地图；2. 地图在资源调查、城市规划、环境监测等领域的应用；3. 地图的简化和变换。
四、地图制作技术1. 利用遥感技术进行地图制图；2. 利用地理信息系统进行地图制图；3. 利用地图制图软件进行地图设计。
第三部分：学习方法一、理论学习1. 阅读地图学的经典教材和专业论文；2. 参加地图学相关学术讲座和研讨会；3. 结合实地调研和实习，加深对地图学理论知识的理解和掌握。
二、实践操作1. 利用地图制图软件进行地图设计；2. 实地测量和勘探，掌握地图的实地制图方法；3. 参与地图的制作和修订工作，积累实际经验。
第四部分：学习计划一、阶段目标1. 第一阶段：对地图学的基本理论和基本概念有一定了解，能够独立进行简单的地图识图和解读；2. 第二阶段：掌握地图学的基本原理和基本技术，能够制作简单的地图；3. 第三阶段：熟练掌握地图学的各种技能，能够应用地图学理论和技术解决实际问题。
二、学习安排1. 第一阶段（半年）：阅读地图学的入门教材，学习地图学的基本理论和基本概念；参加地图学的基础培训课程，加强基础知识的学习和实践操作；2. 第二阶段（一年）：深入学习地图学的基本原理和基本技术，参与地图的制作和修订工作，积累实际经验；3. 第三阶段（一年）：参加地图学的专业研讨会，结合实地调研和实习，深入掌握地图学的理论和技术。
专题地图课程设计目的一、教学目标本章节的教学目标包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够理解地图的基本概念，掌握地图的阅读方法和技巧，了解地图的种类和用途。
2.技能目标：学生能够运用地图来获取和传递信息，提高空间思维和地理信息素养，学会使用地图制作软件和工具。
3.情感态度价值观目标：学生能够培养对地图的兴趣和好奇心，增强地理学科的学习热情，培养团队合作和沟通交流的能力。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括以下几个方面：1.地图的基本概念：地图的定义、特点和功能，地图的种类和分类。
2.地图的阅读方法：地图的阅读技巧，如何阅读地图上的文字、符号和图例，如何理解地图的比例尺和坐标系。
3.地图的用途：地图在日常生活、学习和工作中的应用，地图在不同领域的应用实例。
4.地图的制作方法：地图制作的基本步骤和技巧，如何使用地图制作软件和工具进行地图制作。
5.地图的评价和分析：地图的评价标准和方法，如何分析地图的准确性和可靠性。
三、教学方法为了实现教学目标，本章节将采用以下几种教学方法：1.讲授法：教师通过讲解和演示，向学生传授地图的基本概念和知识。
2.讨论法：学生分组讨论地图的阅读方法和技巧，分享自己的学习心得和经验。
3.案例分析法：学生分析实际案例，了解地图在不同领域的应用实例。
4.实验法：学生使用地图制作软件和工具，亲自动手制作地图，提高地图制作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本章节将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的地图学教材，为学生提供系统、全面的地图知识。
2.参考书：提供相关地图学领域的参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作课件、演示文稿等多媒体资料，增强课堂教学的趣味性和生动性。
4.实验设备：准备地图制作软件和工具，为学生提供实际操作的机会，提高地图制作能力。
五、教学评估本章节的教学评估主要包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的积极性和表现。
回家的路课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握地图的基本知识，包括方向、比例尺和图例等。
2. 学生能够运用所学知识，分析并描述从学校到家的路线。
3. 学生能够掌握基本的地理术语，如“东南西北”、“公里”等，并能在实际情境中正确运用。
技能目标：1. 学生能够通过观察、分析地图，独立规划出一条从学校到家的最佳路线。
2. 学生能够运用观察、思考和解决问题的能力，应对路线规划过程中的突发情况。
3. 学生能够运用所学知识，向他人清晰、准确地介绍自己的回家路线。
情感态度价值观目标：1. 学生能够养成观察生活、发现地理知识的好习惯，增强对地理学科的兴趣。
2. 学生通过学习地图知识，提高独立解决问题的自信心，培养克服困难的意志。
3. 学生能够体会到地理知识在实际生活中的重要性，认识到学习地理的价值。
本课程旨在帮助学生将所学地图知识应用于实际生活，提高学生独立解决问题的能力，培养学生对地理学科的兴趣和热爱，同时强化学生的安全意识和家庭责任感。
课程设计紧密结合学生年级特点，注重培养学生在实际情境中运用知识的能力，确保课程目标的实现。
二、教学内容本节课教学内容主要包括以下几部分：1. 地图基本知识回顾：复习地图的方向、比例尺、图例等基本概念，为学生规划路线打下基础。
2. 实践操作：以学校到家路线为例，让学生观察、分析地图，实际操作规划路线。
- 教材章节：第三章“地图的使用”- 教学内容：- 方向判断：识别东南西北方向，了解相邻方向关系；- 比例尺应用：根据比例尺估算实际距离；- 图例识别：理解地图上的符号和颜色代表的意义。
3. 路线规划方法：教授学生如何根据地图信息，选择合适的道路，避开障碍物，规划出最佳路线。
- 教材章节：第四章“路线的选择与规划”- 教学内容：- 路线选择：根据地图信息，选择安全、便捷的路线；- 障碍物识别：分析地图上的障碍物，如河流、山脉等，学会合理规避；- 路线优化：在多条可行路线中，选择距离短、时间省的路线。
去远方主题课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握与远方相关的地理知识，包括地理位置、气候特点、人文风情等。
2. 学生能够通过阅读和观察，识别我国不同地区的地理特征，并进行简要描述和分析。
3. 学生了解旅行中的安全知识，如自然灾害防范、交通安全等。
技能目标：1. 学生具备收集、整理和分析地理信息的能力，能够独立完成与远方相关的学习任务。
2. 学生能够运用地图、互联网等工具，规划一条合理的旅行路线，并能在实际情境中运用。
3. 学生掌握一定的摄影技巧，能够通过图片记录旅行过程中的美好瞬间。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对远方的热爱和向往，激发探索未知世界的兴趣。
2. 学生在了解和体验不同地域文化的基础上，尊重和包容多元文化，培养跨文化交流的能力。
3. 学生通过旅行体验，学会关爱自然、珍惜资源、保护环境，形成可持续发展观念。
课程性质：本课程为综合实践活动课程，旨在通过实地考察、实践体验等方式，让学生深入了解远方的地理、文化、历史等知识。
学生特点：五年级学生对新鲜事物充满好奇，具备一定的独立思考能力，善于观察和表达。
教学要求：结合学生特点，课程设计要注重实践性、趣味性和启发性，引导学生在活动中主动探索、积极思考，提高综合运用知识的能力。
通过分解课程目标，为教学设计和评估提供明确的方向。
二、教学内容1. 课本章节：本课程主要关联课本中《我们向往的远方》章节，涉及地理位置、气候特点、人文风情等内容。
2. 教学内容安排与进度：（1）第一周：引导学生了解我国的地理区域划分，认识不同地区的自然和人文特点。
（2）第二周：学习地图的使用方法，搜集远方目的地的相关信息，如交通、住宿、景点等。
（3）第三周：分析旅行中的安全知识，制定旅行计划，包括行程安排、预算等。
（4）第四周：进行实地考察，拍摄旅行照片，记录旅行过程中的见闻和感受。
（5）第五周：整理旅行资料，撰写旅行报告，分享旅行体验。
3. 教学内容列举：（1）地理知识：学习我国主要地理区域的划分、特点及其代表性景观。
基于学习地图设计员工培训方案作者：曹爱伟来源：《人力资源》2024年第04期企业培训需要体系化，这已经是中国企业培训界的共识。
企业不能零散地搞培训课程，而是需要一套立足工作需要的培训体系，从而使得整个企业的培训有层次、有目标、有计划、有管控。
学习地图这个概念和方法的成型，正是为了应对企业培训体系化的挑战。
学习地图在不同企业所覆盖的范围不尽相同，根据培训对象不同，主要分为三类：第一类是针对所有员工的全员型学习地图；第二类是针对关键群体的群体型学习地图；第三类是针对重点岗位的岗位型学习地图。
基于学习地图的优势，H公司结合实际，在全员通用培训中设计详细的方案，夯实员工知识基础，拓宽知识广度，延伸知识深度。
学习地图在不同企业所覆盖的范围不尽相同，绘制学习地图大致分为四个步骤：岗位梳理、能力素质模型设计、学习内容设计、体系建立。
1.岗位梳理：对所要培训对象的岗位进行梳理，描述各岗位工作内容及职责，掌握岗位基本情况。
2.能力分析：在对岗位进行全面梳理后，运用能力识别方法，如问卷调查法、资料分析法、行为事件访谈法、专家小组法等，了解岗位所必须具备的能力要求，将其分为基本素质和专业技能，并根据不同层次设置初级、中级和高级的能力级别。
3.内容设计：在建立能力模型后，分析能力描述信息，挖掘能力要点，针对能力定义和要求进行学习内容设计，匹配培训课程。
培训课程可以内部开发，也可以外购。
4.建立课程体系：经过内容设计，已经形成了较为系统的课程库，包含了不同类别、不同等级的学习课程，通过梳理、汇总学习内容并根据对应的职业成长路径对学习内容进行分类，形成完整的学习地图。
通过学习地图的构建，H公司整体发展战略与员工个人职业发展实现有效联结，达到公司和员工共同发展的目的，使培训课程更具有层次性、逻辑性和针对性，为培训管理者提供了操作性强的方法和工具。
在学习地图的设计中，H企业将学习项目与“7-2-1”原则相结合。
培训只关注知识学习，只能解决个人能力10%的部分。
新课标背景下的学习方式研究：引入“学习地图”，让学习可见2009 年，约翰·哈蒂的《可见的学习：对800 多项关于学业成就的元分析的综合报告》面世，当即引起了整个西方教育界的轰动，英国《泰晤士报》称哈蒂发现了“教学的圣杯”。
哈蒂提出的“可见的学习”包含两个层次：第一个层次是要让学生的学对教师是可见的，确保教师能够明晰对学生学习产生显著作用的因素；第二个层次是要让教师的教对学生也是可见的，使学生成为自己的老师，让学生学会自主学习。
如何让学习可见，是一个值得思索与实践的话题。
我认为，把“学习地图”引入课堂教学，不失为一种行之有效的办法。
一、“学习地图”的概念缘起“学习地图”不是一个新概念，它起源于企业培训领域的“学习路径图”。
1993 年，美国通用公司全球学习顾问史蒂夫·罗森伯姆和印度区学习顾问吉姆·威廉姆斯联手创立了学习路径图，主要目的是有效缩短员工成长时间，提高岗位胜任率，进而提升个人绩效与企业效益。
旨在提升岗位能力的学习地图，是围绕员工能力发展路径和职业规划而设计的一系列学习行为，是员工在企业内学习发展路径的直接体现。
它由一系列学习活动组成，包括传统的课程培训，也包括其他新兴学习方式，如体验式学习、研讨会等。
企业员工培训使用学习地图的重要价值在于，学习地图能够从战略角度为企业提供定位培训内容及方式的新视角，并获得各方资源的支持；能够形成系统学习，包括需求分析、计划制订、实施控制及效果评估的关键工作方法与工具；能够为公司人力资源管理提供明确的基石和平台，提升培训的效益。
企业员工培训中的学习地图最鲜明的特点就是“可见”，具体表现在四个方面。
第一，目标和路径清晰。
学习地图中具有不同的学习路径，如专业线条学习路径、业务线条学习路径和管理线条学习路径等，员工可以找到自己从一名底层的新员工进入企业开始，直至成为公司高层的学习发展路径。
第二，学习内容明确。
学习地图能清晰地告诉员工，在能力发展的每个阶段应该学习什么内容，晋级和轮岗应该具备什么样的能力，可以让每个岗位的员工明确自己的学习与发展内容；同时，也能让员工理解学习内容和学习目标之间的关联性，培养员工自主学习的能动性。
