0-3岁婴幼儿的保育与教育(二)

0-3岁婴幼儿的保育与教育

0-3岁婴幼儿的保育与教育是统一的，保育偏重于生理方面，身体健康、卫生防疫、饮食营养、生活照料、安全保护等。教育主要是偏重感觉器官信息刺激，比如给宝宝听音乐、阅读图书、做游戏、玩玩具、观察大自然等。

说到保育工作，大多数人仍然认为这个很简单，就是为打扫卫生和帮助幼儿保持卫生。尽管这些内容确实是保育工作的一部分，也是保育工作的重点之一，但保育这方面其实还是可以挖掘到更多的东西，去进行细致和深化。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，引导幼儿树立起正确的健康观念，实现身心健康。”这说明保育工作已经从之前的“小保姆”角色转为了幼儿成长的引导者形象，成为幼儿生活、学习的“指路明灯”，帮助幼儿获得身心两方面的成长。

保育工作中良好的卫生习惯是占第一位。首先，0-3岁的孩子最容易受到外界的影响。童年早期，对周围的环境非常敏感，愿意听从大人的教导，喜欢模仿大人的行为，极易受到外界的刺激和影响，并在脑中留下很深的痕迹，路线成为一些定型观念，并逐渐发展出行为习惯。但小孩子知识贫乏，辨别是非的能力较差，学习不好，学习不好，都是无意识的。因此，要特别注意培养婴幼儿良好的卫生习惯，尽量避免不良卫生习惯对婴幼儿的影响。第二，成长在蓬勃发展的时期，也是很脆弱的时期，如果不养成好的说健康、爱干净、规律的生活习惯，会对身体发展带来危害，影响身体健康的发展。第三，它将对婴幼儿的生活产生巨大影响。因为婴幼儿良好的健康习惯是在日常生活中渗透、自然养成的，所以不难形成。例如，教育婴幼儿通常在上厕所之前和之后洗手，不躺在自己的肚子上或把头盖上睡觉，经常洗澡、修指甲等健康习惯。同样，如果婴幼儿教育成为成年人的不良卫生习惯，则很难纠正。

清洁卫生习惯不是一天两天就能形成的，而是一个不断发展、不断巩固、不断完善的过程，所以一定要有耐心、耐心。做任何事情都是重要的坚持，今天不这样做，明天这样做，应该让孩子“有规则可循，违规行为必须调查。”建立合理的工作和休息制度和必要的规章制度，可以帮助孩子养成良好的卫生习惯。例如：孩子必须用毛巾洗手，每天回幼儿园喝水；饭前必须在上厕所前洗手，等等，这些规则的制定必须遵守，最后习惯了，形成自觉的行动，严格的要求和孩子的反复实践，促进形成良好的卫生习惯。总之，幼儿时期不仅是教育容易接受的时期，也是生活各方面的基础时期。为了让孩子成为支柱，必须把握这个教育的黄金时代！

保育做的好的同时要进行早期教育。其实如今还有很多人不对0—3岁婴幼儿的早期教育是不太重视的，他们认为小孩子还小，学不到东西，等小孩长到一定岁数的时候，小孩自己都会自己学了，所以早期不用特别注意早期的教育和训练。但是，事实上，一些婴幼儿头脑发育迟缓与0—3岁时期接受的教育不当有关。国外研究表明，大脑在3岁前发育最快，婴儿也是心理发育最快的时期。年龄越小，发育越快。这是掌握口语和数字逻辑概念的关键时期，也是行为、人格和人格发展的基本时期。这说明0-3岁婴幼儿早期教育的质量与人格的形成、人格的培养、做事的态度甚至智力的发展有着很大的关系。教育工作者的教育理念和教育水平直接影响婴幼儿未来的发展。然而，大部分婴幼儿家长对“早教”的认识还比较薄弱，对“早教”认识较多的家长对“早教”的方法并不十分熟悉。特别是0-3岁幼儿的早教是整个教育体系中最薄弱的环节。0-3岁的婴幼儿大多缺乏系统科学的育儿方法学习和指导。我们新修订的大纲也明确规定，幼儿园教育应与婴幼儿保育和0-3岁婴幼儿教育挂钩。早期教育是提高人口素质的途径之一。老师要想做好0－3岁婴幼儿的早期教育工作，就必须了解他们这一时期的成长特点，然后针对性做好早教工作。

婴幼儿具有强烈的生存意识。婴幼儿从出生起就具有正成长的内力和良好的生存发育行为。而是看到你周围的一切。还有令人难以置信的心智能力。人是有潜力的。如果他们不给予丰富的环境刺激，这些能力的发展将阻碍他们的良好发展。人从出生的那一刻起，就具有积极的自我发展的力量。婴幼儿固有的“潜在生命力”是一种积极的活动。教育的任务是刺激和促进婴幼儿潜能的发展。婴儿的智慧始于六种感官，即听觉、视觉、嗅觉和操控。视觉表达是视觉、手和眼的结合。听觉的特征是听觉和触觉的集中和反应行为。味道是甜的，甜的和苦的。触摸显示为触摸，越丰富越好。好奇而活跃的婴幼儿喜欢探索，喜欢实践，喜欢在不同的活动中享受乐趣，在不同的操作中感受满足，能力得到提高，情绪得到满足，智慧得到发展。特别是创造力得到了极大的发展。婴幼儿在一生中的最初几年获得的经验丰富与否，在很大程度上影响着他的大脑的发育，早期教育越丰富大脑的效率越高，其获得的每一份经验都会强化大脑的神经细胞，成为永久的记忆。凡是主动发展的要求得到满足的婴幼儿，对生活的满意度较高，得意的神情自然流露，发脾气的机会也少。因此，这个阶段要让婴幼儿看到多种颜色、室内外各种事物、会动的东西，丰富婴幼儿的视觉经验。让婴幼儿听胎教时的音乐，辨别各种生活中发出的声音以及玩具的声音，保育老师要多和婴幼儿说话，多接触大自然和社会上人和物发出的多种声音，丰富婴幼儿的听觉经验。让婴幼儿闻到多种气味，尝到多种味道，丰富婴幼儿的嗅觉和味觉经验。在护理和拥抱时，让婴幼儿感到不同的皮肤触觉，特别在0-4个月内每天做抚触，满足婴幼儿的触觉需要。和婴幼儿做游戏，让婴幼儿体会不同的体位和高度来发展平衡觉。用不同材质的玩具刺激婴幼儿精细的触觉分辨，丰富婴幼儿的触觉经验。坚持下去，随着婴幼儿成长，精细的感官分辨和感官记忆就会成为感官知觉，婴幼儿就能很容易识别颜色、形状、方位和不同的物体，并能发现彼此的关系，提高了认知能力。0-3岁的婴幼儿对于语言的理解有限，他们获得信息最大的来源主要是观察与模仿。虽然婴儿对于他们看见的景象还不能表达自己的意见，但是，他们看到的都会进入他们的脑海，印入他们的梦中，他们会去消化所看到的东西，并可能模仿这些行为。许多挺好的生活习惯和教养，其实不用谁去教，在日常生活中，身边的人做的行为就是婴幼儿学习的模板，在潜移默化中学习到的好习惯好教养，对婴幼儿的一生都是大有裨益的。

其次是0－3岁的婴幼儿敏感期，及其特征主要表现为外在的秩序感，内在的循序感，精神大额秩序感，语言的敏感期，朝向独立的敏感期，感觉器官的敏感期，筋肉运动协调发展的敏感期，社会化发展的敏感期，在敏感期时应尽量满足婴幼儿的各项发展要求，提供相应的发展条件。使教育的最佳期不能错过。在这个时期，婴幼儿最易接受环境和教育的影响，而发展其智力和能力。所以，这个阶段应该多带婴幼儿出去见见外面世界，既有趣又新鲜。多带婴幼儿在户外的自由玩耍,对于身体发育和认知发展的促进作用,远远优于室内活动。在语言教育活动中，父母与孩子之间的亲子交流可以给孩子带来极大的快乐，满足孩子的爱的需求。例如，父母指着书中的图画让孩子跟着读。有时他们看到熟悉的水果、动物和日用品。他们还引导孩子一起说，或者给孩子讲故事。或者回答孩子的问题可以激发孩子的兴趣，增强与父母的亲密感。婴幼儿在讲故事、读书的过程中，也能获得感官享受和情感满足。感官享受是一种视听满足。当婴幼儿听到父母或早期教师富有感情的声音，以及在故事中听到各种有趣的事情时，他们会感到非常高兴，高兴，甚至笑，同时听。在绘本上看到生动的色彩、生动的人物和精美的图画，可以使他们获得极大的视觉满足，进一步激发他们的想象力。如果一位母亲告诉她的孩子“鹅夫人洗澡”的故事，她说鹅夫人忘记带肥皂和毛巾在淋浴。忘掉这个，忘掉那个。孩子笑着问了许多问题。你可以想想洗澡的有趣的事情。有些故事反映了孩子们喜欢和需要的爱和关怀的主题。例如，故事《大气球》：爸爸为孩子买了一个气球，爸爸和孩子玩气球，爸爸和孩子玩气球，砰！气球爆了。爸爸说，“没关系，让我们再买一个。”爸爸也给小猫买了一个小球。孩子玩气球，小猫玩球。我们非常高兴。这个故事充满了幸福和谐的家庭气氛，反映了每个人都喜欢在一起玩的美好生活。宝宝的情绪会得到满足。

最后，最后是发展的差异性和心理和生理发展的关联性。造成这种差异的原因包括不同的遗传因素、不同的气质特征、营养、体育学习发展机会、老师的素质、家庭环境、社会关系以及独特的亲子互动模式。这些都会影响婴幼儿个性、智力、体力等方面的发育和特征的形成，随着年龄的增长，个体之间的差异更加明显。生理主要是身体、神经系统和大脑，是心理行为发展的物质基础，身体健康、生理功能完备，可以使婴儿逐渐建立起一个完美完整的心理世界。心理行为的发展吸收了许多渠道的外部信息，能促进神经系统和大脑的发展，快乐的心情也能促进身心健康。心理与生理发展相辅相成，年龄越小，生理与心理发展之间的关系越密切。这一阶段的沟通能力发展是婴幼儿心理健康的重要标志，也是婴幼儿进入社会的开始。幼儿老师应自觉、有目的、有系统地向同龄人和成年人介绍幼儿，鼓励他们在公共场合举止优雅、礼貌。

总之，一定要在做好保育的前提下，做教育。早期教育不是培养天才，而是更多的孩子在游戏中通过感官体验的幸福，培养孩子的潜能。尤其是，婴幼儿不应受到过分的限制。在这个年龄，孩子们对这个世界充满了新鲜感和好奇心。婴幼儿对知识的渴望应该被用来更好地了解世界和适应社会。这孩子太小了。玩的方式是让孩子接触外面世界的最好方式。当然，婴幼儿的具体智力不仅与幼儿的早期教育有关，还与幼儿自身的合作与成长有关，这是因人而异的。即使婴幼儿在早期没有取得满意的教育效果，他们也需要更多的耐心，爱孩子，但也需要了解孩子，给予孩子理解和尊重，鼓励，辅以批评，使幼儿成长得更好。