水循环教案湘教版

第四章 地球上的水 第一节 水循环教学设计课题名称：第四章 地球上的水 第一节 水循环 教学方法：情境教学、问题探究法教学目标：1、通过自主学习，从数量和分布的角度，认识地球是“水的行星”，说出目前人类比较容易利用的水资源。

2、通过实验活动，理解水循环的概念；绘制示意图，运用其说明水循环的环节和过程，并说出按照发生领域划分的水循环类型。

3、提供资料，创设情境，理解水循环的地理意义。

4、正确认识和利用水循环的自然规律，初步树立人类与环境和谐发展的观念。

教学重点、难点：1、水循环过程与环节及其地理意义； 2、绘制水循环示意图教学过程教学环节教师活动 学生活动设置意图技术应用 时间安排创设情境多媒体展示河流入海的图片。

师说：看到这样的图片，我总是会想地球上这么多河流的水流入海洋，为什么海洋没有被装满呢？多余的水去哪儿呢？像长江这样的大河为什么一年四季都不会干涸呢？我们一起从今天的学习内容中找寻以上问题的答案。

先来了解本节课的学习目标。

观看图片，顺着老师指引的问题思考创设情境，激发思考，引入新课 多媒体播放课件2分钟新课讲解同学们了解水循环吗？知道水循环是如何循环的吗？它主要有哪些环节呢？下面我们通过实验来演示，请同学们认真观察水循环有哪些环节？仔细观察后，并回答水循环的主要环节。

推动教学进程，提高课堂效率。

实验展示 2分钟新课讲解 假设这是海洋，这是陆地，现在同学们讲解，我来画水循环的箭头。

学生再次完善并识记海陆间水循环的主要环节。

集体思考黑板展示 2分钟新课讲解是不是只有海洋和陆地之间才有水循环？陆地和陆地上空之间，海洋和海洋上空之间也有水循环。

请同学们在导学案上完成。

请两位同学上台完成。

学生绘出内循环箭头，并上黑板完成 学生思考学生黑板展示 3分钟检测水循环的各环节，你们认识啦吗？下面检验下。

（多媒体展示学生回答在课堂上多媒体展2分钟掌握情况水循环的空箭头）提升实践力示课件承转过渡你们认为有哪些水循环的环节容易受人类活动的影响？是受人类的哪些活动的影响呢？下面请同学们小组合作完成导学案探究的内容学生小组合作学生合作思考多媒体展示1分钟合作探究学生在合作探究时，深入各组了解小组讨论的情况。

[课程标准] 1.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。

2.运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。

3.运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

4.绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。

5.运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。

[基本概念]水循环、蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流；海水温度、海水盐度、海水密度；海浪、海啸、风暴潮、潮汐、洋流、寒流、暖流、风海流、水平补偿流、离岸流、垂直补偿流(上升流/下降流)、密度流；地表水、地下水(潜水、承压水)、内流河(湖)、外流河(湖)、湿地、沼泽、淡水湖、咸水湖、构造湖、堰塞湖、冰雪融水、冰川融水、季节性积雪融水、河流水文特征、河流水系特征；海—气相互作用、水热平衡、厄尔尼诺现象、拉尼娜现象。

[基本原理]水循环的过程及各环节的影响因素；水平衡原理；陆地水体的相互关系；海—气相互作用与全球水热平衡原理。

[体系架构]课时19水循环一、“水的行星”1．水的形态：固态、液态和气态。

2．水体类型(1)海洋水：是主要的，它约占全球水储量的97%。

(2)陆地水：包括河水、湖泊水、沼泽水、地下水、冰川等，水量还不足全球水储量的3%。

(3)大气水：数量最少但分布最广。

3．淡水资源(1)目前人类利用较多的淡水资源，主要是河水、淡水湖泊水以及浅层地下水。

(2)冰川是地球淡水的主体，主要分布在两极地区和中低纬度高山地区。

二、自然界的水循环1．概念：自然界的水在地理环境中的移动，以及与之相伴的状态变化。

2.过程(1)画图：在上图中添加箭头，完成水循环过程。

答案(2)填表：完成水循环的类型和主要环节。

类型字母主要环节海陆间循环(大循环) B①水汽蒸发、②水汽输送、③降水、④地表径流、⑤下渗、⑥地下径流海上内循环 C ①水汽蒸发、③降水陆地内循环 A ①水汽蒸发、⑦植物蒸腾、③降水三、水循环的地理意义1．把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机地联系成一个庞大的系统。

水循环和洋流 - 湘教版必修一教案一、背景本教案是根据湖南省新版高中必修一《地球与生命》课程的要求，为教师们提供一个综合性的教学案例。

本次教学内容为水循环和洋流。

水循环是指水在地球上的运动和转化，涵盖了水蒸发、凝结、降雨等各个环节。

而洋流则是利用地球自转带来的科氏力或重力作用，使海水形成的由表及深一层一层的向某一方向流动的水流。

二、教学目标1.了解水循环的过程和特点，了解各种自然因素对水循环的影响。

2.了解洋流的概念和形成原因，掌握洋流的分类和特点。

3.了解水循环和洋流对地球环境和生态系统的影响。

三、教学内容和过程1. 水循环1.1 水循环的概念和过程水循环是指水在地球上的不断运动和转化过程，包括水蒸发、凝结、降雨、地表径流、蒸散、渗漏等各个环节。

为了让学生更好地理解水循环的过程，可以使用图片和实物模型来进行教学。

首先，让学生看一下下面这张图片，让学生回答问题:水循环图水循环图1.图中代表什么？2.每个箭头代表什么？然后，让学生观看一下面的实物模型:水循环实物模型水循环实物模型教师可以让学生自己动手来操作这个实物模型，模拟水循环的过程。

1.2 水循环的自然因素让学生了解自然因素对水循环的影响，比如地形、气候、土地利用等因素。

比如，气候对水循环的影响，决定了地球上各地水循环的强度和周期，气温、湿度、风向、降雨量等都对水循环有重要的影响。

2. 洋流2.1 洋流的概念和形成原因让学生了解洋流的概念和形成原因，洋流是因为地球自转带来的科氏力或重力作用，使海水形成的由表及深一层一层的向某一方向流动的水流。

而形成洋流的原因有很多，比如地球自转、清污剂的作用、潮汐的影响等。

2.2 洋流的分类和特点让学生掌握洋流的分类和特点，比如根据海洋的位置可以将洋流分为赤道西向汇流和赤道东向反流；根据水温可以将洋流分为温带洋流和热带洋流等。

3. 水循环和洋流对环境和生态的影响最后，让学生了解水循环和洋流对地球环境和生态系统的影响，包括气候、水资源、生态环境、生物区系等方面。

湘教版六年级上册科学《水的循环》教学设计一、单元目标本单元安排了“1．雾和云”“2．雨和雪”“3．水在自然界的循环”三课，8个探究活动，旨在让学生通过观察比较、模拟实验、类比推理等科学方法探索常见天气现象的形成原因，建构“地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中，在循环中产生了云、雾、雨、雪等天气现象”概念，具体实现下列的四维目标。

同时为学生理解“地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核”的主要科学概念奠定基础。

（一）科学知识点1、描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。

2、描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。

3、举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。

（二）科学探究观察、比较、实验、模拟实验推理及判断（三）科学态度对云、雾、雨、雪等的形成有强烈的好奇心，并能通过观察和实验得出结论。

（四）STSE了解生活中与水的循环相关的现象和问题。

二、单元解析三年级下册学生已探究了“水的三态变化”,教材基于学生已知的水的三态现象及三态变化条件的认知起点，按“因果关系”的结构，设计了“雾和云”“雨和雪”“水在自然界的循环”三课，共3个导人活动、8个探究活动。

旨在引领学生通过模拟实验探究雾和雨的形成原因，进而类推云和雪的形成原因。

最后引导学生归纳提炼大自然中水的三态变化关系，分析变化原因，模拟陆地海洋水循环实验，理解地球上的水在陆地、海洋及大气之间是处于不断循环之间，在循环过程中产生了云、雾、雨、雪等天气现象。

第一课雾和云一、教学目标1.科学知识知道云和雾都是由水蒸气遇冷后凝成的很多小水滴或小冰晶飘浮在空气中形成的。

雾在低空，云在高空。

2.科学探究（1）通过对比模拟实验，探究雾形成的原因。

（2）能够在对雾形成原因探究的基础上，类推云的形成。

3.科学态度、STSE（1）对于云雾现象与水蒸气之间的关联有探究兴趣，实事求是，乐于合作与分享。

第一节水循环目标与素拆1．通过丁商随迫水体的各种类型以及各种水体之间的园互转化规律，不同尺奥木体的循环运动，垍界学生的区域认口组力，达到水平1的要求、2．通过分断水循环的过程，知边水循环将水厢、齿石圆、生物图和大气圈联系自来，理解自然界水盾环的类园、主要环节以反海陆用婚环对地理环坝及人类活动的剧响，从而报高学生的综合思维值力，达到水平2的要求。

3、通过学习水循环的类型、环节、过程和退又以及洪涉灭省的概念和防旧措施，付立正确认识和利用水资源的皿念，面丹人类在利用水循环、改造水盾环的过程中必须厚质自然规律，实现人类与环境的和谐发展，以增强人地协阙观，达到水平1的要求。

4．通过学习水简环，绘制“木循环示意图”，使学生能答结合生活实际、解释生活中的实际问题。

用科学的理念、发展的双点指导个人行为，学会运用辩证的观点分析、解决问题，从而提高地理实顾力，达到水平2的要求。

情境与月题通过读旧分析题型判别学生是否掌握读图的基本方法和基本技前，让学生通过阅读示意图归纳、解释海陆间水低环的基木过程，并通过现实中的案例，比如引贸入淮、南水北训等人类活动对木质环的影响以反由于流水作用形成的地表形态，进一步理解水循环的地理意义.过程与方法充分利用多媒体创设合理有趣的情境，引导学生快速进入角色，利用多媒体播放一些直观的图片、动面、视康和文宇资料，把学生轻松地引入本课，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解教材内容，通过组织学生讨沦，给学生提供自主学习、合作学习、探究学习的机会。

学生通过动手做实验，绘制“水循环示意图”，说明水循环的过程及意义，从而提高学生的学习能力和想象能力，培养学生的动手能力和知识迁移能力。

利用教材的“活动”和“阅读”内容使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，通过分析人类对水循环各环节的有利或不利的影响，树立正确的人地协调观和科学发展观。

重点1．丁解水圈的构成和特点，了解陆地木体的各种类型。

2．水循环的类型、过程、环节、地理意义。

湘教版高三地理《水循环》教学设计《湘教版高三地理《水循环》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！前需知识：需要掌握以下地理基础知识：水循环的各个环节、水循环的过程微课类型：讲授型设计思路：运用图解方法正确表示出水循环的全过程，绘制水循环简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息。

通过对影响水循环各环节因素的分析，认识到各环节之间既相互联系又有所区别，能够结合实际区域分析不同的情况。

制作手段：PPT、Camtasia Studio软件录屏教学目标：1、学生能够绘制水循环过程示意图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力。

2、能够结合实际案例分析影响水循环各环节的因素，培养科学的、发展的观念。

聚焦解决的问题：应用案例分析并总结概括影响水循环各环节的因素。

教学过程环节名称画面内容描述或解说词画面或镜头编号时间情景导入播放黄河水波涛汹涌的视频，向学生抛出问题，引入水循环PPT145秒动画展示展示水循环过程的动画，学生根据动画将过程图补充绘制完整PPT22分钟案例分析呈现不同情况下水循环各环节的特点，教师引导，学生分组讨论，总结概括影响水循环各环节的因素PPT3~PPT98分钟知识小结展示知识框架，对本节课重点内容进行小结PPT101分钟教学反思(自我评价)：本节课涉及到水循环各环节的理解以及原理的应用，有部分内容相对较抽象，运用微课教学可以将部分抽象的问题采用视频、动画演示的方式展现，从而缩短教学时间，提高教学效率。

但由于学校教育资源有限，也不允许学生携带手机，因此如何更好地将微课应用到学生的课堂及课后学习中，我认为是一个需要不断完善的过程。

湘教版高三地理《水循环》教学设计这篇文章共1972字。

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水循环【教材分析】水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少了一种宝贵资源。

地球上的各种水体都处于不断循环运动之中。

本节教材紧紧抓住水体运动这一重要思想，侧重介绍了水循环相关的基础知识，并通过水循环的影响，来教会分析关于洪涝灾害的处理与分析能力。

教材从陆地淡水资源分布的角度入手，讲述了地球上的水资源三大存在类型，以及通过若干个活动，意在让学生理解水循环的环节及其相关影响。

本节课的重要知识为：1．地球约有71%的表面覆盖着水，其海洋水占全球水储量的97%，陆地水不足全球水储量的3%。

2．水循环可分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环，维持了全球水的动态平衡，使得陆地淡水资源不断更新。

课标内容的要求：1．运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。

2．运用资料，说明洪涝灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。

【教学目标】区域认知：通过图像等资料，识别各个区域的水循环类型。

综合思维：能够运用水循环原理，说明水循环的过程、意义及可能造成的灾害。

人地协调观：增强水资源的忧患意识、树立科学的资源观。

地理实践力：调查分析某区域洪涝灾害的发展变化。

【教学重难点】1．能够运用水循环原理，说明水循环的过程、意义及可能造成的灾害。

2．增强水资源的忧患意识、树立科学的资源观。

【课前准备】学生通过导学案自主预习全篇课文，教学教案，PPT课件。

【教学过程】【第一课时】课程导入：李白的《将进酒》说到：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，意思是说黄河的水从天上来，流到海里再也回不来了。

这句话对吗？一、“水的行星”地球为什么称为水的行星呢？观察世界地图，发现地球上绝大多数都是水体组成的，通过预习我们已经了解到，地球约有71%的表面覆盖着水。

所谓“三分陆地，七分海洋”，那称地球为一个“水球”再合适不过了。

1．地球上的水呈固态、液态、气态，分布于海洋、陆地和大气之中，形成各种水体，共同组成水圈。

它们之前的组成：水圈水量约占全球淡水储量的0.3%。

第一节水循环(教案)教学目标知识与技能1.通过分析陆地水和海洋水的咸淡，理解水循环的过程、环节及地理意义，并能画出简易示意图；2.能运用水循环的原理，分析人类活动对水循环环节的影响。

过程与方法1.通过观察、比较，培养学生自主分析的能力；2.通过动手画图、读图分析，熟悉水循环的相关知识点。

情感、态度与价值观通过学习水循环，学生能从时空的观念辩证看水资源的保护，增强节水意识，树立正确的资源观。

教学重难点教学重点：水循环过程、环节、地理意义，人类活动对水循环环节的影响教学难点：水循环过程、人类活动对水循环的影响教学过程【导入】PPT展示——我们所居住的地球，是一颗非常美丽的蔚蓝色星球，它看上去更像一颗“水球”，“三分陆地，七分海洋”，整个星球表面海洋占据了71％，陆地仅占29％。

我们这节课要学习的就是地球上的水。

展示本堂课课程标准及教学目标。

【设问】1.地球上的水都是以什么形态存在的呢？（固、液、气）2.地球上的水都存在在哪里？（海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼泽、大气、生物）3.地球上的水体主要为哪三大类？（海洋水占96.53%，陆地水占3.469%，大气水占0.001％）引出水圈的概念——蓝色的海洋连同陆地上和大气中的水共同构成了水圈。

我们的生活离不开水，工农业生产、人们生活都需要水。

PPT展示——农夫山泉广告图片——“我们不生产水，我们是大自然的搬运工”【学生思考】水从哪儿“搬运来”？（在陆地上的河流、湖泊，而不是海洋）为什么不从海洋获得？（海水是咸的，无法直接饮用）总结——按水的咸度可将地球上的水分为淡水和咸水。

【设问】为什么陆地水淡而海水咸呢？（由此引出水循环——涉及到水循环的相关知识点）【板书】二、自然界的水循环（空出板画的空间）老师引导：①陆地淡水是从哪里来的？②那么他们又是从哪里来的呢？——大气降水：雨、雪；海洋水吸收太阳辐射蒸发，这些水汽有些直接在海上形成降水（蒸发、降水，海上内循环），有些会随大气环流输送到陆地上，形成降水、降雪，（水汽输送、降水）所得的水是淡水。

《水循环》教学设计【教材分析】湘教版·高中地理必修（I）【课标解读】运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

【教学内容分析】本节教学设计采用的教材是湘教版《普通高中地理课程标准实验教科书》，从水的三态转化到水的空间分类，通过图文和活动设置介绍水循环的环节和类型。

水循环联系地球四大圈层，具有重要地理意义。

结合实例说出人类对水循环各环节的影响，探究水灾产生的原因及治理措施。

【学情分析】高一学生已在第二章学习过降水的形成原理、热力环流等相关知识，具备一定的分析迁移能力。

水在现实生活中都可以接触，心理上有亲切感，只是缺乏现象与地理原理规律的联系。

【教学目标】（一）知识与技能1.了解水循环的过程和主要环节。

2.理解水循环的地理意义。

3.分析人类活动对水循环的影响。

（二）过程与方法1.运用图解方法正确表示出水循环的全过程，据图说出水循环的主要环节，培养学生读图分析、地理空间思维和动手等能力。

2.通过学习水循环，用简练的语言表述水循环的过程和地理意义，培养综合分析问题的能力。

（三）情感态度与价值观1.通过分析人类对水循环各环节的有利或不利的影响，树立正确的人地观和科学发展观。

2.增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。

3.树立物质是运动的、事物是普遍联系的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

【教学重点】水循环的类型、主要环节及地理意义【教学难点】人类活动对水循环的影响【教学方法】多媒体教学法；读图分析法；小组讨论法；案例分析法。

【课时安排】1节课【导入新课】多媒体展示——水是生命之源，展示生活中常见的水资源。

大家生活中经常见到洗过的衣服晾晒后变干，衣服中的水去哪了？学生回答：蒸发到大气中了。

那大气中的水可能以降水的形式降落到地面，再次成为我们的洗衣水，这就构成了水体在自然界的循环。

【教学过程】。