七年级地理教案地球的运动第二课时

人教版地理七上第一单元第二节《地球的运动》第 2 课时教案1.观看地球公转图明确定义：地球绕太阳的运动引导学生参照自转的基本特征进行探讨交流。

追问：地球在公转时，你发现了地轴有什么特点？地球公转对我们生活到底产生了哪些影响？1.请同学们思考几个问题：(1)一年中什么季节中午太阳升得高一些？什么季节比较低？(2)一年中什么季节白昼时间较长？什么季节较短？(3)一年中我国中午太阳升得高、白昼时间长的季节是什么季节？此时，南半球的澳大利亚是什么季节？2.展示太阳照射地球的光线的差异：阐释原理：地球在公转时，地轴是倾斜的，而且它的空间指向保持不变。

这样，地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不完全相同，便产生了季节的变化。

3.拓展提升：太阳高度角：对于地球上的某个迹，并引导学生观察，并画出其移动轨迹。

4.观察发现：太阳直射的位置在南北回归线之间移动。

5.读一读，和前面学习的知识进行对接6. 观察交流整理：7. 观察交流：太阳直射点位于北回归线、南回归线、赤道的位置。

正午太阳高度角由直23.5° 南回归线，它们是太阳直射点能够到达的最北和最南界线，一年得到一次直射，而它们之间的地区一6. 观察：说出二分二至日太阳直射点的位置。

）观察太阳直射的位置，正午太阳高度角为夏半年：北半球各地昼长夜短，且纬度越高昼越长，北极附近出现极昼，南半球反之。

夏至北半球各地昼长达一年最大，极昼范围也达最大。

春秋分：全球昼夜等长10. 交流探讨现象三：四季的变化（1）夏至日前后一段时间，地面获得的太阳光热较多，形成夏季（包含 6、7、8 月）（2）春、秋分日前后一段时间，地面获得的太阳光热比夏季少，比冬季多，分别形成春季（包含3、4、5 月）和秋季（9、10、11 月）。

（3）冬至日前后一段时间，地面获得的太阳光热较少，形成冬季（包含 12、1、2 月）11. 观察现象四：说出五带的范围。

找出五带划分的依据。

第一章地球和地图第二节《地球的运动》教学设计（第2课时）个案设计个性化修改教学设计第2课时复习导入（复习自转的相关知识，内容略）讲授新课教师：地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

二、地球的公转（板书）活动1请同学自读教材关于地球公转内容，完成下列内容（教师在学生阅读时板书以下内容）二、地球的公转（板书）1.方向：自西向东（逆时针）2.周期：一年3.公转中心之一：太阳4.轨道：近似圆形的椭圆结合图1.19地球公转示意图教师演示1：地球的公转（充分利用地球仪、电筒等材料。

演示时务必注意地轴的倾斜方向），请同学们认真观察并思考：1.地球绕什么在公转？地球公转的方向是什么？（太阳。

自西向东）（学生回答，教师略作归纳，并讲述公转的周期）2.地球在公转的过程中地轴是倾斜的还是竖直的？地轴指向是否发生了变化？（倾斜的。

没有）（板书）5.特征：a、地轴与公转轨道夹角66.5度b、地轴的北极总指向北极星附近教师演示2：教师在讲台上摆好地球的“二分二至日”的四个位置，将自制的十字光源放在四个地球位置中间，观察太阳直射情况。

学生与老师一起画出地球公转示意图，边讨论边填表格。

节气日期太阳直射的纬度北半球昼夜长短获得太阳光热冬至12.22前后23.5°S白天最短，夜晚最长最少春分 3.21前后0°一样长一样多夏至 6.22前后23.5°N白天最长，夜晚最短最多秋分9.23前后0°一样长一样多（板书）6.产生现象：四季变化（说明：“二分二至”是初中地理学生时的难点，教师演示时一定注意地轴倾斜角度及方向，并边演示边画图，注意分解难点）活动2请2名学生上讲台，用自己的脑袋当太阳和地球，根据自己的理解演示“地球公转”。

（设计说明：让学生在表演中体验地球公转的真实状态，为理解地球公转特征打基础。

历届教学证明，这个活动学生非常喜欢，记忆深刻。

哈……这绝对是本节课的亮点。

）注意：多让几组学生演示，让学生自己找错误，主动上台演示。

地球的运动（第二课时）教学内容教学目标知识与能力：1、了解地球公转的旋转中心、方向和周期。

过程与方法：1、会用地球仪演示地球的公转，并解释其基本的运动规律。

2、利用地图和自己的亲身体验，比较分析二分二至日，太阳照射情况的差异，说明四季的变化。

情感、态度与价值观：使学生认识宇宙是物质的，物质是运动的，对学生进行辩证唯物主义教育，初步树立科学的宇宙观。

重难点重点是地球的公转；难点是四季的形成。

教学准备多媒体投影，地球仪学案（学生活动内容）教案（教学设计）一、情景导入：1、在日历上找到二分二至日，看看二分二至日大致是什么时间？2、讨论：一年四季中，每天正午时分，自己的影子都一样长吗？二、明确学习目标，自主探究。

1、观看多媒体演示：地球公转。

2、让两位学生做地球公转实验：一个举“太阳”（小地球仪）、一个举“地球”（大地球仪）。

其他学生观看思考：地球在公转时，地轴的倾向有什么变化？3、一边做实验，一边按照下表的提示分析地球运动的特点，将结果填入表格，再和教师多媒体展示的内容对照。

地球运动公转产生的自然现象方向-------------周期旋转中心--------------转动特点产生的自然现象--------------4、实验验证：既然地轴的倾斜角度不变，且始终指向北极星，太阳始终照在赤道上吗？5、读“地球公转示意图”，结合第11页图1。

19，看看太阳直射点在哪个范围内移动。

并思考：（1）太阳直射的最北点和最南点在哪里？（2）太阳直射哪条纬线时，那天的正午，自己的影子最长，什么时候最短？（3）北半球接受到的太阳光热在二分二至日有何不同？（4）季节是怎么划分的？（5）南半球和北半球的季节有什么不同？（6）北半球什么时候白天长，什么时候黑夜长？（7）想一想：地球公转产生了哪些自然现象？三、学生展示：（略）四、师生总结：（略）检测与小结1、地球公转的中心是，方向是，公转的一周的时间是。

2、每年12月22日前后，太阳光直射在（）A、23．50NB、23。

地球在自转的同时，还围绕太阳不停地公转。

1.观察记录，认识地球公转的基本特征。

展示动画：2.出示地球公转图，提出问题：（1）地球绕着太阳公转时，其轨道是什么形状？（2）地球公转时是斜着身子还是直着身子？（3）地球公转时地轴指示的方向有没有发生变化？3.认识黄赤交角，出示图片，并引导学生读图思考。

（二）观察太阳直射点的移动1.公转基本特征2.观察发现：（1）椭圆形（2）倾斜（3）倾斜的角度不变，始终指向北极星方向。

3.读图分析：（1）找一找地球公转过程中地轴倾斜的角度。

地轴倾斜角度为23.5°（2）黄赤交角的度数是多少？黄赤交角的角度为23.5°1.模拟观察：利用手电模拟太阳光垂直照射和斜射引导学生观察光的强度与光照角度之间的关系。

太阳高度角:是指对地球上的某个地点太阳光入射方向和地平面的夹角。

（1）在下图中的A、B、C三点，哪一点获得热量最多？哪一点获得热量最少？从中可以看出什么规律？（2）光线直射获得热量多，还是斜射获得热量多？2.播放视频《地球公转过程中太阳直射点的移动》分析。

3.实验演示——地球公转4.找出二分二至时太阳直射点位置及时间。

5.绘制太阳直射点运动平面图太阳直射位置在南北纬23.5°之间有（二）模拟操作+观察发现1.模拟实验，观察思考（1）A点获得热量最多，C点获得热量最少规律：太阳光线越倾斜，获得热量越少。

（2）直射：获得热量多；斜射：获得热量少2.观看视频，获得感性认知。

3.按照要求动手操作：（1）在暗室里;选用合适光源照射地球仪，模拟太阳光对地球的照射。

（2）自西向东移动地球仪，使地球仪围绕光源缓慢移动，模拟地球公转。

在移动地球仪的过程中，要保持地轴的指向不变。

（3）观察太阳直射点的变化规律。

4.观察记录—读图分析规律地移动，所以称这两条纬线为回归线。

归纳回归线之间太阳直射的次数。

（三）揭秘地球公转产生的现象1.知识铺垫：（1）认识昼弧和夜弧，从图中判断昼夜长短状况。

初中地球运动第二课时教案教学目标：1. 理解地球公转的概念、方向、周期和地理意义。

2. 掌握二分二至日太阳照射情况的差异。

3. 了解五带的划分及特征。

教学重点：1. 地球公转的定义、方向、周期和地理意义。

2. 二分二至日太阳照射情况的差异。

3. 五带的划分及特征。

教学难点：1. 地球公转产生的地理现象。

2. 二分二至日太阳照射情况的差异。

3. 五带的划分及特征。

教学方法：1. 讲授法：讲解地球公转的概念、方向、周期和地理意义。

2. 谈话法：引导学生思考和讨论地球公转产生的地理现象。

3. 媒体演示法：通过地球仪和多媒体课件展示地球公转过程和五带的划分。

4. 启发式教学法：引导学生观察和分析地球公转产生的地理现象。

教学用具：1. 多媒体课件。

2. 地球仪若干。

3. 手电筒若干。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上一节课的内容，引导学生复习地球自转的概念、方向、周期和地理意义。

2. 提问：地球自转产生的地理现象有哪些？二、新课导入（5分钟）1. 板书：第二节地球的运动2. 提问：地球除了自转，还有其他的运动方式吗？3. 讲解：地球的公转三、地球公转的概念和周期（10分钟）1. 讲解地球公转的定义：地球绕太阳的运动。

2. 讲解地球公转的方向：自西向东。

3. 讲解地球公转的周期：一年。

四、地球公转的地理意义（10分钟）1. 讲解地球公转产生的地理现象：昼夜长短的变化、四季的变化、太阳直射点的变化。

2. 演示地球公转过程：通过地球仪和多媒体课件展示地球公转过程。

五、二分二至日太阳照射情况的差异（10分钟）1. 讲解二分二至日的概念：春分、秋分、夏至、冬至。

2. 演示二分二至日太阳照射情况：通过地球仪和多媒体课件展示二分二至日太阳照射情况的差异。

六、五带的划分及特征（10分钟）1. 讲解五带的划分：热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。

2. 讲解五带的特征：温度、气候、植被、动物等。

七、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的主要内容：地球公转的概念、方向、周期和地理意义，二分二至日太阳照射情况的差异，五带的划分及特征。

第二节《地球的运动》（第二课时）［导入新课］设问同学们，地球在环绕太阳公转时，地球是倾斜着身子，并且地轴的空间指向保持不变（教师出示地球仪说明）。

若是地球是直立着身子（地轴与公转轨道面成 90 度）环绕太阳公转会产生什么自然现象呢？活动 1 打比方，把讲桌比作公转轨道面，讲桌中心放一个自制的有支架的四个水平方向带有光芒箭头的太阳（支架的高低要使光芒箭头指向演示用的地球仪赤道为准），并把地球仪上的赤道、南、北回归线用红纸条显然地标出来。

2. 投影展现演示比较表项目假定性演示模拟性演示地球绕日公转一周所需的时间（一年）（一年）地球绕日公转时的姿势（直立）（倾斜）某地一年内正午太阳高度有无（无）（高低不同）变化某地一年内每日日夜长短有无（无）（长短不同）变化某地一年内各月获取热量有无（无）（多少不同）差异（太阳一直直（太阳有时直射赤道，原由剖析有时直射南、北回归射赤道）线）3.教师用地球仪在讲桌上分别进行以上两项演示（能够用电脑动画演示），要修业生以学生小组边察看、边思虑、边谈论、边记录表中内容。

4.组织学生沟通各小组察看、谈论的状况后，教师指出：同学们，经过以上对照演示，使我们知道了若是地球是直立着身子环绕太阳公转，一年内我们的平时生活可就单一无聊了。

正是因为地球在绕日公转时地轴倾斜，且它的空间指向不变的转动特色，才使我们在一年内有了此刻这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。

过渡那么，一年内冬去春来的季节变化是怎样形成的呢？下边我们以北半球为例，进行演示剖析。

板书季节变化活动1联合自己的生活体验思虑：①在同一天中，早、午、晚三个时段对比，哪个时段我们感觉到太阳光照耀最厉害？（正午最厉害）那么，你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（指引学生谈论讲话）使学生认识太阳光芒照耀到地面的角度越大，地面所获取的太阳光热能量越多，反之越少。

从而给学生说明太阳光芒照耀到地面的角度，就是课本中提到的太阳高度。

正午太阳高度，也就是一天中12点时的太阳高度。

第二课时[导入提问] ①在同一天中，早晨或傍晚与中午这三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？你能从这一现象中总结出什么规律？②结合我们日常生活的体验，说一说太阳光热能量在一年中有什么变化规律？这说明了什么？为什么会出现这种现象？[学生讨论] ①中午比早晨或傍晚更厉害；太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。

②一年中，太阳光热能量在夏季最大，其次是春秋两季，而冬季最小；这说明一年中不同季节太阳高度（照射角度）不同；这是由于地球在不停的绕太阳转。

[板书] 二、地球的公转[读图] “地球公转示意”[思考] 地球公转的方向和特点？解释太阳照射情况在一年中的变化规律，并总结一年中昼夜长短的变化，完成下表。

[学生填表][讲解] 由于地轴相对地球公转轨道平面的倾角为66º34ˊ，所以太阳直射点移动的最北界线是23º26ˊN，当太阳直射在这一纬度上，正是夏至日（6月22日前后）。

夏至日以后，太阳直射点就返回向南移动。

所以北纬23º26ˊ这条纬线，就被称为北回归线。

当太阳直射在赤道上，正是秋分日（9月23日前后）。

太阳直射点继续向南移动至23º26ˊS这条纬线，这条纬线被称为南回归线。

当太阳向北再次直射在赤道时，就是春分日（第二年的3月21日前后）。

如此往复，地球在绕太阳公转一年中，太阳直射点也相应地在南北回归线之间往返移动。

随着太阳直射点的回归移动，在南纬66º34ˊ以南和北纬66º34ˊ以北的地区，会出现一天中太阳不升（极夜）或不落（极昼）的现象，所以把这两条纬线分别称为南极圈和北极圈。

可见，赤道线、南北回归线、南北极圈是由天文原因形成的。

[提问] 以学校为例，说出一年中昼夜长短的变化。

[学生回答][讨论] 假如地球公转时，地轴不是倾斜的，而是与公转轨道相垂直，那么在同一地区还会出现季节变化吗？为什么？[学生回答][小结] 正是因为地轴倾斜着公转，出现了太阳直射点的南北移动，形成了四季的变化。