高中各学科学习特点大全【最新】
第一篇：高中各学科学习特点大全【最新】
高中语文学习辅导的特点：
1，对于教材中的文章，在诵读背诵的基础上，更强调理解；2，课堂上，在记好笔记的基础上，更强调主动的参与；3，大量练习的基础上，更强调进行规律的总结；
4，自修课上，在完成语文作业的基础上，更强调自我钻研，自觉读写；5，在学习别人语文学习方法的基础上，更强调探索适合自己的语文学习方法；
济南延安学校在注重培养高中学生语文学习兴趣的同时，教给学生合理科学的总结一套属于自己的语文学习方法，形成自己的学习体系；更在于全面拓展学生语文学习的综合素养，比如阅读理解，基础知识，文言文学习，作文等多个模块化针对性学习。
高中语文辅导班收费合理，师资雄厚，多年一线高中教师亲临代课，多年办学经验，济南4A级办学水平机构，每年8000名学员输送，教学成果突出，每年中考高成绩辉煌，更多的案例详见济南延安学校官网；
数学作为延安学校的优势教学学科，得到济南几万名家长和学生的认可和信赖，每年冲着这个名头来的学员数不胜数；高中数学学习辅导的特点：
一、高中数学与初中数学特点的变化。
1、数学语言在抽象程度上突变。
2、思维方法向理性层次跃迁。
3、知识内容的整体数量剧增。
4.数学思想方法应用的范围和层次的进一步提高.二、不良的学习状态
1、学习习惯因依赖心理而滞后
2、思想松懈
3、学不得法
4、不重视基础
5、进一步学习条件不具备
三、科学地进行学习
1、培养良好的学习习惯
2、循序渐进，防止急躁。
3、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法 4.树立以培养数学思维能力为核心的数学学习观。
5.培养浓厚的数学学习兴趣
延安学校在数学教研教学体系建设上已经走在了行业的前列，同时每年从延安学校走出来的学生数学成绩提高很快，这从每年的高考成绩就能反映出来！
高中英语学习特点：
初高中英语学习有着不同的特点：初中阶段的英语单词少（中阶段英语教学要求学生掌握1500左右的生词，200~300个短语）、课文短、内容简单（基本的语法知识），考试前只要强记一番便能得高分,更多的是模仿、机械训练；初中三年所学的内容完全可以压缩成几页纸，这点东西不断地反复直到老师和学生对中考都胸中有数，死记记，硬背背，完全可以应付考试的。
而高中阅读量大、课文篇幅长、语法集中（定语从句、名词性从句、非谓语动词等），词汇表里的词汇数量多（进入高中以后，要求词汇量达到3500~4500。
），教学内容多而深。
高中阶段侧重培养阅读能力，需要同学们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。
只靠读读背背很难应付高考（高考满分150：听力30，单项15，完形20，阅读40，阅读表达15，书面表达30）。
延安学校在总结高中英语学习的特点和规律上有了自己的整套方案，同时在英语教育的辅导上，更突出兴趣培养的重要性，同时兼顾考试特点，从辅导课堂上就设计出了学习流程，学习方法，学习习惯的总结等多种体系，对于师资上建立起多种师资并存的发展体系，更好的为学员服务！
高中物理辅导学习特点：
(1)知识量增大：学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量
比初中的大。
初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。
(2)理论性增强：这是最主要的特点。
初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。
(3)系统性增强：高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。
构成一个完整的知识体系。
前后知识的关联是其一个表现。
另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。
(4)综合性增强：学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。
如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。
(5)能力要求提高：在阅读能力、表达能力、运算能力、实验能力都需要进一步的提高与培养。
延安学校针对以上高中物理学习特点，结合自身师资和教学优势，形成高中物理学习和教学的独特体系，针对学员不同基础和层次进行分层次教学，对学员学习的不同阶段进行针对性的辅导，同时不断研究高中物理教学特点和特色，更好的为延安学员服务！
高中化学学科要求及特点：
化学是一门基础性、创造性和实用性的学科，是一门研究物质组成、结构性质和变化规律的科学，是研制新物质的科学，是信息科学、材料科学、能源科学、环境科学、海洋科学、生命科学和空间技术等研究的重要基础。
1.知识与技能：认识几种常见物质的性质、制法，掌握化学的基本概念和基本理论，理解物质的多角度分类，认识化学变化的多样性和规律性，能分析简单化学问题，并用化学语言表达。
能分析化学问题中量的关系，学会简单的化学计算。
认识常用化学问题的方案设计、操作和完成实验报告。
2.过程与方法：了解科学探究的一般过程，初步学会科学研究的一般方法。
认识结构决定性质，性质决定用途的规律，了解现代化学肩负的使命。
具有为解决化学问题进行专题信息收集、加工和输出的
能力。
学会通过独立学习和合作学习相结合来提高学习和实践活动的效率，培养团队合作的能力。
3.情感态度与价值观：了解现代化学和化工的发展，了解化学知识在解决生活、生产和社会问题中的重要作用，提高学习化学的自觉性，具有参与化学科学实践的积极性，养成良好的学习态度。
了解科学方法在化学研究中的重要性，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。
认识化学与生活改善、生产发展、社会进步和自然生态保护的关系，形成合理使用自然资源和保护环境的意识和责任感。
高中化学与初中化学相比有下述几方面的特点：⒈概念抽象
是化学的启蒙，注重定性分析，以形象为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。
而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象侧重抽象，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使主动地接受和自觉获取知识，发展智能。
如氧化——还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，第二章摩尔概念一个接一个，一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。
⒉进度快，反应方程式复杂
初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动，如 Cl2的实验室制法，Cl2与水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的不同情况等，学生一时难以理解，深感难掌握、难记忆，不太适应。
3.内涵深，联系广
如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个化学计算起着奠基的作用。
再如物质结构、元素周期律是整个化学的重点，学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素
周期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。
⒋抓典型，带一族初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以氯、钠、硫、氮为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同研究它们在性质上的相似性和递变性;运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。
学生学习困难的原因： 1.教材的原因
初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。
高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质高中物理，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。
有的内容如：“摩尔”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。
2.教师的原因
由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能;常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷;高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好与高一衔接，就开快车，抓进度。
有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。
3.学生的原因
学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感;坚持已有的学法，相信自己的***惯，过多地依赖，学习的自觉性、自主性较差;不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。
如：独立作业总结评估等。
时，把握不住知识的重难点，理解不透。
有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累;延安学校在总结高中化学学习体系上有自己独特的方法，同时教材上有经典的《延安理科》作为教材支撑，更好服务学员！
第二篇：高中学习特点
高中学习特点
要尽快适应，首先要了解高中阶段学习的一些特点。
高中阶段学习的特点主要表现在以下几个方面：
●知识量大
高中三年共开设十几门课程，每一门课程的知识量都很大。
除此之外，高中还开设一些发展特长，加深、加宽知识面的选修课和各种课外活动。
这些都使高中成为求学时代获取大量知识的重要阶段。
●难度大
高中所学知识的抽象概括性强。
很多知识是经过不断“提纯”，再加上“浓缩”而成，抽象概括水平要比初中高得多。
由于教材的抽象概括性强，不少高中学生适应不了，认为太枯燥，太难懂。
高中课程的难度大还表现为学习进度快。
如果跟不上进度往往会出现“消化不良”或“欠债”现象。
●综合性强
到了高中，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各科的知识，“单打一”不灵了。
由于各学科之间的相互影响，一科没学好，往往影响好几科的学习。
其中又以语文和数学对各科的影响面最大。
●系统性强
高中学习是初中学习的深入和发展。
不象初中阶段，很多学科是新开设的，与小学的学习往往没有直接的联系。
不少学生，到了高中学习水平很难提高，甚至发生严重的掉队现象，原因之一是初中的知识没学好，拉了高中学习的后腿。
至于高中三年所学的知识，系统性就更强了，一步落后，往往会造成步步落后的严重局面。
●理解性强
高中学习对理解的要求很高，不动一番脑子，就很难掌握基本概念的实质和范围，更难以抓住事物之间的内在联系和区别。
想不通过理解就去记忆或运用现成的结论，简直太困难了，事实上也行不通。
●能力要求高
由于以上特点，要想真正搞好高中的学习，就要具有较高的能力才行。
如观察能力、阅读能力、记忆能力、思维能力、想象能力、操作能力、表达能力等等。
如果上了高中，不注意在学习基础知识的过
程中发展自己的能力，尤其是不注意思维能力的培养，不注意想象能力的培养（如空间想象能力），就会使高中的学习越来越困难。
此外，到了高中，老师对学生的学习更加放手了。
学习中的不少环节几乎全要自己独立去完成，例如，预习、记笔记、课后复习、作业、单元复习、考后分析、学习小结等等。
老师对学习的检查不再象小学或初中那样严格、那样具体；课后有了较多的自由安排时间，老师的指导不太具体了，课后时间不再全由做作业填满了；上课时，老师也更多地采用启发和引导，要求学生自己阅读、自己思考。
通过动脑筋自己得出结论，通过讨论来明辨是非，通过自己实验得到结论。
由于学习难度加大，家长的辅导也越来越困难、越来越不具体，再想依赖家长依赖老师已经不行了。
高中生必须通过自己的学习实践来探索学习中的问题，并寻求适合自己的学习方法以适应高中的学习生活。
不少学生上了高中后，仍然沿用初中那一套做法，只是听讲和完成作业，对老师不检查的学习环节从不顾及，荒废了大量本应用来自学的时间，结果学习成绩明显下降。
总之，我们只有了解了高中学习的一些特点，才能针对性地采取相应措施，以更快地适应这一阶段的学习。
第三篇：高中学习特点
高一：高一是非常关键的一年，他是初中到高中的一个重要转折点，学生要面临学习方法、听课技巧、课后时间自主安排的转型，要求学生自学能力和自律能力更强，如果学生能够很好的度过这个阶段，那以后的学习就会比较轻松，反之，学生就会感到非常的力不从心，手忙脚乱，有的学生就会出现付出比原来多2倍的努力但最终也收效甚微的现象。
以至让孩子怀疑自己的能力，对学习丧失兴趣。
同时今年的高一又是新课改的第一年，新的教学方法，学分制的，知识的难度、深度、广度都有了增加，更多的考察的是学生的综合学习能力。
高一的新生，面临新的学习环境，大家都是从各个学校考上来的，所谓人外有人，天外有天。
以前在班上可能是前几名，到了一个优秀学子云集的地方就可能变成中等或者倒数，这会让孩子失去自信，与其
成绩下来打击他，不如从现在开始补习。
高二:这是承前启后的阶段，是一个跳板。
这时要为高考做好一起冲刺的准备，本届高二赶上新课改，没有复读的机会。
所以要把握自己，不放弃。
高三：这个阶段压力大，大家都在冲刺、拼搏。
学习好的孩子，这个时候要做到有的放矢的复习。
学习好的这时候应该做到基础题不丢分，大题有思路。
按照自己的只是框架去复习。
学习不好的这时应该梳理知识，查漏补缺，主抓重点、考点。
同时学生目前还要调整好心态。
以放松、自信的状态去迎接高考。
高中的特点（高一必读）学生进人高中后，学习就登上了一个新台阶。
新的教材、新的教学要求，在学生面前摆下一道道难关。
有的学生在初中时学得蛮不错，学习成绩很好，可是到高中后，却很不适应，听不懂，学不会，成绩甚至出现不及格，高挂红灯。
为什么呢？就是因为没有根据高中学习的特点而学习。
一、高中学习的特点
1、高中教材的特点
（1）知识量增大学科门类，高中与初中差不多，但高中的知识量比初中的大。
如初中物理力学的知识点约60个，而高中力学知识点增为90个。
（2）理论性增强这是最主要的特点。
初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中则要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。
如初中代数侧重于解方程、运算，而高中代数一开始就是相当抽象的集合、映射。
初中政治讲的是法律学这类联系事实的内容，高中则要求学习经济学，马克思理论这样哲学性的东西，比较之下更为抽象。
（3）系统性增强高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。
构成一个完整的知识体系。
前后知识的关联是其一个表现。
另外，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。
（4）综合性增强学科间知识相互渗透，相互为用，加深了学习难度。
如分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。
（5）能力要求提高在阅读能力、写作能力、运算能力、实验能力需要进一步的提高与培养。
2、对高中生智力发展的要求
智力一般认为包括观察力、记忆力、思维能力和想象力，这就要求高中学生智力方面有相应发展：（1）在观察事物时，要更富目的性，会更加全面和深刻，能区别出主要的和次要的，必然和偶然的现象；不仅要有静态的观察，还要有动态的观察；不仅有定性的研究，还要有定量的分析；
（2）要求记忆以逻辑识记为本，力求在理解基础上抓住教材内在联系，进行记忆；
（3）运用概念、判断、推理来进行逻辑思维。
同时要独立思考问题，研究问题；（4）想象力要较大发展。
把抽象问题具体化，形象化，如从平面几何到高中立体几何的学习，就需要发展空间想象力。
高二学生的学习心理特点及教学对策
人们对高一学生的心理特点研究的比较多，而往往忽视了高二学生的心理特点的研究。
高二学生学习的心理特点如何？如何针对高二学生的心理特点改善我们的教学？笔者结合自己的实际调查情况和工作经验，粗浅地谈一谈个人的一点看法，以期起到抛砖引玉的作用。
1.高二学年在整个高中学习中的地位。
高二是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。
在这一年里学生必须完成两个转变：第一，思维方式的转变。
从初二开始，学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理论型水平转变，到了高二年级这种转变要初步完成。
第二，学习方式的转变。
在初中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。
到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。
直到高二，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。
另一方面通过自学主动获取知识。
学生能否顺利实现这两个转变，是学生
成绩能否突破的关键。
2.高二学生的心理特点及教学对策
高二面临着文理科的选择，不管学生选择理科还是文科，都表明他对理科（文科）的学习有兴趣，对学好理科（文科）有信心。
外加一些文科（理科）课程的停开，学生有如步履艰难的跋涉者甩掉了一些包袱，有如释重负之感。
觉得时间充足了，负担轻了，可以轻装上阵，将落下的课程补上，将自己的竞争对手赶上并超越。
真可谓雄赳赳气昂昂，有一种欲与天公试比高的豪情。
从心理学的角度而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极的心理因素。
教师要抓住这一大好契机，创造成功机会，让学生体验成功的喜悦，充满自信、激发潜能，使学生的学习形成一种良性循环。
到了高二，班级重组、班主任的变更、班上有些课程的授课教师的变动，都会对学生的学习产生一定的影响。
他（她）必须经过一段时间来适应新的学习环境、新教师的授课方式。
做为教师，对这些从其他班级新分来的学生，应加倍呵护，使他们尽快融入这个班级；应多与他们交流，帮助他们尽快适应自己的教学方式。
高二学生对高中的新鲜感没了，看到高三学生紧张的学习状态，高考的冲击，开始意识到时间的紧迫。
学习自觉性加强，自学能力提高。
经过高一一年的学习，学生基本上已经跨越了由初中到高中的一个大的台阶，慢慢适应了高中的学习。
高二学生普遍感到学习不再象高一那样吃力。
经过几次大考，比较全面地认识了自己的学习实力，那种因考试的成败而大喜大悲的浮躁心理已基本能自我控制。
能理性地思考自己学习中存在的问题，客观地评价自己，不怨天尤人。
也多多少少摸索出了一些零碎的但缺乏系统的学习方法。
针对这些情况，教师要做好以下三个方面的工作：
第一、要指导学生如何自学、如何提高自学质量和效率，要相信学生，放手让学生自学，不要总是担心学生不会自学浪费时间，事事包办，象幼儿园教师一样，手把手地教。
这样不仅教师教地累，而且学生学地也累。
第二、教师要加强学法指导，帮助学生改进学习方法，结合各科
课程特点尽快建立一套适合不同课程学习的方法；将学生零碎的学习方法系统化，形成有自我特色的学科学习方法，提高学习效率。
要把学习方法的指导渗透到课堂教学过程中，即一方面改革教法，着重能力培养，一方面具体指导学生改进学习方法。
学习方法得当，学生学起来轻松，会达到事半功倍的效果。
否则，学生越学越吃力，花了大量时间，收效甚微。
这样极易挫伤学生的学习积极性和主动性。
当然法无定法，以适合自己为佳。
别人再好的学习方法可能并不适合自己，因此学习方法的形式主要是靠学生自己去摸索，但教师利用多年的教学经验总结出来的学习方法对学生进行指导更具有重要意义。
第三、开学初，教师要督促学生制订本学期学习计划，平时还要经常提醒学生制订短期学习计划，自检落实情况。
为了时刻激励学生，使学生学有竞争，学有所赶，教师可让学生结合自己的学习成绩，选定一名竞争对手，营造一种你追我赶的学习氛围。
在每一次大型考试后，教师要引导学生进行正确地归因，找准学习中存在的问题，及时采取补救措施。
学生学习的心理是一个复杂的过程，因人因时而异，作为内因，它直接影响学生的学习动机、学习兴趣等方方面面，对学生学习的影响是巨大而深远的，因此研究学生的心理，对于改进我们的教学来说，其意义也是深远的，它需要我们教育工作者多学习一些心理知识，来指导我们的实践；教师要加强师生之间的交流和沟通，了解学生的心理，知道他们在想什么，才能对症下药，起到立竿见影的效果，不然，有如隔靴搔痒，于事无益。
高三学习及心理特点
班主任所从事的，是塑造人的工作，每个人作为单独的个体，是千差万别的，处在不同时期，不同阶段的人，又是千变万化的。
尤其是高三年级的学生，面对沉重的学习与升学压力，压抑失望，烦躁不安等等不良心理因素汇集在一个学生一身，同时汇集成班级文化的主流。
面对这种情况，如何引导学生逐步养成良好的高三心理，营造出张驰有度的高三班级文化氛围，对学生最终自信地走进高考考场，超常发挥出自己的水平，实在是太重要了。
作为带领学生冲刺高考的我围绕着以上问题进行了探索，也许它并不正确，但它的确是一种尝试。
