《劝学》学案(第一、二课时) (人教版高一必修四)

高一语文劝学教案【三篇】导读：本文高一语文劝学教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。

《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

小编整理了高一语文劝学教案【三篇】，希望对你有帮助!劝学教案1教学目标一、知识教育目标：1．掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12 个文言常用实词；学习“于、者、而”３个文言常用虚词；学习、复习课文中其他文言虚实词。

2．掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。

3．掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

二、能力训练目标：1．在理解基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。

2．理解文言词语和句式的能力。

3．理清文章思路，把握中心的能力。

三、德育教育目标：借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。

教学设想一、抓住文眼，定好教眼。

中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。

抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。

二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。

三、要求学生重点掌握的文言实词和文言虚词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。

四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。

教学时数二课时第一教时教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。

《劝学》学案（第一、二课时）（人教版高一必修四）第一课时【学习目标】1.掌握1-2段的文言现象，如多义实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式。

2.理解比喻的含义和内在联系；.背诵。

【学法指导】1、巧用工具书，准确理解文言实、虚词。

2.熟读、勤记、多写【自主学习】1.荀子，名，字，战国末期赵国人，曾游学于齐，是继孔孟之后最著名的家学者，是战国时期的思想家、教育家。

他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志为转移的，并提出“”的思想。

2.注音中（）舆（）有（）槁暴（）砺（）参省（）须臾（）跂（）楫生（）跬（）骐骥（）驽（）锲（）镂（）蟮（）螯（）3.熟读课文1-2段（1）指出加点词语的意思或用法。

取之于蓝：木直中绳：其曲中规：参省乎己：知明而行无过：取之于蓝，而青于蓝君子博学而日参省乎己:虽有槁暴：（2）指出下列通假字的意思和用法輮以为轮：通，释义：。

虽有槁暴通，释义：则知明而行无过矣：通，释义：（3）词类活用君子博学而日参省乎己其曲中规木直中绳，輮以为轮【合作探究】在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？请找出相关语句并翻译。

中心论点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿学习的意义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿比喻【课堂果检测】1.解释下列古今异义词（古/今）劝学: 輮以为轮:金就砺则利君子博学而日参省乎己:2.翻译。

（注意特殊句式。

）温馨提示：常用的文言句式有判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置介词结构后置定语后置主谓倒装）、固定句式等。

虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿青取之于蓝，而青于蓝＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿輮以为轮＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【自我小结】我的收获：我的困惑：高一语文学案课题：劝学第二课时【学习目标】1.掌握3-4段的文言现象，如多义实词、虚词（而）、通假字、词类活用、特殊句式。

《劝学》优秀教案学案《劝学》优秀教案学案（精选7篇）作为一名老师，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的《劝学》优秀教案学案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《劝学》优秀教案学案篇1知识目标1.了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。

2.背诵全文。

能力目标1.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

2.掌握“绝、强、假、望、闻”五个多义词的义项，积累四个通假字，三个文言虚词。

德育目标明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

教学重点1.比喻的含义和内在联系。

2.背诵全文，积累文言词语。

教学难点掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

教学方法1.提纲式教学法。

以板书为提纲带动各个教学环节，利于学生背诵、理解。

2.点拨法与讨论法相结合。

分解比喻句含义，分析与中心论点的关系，教师示范分析第二段，用图示法教会学生方法，然后以三人为一组用此方法解决其他句子的问题，训练学生的思维推理能力，提高他们认识事物、分析事物的能力。

3.探究拓展法。

设计一些探究性思考题目，如：“《劝学》到底劝人们学什么?”“有人说，《劝学》是一篇具有浓厚人文特色的文章，始终把‘人’放在重要位置上进行论述。

对此，你是如何认识的?”等等，训练学生探究思维的能力，提高学生的思维品质。

教具准备录音机、教学磁带、投影仪、多媒体CAI课件。

课时安排2课时教学步骤预习提纲1.朗读课文，结合注释，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。

2.结合注释，疏通文意。

第一课时[教学要点]作者简介，解题。

熟读课文，把握文意。

师生共同研习第1、2、3段，背诵1、2、3段。

[教学过程]一、导语设计培根说过，知识就是力量。

高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。

那么，获取知识的途径是什么?答案只有一个，就是学习。

可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。

《劝学》第二课时教案教学设计（人教版高一必修四）德惠市第二实验中学课堂教学教案课题：劝学课型新授课课时课时二教学目标知识技能1．积累文本中的重点实词、掌握几个虚词的用法。

2．理清文章思路，学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法过程方法 1、利用工具书，准确理解文言实、虚词。

、2、熟读、背诵、默写情感态度价值观明确学习的重要性以及学习必须积累坚持专一的道理，培养良好的学习品质。

教学重点把握文中重要实词、虚词掌握文中的通假字、词类活用情况、特殊句式教学难点初通文章大意知识结构与教学设计跂而望------→登高博见登高招------→见者远顺风呼------→闻者彰弥补不足假于马------→致千里假舟楫------→绝江河共性：“善假于物”。

结论：善假于物，可以弥补不足，达到目标。

喻义：人通过学习可以弥补自己的不足。

青出于蓝提高自己冰寒于水学习的意义知明而行无过輮木为轮改变自己木受绳则直金就砺则利教学主案（教学内容）教学辅案（教学方法、手段、活动）一、导人新课通过上节课的学习，我们掌握了《劝学》的中心论点，“学不可以已”，开篇一句话让我们有了一个总体印象，接着第二段论述了学习可以提高人的水平，发展人的能力，那么接下来本文怎样进一步展开论述呢，就让我们继续研读课文的余下部分吧。

二、朗读课文，整体感知：学生齐声朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。

三、合作探究，疏通文意研习第3段实词须臾之所学：片刻跂而望：提起脚后跟博见：广闻者彰：清楚假舆马者：借助；凭借致千里：到达绝江河：横渡虚词跂而望：表修饰而致千里：表转折词类活用非能水也：名词作动词游泳登高而招：形作名，高处通假字君子生非异也：生通性，资质，禀性古今异义（古/今）声非加疾也：强，洪亮；疾病；快假舆马者：借助、利用；不真绝江河：横渡；断绝第3段：阐明学习的重要作用。

作者用了五个比喻。

“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。

《劝学》两课时教案《劝学》两课时教案《劝学》教案教学目标1.了解《荀子》及相关知识，掌握并积累重要的文言文实词和虚词，掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

教学重点:理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

教学时间 2课时教学过程第一课时一．导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。

1．介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充。

荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。

著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。

曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。

韩非和李斯均是他的学生。

他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。

其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。

《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

2．题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。

《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

二．课文诵读1．教师范读课文。

学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。

2．学生自由朗读课文3．检查学生字音掌握情况4．指名2～3名学生朗读课文（分节读）教师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。

例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。

劝学（第一课时）1、了解荀子以及他的思想主张．2、积累第一段中出现的文言实词、虚词及特殊用法，了解这两段的内容．1.扫除字词障碍：给下列加点的字注音，并注意它们的字形。

靛．青蓼．蓝輮．以为轮虽有槁暴．．砺．石知．明．．．其曲中．规参省2.解题○“劝”是“劝勉、勉励”之意，“劝学”就是勉励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

3.作者介绍荀子，名况，战国末思想家，先秦儒家代表。

他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们的意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。

他认为人的本性是恶，主张“明礼义而化之”，即后天的环境可以改善人性的恶。

所以他很重视教育的作用，强调教育的功能，他的思想体现在《荀子》一书中。

《荀子》是后人为其编，大部分是荀子的作品。

荀子的散文说理透彻，气势浑厚，多用比喻排比，这些在劝学中有所体现。

●疏通文意，注意文言知识。

第一段内容概要：１.君子（）曰：“学不可以已。

”翻译：２.青，取之于（）蓝而（）青于（）蓝；冰，水为（）之而寒于水。

翻译：３.木直中（）绳，輮（）以为（）轮，其曲中规。

翻译：４.虽有（）槁暴，不复（）挺者，輮使之然（）也。

翻译：５.故（）木受绳则（）直，金（）就（）砺（）则利，君子博学（）而（）日（）参（）省（）乎已，则知明（）而（）行无过已。

翻译：第一段中论点是什么？作者用了哪些比喻？每组比喻包含了什么意思？1.背诵并默写第一段文言文翻译：当今之世，舍我其谁孟子去齐，充虞路问曰：“①夫子若有不豫色然。

前日虞闻诸夫子曰，‘君子不怨天，不尤人。

’”曰：“彼一时，此一时也。

五百年必有王者兴，其间必有名世者。

由周而来，七百有余岁矣。

以其数，则过矣；以其时考之，则可矣。

②夫天未欲平治天下也；如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也?吾何为不豫哉?”译文①译文②积累屋精彩语句●共和国迎来了她五十诞辰。

五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅长卷，有冷色也有暖色；五十年像一首乐曲，有低音也有高音；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。

高中语文《劝学》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《劝学》全文；（2）掌握文中的重要实词、虚词及其意义；（3）分析文章的论证方法及逻辑关系。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内涵；（2）学会欣赏古代散文的美感，提高文学鉴赏能力；（3）运用文章中的哲理解决生活中的实际问题。

3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的学习态度，培养勤奋好学的品质；（2）懂得学习的重要性，认识学习对个人成长的意义；（3）培养团队协作精神，学会与他人共同进步。

二、教学重点1. 《劝学》全文的理解与背诵；2. 文中的重要实词、虚词及其意义；3. 文章的论证方法及逻辑关系。

三、教学难点1. 文中某些生僻词汇的理解；2. 文章深层含义的把握；3. 将文章哲理应用于实际生活。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《劝学》的作者荀子及其学术地位，激发学生学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，划分层次；3. 合作探讨：分组讨论，深入剖析文章的论证方法及逻辑关系，理解文章内涵；4. 课堂讲解：讲解文中的重要实词、虚词及其意义，分析文章的论证方法及逻辑关系；5. 案例分析：选取生活中的实例，让学生运用文章中的哲理解决问题；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调学习态度和重要性；7. 布置作业：让学生课后背诵课文，拓展阅读相关文献。

五、课后作业1. 背诵《劝学》全文；2. 收集荀子的其他著作，了解其学术思想；3. 结合自己的生活经验，谈谈对文章中“学不可以已”的理解。

六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对《劝学》的理解程度，及时解答学生的疑问；2. 课后作业：检查学生背诵课文的情况，以及对文中重要词汇和论证方法的应用；3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与程度，以及对文章内涵的理解；4. 学生反馈：了解学生对课堂教学的满意度，以及需要改进的地方。

七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、引导，激发学生的思维活力，提高课堂互动性；2. 情感教学：以生动的语言、形象的比喻，使学生感受到学习的乐趣，提高学习兴趣；3. 因材施教：针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和建议；4. 激励机制：设立学习目标，对达成目标的学生给予表扬和奖励。

《劝学》教案【精选】《劝学》教案4篇作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《劝学》教案4篇，希望能够帮助到大家。

《劝学》教案篇1【教学目标】１、了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。

２、积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的能力。

３、注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

【教学课时】两课时。

【教学步骤】第一课时一、导语培根说过，知识就是力量。

知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。

那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。

可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。

我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。

这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。

二、介绍荀子明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。

荀子是战国时期著名的思想家、文学家。

他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。

他的散文说理透彻、气势浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子，又善于用比喻。

《劝学》一文的这些特点较为明显。

而《劝学》一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达２０个，且形式灵活。

巧妙有力地阐述了学习的意义、作用及学习方法和态度。

这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。

因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。

三、解题从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。

“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。

高中语文《劝学》教案（新人教版必修）第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：理解《劝学》的文言文内容，掌握重点实词、虚词的含义。

分析文章的结构，了解文章的表达方式和修辞手法。

能够翻译并背诵《劝学》的重要段落。

1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对《劝学》的理解和分析能力。

运用文本解读的方法，深入探讨文章的中心思想和教育意义。

1.1.3 情感态度与价值观：感受作者对学习的热爱和追求，培养学生的学习兴趣和积极性。

理解并实践“学而时习之，不亦说乎”的学习理念，树立正确的学习态度。

1.2 教学内容课文朗读与理解：朗读《劝学》全文，理解文章的大意和主题。

词语解释：学习和掌握《劝学》中的重点实词和虚词的含义。

句子翻译：翻译文章中的重要句子，巩固文言文翻译的能力。

结构分析：分析文章的结构，理解各个段落之间的关系。

修辞手法：识别并分析文章中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。

第二章：教学步骤与方法2.1 导入新课激发学生对学习的兴趣，引导思考学习的重要性和价值。

介绍《劝学》的作者背景和作品特点，引发学生的好奇心。

2.2 自主学习学生自主朗读《劝学》，感知课文的基本内容。

学生合作讨论，解决生字词和重点句子的理解问题。

2.3 文本解读教师引导学生深入解读《劝学》，分析文章的主题和中心思想。

学生分享对文章的理解和感悟，进行互动交流。

2.4 翻译与背诵学生翻译文章中的重要段落，教师进行指导和反馈。

学生进行《劝学》的背诵，加强记忆和语言表达能力。

2.5 总结与拓展教师引导学生总结《劝学》的主要观点和思想。

学生进行相关话题的拓展讨论，联系实际生活，思考学习的意义和目标。

第三章：教学资源与材料3.1 教材：《劝学》文本（新人教版必修教材）3.2 辅助材料：相关背景资料、词语解释、句子翻译参考资料。

3.3 教学工具：多媒体设备、白板、教学卡片等。

第四章：教学评价与反馈4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。

《劝学》语文教案《劝学》语文教案(通用15篇)作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的《劝学》语文教案，希望能够帮助到大家。

《劝学》语文教案11、教学目标：知识与技能：1)了解有关文学常识;2)掌握文中涉及的常用文言词语。

过程与方法：1)能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿;2)通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

情感态度与价值观：1)学习吕蒙虚心接受意见、努力学习的精神。

2)让学生懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。

2、教学重点：品味人物语言的语气特点,并说出其中表现的人物形象特点。

3、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

4、教学方法：讨论法、讲授法5、教学工具：PPT、录音、图片6、课时安排：一课时7、教学过程Ⅰ 导入：“吴下阿蒙”的故事理解Ⅱ 作者、作品简介：司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家，史学家。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

Ⅲ 检查生字词卿qīng 岂qǐ 邪yé 孰shú 遂suì 更gēngⅣ 听课文录音，注意朗读节奏。

Ⅴ 学生齐读课文朗读指导：注意文章中出现了三个人物，他们说话的语气也不尽相同，在朗读时要注意人物对话的语气。

(1)“卿今当涂掌事，不可不学!” 用双重否定的形式，语气坚决(2)“孤岂欲卿治经为博士邪!” 读出责备的语气(3)“卿言多务，孰若孤?” 语重心长。

要重读强调。

(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”读出惊讶不解的语气。

(5)“大兄何见事之晚乎!” 读出自豪的语气。

Ⅵ 疏通文意初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军当初对……说当权推辞用中多务。