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以护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学研究外科护理是医护人员中一个非常重要的领域，外科护理人员需要具备丰富的临床经验和专业技能，以保障患者在手术和术后的护理过程中得到最佳的照顾。
为了提高外科护理人员的专业水平和素质，我校在高职外科护理教学中引入了护士执业资格考试的内容，并将其作为教学研究的导向，旨在培养具备执业能力和素质的高职外科护理人才。
本文将对该教学模式进行论述和分析，以期达到更好的教学效果。
一、外科护理的重要性外科手术是一种复杂的医疗技术，患者在手术前、手术中和手术后都需要得到专业的护理。
外科护理人员需要在医生的指导下协助完成手术准备、手术过程中的护理和术后的康复护理等工作，他们的工作需要高度的敏锐性、细致性和专业性。
一名优秀的外科护理人员不仅要熟悉外科手术的流程和细节，还需要具备处理突发情况的能力和耐心。
二、护士执业资格考试的导向护士执业资格考试是国家职业资格认证的一种，具有权威性和公信力，受到社会和行业的广泛认可。
护士执业资格考试的试题内容丰富、全面，深入到护理学的各个领域，考查护士的专业知识和技能。
将护士执业资格考试作为高职外科护理教学研究的导向，有利于引导学生学习护理学的基础知识和外科护理的专业技能，提高教学内容的实用性和现实性。
三、高职外科护理教学的改革与实践1. 教学内容的调整：通过研究护士执业资格考试的考试大纲和试题，调整高职外科护理的教学内容，突出护理实践和技能操作，注重临床操作技能的培养和医患沟通能力的提升，增加外科护理的实际案例和应用技能解析。
2. 教学方法的优化：建立问题导向的教学模式，引导学生通过问题解决问题的方式学习外科护理知识和技能，激发学生的学习兴趣和潜能；开展案例教学和模拟实训，提高学生的实际操作能力和自主学习能力。
3. 实践环节的增加：增加外科护理的实践教学环节，加强学生在临床实习中的指导和实际操作，培养学生处理实际护理问题的能力和应对突发情况的技能，提高学生的职业素质和综合能力。
以护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学研究【摘要】本文围绕以护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学展开研究，通过分析当前高职外科护理教学现状，探讨以考试为导向的教学模式并提出课程设置优化和实践教学改革方案，最后对教学成果进行评价。
研究认为，以考试为导向能够更好地满足护士实践需求，提高教学质量。
未来研究可以进一步深化教学改革和评价体系建设。
该研究对于指导高职外科护理教学具有重要意义，有望促进教学水平的提升和人才培养质量的提高。
该研究的展望较为乐观，总结指出以考试为导向的高职外科护理教学在实践中具有实现的可行性和广阔的发展前景。
【关键词】关键词：高职外科护理、护士执业资格考试、教学模式、课程设置、实践教学、教学成果评价、研究意义、研究目的、教学研究、护理教育、教育改革、教学评价、未来展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍外科护理是护理学科的重要分支，是护理专业学生必须掌握的重要技能之一。
外科护理涉及到术前、术中、术后的护理工作，要求护士具备较高的专业知识和技能。
目前高职外科护理教学存在一些问题，包括课程设置不合理、实践教学缺乏针对性、教学成果评价不够科学等。
为了提高高职外科护理教学质量，培养更多具备护士执业资格的高素质护理人才，有必要对以护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学进行深入研究。
随着社会医疗需求的不断增加和医疗技术的快速发展，外科护理的重要性越来越凸显。
护理人员需要不断提升自己的专业水平，以适应不断变化的医疗环境。
以护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学模式将成为未来的发展趋势。
这也是本研究的背景所在，通过对高职外科护理教学进行研究，探讨如何更好地培养符合护士执业要求的高素质护理人才。
1.2 研究意义外科护理是护士执业中一个重要的领域，针对外科患者的特殊需求进行护理是护士的职责之一。
而高职外科护理教育作为护理教育中的一部分，对于培养具有实践能力和专业素养的外科护理人才具有重要意义。
以护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学研究近年来，护士执业资格考试在我国逐渐成为衡量护士专业水平的重要标准。
为了满足这一需求，外科护理教学也逐渐以护士执业资格考试为导向，在教学内容、教学方法和评价方式等方面进行了创新和改革，以提高学生的学习效果和通过率。
本文将围绕护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学进行研究。
护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学要注重教学内容的规范性和实用性。
外科护理是护理学专业的重要组成部分，教学内容应紧密结合外科护理的专业要求和护士执业资格考试的考纲，清晰明确地规定教学内容，确保学生能够掌握外科护理的基本理论和实践技能。
教学内容要贴近临床实践，重视护理实践能力的培养，通过临床案例的讲解和操作技巧的演示等方式，提高学生的实际操作能力和应对复杂病情的能力。
护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学要注重教学方法的多样化和创新性。
传统的教学方法往往注重知识的灌输和书本式的记忆，对于护士执业资格考试的学习帮助有限。
教学方法需要进行改革和创新，采用多样化的教学手段，提高教学的趣味性和实用性。
可以组织学生参与病例分析讨论、模拟临床操作和技能培训等活动，引导学生主动学习和探究，提高学习效果。
护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学要注重评价方式的科学性和全面性。
传统的评价方式往往只注重学生的书本知识掌握情况，忽视了学生的实际操作能力和综合运用能力。
护士执业资格考试要求护士必须具备一定的实践能力，在评价方式上也要进行改革和创新，注重综合评价和实操能力的考察。
可以采用案例分析、操作技能考核、实际操作等方式进行评价，全面客观地了解学生的学习成果和能力水平。
以护士执业资格考试为导向浅谈高职外科护理教学护士执业资格考试是由我国人事部与卫生部统一组织的技术资格考试项目之一，本文首先分析护士执业资格考试的变化以及护士执业资格考试中外科护理学的内容与特点，然后基于高职院校中外科护理教学问题提出相应的解决措施，希望能够以此提高学生的学习质量，为教师的教学提供参考。
标签：外科护理；护士执业资格考试；高职院校随着社会的发展，社会对护理人员的要求也在不断变化，因此卫生部对护士执业资格考试也做出了相应的调整，难度也相应地增大——一次通过两个科目才能进一步申请护士职业注册。
这导致高职院校的护理教学面临较大挑战。
[1]外科护理是高职院校护理教学中的重要环节，在护士执业资格考试中占有非常重要的地位。
同时它与临床实践之间的关系密切，只有进一步提高教学质量，才能够提高学生的学习能力。
因此，应开展以护士执业资格考试为导向的专业教学活动，调整教学内容，提高教学质量，促使学生一次性通过考试。
一、护士执业资格考试政策的变化及特点1.护士执业资格考试政策的变化根据新的护士条例，在综合医院完成8个月以上实习的毕业生可以报名参加初级专业技能资格考试，护理专业的学生在毕业之后即可能获得护士执业资格证书。
新规定要求学生必须一次性通过专业实务以及实践能力考核，这对学校教育提出了更高的要求。
2.护士执业资格考试中外科护理学的内容与特点护士执业资格考试中的题目为基础题、中等题以及难题，其比例为6∶3∶1。
[2]近年来护士执业资格考试中外科护理所占比例为20%～30%，基础知识与基础技能仍是考核重点，但考核更注重对临床运用理论知识的考核。
这就要求在教学中教学设计需紧密联系工作实际，加强对知识的理解及灵活运用。
二、高职院校中外科护理教学问题高职院校中外科护理教学中存在的问题主要有两个方面：一是学生问题；二是教学问题。
前者主要表现为生源质量相对较差，医学基础理论知识的难度较大，学生的学习难度较大；后者则是指教学方式陈旧，教材落后且教学方法没有更新，不但影响到学生的兴趣与积极性，而且还影响考试成绩。
以护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学研究1. 引言1.1 研究背景外科护理是医学护理领域中一个非常重要的分支，其涉及到手术前、手术中和手术后的护理工作。
随着医疗技术的不断发展和医疗需求的增加，外科护理的重要性日益凸显。
作为医护人员的一员，护士在外科护理中扮演着至关重要的角色。
目前我国的外科护理教学仍然存在一些问题和挑战。
传统的教学模式未必能够满足现代医疗发展的需求，教学内容和方法相对滞后，学生的实际操作能力和应用能力有待提高。
有必要对外科护理教学进行深入研究和改进。
护士执业资格考试作为评价护士专业水平的重要标准，直接关系到护士的职业发展和医疗质量。
以护士执业资格考试为导向的外科护理教学，将有助于将教学与实际工作需求相结合，提高学生的实践能力和应用能力，提升教学质量和教学效果。
本研究旨在探讨以护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学模式，为提高我国外科护理教育质量和医疗服务水平提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究的目的是通过深入研究以护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学，探讨如何提高学生的专业知识水平和实践能力，使其更好地适应医疗护理领域的需求。
具体目的包括：1.分析当前外科护理教学的现状，找出存在的问题和不足之处；2.探讨护士执业资格考试对教学的影响，了解考试内容和要求，从而为教学内容和方法的调整提供依据；3.探讨以护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学模式，提出适合实际情况的教学方案；4.创新教学方法与手段，激发学生学习的兴趣，提高学习效果；5.设计实践教学环节，让学生能够在实际工作中应用所学知识，增强实践能力。
通过这些研究，旨在为提升高职外科护理教学质量和培养高水平护理人才提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义外科护理是护理学科中的一个重要分支，对于培养具备外科护理技能的高素质护士具有重要意义。
而护士执业资格考试作为衡量护士专业技能的重要评价标准，对于提高护士的综合素质和专业水平具有至关重要的作用。
以护士执业资格考试为导向的高职外科护理教学研究护士执业资格考试是评价护士专业素质的重要标准，同时也是外科护理教学的重要导向。
高职外科护理专业学生要深入理解护士执业资格考试的考试内容和实践意义，有目标地开展外科护理教学研究，以提高学生的理论功底和实践能力。
一、护士执业资格考试内容及要求护士执业资格考试包含了外科护理的相关知识和技能，考试内容主要涉及以下几个方面：1. 外科疾病的基本知识和诊断技能：了解外科疾病的基本概念、病因、病理变化，熟悉常见疾病的诊断方法和诊断标准，掌握常见的外科手术和介入治疗方法。
2. 外科患者的常见护理问题：了解外科患者的常见症状和情况，熟悉术后恢复期的危险因素和并发症，掌握外科患者的基本护理技巧和方法。
3. 外科手术室的护理工作：熟悉外科手术室的布置和简介，熟悉手术室的换手技巧和助手技巧，掌握清洗、灭菌和消毒手术器械的方法和流程。
4. 外科患者的护理计划和护理记录：熟悉外科患者的护理计划制定方法和流程，掌握护理记录的要求和方法，能够及时发现患者的异常状态和症状，提供恰当的护理干预。
5. 外科手术的术前和术后护理：了解术前患者的身体检查、手术准备和术前安全措施，掌握术后患者的的护理干预和监测，提供恰当的疼痛管理和心理支持。
二、高职外科护理教学研究目标和策略高职外科护理专业学生需要针对护士执业资格考试内容和要求，有目标地开展教学研究，从而提高学生的综合素质和职业技能。
具体研究目标包括以下方面：1. 提高学生对外科疾病的认识和掌握，增强学生的诊断和治疗能力。
2. 加强学生对外科患者的护理知识的学习和实践，提高学生的护理技能。
3. 培养学生的手术室护理能力，提高学生的手术室管理能力。
4. 提高学生的护理计划制定和护理记录能力，促进学生的临床思维和护理质量水平。
5. 加强学生的术前和术后护理能力，提高学生的临床操作技能和客户服务态度。
具体的教学策略包括以下几个方面：1. 着重强化理论知识讲解，以专业教材为主要教学资源，结合实践案例进行具体分析和讨论，以便学生能够更好地理解和掌握。
浅谈护理专业外科护理学课程考核改革与实践
护理专业外科护理学课程考核改革与实践一直是护理教育领域的热点话题之一。
外科护理学作为护理专业的重要学科之一，对护士的专业能力培养具有重要意义。
进行外科护理学课程考核改革与实践具有深远的意义。
护理专业外科护理学课程考核改革与实践有助于培养学生的团队合作能力。
外科手术是一个复杂的过程，需要多学科的协作配合。
传统的护理学课程考核采用传统的个别答题方式，不能培养学生的团队合作能力。
而改革后的考核方式可以通过模拟手术团队合作、演练手术流程等方式进行，使学生在实践中学会沟通、配合和协作，提高学生的团队合作能力。
护理专业外科护理学课程考核改革与实践有助于提高教学质量。
传统的护理学课程考核主要以书面考核为主，很难全面评估学生的实际操作能力。
而改革后的考核方式可以通过模拟手术、实际操作等方式进行，更能真实地评估学生的专业能力。
这样可以使教学与实践深度融合，提高教学质量。
护理专业外科护理学课程考核改革与实践对于提高学生的实践能力、团队合作能力和创新能力，提高教学质量具有重要意义。
相信在不断的改革与实践中，外科护理学课程将为培养更多优秀的外科护士做出更大的贡献。
以护士执业资格考试为向导，《外科护理学》教学改革分析
发表时间：2014-01-09T10:58:59.077Z 来源：《中外健康文摘》2013年第33期供稿作者：林建兴
[导读] 加强集体备课，统一课程标准组织教研室成员集体备课。
林建兴（漳州卫生职业学院福建漳州 363000）
【摘要】目的分析《外科护理学》教学改革对提高护士执业资格考试通过率的作用。
方法针对我院2008～2010级护理、助产专业三年、五年一贯制高职学生，外科护理学教学实施调整教学计划、加强集体备课、改革考试内容、实施月考制度和考前集中辅导等改革。
结果我院2011～2013年护士执业资格考试通过率在全省名列前茅。
结论《外科护理学》教学改革是一个长远的提高护士执业资格考试通过率的方法。
【关键词】护士执业资格考试外科护理学教学改革
【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085（2013）33-0149-01
护士执业资格考试是评价申请护士执业资格者是否具备执业所必须的护理专业知识与工作能力的考试。
2008年国家正式颁布实施的《护士条例》规定，自2009年起护理、助产专业应届毕业生完成8个月以上护理临床实习后在校即可参加当年的护士执业资格考试。
这一政策的实施给卫生类学校带来了更多的挑战与竞争[1]。
学生能否在校顺利通过护士执业资格考试，能客观反映学校的教学质量和办学水平，也是同类学校之间竞争的一个客观指标。
护士执业资格考试通过率作为教育办学评估的关键指标之一，将影响到学校的生存与长远发展[2]。
我院护理、助产专业从2009年起就围绕护士执业资格考试开展了一系列的教学改革，取得了优异的成绩。
《外科护理学》作为该考试中一门核心课程，笔者以护士执业资格考试为向导进行教学改革，在提高护士执业资格考试通过率方面起到了重要的作用，现具体报告如下。
1. 资料与方法
1.1 资料
我院2008～2010级护理、助产专业三年一贯制高职学生共1662名，五年一贯制高职学生共850名，分别在2011年～2013年5月参加当年的护士执业资格考试。
1.2 方法
1.2.1 调整教学计划，铺垫考前辅导缩短二年级学生第四学期授课周数，于4月中旬下临床实习，毕业生则返校参加考前辅导。
二年级部分课程调整至护士执业资格考试结束后完成。
外科护理学教学计划也由原来一个学期调整为两个学期。
1.2.2 加强集体备课，统一课程标准组织教研室成员集体备课。
要求大家认真研读考试大纲，以大纲为指南，精心梳理考试内容，形成以护士执业资格考试为准绳的课程标准。
1.2.3 紧扣执业考试，改革考试内容针对护士执业资格考试试卷特点，改革外科护理学考试内容，将外科护理学试卷分为两套，即选择题和主观题部分，各占总分的50%。
选择题部分，题量100题，内容、题型比例紧扣护士执业资格考试。
1.2.4 重视题海战术，实施月考制度为保证学生在实习期间不放松护士执业资格考试复习，采取多做题、多考试的方法，实施月考制度。
学院出卷，医院护理部组织考试。
采用护士执业资格考试模拟卷，其中外科护理学部分占总分值的25%。
考试结束后组织教师批改试卷，汇总高频错误考点后反馈给学生。
1.2.5 考前集中辅导，助力学生过关毕业生返校参加6周的考前集中辅导，采用人民卫生出版社卫人网培训平台，通过水平测试、观看远程辅导视频、集中自习、上机练习、模拟考试五步骤进行。
整个培训过程中有关外科护理学部分，由一名教学经验丰富和熟悉考试大纲、考点的教师全程参与。
2. 结果
2.1 2011～2013年我院参加全国护士执业资格考试的人数及通过率见表1。
表1 2011～2013年我院参加全国护士执业资格考试的人数及通过率
2.2 近十年来，全国护士执业资格考试的通过率基本上维持在55％左右[3]。
而我院连续数年的通过率均较高，在全省名列前茅，这和外科护理学及其他核心课程的教学改革有着密切关系。
3. 讨论
目前很多学校为了提高护士执业资格考试的通过率，一般都在每年4～5月份组织实习学生返校集中进行考前辅导，辅导时间约为4～5周[4]。
但困扰众多院校的问题是学生返校后没有足够的宿舍和教室，因此教学计划的调整势在必行。
我们通过调整教学计划，二年级学生提前下临床实习，腾出充足的宿舍和教室，保障毕业生顺利返校参加考前辅导。
二年级学生的外科护理学教学计划调整后，授课时间延长有利于学生对考试中这部分知识点的充分理解和掌握。
考前辅导采用多种方式结合的辅导方式也有利于提高通过率。
如水平测试使学生了解知识点掌握情况；远程辅导视频让学生逐步接受系统和重要的考点；集中自习让学生有时间“消化”知识点；上机练习使学生通过做题来理解知识点；模拟考试让学生熟悉考试模式，检测复习效果。
整个辅导过程外科护理学部分安排老师全程参与，对学生遇到的问题直接解答，提高学生学习效率。
集体备课可以达到“资源共享、智慧碰撞、互利共赢”的效果，可持续推进护理教学质量[5]。
围绕护士执业资格考试进行外科护理学集体备课，形成统一的课程标准，把考点融入正常的教学过程，帮助学生在学习过程中准确把握相关考点和重点。
紧扣护士执业资格考试，试卷内容的改革也是十分必要的。
设计外科护理学试卷时，内容、题型与护士执业资格考试一致，使学生在平时的考试中即能接触这种考试模式，逐渐适应A2、A3、A4型题这三种临床病例题型。
学生临床实习中，易重视实践和动手机会而忽视基础知识的学习和巩固[6]。
通过实习期间每月一次的模拟考试可以加强基础知识的学习和巩固，增强基础知识与临床实践的双向渗透。
模拟试卷中外科护理学部分所占比重较大，容易引起学生重视，主动加强对这部分复
习。
考试中高频错误考点，可以督促学生找出自己的不足，避免在将来的考试中犯同样的错误。
提高学生护士执业资格考试通过率是一项长期、细致、系统的工作[7]。
目前很多院校采用短期的考前辅导来提高通过率。
《外科护理学》教学改革，把护士执业资格考试与日常教学联系起来，将护士执业资格考试贯穿于学院整个日常教学之中，这是一个长远的提高通过率的方法。
参考文献
[1]辜超冬.浅谈护士执业资格考试考前辅导体会[J].广东职业技术教育与研究，2013，3:107-108.
[2]余尚昆，董小文，邹俊平.考前辅导对提高应届毕业生护士执业考试一次通过率的体会[J].医学信息（上旬刊），2011，24（3）：1500-1502.
[3]张新烈.护士执业资格考试内科护理辅导分析[J]．齐齐哈尔医学院学报，2013，34（13）：1972-1973.
[4]余尚昆，董小文，邹俊平.考前辅导对提高应届毕业生护士执业考试一次通过率的体会[J]．医学信息（上旬刊），2011，24（3）：1500-15O2．
[5]黄仕明，袁莉，罗世惜，等.集体备课在《内科护理学》教学中的应用[J]．全科护理，2010，8（10A）：2621-2622．
[6]廖葵丽.五步辅导法在护士执业资格考试考前辅导中的应用[J]．广东职业技术教育与研究，2012，1：19-20．
[7]肖华鹏，高娜. 提高护理专业学生护士执业资格考试通过率措施分析[J]．社区医学杂志，2013，11（12）：78-80．。
