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3中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教动态1我国普通高校成人教育综述目前,在我国,普通高校成人教育一般界定为普通高校根据社会发展和科技进步的要求,在中等教育基础上以多种途径和方式对成人实施的一种有目的、有计划、有组织的专门教育活动。
普通高校成人教育主要由成人高等学历教育和非学历教育组成。
我国普通高校成人教育主要包括函授、夜大学、脱产班学历教育,高等教育自学考试本、专科助学班,以及岗位培训和继续教育。
其中函授、夜大学、脱产班和自学考试属学历教育,通过学习可获得国家承认的学历证书;岗位培训和继续教育属非学历教育,通过学习可获取技术资格证书或职业训练证明。
我国普通高校成人教育的职能主要有人才培养和社会服务。
①人才培养职能。
普通高校成人教育通过直接与社会生产和社会生活相结合的教育,有效提高劳动者素质,从而达到为社会培养人才的目的。
②社会服务职能。
通过推动社会发展、促进科技转化及培养人才、优化社会人才结构,普通高校成人教育起到服务社会的功能,体现在三方面:⑴是通过强化学员的业务素质,直接提高劳动生产力,从而满足社会经济发展的需要。
⑵是通过各种岗位培训和继续教育等,及时将最新的科学技术和劳动技能传授给劳动者,间接地转化为生产力。
⑶是普通高校成人教育能根据社会需求及时调整专业。
2我国普通高校成人教育目前存在的问题普通高校举办成人教育有其独特的优势,但如果不主动适应新经济时代的发展,也会带来不少弊端,主要表现有以下方面。
(1)专业设置落后,专业结构老化,课程体系陈旧。
目前,各高校成人教育的专业设置受普通全日制专业设置的制约,违背了普通高校成人教育的改革和发展的迫切需要,滞后于知识经济和信息时代发展的需求。
(2)成人教育师资特别是懂得成人教育特点和规律的师资严重短缺,已成为困扰成人教育发展的严重问题。
科技信息2008年第24期SCIENCE &TECHNO LO GY INFORMATION ●一、引言成人高等教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是普通高等教育体系的重要补充。
随着经济的快速发展,知识带来的经济效益显著,让人们认识到,只有掌握了大量的知识,才能成为技术的主人。
在这种背景下,成人高等教育得到迅猛发展。
大力发展普通高等教育的同时发展成人高等教育,这是实现高等教育大众化的重要途径[1]。
因此,近年来我国成人高等教育的招生数量一直保持着快速增长的发展趋势。
本文针对成人高等教育的特点以及当前面临的问题,提出改革的建议。
二、成人高等教育的特点和面临的问题成人高等教育的最大特点是,其教育对象来自于社会各行各业、承担一定社会职责并且具有一定人生阅历的在职从业人员[2]。
因此成人学生在年龄、文化基础、社会阅历、工作生活环境、学习目的、学习要求、学习兴趣、接受能力和未来期望等方面与非成人学生相比都存在着较大的差异,从而导致了成人教育有着不同于全日制教育的鲜明的特点。
从认知能力方面看,成人的认知能力主要取决于成人的年龄、文化基础、社会阅历以及工作和生活环境等客观因素,其中文化基础的差异可能是最主要的影响因素。
这是和近年来中国实行高等教育的扩招政策以及国家对招生考试科目的改革有关,导致了成人大学生之间的文化基础差异越来越大[3]。
从学习动机方面看,成人的学习动机主要取决职业要求、学习兴趣和爱好以及对未来的期望等,其中职业要求又是成人学习的主要动机来源。
成人教育的学生原本有着较为稳定的职业,只是为了升职或者增加自己的人力资本,选择继续攻读学位。
因此,更多的成人学生学习的目的是为了在自己能够所从事的专业工作方面提高,能够不断提升自己的专业素质,增加竞争能力,获得更多的晋升职称或职位机会。
从关注角度方面看,成人教育的学生对完成学业的内容和时间十分敏感,并渴望获得最大的学习自主权。
他们期望通过继续教育,将学习和实际工作相结合,产生立竿见影的效果,并且希望能够以最少的时间成本尽快完成学业,获得文凭。
21世纪我国成人教育的现状及发展思路随着21世纪信息技术的飞速发展和社会经济的不断发展，我国成人教育迎来了新的发展机遇和挑战。
成人教育是教育系统中的一个重要组成部分，其与终身教育、职业教育等形成了一个有机的整体，对于提高全民素质、促进社会进步具有重要的意义。
本文将对21世纪我国成人教育的现状进行分析，并提出相应的发展思路。
一、成人教育的现状：1.教育供给不足：我国成人教育的师资力量不足，教学资源匮乏，很多地方的成人教育机构设施简陋，教学设备落后，教育质量难以保证。
2.学习意愿不强：一些成人由于工作繁忙或其他原因，对学习兴趣不高，导致成人教育的招生率和毕业率较低。
3.教育内容单一：目前我国成人教育的内容主要集中在继续教育和职业培训上，缺乏普及型的课程和全面发展的教育体系。
4.教育质量不高：一些地方的成人教育机构存在着教学质量不高、学习氛围不浓等问题，导致教育效果不尽如人意。
二、成人教育的发展思路：1.提高教育供给：加大对成人教育的投入力度，完善教育资源配置，优化教学条件，提升教学质量，确保成人教育的顺利开展。
2.激发学习意愿：通过举办各类丰富多彩的学习活动，如讲座、研讨会、展览等，激发成人学习的兴趣和热情，增强学习动力。
3.多元化教育内容：除了继续教育和职业培训外，还应该推出更多的普及型课程，如艺术、健康、生活技能等，满足成人多样化的学习需求。
4.提高教育质量：建立健全成人教育评估体系，加强对成人教育机构的监督和管理，提高教育质量，确保教育成果。
5.建立完善的成人教育体系：建立多层次、多样化的成人教育体系，包括学历教育、非学历教育、职业培训等，形成一个完整的成人教育网络。
6.创新教学模式：引入现代信息技术和互联网技术，开展在线教育、远程教育等，满足成人群体的学习需求，提高教育效果。
通过以上发展思路的实施，可以推动我国成人教育向更高水平、更广范围发展，为提升全民素质、促进社会进步做出积极贡献。
同时，政府、企业、社会各界应加强合作，共同推动成人教育事业的发展，为建设富有活力、知识型的国家作出努力。
成人教育学校市场发展现状引言随着社会的进步和职业需求的变化，成人教育学校在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
成人教育学校为成年人提供继续教育和提升自身技能的机会，满足了他们在职场和生活中的需求。
本文将通过分析成人教育学校市场的发展现状，探讨其面临的挑战和未来的发展前景。
市场规模和增长趋势成人教育学校市场的规模在过去几年不断扩大。
一方面，随着经济的不断发展和产业结构的调整，职业技能需求不断增加，越来越多的成年人意识到继续教育的重要性，从而增加了对成人教育学校的需求。
另一方面，政府对成人教育的支持力度增加，提供了更多的政策和经济支持，进一步推动了市场的增长。
根据统计数据显示，成人教育学校市场在过去五年中以年均10%的速度增长。
这种增长趋势预计将在未来几年中继续保持。
除了职业技能培训外，兴趣爱好类的成人教育课程也受到了越来越多人的追捧，为市场增长带来了新的动力。
市场竞争与机遇目前，成人教育学校市场竞争激烈。
传统的高等教育机构和培训机构在这个市场中占据了一定的份额。
然而，随着新技术的广泛应用和在线教育的兴起，新的竞争者也蓬勃发展。
通过提供线上教育服务和个性化学习体验，这些新的竞争者正在逐渐改变市场格局。
尽管面临激烈的竞争，成人教育学校市场仍然充满机遇。
一方面，随着各行各业的快速发展，不同领域的专业和技能需求不断涌现，为成人教育学校提供了更多的市场空间。
另一方面，越来越多的人意识到终身学习和自我提升的重要性，愿意主动参与成人教育学校的课程学习，这为市场的发展带来了更大的潜力。
持续改进和创新在竞争激烈的市场中，成人教育学校需要不断改进和创新。
首先，提供多样化的课程和培训方案，以满足不同人群的需求。
其次，结合新技术和在线教育平台，为学员提供便捷的学习环境和个性化的学习体验。
再次，建立健全的课程评估和认证体系，提高教育质量和学员就业竞争力。
此外，与企业合作开展职业培训和实践项目，为学员提供更多实际工作经验和机会。
大家好！今天，我们在这里召开成人教育工作交流会，共同探讨成人教育的发展现状、存在问题以及未来发展方向。
首先，请允许我代表本次会议的组委会，向各位领导和同仁表示热烈的欢迎和衷心的感谢！成人教育是我国教育事业的重要组成部分，是提高全民素质、服务社会发展的关键环节。
近年来，随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，成人教育得到了广泛的发展，取得了显著的成果。
然而，在新的形势下，我们也面临着诸多挑战。
下面，我就以下几个方面进行发言：一、成人教育的发展现状1. 规模不断扩大。
近年来，我国成人教育规模不断扩大，各类成人教育机构数量逐年增加，招生人数持续增长。
2. 教育质量不断提高。
随着国家对成人教育的重视，教育质量得到了全面提升。
许多成人教育机构加大了师资队伍建设、课程体系改革等方面的投入，为学员提供了更加优质的教育资源。
3. 社会服务能力增强。
成人教育在服务社会、服务人民方面发挥了重要作用。
许多成人教育机构积极参与社区教育、终身学习、职业技能培训等领域，为提高全民素质、促进经济社会发展做出了积极贡献。
二、成人教育存在的问题1. 教育资源分布不均。
我国成人教育资源主要集中在东部沿海地区和经济发达地区，中西部地区教育资源相对匮乏，影响了成人教育的发展。
2. 教育质量参差不齐。
部分成人教育机构存在师资力量薄弱、课程设置不合理、教学质量低下等问题，影响了成人教育的整体形象。
3. 社会认可度不高。
由于成人教育机构的办学水平参差不齐，部分学员对成人教育的认可度不高，影响了成人教育的招生和就业。
4. 管理体制不完善。
目前，我国成人教育管理体制尚不完善，缺乏有效的监管机制，导致部分成人教育机构办学不规范、乱收费等问题。
三、成人教育的未来发展方向1. 优化资源配置。
加大中西部地区成人教育投入，缩小地区间教育资源差距，实现教育公平。
2. 提高教育质量。
加强师资队伍建设，优化课程体系，提高成人教育质量，提升学员综合素质。
2006.11我国成人高等教育的发展趋势□谭力民（武汉大学经济与管理学院湖北武汉430070）摘要本文主要描述了在新时期内我国成人高等教育的现状以及未来的发展趋势，得出我国成人高等教育会朝着专业设置实用化、教育投资社会化、办学规模条件标准化以及法制化的方向发展的结论。
关键词成人高等教育现状发展趋势中图分类号：G40文献标码：A文章编号：1009-0592(2006)11-169-02在这个新的世纪里，教育正在出现新的变革趋势：教育将在普及的同时，注重质量的提高，把培养高素质人才，构建终生学习型的社会作为自己的目标。
按照我国高等教育改革与发展的目标，到2010年，我国高等教育基本要达到世界中等水平，即我国高等教育的毛入学率要达到15％。
显然，要达到这个比例，光靠普通高等教育的发展是远远不够的。
在我国几十年的成人高等教育发展进程中，成人高等教育在我国高等教育发展中具有举足轻重的作用。
开放、灵活的成人高等教育已经为我国社会主义现代化建设培养了一大批合格的专业知识技术人才，当之无愧地成为了我国最大的一所没有围墙的大学。
在科教兴国大潮已起的时候，成人高等教育也必须适应现代社会对各类人才的需求，适应知识经济发展的大趋势。
一、我国成人高等教育的现状几十年来，成人高等教育的发展不仅满足了社会需求，它所独有的灵活的办学形式，充分挖掘利用了高校的教学资源，很好地弥补了我国教育投入的不足。
目前，我国成人高等教育的情况大致如下：（一）各个高校基本上都采取了多样的办学方式。
在各个高校都开展了诸如函授、夜大、脱产、自考助学等学历教育学习形式，有条件的高校还开办了在职研究生教育、研究生课程进修班和现代远程教育。
在各种学历教育形式中，函授、夜大仍然是成人高等教育办学的主要形式，“全日制脱产”的学习形式在目前具有一定的市场前景。
有部分学校正计划用发展远程教育以逐步取代传统的函授教育。
在非学历教育上，开办有各种培训班、证书班等。
如骨干教师培训、中小学校长培训、企业职工培训、系统内部培训，以及雅思培训、计算机等级证书培训、会计证书培训等。
新时代下成人高等教育困境与出路的思考一、成人高等教育困境的现状1. 普遍存在的教育资源不足尽管随着社会的发展，成人高等教育的需求在不断增加，但是在教育资源方面的支持却远远滞后于需求。
许多地区的成人高等教育资源仍然稀缺，导致有一定接受高等教育需求的成人群体无法得到资源保障。
2. 学习环境的不完善相较于传统的高校教育，成人高等教育的学习环境往往相对滞后，教学设施不足、教学资源匮乏，给成人学生的学习带来了一定困扰。
3. 就业和交流机会的不足成人高等教育学生在校期间，往往因为年龄和工作经验等原因，导致他们并不被社会所看重，就业和交流机会有限，这也成为了一个困扰成人高等教育的问题。
4. 教育方式的单一大多数成人高等教育都采用传统的面授课程，这种教育方式对于有着不同工作和家庭情况的成人学生而言，难以适应其灵活的学习需求。
5. 教育质量的参差不齐成人高等教育机构众多，但是存在大量教育质量参差不齐的问题，一些学校缺乏规范课程设置、师资力量不足、教学质量无法保障。
以上便是目前成人高等教育所面临的一些主要困境，它们在一定程度上影响了成人学生的学习体验和学习效果。
那么，应当如何解决这些困境，为成人高等教育发展寻求出路呢？二、成人高等教育困境的出路1. 增加教育资源投入政府应当加大对成人高等教育的投入力度，提高教育资源的配置和使用效率，完善成人高等教育的学习环境和条件。
2. 创新教育方式应当积极探索面向成人学生的多种教育方式，比如网络教育、远程教育等，以满足成人学生的学习需求，提高教育的普及率和便捷性。
3. 提高教育质量对于那些教育质量参差不齐的成人高等教育机构，应当进行规范管理，加强教学质量监督，提高教育教学水平，保障学生的权益。
4. 加强就业服务成人高等教育学校应当加强与企业、社会的联系，提供更多的就业服务和交流机会，为成人学生提供更多的就业保障。
5. 建立健全的学分转换制度成人高等教育学校应当与传统高校建立学分转换制度，提供更多的升学机会，帮助成人学生更好地融入社会和高等教育体系。
成人教育与继续教育的需求与供给分析在当今社会，知识更新速度快、科技发展迅猛，不断变化的社会和经济环境使得终身学习成为了一种必备的素养。
成人教育和继续教育作为提供学习机会的重要途径，正日益受到人们的关注和重视。
本文将从需求和供给两个角度对成人教育与继续教育进行深入分析。
一、成人教育的需求分析1.1 职业发展需求现代职业市场竞争激烈，专业知识更新换代快，不断学习和适应新技能成为职业发展的必需品。
成人教育为成年人提供学习机会，帮助他们提升职业技能、更新知识，从而提高竞争力。
1.2 增加就业机会和转行需求随着科技进步和产业升级，一些行业就业机会趋于减少，而一些新兴行业需求却逐渐上升。
这种情况下，许多成年人需要通过学习新的技能来适应就业市场的变化，甚至进行转行。
成人教育提供了相关的培训和课程，以满足他们的需求，帮助他们找到更好的就业机会。
1.3 兴趣爱好和个人发展需求与求知欲和自我实现有关的教育需求也是成人教育的重要组成部分。
成人教育不仅关注职业技能的提升，还提供了满足兴趣爱好和个人发展的课程，如音乐、绘画、瑜伽等。
这些课程能够提供舒缓工作压力、满足成人学习的情感需求。
二、成人教育的供给分析2.1 学校和培训机构许多大学和培训机构都设立了成人教育部门，提供与职业技能、兴趣爱好和个人发展相关的各种课程。
这些机构通常有丰富的师资力量和教学资源，能够满足成人教育的需求。
2.2 在线教育平台随着互联网的发展，越来越多的在线教育平台涌现出来。
这些平台不仅提供灵活的学习时间和地点，还能针对个体需求提供量身定制的学习计划。
通过在线课程和教学视频，成人学习者可以随时随地学习，并获得认证或证书。
2.3 企业培训和内训许多企业也意识到员工的继续教育对于企业的发展至关重要，因此提供培训和内训机会。
企业培训可以帮助员工不断更新技能和知识，并提高工作效率和绩效。
此外，内训还能够培养并留住企业内部的专业人才，为企业的可持续发展提供支持。
成人教育现状调查与发展措施随着社会的不断发展和人们的生活水平的不断提高，成人教育也逐渐成为了人们生活和学习不可或缺的一部分。
在现代社会中，成人教育直接影响着一个人的未来生活和职业前途。
因此，成人教育的现状和发展是非常重要的。
一、成人教育现状1、经济发展和就业压力使得成人教育越来越普及。
随着我国社会经济的不断发展，社会的就业压力也在不断加大。
越来越多的人开始关注自己的职业发展和提高自己的职业技能，从而选择接受成人教育，以便更好地提升自己的职业能力。
2、城乡差别比较大。
在城市，成人教育更加普及和发达。
但在农村地区，受条件限制，成人教育比较薄弱。
这也成为了推进成人教育的一个问题。
3、从学科领域看，成人教育涉及面较广，涵盖了不同领域的知识和技能，但是其中以职业技能培训为主的比较多。
这与当前社会的发展趋势和职业需求密切相关。
二、成人教育发展措施1、建立更广泛的课程和教材。
针对不同人群的需求，建立更加适宜的课程和教材，结合当地的情况和发展趋势，让成人教育更有针对性和实效性。
2、创新教育方式。
随着互联网技术的发展，越来越多的人接受在线课程或通过网络进行远程教育。
提高成人教育的普及性和便利性，使广大群众都能够进行学习和提高自己的知识和技能。
3、政府加强对成人教育的支持和投入。
政府应当多出资支持和投入到成人教育领域，加大对成人教育的宣传和推广，让广大人民群众更加了解和接受成人教育，并从中受益。
4、推进农村成人教育。
针对农村地区贫困人群和劳动力等群体，要加强以农村成人教育为主的教育和培训，使更多的人能够提高自己的知识和技能，从而有助于提升当地的经济发展和人们的生活质量。
总之，成人教育的发展是一个长期而复杂的过程，但这也是时代的要求。
我们需要关注并支持成人教育，因为它有助于提高人们的知识水平和职业技能，实现个人价值，同时也能促进国家和社会的发展。
我国成人教育发展现状与展望朱新均中国成人教育协会会长（原文出处：《继续教育》（京），2009.3.13-18）一、成人教育的发展和现状（一）历史回顾改革开放30年来，我国成人教育先后经历了三个历史阶段：1、恢复调整阶段（1978-1986）2、改革发展阶段（1987-2001）3、深化提升阶段（2002-今）（二）历史性成就1、扫盲和农村成人教育取得重大进展2、开展社区教育实验，促进学习型和谐社区的发展3、开展职工教育，创建学习型企业4、发展成人远程教育，形成开放式教育网络（三）基本经验1、紧密围绕社会经济发展需要改革和发展成人教育2、遵循成人教育教学规律改革和发展成人教育3、坚持在与各类教育协调中改革和发展成人教育从终身教育角度看，教育是一个整体，是一个人终身学习的过程。
成人教育作为整个教育体系中的组成部分，必须在教育整体改革的全面规划和总体布局下，在与各类教育的相互关系中得到发展。
30年来的成人教育实践表明，成人教育和其他各类教育，包括基础教育、高等教育和职业教育具有同等重要的地位，与各类教育之间的关系是互相依存、互相沟通、协调发展。
4、坚持在科学理论指导下改革和发展成人教育二、成人教育面临的机遇和挑战（一）全面实现小康社会的奋斗目标，需要大力发展成人教育（二）改变劳动者素质普遍低下的状况，需要大力发展成人培训教育（三）中西部地区教育基础薄弱，制约着我国成人教育的发展（四）成人教育发展存在着思想认识不足、管理体制以及经费不足等诸多问题一些地方政府教育部门对成人教育在社会经济发展中的重要地位和作用仍缺乏足够的认识，“重普通教育、轻成人教育”，以继续教育、职业教育代替成人教育思想不同程度地存在；认为成人教育可有可无，对于新时期改革和发展成人教育存有疑义。
成人教育的宏观管理仍然比较薄弱，政出多门、多头管理、部门所有、重复培训的现象依然存在。
缺乏相关法律、法规、规章和政策指导，在相当程度上制约着成人教育的改革发展。
多年来，各地成人教育培训经费投入严重不足，渠道单一，尤其是在农村地区，随着2002年农村税费改革的推行，农村成人教育经费没有了来源，一些地方很少或根本没有安排成人教育培训经费，即使有经费安排的地区也仅为人头经费，制度性保障出现缺失。
三、未来成人教育展望（一）进一步强化成人教育的地位和作用“终身教育体系基本形成”，主要是指要基本形成满足全体人民受教育所需要的教育制度、教育机构、学制系统、教育内容和形式、教育队伍。
应当在学校学历教育深化改革、科学发展的同时，加大职业教育和成人教育的改革发展和规范管理的力度，使之适应实现全民建设小康社会奋斗目标的要求。
尤其是加大包括各级各类普通学校和其他教育机构所承担的成人各级学历教育、各种培训教育、继续教育的改革发展和规范管理的力度。
努力形成：幼儿园的学前教育；各级各类学校的普通学历教育和成人学历教育、培训教育、继续教育；社会教育机构的各种成人培训教育；远程和函授教育的普通学历和成人学历教育、培训教育、继续教育；以及家庭教育、学习型组织教育组成的终身教育体系。
全民学习、终身学习的学习型社会，是全体有学习能力的人们从幼儿到老人都在不断学习的社会。
因此，社会除了用完善的终身教育体系为人们学习服务外，还要用完善的图书馆、博物馆、文化馆、书刊、网络和广播电视，以及各种学习型组织提供的学习平台为人们学习提供服务，便于人人终身学习，形成人人皆学，时时能学，处处可学，按需选学，终身在学的全民学习、终身学习的社会局面。
（《成人教育学刊》2009.7）关于创建上海市“学分银行”的理论与实践研究杨黎明（原文出处：《职教论坛》（南昌）2009.3 下4-9）一、“银行”和“学分银行”“银行”是承担信用中介的信用机构，通常具有存款、放款、汇兑等功能。
“学分银行”是银行，它具有银行的基本功能，如存储功能、汇兑功能；但又不是真正意义上的银行，它存储的不是货币而是学分，它汇兑的不是货币而是学历或资格证书。
职业教育不再是终结性的教育，而是终身教育不可缺少的一个有机组成部分，“学分银行”是建立在终身教育、终身学习的理念之上的，是构建我国终身教育体系，构建我国教育四通八达的立交桥提供制度保证和技术支持。
累积和转换是“学分银行”的两个最为关键要素。
不同的人在不同时间、不同场合所接受的不同教育和培训，无论是农民工的培训、社区居民的培训、退伍军人的培训、技能证书的培训、学校教师的培训以及各级各类学校教育，在通过一定的考核之后均能获得相应的学习记录和学分，这些学习记录和学分都被储存在个人的学习账户上，这就是累积。
所谓转换，就是个人在不同场合所获的不同类型的学分可以根据自身的需要和客观的标准进行双向或多向的转换，以便将累积到一定量的学分去汇兑所需的证书。
标准学分和有效学分是“学分银行”的两个重要概念。
个人在不同时间、不同场合中所获得的学分称为一般学分，它可能是农民工培训的学分、社区居民培训的学分、退伍军人培训的学分、技能证书培训的学分或者是学校教师培训的学分，不同类型的学分由于自身的知识点、技能点的成色、含量不一样，所以很难对他们直接进行比较，就好像你手中拥有美元、欧元、澳元、加元等不同国家的货币一样，需要按照彼此之间的汇率折算成美元，然后加以比较。
标准学分就是将一般学分按照一定的比例折算之后的学分。
在“学分银行”中可以通过一般学分存储，也可以换算成标准学分存储。
某类证书所要求的、必不可少的标准学分就是有效学分，比如当被要求兑换商务专业的学历证书时，必须具有商务专业学历证书所要求的与商务类专业相关的学分（有效学分），仅仅拥有一定量的标准学分是远远不够的。
二、“学分银行”的国际借鉴（一）欧洲学分互认系统（ECTS）欧洲学分互认系统（ECTS），可追溯到1953年在巴黎召开的有32个国家参与的“关于进入别国大学学习时文凭等值的欧洲大会”，大会制定并通过了依派出国大学颁发的证书，接受国的大学可以根据合约吸纳学生入学的原则。
欧洲学分互认系统的发展有着深刻的历史背景。
基于全球化的压力和教育自身发展的需要，欧洲各国采取一致行动，着力提高教育质量和教育竞争力。
“伊拉斯莫斯”计划和“博洛尼亚”进程就是其中最主要的两项措施。
“伊拉斯莫斯”计划主要涉及学生在欧盟内部的流动，包括大学间的合作，学生、教师的流动和学术网络的建设；“博洛尼亚”进程则划分为四个阶段，其标志分别为1998年欧洲四国签订的索邦宣言，1999年29国签订的博洛尼亚宣言以及此后召开的布拉格会议和柏林会议；其最终目标是：在2010年建立欧洲高等教育区，通过采用学分制度，实现学位制度的灵活性，承认以往在欧洲不同大学所获得的学分，允许学生在任何时间、以不同背景入校，提高学位和学历，增强和促进学生、教师的流动。
“把学生带到欧洲，把欧洲带给学生”是欧洲学分互认系统的主要精神。
学分、课业负荷量、等级是该系统的三个要素特征。
学习包和课程目录是欧洲学分互认系统最重要的文件。
欧洲学分互认系统实施后，学生流动的质与量都得到了很大的提高，到2002-2003学年，参与欧洲学分转换与累积计划的总人数达到12万。
目前参加该计划的除欧盟15国外，还有15个中东欧和地中海沿岸国家，涉及的高等学府共1800所。
这些交流大大促进了欧洲高等学府和学科间的教学、科研合作，促进了欧盟教育、就业市场的一体化和人员流通。
（二）加拿大学分转移制度1994年8月，在蒙特利尔举行了“第一届教育咨询会”，与会人士一致认为，在整个国家层面上还有一些影响高等教育学生自由流动的障碍。
会上，加拿大总理签署了教育部长理事会有关协议，同意采取行动以提高高等教育学生的可达性、公平性和流动性。
1994年9月，加拿大社区学院联盟、加拿大大学和学院联盟、加拿大学生联盟、加拿大大学教师联盟的代表联合起来，致力于消除高等教育院校学生在加拿大各个省和地区间流动的障碍。
1994年9月，在夏洛特敦举行的“教育部长理事会”上，部长们同意在1995年底前，由加拿大学位授予机构为大学学习前两年的学生提供学分转移认证。
至此，加拿大“学分转移协议”达成，学分制度在全国范围内正式开始实施。
加拿大联邦不设教育部，主要依靠教育部长理事会在各省起协调作用。
宪法赋予各省具有对各级各类教育的管理权，因此加拿大十个省和两个地区的教育制度各不相同。
一般而言，各个院校相互之间通过学分转移，学生可以转科系甚至转校，拉近了彼此的学术水平。
但是，学生如果从一所私立学校转学到另一所公立学校则相对比较困难。
以B.C.省为例，除了公立大学和学院之外，真正被纳入学分转移系统里的只有具宗教背景的非牟利私营大学Trinity Western University和两所因历史原因被承认的私立学院，学生在这三所私立学校所修过的学分都获得承认，并可以再系统内其他大专院校转移学分，而其他私立学院的课程一律不属于这个系统。
借助学分转换，当学生被授予某一证书、学位或修完一系列的课程后可获取一定数目的学分，由此具备了公认的学术学业上的完整性及真实性，这将在其继续大学学位课程以及其他认证中有效联系并起作用。
（三）韩国的学分积累制度长期以来，韩国的非正规高等教育并没有得到社会的广泛认同，尽管非正规教育给求学者提供了应用知识和技能，求学者也愿意为此支付费用，但非正规教育的价值和功能仍然没有得到足够的重视。
教育被认为是正规学校教育的范畴，客观上导致了高等教育秩序的紊乱和学生间的过度竞争。
1994年，韩国成立了教育改革总统委员会（PCER），该委员会于1995年提出了一项改革设想，即通过构建新的教育体系，来促进和发展开放的终身学习社会。
学分积累制度（CBS）就是该项改革的重要内容。
韩国教育改革总统委员会的这项提议于1997年1月13日得到韩国政府的批准，并于1998年3月开始正式实施。
韩国学分积累制度（CBS）是一种开放的教育体系，它认可在学校内和学校外的各种不同的学习经历。
当求学者积累的学分达到学分累积制度所规定的要求时，就可以申请相应的学位证书。
学分累积制度的目的在于提供多种受教育机会，促进求学者终身学习。
从近期看，学分累积制度致力于为中学毕业后有教育和培训需求的求学者提供创新的、多样化的、最大化的教育机会；从长远看，学分累积制度将提高非正规教育的总体水平和地位，使非正规教育成为促进教育自我发展、保证韩国在全球的综合竞争力的主要手段。
学分累积制度的实行时教育从封闭走向开放的转折点。
学分累积制度建立了实现终身学习社会和开放教育的基础。
学分累积制度鼓励人们通过参与各种校外学习活动积累学分，从而投入到终身教育与学习中；学分累积制度为那些渴望拿到学位的人提供了高等教育的机会。
学分累积制度客观上提高了非正规教育机构的地位。
三、上海市“学分银行”创建的理论依据（一）终身教育的理论终身教育理论的奠基人和终身教育运动的积极推动者是法国人保罗·朗格朗先生。
