八年级科学下册 1.1.1 指南针为什么能指方向导学案浙教版 精品

第1节指南针为什么能指方向1教学目标1.知识与技能：了解磁体、磁性、磁极、磁化等概念，了解磁极间的相互作用规律。

2.过程与方法：通过亲身经历探究实验，学会以实验的方法判断磁体的两级。

3.情感、态度与价值观：破除对磁体的神秘感，体验从现象到本质的思维过程。

2学情分析磁铁是学生生活中常见的物体，学生对磁铁已经有了一定的了解，而在小学阶段中学生通过学习已获得了关于磁铁的一些知识，本课时是本章电和磁的第一课时，本课时主要通过对指南针为什么能指方向这一问题的探究，向学生介绍有关磁的一些基本知识：磁性、磁体、磁极、磁化，为本章后续研究磁体作准备。

教材编写怪实验为基础，通过采用实验、观察与思考相结合的方法，在教师的引导下，学生对实验现象进行认真的观察和细致的分析，总结归纳出新知识，从而使学生获得学习的成功感3重点难点重点磁极的概念和相互作用规律，磁化的概念。

难点磁化的概念4教学过程教学目标1.知识与技能：了解磁体、磁性、磁极、磁化等概念，了解磁极间的相互作用规律。

2.过程与方法：通过亲身经历探究实验，学会以实验的方法判断磁体的两级。

3.情感、态度与价值观：破除对磁体的神秘感，体验从现象到本质的思维过程。

学时难点难点磁化的概念教学活动活动1【导入】教学引入（一）．【引入】抛出问题：我国的四大发明是什么？【生回答】火药，指南针，造纸术，印刷术。

（二）介绍世界上最早的指南工具-我国战国时期发明的司南。

司南是磁石做的，司南柄可以指南，罗盘比较重，并引出本节课的课题。

接着出示现代指南针，追问学生：指南针有什么作用？【生回答】指南针可以用来指南北。

【活动一】我们一起来体验一下指南针是否可以指南北？一、观察规律:将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。

注意：1、不要让其它磁体靠近它。

2、多做几次你能发现什么规律？现象：让学生现场感受指南针的指向。

【活动二】用手头的所给的器材给磁体找朋友，还可以从我们身边来找。

第一节：指南针为什么能指方向一、引入课题认一认：这是什么？（出示司南图片）世界上最早的指南工具——司南（战国）中国古代的四大发明之一想一想：指南针有什么用途（出示指南针实物）郑和下西洋、哥伦布发现美洲大陆……（茫茫大海；密密森林；漫漫沙漠）看一看：指南针真的会指方向吗？实验演示：实物展示台上多个指南针一端指南，另一端指北猜一猜：指南针为什么能指方向？（指南针由磁体做成……）二、实验探究：磁体有哪些共同的性质玩一玩：磁体能吸引哪种物质铜、铁、铝、木、塑料……周围的各种物质试一试：用磁体的不同部位去吸引回形针磁体哪几个部位吸引的回形针数量最多？说明什么？看一看：把磁体悬挂起来，真的会指方向吗？磁体的哪些部位指示方向？指什么方向？做一做：两块磁体相互靠近时有什么现象产生？用磁体不同部位分别靠近小磁针观察它们的相互作用整理：磁体有哪些共同的性质●磁体能够吸引钢铁一类的物质（磁性）●磁体中有两个部位磁性最强叫做磁极（magnetic pole）●指南的磁极叫做南极（south pole）又叫Ｓ极指北的磁极叫做北极（north pole）又叫Ｎ极●异名磁极相互吸引同名磁极相互排斥三、实验讨论：谁是磁体间相互作用的传递者？☆空气是磁体间相互作用的传递者吗？书本是磁体间相互作用的传递者吗？实验演示：空气中磁体间的相互作用、中间隔离书本后磁体间的相互作用☆谁是真空中磁体间相互作用的传递者？磁体之间通过什么相互作用？实验演示：真空中（玻璃罩内）磁体间的相互作用。

引入“磁场”概念☆哪些力可能也是通过“场”来相互作用？重力、电荷间的相互作用力……☆可以用什么方法感知周围空间有“磁场”存在呢？实验演示：实物展示台上多个小磁针在放入磁体后指向改变（“磁场”性质）☆不同磁极对小磁针的作用相同吗？“磁场”有方向吗？实验演示：实物展示台上多个小磁针在放入不同磁极后指向改变不同四、实验判断：这里有磁场吗？☆组内：（用纸把条形磁体包起来）条形磁体的N、S极在哪儿？☆组间：塑料球周围有磁场吗？有怎样的磁场？☆全班：地球表面有磁场吗？有怎样的磁场？五、成果交流课题：指南针为什么能指方向（分大组准备后交流）六、课外拓展☆查一查：通过互联网了解“地球磁场对我们的生活有影响吗？”☆找一找：生活中利用磁现象的事例。

第1节指南针为什么能指方向【教学目标】1.知道磁性和磁体.2.知道磁极、磁极的指向性和磁极的表示方法.3.理解磁极间的相互作用规律.4.了解磁化现象及其应用.【教学重点】磁极间的相互作用；磁化的概念.【教学难点】磁化的概念.【新课引入】师大家知道我国古代的四大发明吗？生：四大发明包括活字印刷术、造纸术、火药、指南针.指南针是航海时常备的导航工具.那么，指南针为什么能指方向呢？在以前的小学科学里，我们已经对磁铁这类物质有了基本的了解，我们知道了哪些知识呢？谁来给大家说说？教师引导学生，罗列问题，整理问题，对暂时不能解决的问题做简要说明概括：1.指南针能指方向是因为指南针具有磁性.2.磁铁能吸引铁、钴、镍等物质.3.一个磁铁的每个部位的磁性强弱都不一样.4.用磁铁的一极靠近小磁针：同性相斥，异性相吸.师这节课我们就先来探究磁铁和指南针的相关问题.【进行新课】知识点1 磁体和磁极【实验1】让磁铁分别靠近①回形针、②铜线、③铝质1角硬币、④1元硬币、⑤木头、⑥塑料.现象：磁铁能吸引回形针、1元硬币.结论：能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性.具有磁性的物体叫磁体.磁铁按形状可分为:条形磁铁、蹄形磁铁.【实验2】在磁铁两端吸引硬币，在磁铁中间部位吸引硬币.现象：磁铁两端吸引的硬币数量多，中间部位的数量少.结论：磁体的不同部位磁性是不同的.同一磁体，两端的磁性最强，中间的磁性最弱.我们将磁体上磁性最强的部位称为磁极.教师提问（引导学生思考）：既然我们知道了一根磁铁一定有两个磁极，那么两个磁极是否一样？如何区分和命名磁极呢？【实验3】1.用一根细线系在磁铁的中间，悬挂于空中，静止时，观察磁极的指向.2.多次转动磁铁，待静止后，观察每次磁铁的指向是否一致？（防止偶然性误差）现象：自由静置的磁铁，磁极总是指向南北方向.结论：指北的那个磁极叫北极（N极）.指南的那个磁极叫南极（S极）.我们将磁铁具有南北指向的这一特性称为指向性.我国最早发现了这一现象，并发明了指南针.【实验4】在一根条形磁铁的一端放上1个硬币，将另一根磁铁的一端与其连接.现象：一根磁铁时，硬币不掉落，两根磁铁连接时，硬币掉落.结论：任何一段磁体上都有N极和S极.【实验5】先将磁铁放在小车上，小车A静止，小车B根据下表要求的磁极靠近（不能接触），观察小车A的运动情况，由此判断两磁极之间的相互作用.结论：磁极间的相互作用规律是同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引.课外阅读知识：磁铁断掉了会怎么样？（可用多媒体播放）关于磁铁断裂后磁性的问题，在网络上经常有人争论探讨，说法不一.有的说断裂面处的磁性相反，有的说断裂面处的磁性相同.而在各种资料中很难找到相关论述.究竟如何？带着这个问题，我找了各种磁铁做了实验，结果表明，条形磁铁摔断后断裂面处的磁性相反（即出现异名磁极），两断裂面处是相互吸引的，很容易连在一起；而环形和饼形磁铁断裂后断裂面处是相互排斥的，很难把二者压在一起，即使使劲将它们合在一起，只要手松开，马上就会相互推开，并且其中一个会即刻反转过来，断裂面处似乎是同名磁极.对于条形（或蹄形）磁铁摔断后断裂面外的磁性是异名的容易理解，这是因为，磁铁可视为多个小磁针的规则排列（即相邻小磁针之间靠异名磁极相互吸引连接在一起，由安培的磁性起源说——分子电流假说可知），摔断磁铁就相当于在某处将小磁针分开，分开后，两处的磁性仍然是异名磁极，即断裂处出现异名磁极，其余两端的磁性不变.环形或饼形磁铁断裂面处相互排斥的原因是：由于二者的磁极在环面或圆面上，即上下两表面是N、S极，摔断后，其磁极还在上下两表面上，因此在断裂面处的上下两处就会出现两个磁极，当将断裂面靠近时，上下两面分别对应的就是同名磁极，同名磁极是相互排斥的，所以就会产生断裂面处是同名磁极的错觉.一旦将其中一块上下反转过来，就能牢牢地吸引在一起.知识点2 磁化教师提问：有没有办法让原来无磁性的铁片获得磁性？下面我们一起来探讨这个问题【实验6】如图甲，将条形磁铁的N极靠近铁片的a端，观察实验现象（如图乙）？现象：回形针被铁棒吸引，说明铁片获得了磁性.结论：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化.讨论：如图乙所示，铁片具有磁性，则铁片的a、b端分别是什么磁极？答：a端是S极，b端是N极.【实验7】用一根磁铁在钢棒上沿同一方向摩擦几次，钢棒有了磁性，而且能永久保持，就成了永磁体.人造磁体就是根据这一原理制成的.【补充】铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体.钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料.我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体.【课堂小结】通过本课时的学习，我们知道了磁体、磁性、磁极和磁化，知道了磁体间的相互作用规律.布置作业完成本课时的对应练习，并预习下一课时内容.第1节指南针为什么能指方向知识点1 磁体和磁极1.磁体：具有磁性的物体——能吸引含铁质的物体（铁、钴、镍）.2.磁体有两个磁性最强的磁极——南极(S极)和北极(N极).3.磁体间有相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.知识点2 磁化使原来没有磁性的物体得到磁性的。

1.1 指南针为什么能指方向【学习目标】1、知道磁体和磁极的指向性和磁极的表示方法。

2、知道磁极间的相互作用规律。

3、了解磁化现象。

【教学重难点】磁极间的相互作用；磁化的概念。

【课前预学、课中交流】1、物体具有吸引____________等物质的性质叫磁性，具有磁性的物体叫__________。

2、磁体上有两个磁极，分别为_________和_________；磁极处磁性__________。

3、磁体具有指向性，我们把能绕轴转动的磁体静止时指向地球北极的一端叫________或________，指向地球南极的一端叫_________或_________。

4、磁极间的相互作用规律：___________________________________。

5、使原来没有磁性的物体得到_________的过程叫磁化。

6、我国古代的四大发明是什么？我国战国时期发明的司南是根据什么原理制成的？【合作学习】一、磁体基本性质1、磁铁又叫磁体，请在方框里画出你所知道的磁铁形状并说明形状。

2、活动（1）现有铁块、铝块、塑料、铜块和木屑，能被磁铁吸引的物质是：___________________ 这种性质叫_________。

⑵用条形磁铁吸引铁屑，会发现什么情况，这一现象说明什么？因此它有________极，符号_________。

有__________极，符号__________。

⑶小磁针静止是怎么指向的呢？用磁铁的一极靠近小磁针，发现了什么？⑷用条形的一极靠近小磁针发现磁极间的作用有什么规律？3、给你一根钢棒，如何判断其有无磁性？4、如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有南北极呢？极性情况又如何？二、磁化1、如图，当磁铁靠近铁棒时，会有什么现象？如果磁铁离开铁棒，又有什么现象？2、什么叫磁化现象？3、磁化现象在生活中很普通，请想想生活中哪些方面需要利用磁化，或避免磁化带来的危害。

【拓展提升】1、如图，弹簧秤下吊挂一个钢球，将弹簧秤自左向右逐渐移动时，弹簧秤的读数（）A.不变B.逐渐减小C.先减小再增大D.先增大再减小2、如果只给你二根钢棒，一根有磁性，一根没有，你如果将它们区分开来呢。

指南针为什么能指方向【学情分析】指南针是学生很熟悉的一种工具，生活中很多物体中都有磁铁，如纽扣、水杯、铅笔盒等。

不少学生都很喜欢玩磁铁，而且学生在小学《科学》中学到过有关磁铁的知识，如磁铁的分类、磁铁的磁极、磁体的作用规律等。

基于学生原有的经验和知识，本教学设计教学的重点和难点是激发学生的学习积极性，鼓励学生积极动手实验观察现象得出结论；通过实验培养学生的观察能力和对实验现象的归纳分析能力；通过设计开放性的实验方案来激活学生的思维。

【教学目标】1.知识和技能目标：（1）能说出磁体磁性的含义及磁体上磁性强弱的分布状况；（2）知道磁体间的相互作用规律；（3）理解两物体相互吸引并不能说明两者都是磁体；（4）了解磁化的概念；初步了解磁铁的应用。

2.过程与方法:通过实验探究使学生能够初步学会根据实验现象来推断实验规律；培养学生根据问题来设计实验收集证据解决问题的习惯。

3.情感、态度和价值观:通过对磁铁的研究激发学生学习科学的强烈兴趣，在实验中培养良好的实验记录习惯；引导学生乐于与他人交流和合作，学会倾听其他同学的想法；通过对科学史的介绍培养学生的民族自豪感。

【教学思路】感受---神奇的磁；认识----神奇的磁；探索---神奇的磁；体验---神奇的磁；创造---神奇的磁；应用---神奇的磁【教学准备】教师1、条形磁铁（用纸包裹）一个2、铁块，铜块，铝块（各一个） 3、记号笔 4、U型磁铁2个、小磁针 5、铁架台回形针 6、勺子7、铁丝 8、线 9指南针学生实验：条形磁铁螺帽 2小磁针3、探索磁的性质各样的形状的磁铁。

师：这些磁铁都能吸引铁，但是我刚才看这位同学做吸引铁块实验的时候发现一个问题，不知道大家发现没有？让刚才做验证磁铁实验的同学再做一次实验。

师：你们发现什么问题没有？如果学生回答两端引导学生到两极。

师：为什么用两极吸引？【板书】南北两极的磁性最强师：那这里呢？（指着条形磁铁的内侧）师：为什么？师：吸不住这么大的铁块就是磁性弱吗？师：我在思考一个问题，是不是铁块的质量太大了，那我们可以不可以换个质量……师：比如说我给你们选了种螺帽。

课题指南针为什么能指方向
一学情分析
对于简单的磁现象，学生在小学科学课中已经接触过，在生活中又有部分学生熟悉磁体，所以学生有一定的基础，但对农村学生来说，大部分学生只知道磁体的存在，并不清楚磁体相关知识，另外对八年级学生来讲，已初步具备一定的独立思考、自学能力和实验操作能力，而本课时的内容又主要以概念和规律为主，鉴于以上几点，整个教学过程中以实验探究的模式展开，通过实验得出概念和规律，从而体现科学课以实验为基础的特征。

二教学目标
知识与技能
1.学生通过条形磁体能否吸引不同物质的分析，知道什么是磁性、磁体
2.学生通过在条形磁体下端悬挂回形针和观察条形磁体在自然状态下静止时的指
向，知道磁体有磁极，以及磁极的命名方法
3.学生通过实验，归纳出磁极间相互作用的规律
4.学生通过使没有磁性的物体获得磁性的实验，知道磁化的概念
过程与方法
通过动手探究及观察实验，分析实验现象，得出规律和结论
情感态度与价值观
1. 在合作、探究中体会同学间协作的意义
2 .通过了解司南是我国的四大发明之一，提升学生的爱国主义情怀
三重点、难点分析
重点：1.有关磁的概念
2.学会通过实验的方法，分析现象得出结论
难点：磁体的指向性和磁化的概念
四教学准备多媒体课件和探究实验器材
五教学过程。

第1节指南针为什么能指方向（1）1、学情分析及课标分析：对八年级学生来讲，已初步具备一定的独立思考、自学能力和实验操作能力。

而且学生在小学科学课中已经接触过磁铁，在生活中又有部分学生熟悉磁铁，因此在这基础上，可采取以实验探究的模式展开。

在《指南针为什么能指方向》中的第一课时，涉及的内容并不多，包括三块知识点：1、4个概念，分别是磁体、磁极、磁性、磁化；2、磁体的性质有两方面：一是条形磁铁两端磁性强，中间磁性弱。

二是同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；3、磁在生活中的应用。

引入：以古堡寻宝为载体，贯穿这一节的所有知识，激发学生的好奇心。

从而引导学生对磁铁性质进行探究，然后给出学习任务单，根据学习任务单以及实验器材，2名学生一组完成学习任务，教师巡视指导帮助学生（以目标教育来完成教育——先学后教，培养学生的自学能力以及独立思考问题的能力，给出学习任务单以及实验器材，培养学生的实验操作能力，学生分工合作，把课堂交给学生，都很好体现了新课标的理念）。

学生完成任务后在展示成果，学生评价后，教师再评价和查漏补缺。

教师给出一些练习，检查学生学习的情况如何（设计练习检测学生在本节课的学习情况，并给予及时的指导）。

2、教学目标知识与技能：1.能通过实验总结得出磁体、磁性的含义；2.磁体间的相互作用关系；3.磁化的相关概念；初步了解磁体的应用。

过程与方法：通过大量的实验探究使学生初步学会根据实验现象推断实验规律，培养学生根据问题设计实验、收集证据并解决问题的习惯。

情感、态度、价值观：通过实验探究激发学生学习科学的兴趣，培养学生的合作精神与科学探究精神。

教学重点：磁极间的相互作用；磁化的概念。

教学难点：磁化的概念教学准备：多媒体课件、实验器材（条形磁铁、圆柱形磁铁、小磁针、一小堆大头针、铁块、铜块、铝块、塑料、1元硬币、棉线）内容学生活动设计意图引入：以古堡寻宝引入激发学生的兴趣和探究热情。

得出结论：磁性:能吸引铁、钴、镍等物质的性质。

浙教版科学八年级下册教案示例指南针为什么能指方向第一篇：浙教版科学八年级下册教案示例指南针为什么能指方向典型例题例1我国宋代杰出的科学家沈括，在他所著《梦溪笔谈》一书中提出：“常偏东，不全南”的磁针指向，这一结论是世界首创．试说明产生这一现象的原因．选题目的：本题考查的知识点是地磁场．解析：知道地球是个大磁体和磁偏角的存在．易发生的错误是忽视了磁偏角的存在．地球是一个大磁体，但地理两极与地磁两极并不完全重合．地磁北极在地理南极附近的偏东处，地磁南极在地理北极附近的偏西处，放水平旋转的磁针静止后，S极的指向不是正南，而是稍偏东．例2转动指南针的罗盘时，罗盘内的小磁针，如图所示，将会如何？选题目的：本题用于考查地磁场的性质．解析：知道罗盘内磁针的指向受地磁场的控制．在地球上某个特定位置，由于受地磁场力的作用，若不受其他磁场的干扰，磁针的指向是确定的，不考虑摩擦力的影响，罗盘转动，对磁针一点影响都没有，所以只是几乎不动．比较容易犯额错误是认为磁针随罗盘转动．例3 探险队员在地球北极时，用一根细线系住小磁针的中心，用手悬吊起来，则小磁针N极将指向何处？选题目的：本题用于考查关于地球周围磁感线的知识点．解析：本题容易错误以为是成水平方向．从平常的现象直观出发，而没有去认真分析地磁场的特点及北极点这个特殊位置应具有的情况．正确的答案为：N极与水平成一夹角斜向下．例4 在图甲上标出地磁场磁感线的方向及地磁南、北极.分析根据地磁两极和地理两极的位置关系可以判断地磁的南、北极.然后利用磁体周围的磁感线从北极出来，回到南极，可确定磁感线的方向.答案如图乙所示.第二篇：八年级科学指南针为什么能指方向教案八年级科学指南针为什么能指方向教案第1节指南针为什么能指方向一．教学目标：、能说出磁体磁性的含义及磁体上磁性强弱的分布状况；知道磁体间的相互作用规律；2、理解两物体相互吸引并不能说明两者都是磁体；了解磁化的概念；初步了解磁铁的应用。

《第1节指南针为什么能指方向》教案一、教学目标（一）知识与技能：1.知道什么是磁性、磁体和磁极。

2.知道磁体有吸铁性和指向性。

3.知道磁极间相互作用。

4.了解什么是磁化。

（二）过程与方法：通过动手实验及观察实验。

（三）情感态度与价值观：体会科学知识在生活中的广泛运用，细心观察，我们会发现生活中处处存在科学。

二、重点、难点分析重点：1.磁极间的相互作用。

2.磁铁有吸铁性和指向性等。

难点：磁化的概念。

三、教学设计[引入]观看影片（大内密探007）思考007为什么会反败为胜？……师：利用了磁铁间的相互作用。

今天我们要学习的就是关于磁铁的知识。

[新课]师：在小学的常识里，我们已经对磁铁这类物质有个基本的了解，我们已经知道了哪些知识呢？谁来给大家说说？学生回答：师：对，那么今天，今天还想知道哪些知识呢？学生回答：老师引导学生整理问题，罗列问题，对暂时不能解决的要做说明。

概括：1.指南针为什么能指方向。

2.磁铁能吸引什么物质。

3.一个磁铁的每个部位的磁性强弱都一样吗？4.用磁铁的一极靠近小磁针：同性相斥，异性相吸。

师：这节课我们就先来解决这些问题：一、磁体和磁极验证学生问题：磁铁能吸引什么物体？实验展示：让磁铁和铁块，木块，铝块，铜块，硬币（2000年的一元和铜的五角、铁的五角、铝的一角）（不同年份的制造材料是不一样的）现象：能被吸引的：铁块一元的硬币、铁的五角不能被吸引的：木块，铝块，铜块，铜的五角的硬币，一角结论（板书）：1.磁体的性质能够吸引含铁、钴、镍的物质验证学生提出问题：指南针的指向实验演示：（提供小针尖、小磁针，组装指南针）用小针尖支撑的小磁针，静止在桌面上，这个小磁针就成了一个指南针。

也就是一个最简单的指南针。

轻轻推下小磁针，观察小磁针静止后的现象。

现象：小磁针静止后总是指向南北方向。

结论（板书）：2.小磁针静止时指向北面的一端叫做北极（N极）小磁针静止时指向南面的一端叫做南极（S极）3.具有磁性的物体称为磁体思考：你知道世界上最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？最早的指南工具是司南。