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山东省专升本《大学语文》文学常识汇编（课内）北宋（10 37年1月8日-1101年8月24日）苏轼苏轼，字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山人，北宋著名文学家、书法家、画家。
元丰三年因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。
晚年因新党执政被贬惠州、儋州。
宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。
苏轼是北宋中期文坛领袖。
与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
1.（2010）《前赤壁赋》中“固一世之雄也，而今安在哉”中“一世之雄”是（）Ａ．曹操Ｂ．李斯Ｃ．诸葛亮Ｄ．王安石2.（2011）苏轼《水调歌头》词：“ ，千里共婵娟。
”3.（2012）苏轼《留侯论》所写的“留侯”是秦末汉初辅佐刘邦统一天下的谋士（）Ａ．韩信Ｂ．张良Ｃ．范增Ｄ．萧何4.（2014）苏轼《留侯论》中所写的“留侯”是秦末汉初辅佐刘邦统一天下的谋士。
5.（2016）宋代开豪放词风的词人是A．柳永B．李清照C．苏轼D．辛弃疾6.（2017）下列属于唐宋八大家的是A．辛弃疾B．陆游C．苏轼D．柳永宋代（10 84年3月13日—约1155年）李清照李清照，号易安居士，汉族，齐州济南人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
所作词，前期多写其悠闲生活、闺情相思，后期融入家国之恨，多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
1.（2008）李清照《醉花阴》“莫道不销魂，帘卷西风”的下句是。
2.（2010）提出词应“别是一家”的理论主张的词人是（）Ａ．苏轼Ｂ．李清照Ｃ．辛弃疾Ｄ．陆游3.（2012）李清照《醉花阴》：“莫道不消魂，帘卷西风，。
”4.（2014）李清照，号易安居士，是南宋派代表词人。
专升本山东语文教学大纲(最新)专升本山东语文教学大纲专升本山东语文教学大纲的要求是掌握语文基础知识和基本能力，包括____识记、理解和表达____。
识记方面要求掌握和运用字、词、语法、修辞、逻辑等语言文字通用的知识，以及和文学文化有关的基本知识。
理解方面要求理解*的思想内涵、文化价值和语言艺术。
表达方面要求能够正确、忠实地进行书面表达，具有一定的文学鉴赏力。
山东专升本语文考试时间一般为150分钟，题量100道，总分150分。
具体题型包括：名句默写、选择题、阅读题、翻译题、作文题。
以下是大纲的具体内容：一、考试性质语文课程是山东成人高等教育本科起点升本科学生的必修基础课程。
通过学习，学生应掌握语文基础知识和基本能力，包括识记、理解和表达。
二、考试内容与要求(一)识记1.掌握和运用字、词、语法、修辞、逻辑等语言文字通用的知识。
2.掌握和运用与文学文化有关的基本知识。
(二)理解1.理解*的思想内涵。
2.理解*所反映的历史背景、文化价值和语言艺术。
(三)表达1.能够正确、忠实地进行书面表达。
2.具有文学鉴赏力，能够鉴赏文学作品。
三、考试形式与试卷结构1.答卷方式：闭卷，笔试。
2.考试时间：150分钟。
3.试卷分值：满分150分。
语文新课标教学大纲语文课程的教学目标是培养学生的语文素养，使其能够正确理解和运用祖国的语言文字，提高人文素养，增强实践能力，为终身学习和全面发展奠定基础。
语文课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.语言文字的理解和运用：包括识字写字、阅读、写作、口语交际等基本技能，以及文学、文化、历史、科学等方面的知识。
2.人文素养的培养：包括道德、审美、文化、历史等方面的人文知识，以及文化传承和审美创造的能力。
3.实践能力的提高：包括语言文字的运用能力、自主学习的能力、合作探究的能力、创新思维的能力等。
4.情感态度和价值观的形成：包括对中华优秀传统文化的认同和热爱，对人类文明和自然环境的尊重和爱护，对个人成长和社会发展的责任感和使命感。
一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握大学语文的基本知识，提高文学素养，培养阅读、鉴赏和表达能力。
2. 过程与方法：通过串讲、讨论、案例分析等方式，提高学生的参与度和思考能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学、关注社会、关注人生的态度。
二、教学内容1. 文学史：古代文学、近代文学、现代文学、当代文学等。
2. 文学体裁：诗歌、散文、小说、戏剧等。
3. 文学理论：文学批评、文学创作、文学欣赏等。
三、教学过程1. 导入（1）教师简要介绍本次课程的主要内容，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学过的大学语文知识，为新课程做好铺垫。
2. 串讲（1）古代文学：重点讲解先秦诸子散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲等，分析其特点、代表作品及影响。
（2）近代文学：重点讲解鲁迅、郭沫若、茅盾等人的作品，分析其思想内涵、艺术特色及影响。
（3）现代文学：重点讲解巴金、老舍、曹禺等人的作品，分析其创作背景、艺术手法及影响。
（4）当代文学：重点讲解莫言、余华、刘震云等人的作品，分析其现实意义、艺术价值及影响。
3. 讨论与案例分析（1）分组讨论：每组选择一个文学体裁或作家，分析其作品特点、艺术成就及影响。
（2）案例分析：教师选取一个具有代表性的作品，引导学生分析其思想内涵、艺术手法及影响。
4. 总结与拓展（1）教师总结本次课程的主要内容，强调重点知识。
（2）引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高自身素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生对课程内容的掌握程度。
3. 期末考试：测试学生对大学语文知识的综合运用能力。
五、教学资源1. 教材：大学语文教材及相关辅助教材。
2. 网络资源：文学网站、电子书、学术论坛等。
3. 影视资源：与课程相关的电影、电视剧等。
六、教学反思1. 教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 注重培养学生的文学素养，提高学生的阅读、鉴赏和表达能力。
课程名称：《大学语文》授课对象：参加大学语文自考的学生授课时间：2课时教学目标：1. 知识目标：掌握《大学语文》的基本概念、文体特点、作家作品等内容，提高文学素养。
2. 能力目标：培养学生阅读、理解、分析、鉴赏文学作品的能力，提高写作水平。
3. 情感目标：激发学生对文学的兴趣，培养审美情趣，提高人文素养。
教学重点：1. 文学作品的基本概念和文体特点。
2. 常见作家作品的文学成就和艺术特色。
3. 阅读和分析文学作品的方法。
教学难点：1. 对复杂文学作品的理解和鉴赏。
2. 写作能力的提升。
教学准备：1. 教学课件。
2. 相关文学作品文本。
3. 作家作品简介。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾《大学语文》的学习目标和内容。
2. 强调文学作品阅读的重要性。
二、基本概念和文体特点1. 讲解文学作品的基本概念，如小说、散文、诗歌、戏剧等。
2. 介绍各种文体的特点，如小说的叙事结构、散文的抒情风格、诗歌的韵律美等。
三、作家作品简介1. 介绍几位著名作家及其代表作品，如鲁迅的《阿Q正传》、茅盾的《子夜》等。
2. 分析作家作品的文学成就和艺术特色。
四、课堂练习1. 让学生阅读一段文学作品，分析其文体特点。
2. 让学生总结自己对某位作家的认识。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课的学习内容。
2. 引导学生思考：如何提高阅读和分析文学作品的能力？二、阅读和分析文学作品的方法1. 讲解阅读文学作品的方法，如整体感知、分析细节、把握主旨等。
2. 讲解分析文学作品的方法，如分析人物形象、把握情节结构、理解主题思想等。
三、课堂练习1. 让学生阅读一篇文学作品，运用所学方法进行分析。
2. 学生之间互相交流阅读心得，分享阅读体会。
四、总结1. 回顾本节课的学习内容。
2. 强调提高文学素养的重要性。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如提问、回答问题、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
一、基本常识1、文学常识：作家（作家字、号、身世）作品（作品名称、名句、体例、评价）流派与并称（流派主张、风格、代表人、代表作、评价）2、文体常识：（参考《一分也不能少》P152）A、历史散文：《史记》、《战国策》等B、诸子散文：《孟子》、《荀子》等C、议论文体：论、说、辩、原、寓言D、杂记文体：记、志、笔记体E、应用文体：序、赠序、跋、书、疏、表、策、告谕、诏令、檄文、移文、铭、墓志铭、碑记、碑文、祭文3、文化常识：主要掌握古代称谓、年龄、科举、纪时纪年法、特殊地名、节日、合称、并称等。
4、默写文言名篇：三种版本交叉背诵的篇目为：《师说》、《饮酒》、《琵琶行》（第二段）、《梦游天姥吟留别》、《项脊轩志》（第一段）、《六国论》。
一定要注意不能出现多字、漏字、改字的现象，一定不能出现错别字，要知道有一个字错了，整个1分就没有了，前功尽弃。
二、基础知识1、字：语音错别字2、词：1、词性（词类）：名动形数量代（实），副介连助叹（虚）2、色彩：A、感情色彩：褒义、贬义、中性。
B、语体色彩：口头语、书面语。
3、成语3、词组（短语）：主谓、并列、偏正、动宾、动补4、句：⑴、单句语法成分：主谓宾（主干成分），定状补（附加成分）⑵、单句句式：A、按语气分：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句B、按动作方向分：主动句、被动句C、按长短分：长句、短句D、按运用灵活性分：整句、散句（①长句（单句、复句、多重复句）：附加成分较多，可以把事物间的逻辑关系清楚地表达出来，可起到精确、严谨、细微的修辞作用。
②短句：附加成分或联合成分较少，组织结构简单，可以起到简洁、明快、干净、有力的修辞作用。
★注意：叙述事实多用短句，论述事例，多用长句。
一般情况下应少用长句，多用短句。
③整句：（对偶句、排比句、反复句）一对或一组结构相同或相近的句子。
形式整齐，声音和谐，节奏鲜明。
作用：加强语势、强调语义，适于表达丰富的情感、缜密的思想，给人以深刻的印象。
④散句：自由活泼，富于变化作用：可以取得明快、生动的修辞效果。
★注意：一般情况下，整句和散句交错运用，有时候比单纯用整句或散句能够收到更好的效果，给人以起伏变化，错落有致的感觉，可使文意表达得清楚有力。
）（3）、复句：并列（又…又…，不是…而是…）递进（尚且…何况…，甚至，更）选择（与其…不如…，宁可…也不…，不是…就是…）转折（固然…但…，其实，尽管…却…）因果（既然…就…，以致）条件（只有…才…，除非…才…，无论…都…，尽管…也…）假设（即使…也…，纵然…也…，哪怕…也…）5、修辞（12种常见修辞方法）⑴比喻——深入浅出，生动形象⑵比拟——表意丰富，富有情趣⑶借代——婉转曲折，生动活泼⑷夸张——感情强烈，增强联想⑸对偶——表意凝练，有音乐美⑹排比——加强语势，长于抒情⑺设问——引人注意, 发人深思⑻反问——突出强调, 加强语气(9)反复——回环往复, 强化语气(10)对比——好的更好，坏的更坏(11)反语——含蓄委婉，幽默风趣(12)引用——论据充分，强化观点三、现代文阅读知识1、说明文（A、准确把握说明中心B、理清说明的顺序［a时间顺序 b空间顺序 c逻辑顺序］C、分析说明的方法［a下定义说明 b 举例说明 c引用说明 d分类说明 e图表说明 f数字说明 g比较说明］）2、议论文（A、把握论点B、分析论点展开的过程C、把握作者的论证思路（1）、议论文的结构：引论（提出问题）→本论（分析问题）→结论（解决问题）（2）、本论的结构：a总分式b并列式 c递进式 e对照式 (3)、分析论证方法：a理证法、例证法、引证法、对比法、类比法、喻证法、反正法、归谬法、引申论证法）3、散文（①、散文的种类：A、写人记事散文B、写景抒情散文C、托物言志散文D、寓理于事的散文②线索：物、事、人、情、时、地［明线和暗线，单线和复线］）4、表达方式（记叙、描写［人物描写：语言、动作、神态、心理、肖像描写；环境（自然与社会）描写：动静结合、虚实结合、远近高低结合、色彩声音味道结合、正面描写与侧面描写、白描与细描、概括描写与细节描写］、抒情［直接抒情（直抒胸臆）、间接抒情：借景抒情、寓情于景、触景生情、托物言志、借古讽今、借事抒情、寓理于事］、议论、说明）5、表现手法（卒章显志、以小见大、欲扬先抑、照应、赋陈、比兴、用典、渲染、象征、联想、想象、衬托、烘托）6、“重要的词语”在文中的含义：一是理解词语在文中的语境义；二是理解词语在文中的指代义；三是理解词语在文中的隐含义。
（修辞型、指代型、概括型）7、“重要的词语”在文中的作用（解释含义、分析表达效果）8、“重要的句子”在文中的含义和作用：重要的句子通常是指：①表明文章主旨或表现作者观点的句子；②内涵比较丰富，表达比较形象或比较含蓄的句子；③表现记叙线索和作品脉络层次的关键性语句；④结构复杂，较难理解的语句。
（考含义重在解释，考作用要从内容与结构上来回答，要特别注意开头句、过渡句、结尾句的作用）9、整体阅读，圈画重点词句、理解文章结构脉落（要注意文中议论、抒情的句子）；选择题要明确范围，认真筛选，仔细比对、慎重下手10、读写结合题：（知识梳理型、措施建议型、鉴赏评价型、是非评价型、列举印证型、联想（感悟）仿写型、图画评述型）四、诗歌阅读知识1、分类（1）、按体裁（形式）划分：（2）、按题材（内容）划分：（1）边塞诗（A、塑造守边将士的英雄形象，赞颂将士英勇作战，保家卫国，以大义为重的爱国主义精神。
Ｂ、以雄浑的笔墨描写边塞风光，抒写自己报国立功的壮志和宽广胸怀Ｃ、借征战之事表现征夫对故乡、亲人或心上人的思念，控诉战争痛苦，对拓土开边、穷兵黩武的统治者予以辛辣的讽刺与委婉的劝谏。
）（2）咏史（怀古）诗（借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来表达情感。
A、称颂、仰慕英雄，寄托哀思B、感慨兴衰，托古讽今C、自比自况，怀才不遇）（3）写景诗（Ａ、对大自然的热爱，向往自由Ｂ、对祖国山河的热爱Ｃ、表达爱情、乡愁、惜春、伤春、闲适、闺怨等。
）（4）田园（山水田园）诗（诗人把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往和自己遗世独立的高蹈情怀。
）（5）送别诗（借助山水景物表达离愁别绪，表达自己的依依惜别的深情，它常常是叮咛对方，赞颂对方，或表达依依不舍，或表达别后的思念。
风格大致上有三种：一是慷慨悲壮型，如“壮士一去兮不复返”；二是儿女情长型，如“执手相看泪限，意无语凝咽”；三是一往情深型，如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”）（6）咏物诗（咏物诗的特点往往是借物咏怀，托物言志。
它们或体现诗人的闲情逸致，或表达诗人的宛转思绪，或抒发诗人对美好事物及幸福生活的向往。
）爱情婚姻诗、评诗题画诗等2、艺术手法（1）表达方式：A、抒情（借景抒情、情景交融、寓情于景、寓理于景、托物言志／直抒胸臆、借古讽今）B、描写（动静结合、以动写静、以动衬静、明暗相衬、乐景写哀、哀景写乐、远近、上下、实写和虚写，白描和工笔、点面结合）C、记叙（赋）、议论、问答、说明，叙议结合（先记叙后议论）（2）表现手法：象征、用典、比兴、联想／想象、衬托／映衬／反衬／衬托／烘托、渲染、化用、虚实结合、正侧结合、欲扬先抑、欲抑先扬、以少胜多、以小见大、以乐写哀（3）修辞手法：比喻、借代、拟人、对偶、夸张、排比、反问、设问、反复、反语等等。
（4）篇章结构：层层深入、呼应（首尾呼应）、先总后分、先分后总、详略得当、过渡（巧妙过渡）、铺垫、伏笔(前段为后段埋下线索) 、画龙点睛、卒章显志(篇末点题)（5）语言特点：清新自然、平淡质朴、简洁明快、浓墨重彩、诗情画意、含蓄隽永、清新雅致、形象生动（6）流派风格：现实意义、浪漫意义；豪放派、婉约派；山水派、田园派、边塞派；沉郁顿挫（杜甫）、豪放飘逸（李白）、质朴刚健、清新俊逸、诗中有画（王维）、平淡自然（陶渊明）、隽永含蓄、阴柔婉约、哀怨凄婉等等。
（7）描写角度：描写景物的角度：仰视、俯视、平视、远看、近观等。
描写范围的角度：形状、声音、色彩（绘形、绘声、绘色）等。
用笔的角度：正面与侧面，繁笔与简笔、动与静、点和面等。
3、使用频率较高的词（1）、意象：作品中具体的人、物、景等（诗人用来兴寄思想感情的物、景、事）。
（2）、意境：是指诗人的思想感情与描绘的生活图景融合一体而形成的艺术境界。
（3）、用来概括思想感情的词：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。
（4）、用来概括艺术作用的词：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远(语言浅近，主旨深远)、言简意丰(语言简洁，内容丰富)、意在言外(言在此而意在彼，富有言外之意)、含蓄蕴藉(语言含而不露，耐人寻味)，等等。
4、应试策略：（1）、要读题，要读人，学会利用已有的信息，如利用标题、注释、作者生平经历和题干的提示等。
（2）、分析词义、分析句义、分析意境、分析形象、分析写法。
（3）、掌握正确的鉴赏流程：诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。
意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵。
鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。
“意象→意境→诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不可倒置。
鉴赏程式一：这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。
鉴赏程式二：①这首诗写了什么———什么人（包括作为抒情主人公的作者）？在什么地方？在什么时候？写了什么“物”“景”？抒发了什么“志”“情”？②怎样写———运用了什么手法来写这些“物”“景”？③为什么这样写———运用这种手法写这些“物”“景”，对抒发这种“情”“志”有什么作用（效果）？（4）、想象描写题：应抓住主要意象、动词和形容词来进行合理的想象，进行恰当地描写。
（5）、简答题中“含义是什么”、“寓意是什么”、“蕴涵着什么”一类的题目很多，要求回答时在理解文章“表”义时，必须由“表”及“里”，深刻理解其内涵。
“内涵”的把握，在现代文中一般从文章的主旨出发考虑；古诗文中一般从“知人论世”的角度去考虑。
五、文言文阅读知识（一）、解释常见文言词语1、文言实词：高考试卷中的解释文言实词，无非是经典课文中的常见文言实词搬个家。
实词的复习可以结合以前所考过的试卷。
2、常见文言虚词：之、其、而、则、以、乃、于、者、因、也、乎、焉、与、何、为、若、且、所。
3、通假字：4、古今异义5、词类活用：（二）、识别常见文言句式1、判断句（可译为：……（不）是……）常见形式：……者……也；……乃（为、则、是）……；否定判断句……非……也2、被动句（可译为：……被……）常见形式：……见（于）……；……见……于；……为……；……为……所……；……被……；无标志的他动词3、省略句（省主语、省谓语、省宾语、省介词宾语、省介词）4、倒装句（1）宾语前置常见形式：否定句中代词作宾语前置；疑问句中代词作宾语前置；介宾前置；以“之”“是”为提宾标志的前置（2）定语后置常见形式：中心词+（之）+定语+（者）；中心词+数量词（3）介词结构后置（状语后置）常见形式：谓语动词+于（以、乎）……（4）主谓倒装（强调谓语如：甚矣，汝之不惠。
