现代教育管理专题

现代教育管理专题形成性考核册作业一参考答案作业一一. 概念阐释 1.公校私营是指社会“承包”公校的办学体制改革模式中的美国模式。

即政府把办学质量不高的公立学校承包给社会团体（大学、社区学院、教师团体、社区组织、共商企业等）甚至个人，学校公立性质不变，政府对学校的投资也不变，承包者可以免受学区某些规章的约束，并按照约定的章程进行自主管理的办学体制。

（P76-77）2.研究型教育管理模式指管理主体把自己在实际工作过程当中所遇到的问题当作研究课题，运用行动研究的方法，以解决实际问题、探索管理规律、促进教育发展为目的的一种教育管理模式。

（P45）3.教育管理体制是一个国家在一定的政治、经济和文化制度上建立起来的对教育进行组织管理的各项制度的总和，它涉及教育系统的机构设置、职责范围、隶属关系、权力划分和运行机制等方面，其外延包括教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。

（P55）4.第三部门是不以营利为目的，而以推动社会公益为宗旨的独立部门，它是介于政府组织、营利组织之间的一切社会组织，又称“非营利组织”。

（P83）5.办学体制多元化是针对过去政府单一办学格局提出的，是指办学主体的多元化，即由过去的政府单一办学向政府办学为主体、公办和民办多种形式办学并存格局转变。

（P70）6.学校转制也叫“国有民办”，是学校转换经费筹措机制和管理运行机制，即办学主体双元化和办学机制自主化。

在办学主体方面，政府主体是学校设立者，学校所有制不变，承办主体是学校日常经费的筹集者；在办学机制自主化方面，学校用人自主、招生自主、教改自主、经费支配自主、工资分配自主。

（P73）7.校本管理是以学校为本位或以学校为基础的管理，是一种权力下放、学校自主、共同决策为中心的学校管理思想与制度安排。

（P84）8.校长职级制是针对校长（普通中小学校长）专业技术职称的管理制度，它根据校长职务所应具备的任职资格、条件、岗位职责等要求来设置一个职务等级系列，并对每一职级确定严格的任职条件和考评标准，从而建立校长的任用、考核、奖惩、晋升、工资待遇等方面的管理制度。

判断题自测练习题1.效率、效益与效能都是一回事。

2.教育管理是科学，但最高的境界是艺术。

3.决策就是做正确的事情，而不只是把事情做正确。

4.教育决策的过程是一个协商谈判的过程,是在老政策基础上的不断修改。

5.在我国的未来依旧要提倡“好实学不如好经验”。

6.行政、市场、道德都是教育管理的重要手段。

7.只有行政和市场才是教育管理的重要手段。

8.科学管理是有效的，但科学管理不是万能的。

9.管理理论是有价值的，但管理实践是复杂的。

10.传统公共教育管理体制的组织原则是落后的，是需要变革的。

11.在教育领域引入市场机制，就意味着政府可以放弃对教育的责任。

12.教育市场化改革就是把教育全部交给市场。

13.组织稳定是变革的基础。

14.学校文化冲突有阻碍组织变革的一面。

15.学校的学习都是组织学习。

16．组织学习就是学习型组织。

17.从教育市场的角度看，教育政策可以促进教育公平。

18.教育政策表征为一种静态的过程。

19.教育政策的本质就是通过政策手段对教育利益进行分配。

20.执行主体的品德无法影响教育政策执行。

21.教育政策的不均衡现象主要是政策“无能”造成的，而与政策“缺席”无关。

22.教育政策目标实际上体现了决策者的政治倾向和价值偏好，同时，也反映了其对这一问题的认知程度。

23.政策有效性与合法性获得的重要途径就是实现教育政策制定的科学化与民主化。

24.政策执行失真未必全然是坏事。

25.转制改革最终导致了不利于社会力量办学的反意图后果。

26.导师制是新入职教师成长的有效策略。

27.发展性教师评价是一种适应时代发展的新的评价理念和制度。

28.校长的成长是校长专业化水平不断提高的过程。

29.导师制是帮助新入职校长成长与发展的有效策略。

30.教育经费具有生产性和消费性二重性质。

31.教育经费的平等性具有相对意义上的平等含义。

32.教育经费的差异性反映的是“不同情况不同对待”的原则。

33.“教育成本分担”是与“教育机会均等”相辅相成的。

《现代教育管理专题》形成性考枝册作业1答案一、槪念阐释1.教育管理体制：教育管理体制是一个国家在必然的政治、经济和文化制度墓础上成立起来的对教育事业进行组织管理的各项制度的总和，它涉及教育系统的机构设直、职责范围、隶属关系、权利划分和运行机制等方面，其外延包括以教育领导体制、办学体制和投资体制为核心的一系列教育制度。

2•研究型教育管理模式：研究型教育管理模式，是指管理主体把自己在实际工作迸程当中所碰到的问题看成研究课题，运用行动研究的方式，以解决实际问题、探索管理规律、增进教育迸展为目的的一种教育管理模式。

研究型教育管理模式把研究作为有效管理的手腕, 强调一切从实际动身，实事求是。

3多元化•办学体制：所谓办学体制就是对办学主体和办学机制所做出的结构性安排。

办学体制多元化是指办学主体的多元化，即由过去政府单一办学向以政府办学为主体、公办和民办多种形式办学并存格局的转变。

4•第三部门：是政府机构和营利机构之外“以志愿求公益”的组织。

具有六个主要特征: 一是正规性，即非营利组织具有正式注册的台法身份；二是民间性，即非营利组织从机构上与政府分离；三是非营利性，即非营利组织不得为其拥有者谋求利润；四是自泊,性，即非营利组织要能控制自己的活动；五是志愿性，即非营利组织的活动和管理中均有显蒼的资源参与成份；六是公益性，即非营利组织要服务于某些公共目的和为公众奉献。

第三部门是第一部门一政府机构，和第二部门一营利机构之间的有利补充。

5.现代学校制度P90:今天所说的现代学校制度，就是成立与学习型社会、新信息技术埜命和经济全世界化要求相适应的学校管理制度，増进学校管理的现代转型。

6•公立学校转制：公立学校的转制，也称“国有民办”，是政府将全民所有制的公办学校依照法定程序教由有法人地位的社会集体或公民个人承办，其资产及以后的资产增宣仍属国家所有，而事业费和日常运行经费的全数或大部份由承办者依法筹集，承办者辜有民间办学的政策权利和办学自主权。

现代教育管理专题课程教学实施设计方案为保证“人才培养模式改革和开放教育试点”的顺利进行和现代教育管理专题课程的教学质量，特制定如下教学实施设计方案。

一、本课程的性质及特点1.本课程的性质和教学目的现代教育管理专题是中央广播电视大学公共管理类公共事业管理（教育管理）（本科）专业学生必修的一门专业课程。

它是以现代教育领域中的管理问题为研究对象，以管理学、教育学和其它相关学科为基础，创造性地运用各种可行的研究方法，揭示教育管理规律、提出教育管理理论，用于解决教育管理中的现实问题的一门应用学科。

共4学分、72学时，录像课10学时。

本课程旨在弥合教育行政学与学校管理学之间、外国教育管理理论与中国教育管理实践之间、经济企业管理理论与教育自身管理问题之间、传统教育管理理论与未来教育管理发展之间、以及教育管理理论与教育管理实践之间的脱节，具有科际整合的特点。

教学方面力求反映国内外教育管理领域的最新成果和最新信息，通过阐述现代教育管理的理论、方法与改革实践，给学生提供多视角的思考空间和必要的管理实践机会，使学生对现代教育管理学的价值有整体的认知，掌握基本的教育管理知识和技能，形成现代的教育管理理念，提高学生发现教育管理问题并运用现代教育管理理论解决问题、促进教育变革与发展的能力。

2.本课程教材的编制思路及特点本课程是为了进一步提高教育管理专业学生的业务水平而开设的，它是在新时期我国教育管理面临新情况提出新要求的条件下产生的，它的内容是与当前教育管理的最新发展动态相联系的，专题性质又要求本课程不强调体系的完整，可以从不同的视角审视相同或不同的管理问题，所以本课程无论是内容还是结构,在编制上都是全新的，没有相同体例可循。

文字教材编写依据本课程的性质、任务和目的，把对现代教育管理的核心概念和基本理论的阐述和理解与现代教育管理面临的实际问题的分析结合起来，侧重现代教育管理观的形成、对现今教育管理过程中问题的认识、教育管理实践能力的培养方面。

现代教育管理专题作业参考答案1. 引言现代教育管理是指通过科学的管理方法和理论来协调、组织和改善教育机构以及教育工作的过程。

在当今社会，教育的重要性不言而喻，而优质的教育管理则是实现教育目标的关键。

本文将针对现代教育管理专题作业的参考答案给出详细的解析和讨论。

2. 现代教育管理的概述现代教育管理包括以下几个关键要素：2.1 教育管理的定义和目标教育管理是指对教育机构和教育工作的计划、组织、指导、协调和监督等活动的系统性和综合性管理。

其目标在于提高教育质量、促进学生全面发展。

2.2 教育管理的原则现代教育管理的原则主要包括：科学性、规范性、系统性、开放性、动态性、参与性。

2.3 现代教育管理的模式现代教育管理的模式主要包括：传统管理模式、现代管理模式、网络化管理模式、学校自主管理模式等。

2.4 现代教育管理的挑战和机遇现代教育管理面临的挑战包括：多元化需求、信息化管理、教师素质提升等。

而相应的挑战则为：教育创新、全球化教育等。

3. 现代教育管理的关键要素3.1 教育管理的主体教育管理的主体包括政府、学校、教育行政部门、教师、家长等。

各个主体之间需要相互配合、协作，形成合力，以实现教育管理的目标。

3.2 教育管理的内容教育管理的内容包括：制定教育政策、教育计划、教学管理、人员管理、财务管理、后勤管理等。

这些内容的协调与衔接是教育管理的重要任务。

3.3 教育管理的方法和技能现代教育管理需要运用一系列管理方法和技能，例如：计划、组织、指导、控制、评价等。

管理者需要具备良好的沟通能力、团队合作能力、问题解决能力等。

4. 现代教育管理的案例分析4.1 案例一：学校自主管理模式的实践某学校通过实施学校自主管理模式，根据学校的具体情况制定了一系列管理规章制度和管理流程，并加强了教师的培训和发展。

经过一段时间的实践，学校的教育质量得到了明显提升。

4.2 案例二：信息化管理的应用某教育机构引入了信息化管理系统，通过统计和分析学生、教师的数据信息，为学校的管理决策提供了科学依据。

三一文库（）*电大考试*终结考为开卷笔试，时限90分钟。

考题内容均在教学大纲规定的学习目标、学习重点和难点范围之内，考题内容涉及到教材所有的章节，难易程度适中。

本课程侧重于基本知识的理解、现在教育管理过程中问题的认识以及教育管理实践能力的培养。

考试题型分为以下五种：（1）多项选择题，每小题2分，共20分。

每题全部选对才可以得分。

（2）判断题，每小题6分，共12分。

判断正误2分，简要说明对错理由4分。

可以是教材上你认为具说服力的观点或理论，要简要回答。

以上两项着重考核学生对基本知识、基本概念、基本理论了解、理解的程度和分辨、判断能力。

（3）简答题，每小题10分，共30分。

着重考核学生对基本知识点、基本理论的了解或理解程度，不需要展开论述，亦可用自己的语言简要说明要点。

（4）论述题，16分。

两道题任意选做一题。

着重考核学生对重点知识的掌握和应用水平，要求学生将所学知识与工作实际相结合，在把握理论要点的基础上，融进自己的认识、理解和分析，理论准确、叙事翔实。

教师评分标准：观点正确4分；论述清楚4分；联系实际8分。

（5）案例分析题，22分。

重点考核学生应用所学理论及知识分析实际问题，解决实际问题的能力。

要求学生根据所给案例材料，用所学理论进行分析论证，说明自己的观点和认识，理论运用恰当，观点明晰准确、逻辑性强。

字数不少于500字。

将判断题原有的三道题减为两道；简答题增加分值，三道题，共30分。

第一章复习内容重点：1.现代教育管理的含义；2.当代教育管理面临的挑战；3.研究型教育管理模式的实践方式。

难点：1.现代教育管理的内涵变迁；2.研究型教育管理模式的实践方式。

需要理解的内容：1.东方“以德治教”与西方“依法治教”比较现代教育管理有两个思想源流，一是中国古代孔子提出的“以德治教”的教育管理思想，一是古希腊的苏格拉底提出的“以法治教”的教育管理思想。

孔子主张通过“学而优则仕” 保证“官有德”，通过“教化”保证“民有德”。

国家开放大学教育管理本科《现代教育管理专题》形考作业二参考答案标签：开放大学现代教育管理专题形成性考核参考答案一、名词解释1、学校组织文化：学校组织文化指的是学校在长期的教育实践和与各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来为其成员认纪律、气氛、教与学的行为方式等行为规范体系，以及学校布局、校园环境、校舍建设、设施设备、符号、标志物等物质风貌体系。

2、教育政策：教育政策是一个动态的发展过程，是政党和国家在综合各方面利益的基础上，为了解决特定时空下的教育问题，实现特定的目标而规定的行动依据和准则。

二、辨析题1、组织学习就是学习型组织。

答：错误。

两者之间有密切联系，但也有区别。

2、教育政策执行失真未必就是坏事。

答：正确。

因为：一方面制定出来的政策本身可能就是不尽合理的，另一方面教育实践本身也是非常复杂的。

三、问答题1、怎样理解学校组织“稳定与变革”的平衡关系？（P88）答：稳定和变革互为前提、互为目的、相互促进。

（1）积极的变革需要稳定做基础。

（2）变革是组织进一步稳定的需要。

2、什么是学校战略性规划？实施学校战略规划的评价指标是什么？（P90、96）答：学校战略规划是指对学校所进行的远景规划、构想与创制发展方案，并确保这一方案产生效果的活动或过程。

它可以为学校发展正确导航；是提高学校效能的重要途径；能促进学校特色建设和学校自主发展。

在实施学校规划的过程中，评价指标要包括以下几个方面：（1）学校规划目标实施的达成度；（2）学校在实施规划中的创新与发展；（3）学校在发展过程中对社会的影响；（4）学校可持续发展的新规划的制定。

3、如何理解教育政策的本质?答：教育政策的本质就是通过政策手段对教育利益进行分配。

具体地说，是政府利用教育政策去保护、满足一部分人的教育利益需求，同时抑制、削弱另一部分人的教育利益需求，通过政策作用去调整各种教育利益关系，实现教育利益关系的协调与平衡。

4、简述教育政策路径依赖对教育政策创新的影响。

多项选择练习1．现代教育管理思想的两个源流的核心代表人物是（BC）A．荀子 B．孔子C．苏格拉底 D．柏拉图2．“管理就是提高效率”是以泰罗为代表的科学管理的核心观点，在教育领域积极推动此思想的有（AB）A．斯波尔丁B．博比特C．梅奥 D．马斯洛3．人际关系理论对教育的影响是沿着这些线索发展的（BD）A．教育的市场化问题B．教育管理的民主化问题C．教育管理的情感化问题D．教育管理的激励问题4．目标管理的内涵很丰富，主要有（ABC）A．目标管理是以目标为中心的方向性管理B．目标管理是以目标网络为基础的系统式管理C．目标管理是以人为主体的主动性管理D．目标管理是建立客观、公正、进取的评价机制来调动积极性的管理5．一般系统理论认为，社会系统的特性有（ABCD）A．系统的目的性 B．系统的整体性C．系统的层次性 D．系统的动态性6. 目标管理在具体运用中存在的陷阱是(ABC)A.时间陷阱B.量化陷阱C.奖励陷阱D.情感陷阱7. 社会系统具有的特性有(ABCD)A．系统的目的性 B.系统的整体性C．系统的层次性 D.系统的动态性8. 把“教育管理等同于教育领导艺术”的观念有两个特点(AD)A.把管理等同于领导B.把管理看作是科学C.把管理等同于技巧D.把管理看作是艺术9. 管理是通过他人来达成事的一种艺术，所以需要重视对人的（ABCD）A.情感管理B.赏识管理C.评价管理D.沟通管理10. 格朗鲁斯对服务管理界定，对教育管理来说意味着(BCD)A.教育管理的导向首先是学校本身B..教育所提供的产品首先是教育服务C.教育管理的导向首先是顾客D.教育服务管理首先应该体现在管理者与教育工作人员的关系上11. 组织文化理论的四部曲是(ABCD)A.《Z理论一美国企业怎样迎接日本的挑战》B.《日本企业管理艺术》C.《追求卓越——美国成功公司的经验》D.《社团文化――社团生活的习俗与礼仪》12.组织文化理论的代表人物有（ABCD）A．威廉•大内 B．帕斯卡尔和阿索斯C．彼德斯和沃特曼 D．狄尔和肯尼迪13.把管理看作是一种文化的管理学家有（AB D）A．威廉·大内 B．帕斯卡尔C．弗里德曼 D．彼德斯14.新自由主义的中心论点主要集中在(ABC)A.放开市场B.私有化C.政府放松管制D.国家干预主义15. 新自由主义者认为，教育市场化必须具备的条件是(ACD)A.建立教育服务的“生产者市场”B.确立公共教育服务的政府垄断C.确立教育受众的“消费者主权”D.赋予学生和家长选择学校的权力16. 教育管理经历的演变过程是(ABCD)A. “以规模求生存”B. “以质量求生存”C . “以特色求生存” D. “以创新求生存”17. 教育管理作为教育文化中的一种推动性力量，在变革过程中遇到的新挑战有(ABCD)A.课程改革对教育管理的挑战B.现代学校对教育管理的挑战C.信息技术对教育管理的挑战D.知识经济对教育管理的挑战18. 课程改革对教育管理的挑战包括(ABCD)A.校本化管理的挑战B.研究性管理的挑战C.开放式管理的挑战D.人本化管理的挑战19.信息技术对教育管理的挑战包括(ABC)A.对学校组织结构的挑战B.对学校管理方式的挑战C.校园数字鸿沟的挑战D.对传统人才观的挑战20.知识经济对教育管理的挑战(BCD)A.对学校组织垂直化的挑战B.对传统知识观的挑战C.对传统人才观的挑战D.对传统学习观的挑战21. 当代中国教育管理研究需要关注的的问题是(ABCD)A.教育管理的进口化与本土化问题B.教育管理的企业化与教育化问题C.教育管理的落后化与现代化问题D.教育管理的务虚化与实务化问题22.传统的的教育管理模式包括（BCD）A．研究型模式 B．经验型模式C．行政型模式 D.科学型模式23．研究型教育管理模式的特点是（ABD）A．把自己工作中遇到的问题当作研究课题B．运用行动研究的方法C．采取指令性的手段D．以解决实际问题、探索管理规律、促进教育发展为目的24.行动研究具有的关键特征是(ABCD)A.参与B.系统C.改进D.公开25．关于科学型教育管理模式，以下陈述哪些是正确的（AD）A．用准确的科学研究、知识取代个人判断 B．相信政府干预是最有效率的C．遵循从上到下的行为原则 D．强调管理者的理性计算26.中国教育管理学在新世纪肩负的重大使命是(ABCD)A. 本土化B.教育化C.现代化D.实务化1．分权主要有三种形式：（ABC）A．授权 B. 分权C. 放权D.主权2.政治治理变革运动中对教育管理体制的变革起重要影响的理论是（BD）A. 公共选择理论B.新公共管理理论C.市民社会理论D.政府治理理论3.政府管理研究领域经历了三次“范式”的转换,即（ACD）A.新公共管理学的兴起B.新自由主义经济学的出现C.传统公共行政学的确立D. 新公共行政学的形成4.权力制衡的途径包括( BC)A.市场的约束B. 权力的约束C. 道德的约束D.能力的约束5. 对教育市场化变革起影响作用的经济学领域中的理论有（ABC）A.新自由主义理论B.公共选择理论C.专业自治理论D.公共产品理论6.将市场竞争机制引入教育领域，一般采取的政策有（ABCD）A.放松政府管制B.对学校赋权C.实行开放入学D.建立学校问责制度7.从教育活动的主体上看，学校自治包括（BCD）A.以政府办学为主体，公办、民办并举，给学校更多的自主权；B.以校长为主体，赋予校长必要的办学自主权；C.以非政府组织为主体，通过社会自治的方式自主选择扶持地区、人群、数量和方式；D. 以教师为主体，赋予教师必要的专业自主权；8.给学校自治化予支撑的社会学领域的理论是（ABC）A.专业自治理论B.第三部门理论C.市民社会理论D. 公共选择理论9．保罗·萨缪尔森的公共物品理论认为，纯公共物品有以下特性（ABC）A．效用的不可分割性 B．消费的非竞争性C．受益的非排他性D．供给的拥挤性10.约翰·霍普金斯大学的塞拉蒙教授认为，第三部门（或非营利组织）具有的基本特征有（ABCD）A. “正规性”B. “民间性”C. “非营利性”D.“公益性”11．属于民办教育体制的学校有（BCD）A.全民所有制企业办的学校B.公民个人办的学校C.中外合资办的学校D.教育股份合作办的学校12.名校办民校的办学主体类型有（ABC）A.政府B.公民个人或团体C.名校D.第三部门13.介于公办与民办之间的混合型学校模式有（ABCD）A.公立学校“转制”模式B.社会“承包”模式C.名校“创办”民校模式D.“大学城”制模式14．国有民办制学校是（ABCD）A. 由有法人地位的社会团体或公民个人承办B. 资产及以后的资产增值仍属国家所有C. 事业费和日常运行经费的全部或大部由承办者依法筹集D. 承办者享有民间办学的政策权利和办学自主权15．在中国民办教育体制改革中具有创新性意义的类型有（ABCD）A. 教育股份制办学模式B. 教育集团制办学模式C. 中外合作制办学模式D. 第三部门制办学模式16．校本管理作为影响整个世界的教育改革，最早兴起于（BCD）A.日本B.澳大利亚C.美国D.英国17.美国的校本管理改革经历的三个发展阶段是（ABD）A.以“校内权力重新分配”为核心的校本管理体制改革；B.以“学校学业成绩承诺+政府特许”为核心的校本管理体制改革；C.“家长或社区代表主导的校本管理”改革；D. 以“学区职能转变”为核心的校本管理体制改革；18．建立现代学校制度的前提是（CD）A.制定学校章程B.与社区建立互动关系C.建立自主办学的法人实体D.赋予学校独立办学的自主权19．马克斯·韦伯所提出的官僚体制的特点有（ABC）A．劳动分工 B．层级结构C．对事不对人 D．重视基层专业权力20．现代教育管理的有效途径有（ABC）A．行政手段 B．市场手段C．道德手段 D．机器手段21．公立转制学校筹集教育经费的方式有（ABCD）A．校办企业收入 B．学校周边房地租金C．学生缴费与社会捐助D．开展有偿教育服务22．公立学校转制后所享有的办学自主权主要有（BCD）A．收费项目与数额自主B．经费支配与工资分配自主C．教改自主 D．用人与招生自主23．《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》规定公办学校参与举办的民办学校哪几项必须独立（ABCD）A．独立的法人资格 B．独立的财务会计制度C．独立校园和教育教学设施 D．独立招生和颁发学业证书1.教育组织理论指导下的学校观包括(ABCD)A. 学校是家庭B. 学校是联盟集合体C. 学校是工厂D. 学校是松散结合系统2.人际关系理论的学校观认为（ACD）A．学校既是工作场所，也是生活的场所 B．学校是联盟集合体C．学校中既有正式组织，也有非正式组织 D．学校是家庭3. 学校发展战略规划的独特性有(ABCD)A．前瞻性 B．实践性C．适应性 D．个性化4.学校发展战略的PEST分析包括（ABCD）A．学校所处的政治、经济、社会与技术因素的分析B．学校外部背景的分析C．学校内部背景的分析D．学校内部系统、结构、战略、成员等7要素的分析5.学校组织内部分析通常要考虑的要素有(ABCD)A．系统和结构 B．战略与风格C．成员和技能 D．组织内共享的文化价值6.理查德·鲁梅特提出的可用于战略评价的准则是(ABCD)A．一致 B．协调C．优越 D．可行7.第十届学校效能及其改善国际研讨会探讨有效能学校的特征是(ABCD)A．机构组织与政策确定 B．协作精神、远见和使命感C．学习组织、信任 D．社区领导和校长领导8.美国学者罗纳德·埃德蒙兹认为有效学校的特征除了“监控学生学业成绩和清晰的教学目标”外，还有（ABCD）A．对学生成绩的高期望值 B．坚强的行政领导C．鼓励学习的学校气氛 D．重视基本技能的教学9.学校组织文化具有（ABCD）A．规范和导向功能 B．凝聚和激励功能C．教育功能 D．负面功能10.利克特在学校组织气氛分析研究中提出学校组织特征的变量有(ABCD)A．领导过程、动机力量和决策过程 B．执行目标和训练C．信息沟通过程和交互影响过程 D．目标制定和控制过程11.优质学校的核心组织特征表现为（BCD）A．升学率高B．参与型组织系统C．优质的服务质量 D．独特的学校文化12.影响学校有效性的重要因素有（ABCD）A．学校生存的外部环境影响 B．学校领导的影响力C．学校组织气氛的培育 D．教学的有效组织13．了解一个组织是否在学习的条件是（ABCD）A．能不断地获取知识，在组织内传递知识并不断地创造出新的知识B．能不断增强组织自身能力C．能带来行为或绩效的改善D．学校领导能有效地影响员工14.学习型组织的总体特征有(ABCD)A．组织成员拥有共同愿景B．强调团队学习，主张个人学习与团体学习相结合C．组织具有系统思考和应变能力D．是开放性组织，协商和对话成为一种通行的社会基本准则15.学习型学校是(ABCD)A．组织学习 B．全员学习和全程学习C．团队学习和校本学习 D．终身学习16.彼得·圣吉认为，一般组织学习经常有的障碍是(ABCD)A．局限思考与归罪于外B．缺乏主动积极的整体思考、专注于个别事件C．习惯于较快的频率，很难觉察到较慢的频率D．管理团体的迷思17.学习型学校的建构策略有(ABCD)A．构筑共同愿景、创设支持性组织环境B．建构学习共享系统，形成教学共同体C．建立组织学习保证与促进机制D．组织结构和教育制度改革18．学校效能的内涵包括(ABC)A．内部效能 B．外部效能C．面向未来的效能 D．集体效能19.学校组织变革探讨的层面有(ABCD)A．内部管理体制 B．领导制度C．学校组织结构 D．组织资源1．教育政策是：（ABCD）A．“红头文件”和“黑头文件” B．国家意志的体现C．执行、接受、评估及反馈的过程 D．理论与实践的中介2．教育政策具有的特定功用有（ABCD）A.教育政策是一种权威性资源B.教育政策是一种配置性资源C.教育政策可以保证教育的国家属性D.教育政策可以促进教育公平3．教育政策分析的类型有（ABD）A.前瞻性分析B.回溯性分析C.价值分析D.综合政策分析4．从学理探讨和实践追求的角度看，一种理想的教育政策分析应当具有与教育政策过程相对应的基本的结构框架。

现代教育管理专题形成性考核册教育教学部编学校名称：_________________________学生姓名：_________________________学生学号：_________________________班级：_________________________国家开放大学编制使用说明一、考核目标通过考核，学生将知道现代教育管理理念与实践指导的重要性，能够辨析不同的管理思想下的具体管理做法，学会在自己的教育教学实践中发现教育管理问题，并且采用合理的技能和方法分析及解决问题，提高参与教育管理的能力。

二、考核目的加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。

三、考核内容与分数本课程采用100%形成性考核的方式，课程考核（形成性考核）总成绩为100分。

考核内容分为两部分：第一部分为平时作业，共4次，占形成性考核成绩的80%；第二部分为小组研讨，共1次，占形成性考核成绩的20%。

每次考核任务按照百分制计分，所得分数乘以对应的权重，相加的和为课程考核的总成绩。

四、形成性考核任务册的设计内容与使用要求1.任务形式1：平时作业平时作业为五种形式：名词解释、辨析题、问答题、论述题、案例分析题。

要求学生按照学习进度，在自学本课程多种媒体教学资源和接受辅导教师指导的基础上独立完成平时作业。

名词解释要求要点齐全，逻辑严密，宜根据教材内容进行阐释；辨析题要求先判断正误，再说明理由，理由可采用教材上的要点；问答题要求在采用教材提供的要点或用自己的语言概括要点的前提下，适度展开进行阐述；论述题要求首先简述该题涉及的相关理论或论点，然后联系实际阐明自己的理解和认识，否则扣6分；案例分析题要求根据所提供的案例材料，利用所学理论或观点进行分析和论证，说明自己的观点和认识，理论运用要恰当、阐述逻辑要清晰、观点陈述要明确，字数不少于500字。