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第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，开放性实践教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
本文从开放性实践教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，旨在为我国高校开展开放性实践教学提供参考。
一、引言开放性实践教学是一种以学生为主体，以培养学生创新能力、实践能力为核心的教学模式。
它强调学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于提高学生的综合素质和就业竞争力。
在我国高校教育改革的大背景下，开放性实践教学成为培养学生创新能力的有效途径。
二、开放性实践教学的内涵1. 开放性实践教学的概念开放性实践教学是指在教师指导下，学生自主选择实践项目，运用所学知识解决实际问题的一种教学模式。
它强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
2. 开放性实践教学的特点（1）实践性：开放性实践教学强调学生在实践中学习，通过实践提高自身能力。
（2）开放性：开放性实践教学为学生提供了广阔的实践空间，有利于激发学生的创新思维。
（3）综合性：开放性实践教学涉及多个学科领域，有助于培养学生的综合素质。
（4）动态性：开放性实践教学根据学生需求和社会需求不断调整，保持教学活力。
三、开放性实践教学的意义1. 提高学生的实践能力开放性实践教学使学生有机会将所学知识应用于实际，提高学生的实践操作能力。
2. 培养学生的创新能力开放性实践教学鼓励学生自主探索、创新，有利于培养学生的创新思维和创新能力。
3. 提升学生的综合素质开放性实践教学涉及多个学科领域，有助于学生拓宽知识面，提高综合素质。
4. 促进学生就业开放性实践教学使学生具备较强的实践能力和创新能力，有利于提高学生的就业竞争力。
四、开放性实践教学的实施策略1. 构建开放性实践教学体系（1）课程设置：根据专业特点，设置具有实践性的课程，如实验课、实习课、项目实践等。
（2）实践教学环节：将实践教学环节贯穿于整个教学过程，确保学生有足够的实践机会。
（3）实践基地建设：与企业、科研机构等合作，建立稳定的实践基地。
对开放式教学的认识与实践摘要教学的过程是“教”与“学”的交往、互动，师生双方的相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充。
在这一教学过程中，教师与学生分享彼此的知识、见解、思想，交流彼此的情感、观点及理念，丰富其教学内容，探寻新的发现，从而达成共识，形成共享，促成共进，实现教学相长和共同发展。
在这里我们明显地感觉到，“交往”一词昭示着教学的过程是双方互动的过程，而绝非机械性的教师教、学生学，是师生之间达成的“学习共同体”。
关键词开放目标优化导学开放环境形成民主开放方法激发兴趣教育的真正意义在于发现人的价值，挖掘人的潜能，发展人的个性。
开放式教学是教育工作者根据学生个性发展的需求而进行的教学尝试，其重点是在培养学生发现问题、提出问题、启迪思维、提升悟性，让课堂充满情趣，使学生不断探索、实践，逐渐养成喜于探索，乐于实践，创新精神融于行为意识之间，深深地播种下发明、创新的种子。
经过多年的教育研究与实践，我认为此项教育研究还有待于深入开展，对此项教育研究的成果更有必要进行全面的整合。
因此，我认为作为一名初中数学教育工作者，必须从以下几个方面入手，进行孜孜不倦的探索与思考。
一、开放教学目标，优化教学导向这里的“开放”一词是指数学教学内容，学生的学习活动，学生与数学教学内容的相互作用等几个方面的开放。
开放式教学的基本目标是“充分尊重学生的主体地位，在学生获得数学知识的同时，更要让他们学会学习数学的方法，同时也要让他们主动参与数学实践，进而获得终身受用的数学能力、创造能力、社会活动能力”。
在初中数学教学实践活动中，我们要养成让学生能够按照各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的内容和发展趋向。
在这一活动过程中，教师可根据学生实际、教学实际、社会需求实际进行教学导向，学生也必然会出现不同的认识和取舍，也必然会将学习目标进行有效的多元整合，进而促成学生自我能力的全面提升。
二、开放教学环境，形成民主氛围英国哲学家约翰、密尔曾经说过：“在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，开放式教学作为一种新型教学模式，越来越受到教育界的关注。
开放式教学以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，强调学生与教师、学生与学生的互动，旨在为学生创造一个自由、宽松、充满活力的学习环境。
本文将结合我国某中学的开放式教学实践，探讨开放式教学的具体实施方法、成效及存在的问题。
二、开放式教学实践背景近年来，我国某中学在教育教学改革中，积极探索开放式教学，以提高教育教学质量。
该校在实施开放式教学前，对教师、学生、家长进行了问卷调查，了解他们对开放式教学的认知、态度和期望。
调查结果显示，大部分教师、学生和家长对开放式教学持积极态度，认为开放式教学有助于提高学生的学习兴趣、培养创新精神和实践能力。
三、开放式教学实践方法1. 教学内容开放开放式教学要求教学内容丰富、多样，以适应学生的个性化需求。
该校在教学内容上，注重以下几个方面：（1）教材内容更新：结合国家课程标准和学校实际情况，对教材内容进行更新，增加实践性、探究性、趣味性强的内容。
（2）跨学科融合：打破学科界限，开展跨学科教学，让学生在跨学科学习中拓展知识面，提高综合素质。
（3）课程模块化：将课程分为若干模块，学生可根据自身兴趣和需求选择模块，实现个性化学习。
2. 教学方法开放开放式教学强调教学方法多样化，注重学生参与、体验和探究。
该校在教学方法上，主要采用以下几种：（1）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
（2）探究法：引导学生通过自主探究、合作学习，发现知识、解决问题。
（3）案例分析法：通过分析典型案例，帮助学生理解理论知识，提高实际操作能力。
（4）项目教学法：以项目为导向，让学生在完成项目过程中，学会团队合作、沟通协调和问题解决。
3. 教学评价开放开放式教学要求评价方式多元化，关注学生全面发展和个性化成长。
该校在评价方式上，主要采用以下几种：（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如出勤、课堂参与、作业完成情况等。
第1篇随着社会经济的快速发展，我国对高素质创新型人才的需求日益增长。
传统的封闭式教学模式已无法满足新时代人才培养的需求。
因此，开放式实践教学作为一种新型的教学模式，逐渐成为我国高等教育改革的重要方向。
本文将从开放式实践教学的内涵、实施策略以及成效分析等方面进行探讨，以期为我国高等教育创新人才培养提供新的思路。
一、开放式实践教学的内涵开放式实践教学是指在教师的引导下，以学生为主体，充分利用校内外资源，通过实践活动培养学生的创新精神、实践能力和综合素质的一种教学模式。
其核心特点包括：1. 以学生为中心。
开放式实践教学强调学生的主体地位，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重实践性。
开放式实践教学强调理论与实践相结合，通过实践活动让学生在实践中学习、在实践中成长。
3. 资源整合。
开放式实践教学充分利用校内外资源，包括师资、设备、场地等，为学生提供丰富的实践平台。
4. 创新驱动。
开放式实践教学鼓励学生勇于创新，培养学生的创新精神和实践能力。
二、开放式实践教学的实施策略1. 构建多元化实践平台。
学校应积极构建校内实践教学平台和校外实践教学基地，为学生提供多样化的实践机会。
校内实践教学平台包括实验室、实训室、创新创业中心等；校外实践教学基地包括企业、事业单位、政府部门等。
2. 优化实践教学课程体系。
学校应根据人才培养目标，合理设置实践教学课程，注重理论与实践相结合。
同时，鼓励教师开发新的实践教学项目，丰富实践教学内容。
3. 强化实践教学师资队伍建设。
学校应加强对实践教学师资的培训，提高教师的实践教学能力和水平。
同时，鼓励教师参与实践，提升自身的实践经验和技能。
4. 激发学生实践兴趣。
学校可以通过举办各类实践活动，如科技竞赛、创新创业大赛、志愿服务等，激发学生的实践兴趣，培养学生的实践能力。
5. 完善实践教学评价体系。
学校应建立科学、合理的实践教学评价体系，对学生的实践能力、综合素质等进行全面评价，以促进学生的全面发展。
第1篇一、背景与意义随着我国教育改革的不断深入，开放式教学逐渐成为我国教育教学改革的重要方向。
开放式教学强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等能力，有利于提高学生的综合素质。
为了更好地推进开放式教学实践，本文以某中学为例，探讨开放式教学实践活动的具体实施过程。
二、实践目标1. 提高学生的自主学习能力，培养学生的创新精神。
2. 增强学生的团队协作能力，提高学生的沟通能力。
3. 培养学生的实践操作能力，提高学生的综合素质。
4. 促进教师专业成长，提升教师教育教学水平。
三、实践内容1. 开放式课堂（1）创设情境：教师根据教学内容，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）自主学习：学生根据教师提供的资料，自主探究、自主学习，形成初步认识。
（3）合作交流：学生分组讨论，分享学习成果，共同解决问题。
（4）成果展示：学生展示学习成果，互相评价、互相学习。
2. 开放式实践（1）社会实践：组织学生参与社区服务、志愿者活动等，提高学生的社会责任感。
（2）研学旅行：组织学生参观博物馆、科技馆等，拓宽学生的知识面。
（3）科技创新：鼓励学生参加科技创新比赛，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 开放式评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如自主学习、合作交流等。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，如实践作品、创新成果等。
（3）学生自评：鼓励学生进行自我评价，提高学生的自我认知能力。
四、实践步骤1. 前期准备（1）制定开放式教学实践活动方案，明确活动目标、内容、步骤等。
（2）教师进行培训，提高教师对开放式教学的认知和实施能力。
（3）学生进行分组，明确各组成员的职责。
2. 实施过程（1）开放式课堂：按照创设情境、自主学习、合作交流、成果展示的步骤进行。
（2）开放式实践：根据实践活动类型，组织学生参与社会实践、研学旅行、科技创新等活动。
（3）开放式评价：对学生在学习过程中的表现和成果进行评价。
开放式的教学模式实践与探究一、引言随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，开放式的教学模式逐渐成为教育界的热门话题。
开放式教学模式旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生的个性发展和全面成长。
本文将从开放式教学模式的理念和特点出发，结合我校的实践经验，探讨开放式教学模式在教学中的实践与探究。
二、开放式教学模式的理念与特点开放式教学模式是一种注重学生自主学习和探究的教学方式，它主张打破传统的课堂教学模式，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与和自主探究。
开放式教学模式的理念包括以下几个方面：注重学生的自主学习。
开放式教学模式鼓励学生根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习方式和学习内容，培养学生的自主学习能力和学习动力。
注重学生的探究和实践。
开放式教学模式强调学生通过实践和探究，发现问题、解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。
注重学生的交流与合作。
开放式教学模式通过各种形式的学习活动，鼓励学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和合作意识。
注重教师的引导与指导。
开放式教学模式要求教师从知识的传授者转变为学习的引导者，更注重教师对学生的指导和激发，引导学生主动参与学习。
开放式教学模式的特点主要包括以下几个方面：一是学习主体的转变。
开放式教学模式将学习的主体从教师转变为学生，强调学生的自主学习和实践探究，促进学生的综合素质的全面发展。
二是学习方式的多样化。
开放式教学模式倡导多元的学习方式，如小组合作学习、课外拓展学习、实践探究学习等，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
我校一直秉承着“激发学生学习兴趣，培养学生创新能力，促进学生全面发展”的教育理念，长期探索和实践开放式教学模式，在理念上与之相符。
实践中，我校开放式教学模式主要体现在以下几个方面：一是课堂教学的改革。
在课堂教学中，我校教师注重调动学生的兴趣和积极性，引导学生自主探究，注重调动学生的积极性、主动性和创造性，在教学中采用问答互动、案例分析、小组探究等多种教学形式，激发学生的学习动力和学习兴趣。
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，开放性课堂教学模式逐渐受到广泛关注。
开放性课堂教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力，是一种以学生为中心的教学模式。
本文将结合具体案例，探讨开放性课堂教学的实践。
二、开放性课堂教学的内涵开放性课堂教学是指在教师引导下，学生通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，积极参与教学活动，充分发挥自身潜能，实现知识、技能、情感等多方面的发展。
开放性课堂教学具有以下特点：1. 学生主体地位：学生是学习的主体，教师是引导者和促进者。
2. 个性化学习：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。
3. 互动性：教师与学生、学生与学生之间的互动交流，促进知识、技能、情感等多方面的发展。
4. 实践性：注重学生将所学知识应用于实践，提高学生的实践能力。
5. 评价多元化：采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
三、开放性课堂教学的实践案例1. 案例背景某中学开展了一节以“家乡文化”为主题的开放性课堂教学。
教师将学生分成若干小组，要求学生通过查阅资料、实地考察等方式，了解家乡的历史、文化、民俗等，然后进行成果展示。
2. 教学过程（1）导入：教师简要介绍家乡文化的内涵，激发学生的学习兴趣。
（2）分组：将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行研究。
（3）自主学习：学生查阅资料、实地考察，收集家乡文化相关信息。
（4）合作学习：小组内讨论、交流，整合研究成果。
（5）成果展示：各小组以PPT、视频、实物等形式展示研究成果。
（6）评价与反思：教师和学生共同评价各小组的成果，总结经验教训。
3. 教学效果通过开放性课堂教学，学生不仅掌握了家乡文化知识，还培养了自主学习、合作学习、探究学习的能力。
同时，学生的创新思维、实践能力、沟通能力等方面也得到了提高。
四、开放性课堂教学的实践策略1. 创设开放性教学环境：营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 设计开放性教学任务：根据学生的兴趣和需求，设计具有挑战性的教学任务，引导学生自主探究。
第1篇随着我国教育改革的不断深入，开放性教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
开放性教学强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
本文将围绕开放性教学实践活动，探讨其在教育中的应用和实施策略。
一、开放性教学实践活动的内涵开放性教学实践活动是指在教学过程中，教师打破传统的教学模式，为学生创设一个开放、自由、多元的学习环境，让学生在自主探究、合作交流、实践操作等活动中，充分展示自己的个性和潜能，实现全面发展的一种教学方式。
开放性教学实践活动具有以下特点：1. 以学生为中心：关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 注重实践操作：强调学生在实践中学习，通过动手操作、实验探究等方式，提高学生的实践能力和创新精神。
3. 强调多元互动：鼓励学生之间、师生之间的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 注重过程评价：关注学生的学习过程，注重培养学生的综合素质，实现评价的多元化。
二、开放性教学实践活动的实施策略1. 创设开放的学习环境（1）优化教学空间：合理布局教室，营造宽松、舒适的学习氛围，为学生提供自主学习的空间。
（2）丰富教学资源：充分利用网络、图书馆等资源，为学生提供丰富的学习材料，满足不同学生的学习需求。
（3）创新教学方法：采用多种教学方法，如项目式学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的自主学习能力（1）引导学生制定学习计划：帮助学生制定切实可行的学习计划，培养他们的时间管理和自我管理能力。
（2）鼓励学生提问：鼓励学生在学习中提出问题，培养他们的探究精神和批判性思维。
（3）开展自主学习活动：组织学生进行自主学习，如阅读、研究、讨论等，提高他们的自主学习能力。
3. 培养学生的创新精神和实践能力（1）开展创新实践活动：组织学生参加各类科技创新、社会实践活动，激发他们的创新潜能。
（2）设置实践性课程：开设实践性课程，如实验课、实习课等，让学生在实践中学习、成长。
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已无法满足现代教育的需求。
开放型教学作为一种新型的教学模式，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
本文将结合我国教育现状，探讨开放型教学实践的具体策略和方法。
二、开放型教学的理论基础1.建构主义理论：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在与环境的互动中主动建构的。
开放型教学强调学生的主体地位，鼓励学生通过合作、探究等方式主动建构知识。
2.多元智能理论：多元智能理论认为，每个学生都有自己的智力优势，教师应关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。
3.情境认知理论：情境认知理论强调知识的学习和应用需要在特定的情境中进行，开放型教学通过创设真实、丰富的学习情境，帮助学生将知识内化为自己的能力。
三、开放型教学实践策略1.转变教学观念教师应树立以学生为中心的教学观念，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
在教学中，教师应从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者。
2.创设开放的学习环境（1）物理环境：优化教室布置，为学生提供宽敞、舒适的学习空间；利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（2）心理环境：营造轻松、民主的课堂氛围，鼓励学生敢于提问、勇于表达，激发学生的学习兴趣。
3.设计开放的教学内容（1）选择具有时代性、实用性的教学内容，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。
（2）注重跨学科整合，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
4.采用开放的教学方法（1）探究式学习：引导学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
（2）项目式学习：以学生为中心，以实际问题为导向，让学生在实践中学习。
（3）翻转课堂：将课堂学习与课后学习相结合，提高学生的学习效率。
5.加强师生互动（1）教师应关注学生的个体差异，给予学生充分的关爱和支持。
（2）鼓励学生提问、发表观点，教师要及时给予反馈和指导。
（3）开展课外活动，增进师生之间的了解和沟通。
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，语文教学也在不断探索新的教学模式。
开放式语文教学作为一种新型的教学模式，旨在培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
本文将从开放式语文教学的内涵、实施策略和效果分析三个方面进行探讨。
二、开放式语文教学的内涵开放式语文教学是指在教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，以培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力为目标，通过创设开放的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、提高能力的一种教学模式。
开放式语文教学具有以下特点：1. 以学生为主体：学生是学习的主体，教师是引导者，教师要关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣。
2. 以教师为主导：教师在教学中要发挥主导作用，引导学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 开放的学习情境：通过创设开放的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4. 强调实践性：注重学生的实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
三、开放式语文教学的实施策略1. 创设开放的学习情境（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的学习情境，激发学生的学习兴趣。
（2）组织学生参观、考察，让学生在实践中感受语文的魅力。
（3）开展丰富多彩的课外活动，如演讲、辩论、写作比赛等，提高学生的综合素质。
2. 培养学生的自主学习能力（1）引导学生制定学习计划，培养学生良好的学习习惯。
（2）鼓励学生自主查阅资料，提高学生的信息获取能力。
（3）组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
3. 注重学生的创新精神和实践能力培养（1）鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。
（2）引导学生进行探究性学习，培养学生的创新精神。
（3）组织学生参与实践活动，提高学生的实践能力。
4. 加强教师的专业素养（1）教师要不断学习，提高自身的专业素养。
（2）教师要关注学生的需求，了解学生的个性，制定合理的教学方案。
（3）教师要善于运用教学策略，提高教学效果。
初中思想品德课开放式教学的理念与实践思想品德课是在以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要理论指导下，对学生进行科学世界观、人生观、价值观和科学方法论教育的一门课程。
是教会学生如何学习、如何思想、如何做人的一门学问。
但长期以来，思想品德课基本坚持了“三中心”的传统教学模式，使其越来越不适应学生全面素质的提高和社会发展的要求，其弊端日益突出：一是“课堂中心”，把课堂作为学生接受教育的唯一场所，使教学在时空上形成自我封闭，脱离现实实际，脱离社会生活，造成学生理论与实践割裂，认知和情感脱节，思想与行为背离，学生难以获得生动活泼的发展。
二是“书本中心”，把教材和教参作为知识和信息的唯一来源，不利于学生对现实生活的真实把握和实践能力的养成，还会造成学生求知欲萎缩，学习兴趣下降。
三是”教师中心”，把教师视为唯一的知识拥有者并赋予他们至高无上的观点解释权威，不利于平等民主的师生关系的建立和学生健全人格和个性的形成和发展，更无法适应急剧变化的社会现实及其对思想政治教学和学生发展提出的要求。
思想品德课改革的不断深化热切地呼唤我们的课堂教学要大胆创新，积极实施体现思想品德课特点和学生自主全面发展的开放式教学策略。
一、开放式教学的理念和原则我国著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中提出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。
”陶老的"五大解放"为思想政治课教学提供了非常有价值的借鉴。
思想政治课教学须密切注重理论与实际的结合，使马克思主义理论走出课堂，走向社会，走进学生生活，融入学生的思想，思想政治教育才能由被动转为主动，在学生主动的学习和实践中实现自我教育、自主创新、自我发展，形成科学的世界观、人生观、价值观。
为此，思想政治课必须着重把握和运用好以下原则：1、学校小课堂和大社会相结合的原则。
马克思主义理论是源于社会实践的需要而产生的，是与学生的思想实际、社会生活实际紧密联系在一起的。
理论联系实际，是马克思主义的根本原则之一，是我党的优良传统和作风，是建设中国特色社会主义的迫切需要，也是我们教好马克思主义，培养学生科学世界观、人生观的唯一正确途径。
所以，思想政治课教学必须把学校小课堂的形式和大社会活生生的现实紧密结合起来。
而传统教学把理论抽象化，过度关注理论和规范的传授，用理论体系和概念建立起来的理想取代学生的现实生活，忽视学生周围的社会生活、个人生活的教育因素，其弊端日益突出。
遵循马克思主义认识规律，坚持把小课堂与大社会相结合的原则，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将所学知识应用于实践的机会，并通过深入的引导激发学生的体验和感悟，使学生真正把课堂传授的知识和价值体系内化进自己的心理结构，通过学生的自主学习、体验，自我研究、探索，从而实现学生的自我教育、自我完善和提高。
2、师生平等对话和交流的原则。
当代学生的突出特点是思想开放和追求人格的平等。
为了适应学生的特点，民主、平等师生关系的营造和学生主体性的充分发挥，师生平等对话与交流将成为提高思想政治课课堂教学成效的关键之一。
教师要尽快实现角色转换，从权威性的知识拥有者成为学生情感的交流者，学习活动的咨询者、合作者和促进者，变权威式的师生关系为民主、平等的对话和交流。
在教学过程中，教师要对学生充分尊重和信任，尊重学生的自主权，尊重学生的思维、情感和活动方式的独特性，尊重学生个体的差异性，使学生在师生交往中体验到平等、自由、民主、尊重、理解和信任，并受到引导、激励和鼓舞。
这样就能创造一种学生主动参与和乐于参与的融恰和和谐的教学氛围，构建一种接纳性、支持性、宽容性的教育教学环境，在师生平等对话中使学生真正成为学习和活动的主人。
学生在宽松的心理氛围下就会以极大的热情全身心地投入到创造性的学习活动中，从而产生愉悦的情感体验，在获取知识的同时，获得人格的陶冶和自我的发展。
3、教材中折射出的时代气息同学生思想实际相结合的原则。
思想政治课教学内容源于实践的需要，并随着社会的发展而不断更新，充满时代气息，是马克思主义理论和社会实践相结合的产物和表现。
如果只局限于封闭式教学，是很难实现教育教学目标的。
在组织教育教学的过程中，联系学生的思想实际，引导学生自觉把握时代脉搏，紧跟时代步伐，自主学习、探索和创新，生动活泼地全面发展，这正是思想政治课生命力之所在。
在教学实践中，以上三个原则是一个有机统一体，它们相互依托、相互作用、不可分割。
二、开放式教学的实施办法1、教学内容的开放。
学生的学习内容应当是开放的、现实的、有意义的和富有挑战性的。
为解决思想政治课"繁、难、偏、旧"的问题，教学内容要向学生的生活实际开放，向社会生活和现实世界延伸。
教学必须回归学生的生活世界，从学生熟悉的生活与自己的经验和已有的知识出发，对教材进行必要的加工和整合，选择学生喜闻乐见的材料，引导学生以积极的主人翁态度投入到学习中去，激发其学习兴趣，提高学生学习的主动性、积极性。
与此同时，我们应以教材为点、生活为面、网络技术为支撑，在运用好教材资源的基础上，选择与学生生活、社会现实密切相关的情景和问题，及时将鲜活的社会消息引入课堂，以丰富和补充现有教材的不足，赋予教材内容以更新的生命和活力，真正体现与时俱进的教学品质。
2、教学过程的开放。
由知识教学向过程教学开放，由接受型教学向创新型教学开发，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。
知识的掌握固然重要，但通过知识掌握的过程提高学生解决问题的能力、创新能力和形成良好的品质更重要。
为此，我们必须打破偏重政治理论知识的传授和记忆，忽视学生主体参与的课堂教学局面，向过程教学、创新教学开发，使课堂教学过程从教学设计、备课到整个教学的实施，每一环节、每一个过程都让学生主动参与设计，构建师生之间、生生之间及师生同教材、丰富的学生生活、社会生活之间多样式、多层面、多维度的沟通关系。
通过师生之间、生生之间的思维碰撞，突出学生的自主性、能动性、创造性，使课堂教学真正成为培养学生创新意识的主渠道，使学生更有效地从知识的接受者过渡到知识的运用者、发现者和创造者。
在具体的教学过程中，在学生课前预习的基础上，根据教学内容的需要，指导学生阅读各类书刊，如《半月谈》、《时事杂志》等，收看《焦点访谈》、《社会与法》、《新闻》等节目，也可网上浏览和查询，开展社会调查等，把收集到的材料和遇到的问题作好摘记。
教师可选择学生收集的与教学内容密切相关的现实社会、生活的重点、热点问题转换成问题形式，创设真实情景，通过学生课堂分组讨论或同桌交流等多种形式，引导学生进行探索性学习，在探索中发现，在活动中提高。
最后，要求学生在掌握教学基本内容的基础上把研究、探索的成果写成小论文。
如学完《待业--挑战和机会》一部分后，为深化和拓展认识，教师设计主题，要求学生撰写小论文，组织学生查阅资料，参观工厂，走访个体户，到政府劳动部门调查，到巴中人才市场体验。
社会实践活动的开展和学生的自主探索，使学生写出了一些内容深刻、内涵丰富的小论文。
如《从巴中的发展看社会对人才的需求》、《人才市场的竞争》、《社会需要怎样的人才》、《从人才的需求看改进我们的学习》等。
学生深切地感受到，人才需求的发展在两个层面上：一是知识和技能，二是必须具备良好的心理素质和思想政治素质，参与人才竞争，须具备对人才需求的动态敏感，参与竞争和面对风险的心理承受力，遵循优胜劣汰的市场活动准则，学生受到强烈的震撼。
3、教学评价的开放。
有效地推进思想政治课教学改革，必须确立积极、多元、开放的教学评价体系。
当前，要特别注重对学生的发展性和综合性评价。
评价的内容从重学生的文化成绩评定向更注重学生实践能力和良好的行为品德等综合素质提高的转变；评价的过程由过去只注重知识掌握的程度向学生学习探索的过程转变；评价的方式由过去只注重教师评价向注重师生互评、生生互评和学生的自我评价转变；评价的结果由过去只注重量化评价向注重质性评价、情感语言描述转变。
总之，这种开放的教学评价旨在促进学生的全面发展和教师教学能力和水平的提高。
三、开放式教学应注意的几个问题1、教师须把握好教学开放的度，做到"收"和"放"相结合。
"放"是让学生在宽松的教学氛围中自由地学习、自主探索，给学生更大的发展空间。
"收"就是把学生的自由和自主引入教学大纲、教学计划、目标和学校管理的范围内。
"收"和"放"结合，才能把时代和社会的要求同学生的发展很好地统一起来。
2、开放式教学对传统教学的否定，是否定中有肯定，是继承和创新的统一。
开放式教学作为一种新的教学模式是教育思想、观念的变革和更新，它是对传统教学中一切积极教学要素继承的基础上的发展。
它强调传统和现代之间的相融互补、相得益彰。
3、开放式教学须注重学生的学法指导。
开放式教学中，教师是配角、导演，学生才是主角、主演。
强调师生互动，其目的是促学生的学，但能否达成促学的目的，关键在教师"导"的艺术。
教师的"导"主要是交给学生一把打开知识之门的钥匙，交给学生一个宽松的自主学习的环境，特别要注重学生的学法指导，给学生创造更多乐学、会学的机会，使学生成为自我教育和发展创新的人。
4、开放式教学对教师的知识、能力和素养提出了更高的要求。
教师要以开放的心态、创新的精神，良好的品德榜样去启迪和感化学生。
通过不断学习、实践和探索，不断地提高自己的业务知识素质和思想政治素质，才能适宜开放式教学的需要。
5、要注重现代化教学手段的引入。
课堂教学的开放，教学效率的提高，离不开现代化教学手段的运用。
多媒体教学、计算机辅助教学、电视、录音、录像等多种教学手段的综合运用，在激发学生学习兴趣、自主学习探索等方面有不可替代的作用。
现代化教学手段的引入，必将推进政治课课堂教学，促进学生生动活泼的发展。
开放式教学的实施，丰富了学生的学习生活，提高了学生的思想认识水平。
同时，学生分析解决问题的能力、社会实践能力也得到了全面的培养，学生的素质也得到了全面的提高，为学生走向丰富多彩的社会生活打下了坚实的基础。
