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输送血液的泵——心脏（第一课时）教课方案一、教材剖析1.教材地位和作用本节课是七年级下册第四单元《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。
本节内容主要叙述了心脏的构造和功能，心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的泵，可以自动地缩短和舒张以推进血液在身体内流动。
本节知识点和难点许多，是这一学期教材的要点和难点。
本节内容为学习“血液循环”确立了基础。
2.教课目的(1)知识目标可以描绘心脏的构造和功能以及构造和功能相适应的特色，培育学生的科学观。
(2)能力目标经过对心脏的实验研究，发展学生的察看能力、思想能力和语言表达能力。
(3)感情目标明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育3.教课要点（1）心脏的构造和功能。
（2）心脏的构造和功能相适应的特色。
4.教课难点经过对心脏各腔室壁、瓣膜的察看，进而推断出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
二、学情剖析七年级的学生思想活跃且好动，他们有很强的求知欲念，想要认识自己的身体构造。
他们经过前面几章的学习已经认识了人的消化和呼吸等，知道氧气和营养物质是靠血液来运输的；而且经过平时生活经验已经对心脏有必定的认识，但对心脏的构造及其功能的知识比较缺少。
而这部分知识又比较抽象，所以，在教课中应尽可能运用多种手段使教课内容更为形象和直观。
三、教课策略在心脏构造和功能的教课过程中，要准备人的心脏模型并指引学生进行察看和思虑，并以动画和图片显现以认识心脏的构造和功能。
在本节教课中主假如教师指引学生进行自主研究学习，课前将学生疏为6—— 8 个小组，以小组的形式来研究，在教师的指引下，经过学生的亲自体验和察看来获得知识，充足发挥学生学习的主动性。
四，教课准备准备相应的多媒体课件，心脏模型，安排学生课前预习五、教课过程导入：一个小谜语引入本节课题。
胸中有个大桃子，拳头大小差不离，劳逸联合巧安排，不辞辛苦干究竟。
打一个人体器官？那是什么构造呢？几乎全部的同学都能说出心脏，引出课题。
《输送血液的泵心脏》教学设计本次教学设计的主题为《输送血液的泵心脏》，适合初中生物课程中对心脏的介绍和讲解。
教学目标是让学生了解心脏的结构与功能，理解心脏在维持身体正常运转中的重要作用，在知识丰富的基础上，引导学生的思考能力，探究心脏相关疾病及预防方法，提高学生综合素养。
一、教学内容1.泵心脏结构与位置简介2.心脏的功能3.心脏相关的疾病及其预防二、教学过程设计1.导入（5分钟）（1）让学生回想最近一次体检时医生是否查看了心脏？（2）老师介绍:今天要学习的主题是心脏，让我们一起来认识心脏吧！2.讲解心脏的结构与位置（10分钟）（1）课件放映，介绍心脏的位置和结构。
（2）老师示范，拿心脏模型让学生们观察并手把手地指导学生摸索出心房、心室、三尖瓣、二尖瓣等。
（3）让一部分同学扮演血管系统中的血液流动，另一部分同学扮演心脏，由流动的同学进出心脏，由心脏的同学即时介绍血液经过的部位和时长。
3.讲解心脏的功能（10分钟）（1）让学生了解心脏是一个泵，每天可以泵动人体血液10万次以上，为身体输送血液和养分，维持生命的正常活动。
（2）通过心脏和血液流动的示意图讲解，让学生清晰理解心脏发生的循环过程：1）右心房接收静脉血，经过三尖瓣进入右心室；2）右心室通过肺动脉将氧输送给肺部，在肺部进行气体交换，将二氧化碳换成氧；3）氧化后的血液，通过肺静脉返回左心房，经过二尖瓣进入左心室；4）左心室将氧合血液通过主动脉输送到全身，完成一次心脏循环。
4.活动环节：引导思考（15分钟）（1）老师提出问题：在人类生理学中，为什么说心脏是一个重要的物质和信息交换的场所？请同学们思考并探究。
（2）学生组织讨论，把所有想到的答案记录在黑板上。
（3）老师总结并导引：心脏是人体的关键器官，它能够通过心肌的运送以及对身体与大脑的反馈调节，支撑我们的生命运转。
5.讲解心脏相关的疾病及其预防（10分钟）（1）老师简要介绍：由于心脏是人体的重要器官，所以一旦发生心脏疾病，常常很难治愈，所以预防是最有效的方法。
第四章第三节《输送血液的泵——心脏》教案(共7页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-《输送血液的泵——心脏》教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过模型、图片和实物观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。
（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。
（3）通过血液循环过程视频和学生活动，掌握血液循环途径，以及循环过程中血液颜色的变化。
（4）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。
（5）课外实验为家人测量血压环节，可以提高学生动手实践能力。
2.过程与方法（1）利用模型、实物观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。
（2）通过图片展示、视频观看和学生活动完成血液循环途径的学习。
（3）通过技能训练和课外实践掌握巩固探究实验方法和时间测量血压的方法。
3.情感态度和价值观（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。
（2）利用所学血压测量技能帮助家人树立健康的生活方式，渗透关心长辈的情感教育。
【教学重点】心脏的结构及功能。
【教学难点】血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题、动手实践、实物和模型展示、多媒体辅助教学、实验探究、课外实践、动手设计循环途径、科学家故事引入。
【课前准备】1.教师准备：安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。
2.学生准备：提前预习教材内容、了解有关心脏的疾病。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课跳绳结束时，萌萌感到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。
剧烈运动时心跳加快，其意义是什么呢为什么运动员平时心跳比较慢今天，我们就带着这个问题，一起来学习有关《输送血液的泵——心脏》的知识。
二、复习讲解（一）心脏的外形、结构和功能1.心脏的外形和结构【心跳的体验】教师讲述：（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的搏动。
（2）体验：原地跳跃20下，感受心脏的跳动。
学生回答自己有哪些感受。
输送血液的泵心脏教学设计课题背景：心脏是人体最重要的器官之一，其主要功能是将血液泵送到全身各个器官和组织，以供给氧气和营养物质，并将二氧化碳和废物排出体外。
对于理解心脏的结构和功能，有助于学生深入了解人体循环系统的运作原理。
课题目标：1.了解心脏在人体循环系统中的作用以及其结构和功能；2.掌握心脏的泵血原理；3.通过实际操作，理解心脏的结构与功能之间的关联。
教学内容与方法：一、导入（10分钟）通过展示心脏模型或图片，引导学生思考心脏的作用和位置，激发学生对心脏的兴趣。
二、理论学习（20分钟）1.讲解心脏的结构和功能，包括四个心腔（左右心房和左右心室）、心脏壁、心瓣膜和血管等基本概念；2.讲解心脏的工作原理，包括心房收缩、心室收缩和心脏瓣膜的作用。
三、实际操作（30分钟）1.分发模拟心脏泵血过程的实验材料给学生，包括透明管、泵球、水、颜色剂等；2.将透明管连接模拟心脏的房室，使用泵球模拟心脏收缩与松弛的过程；3.在透明管中加入颜色剂，观察颜色剂随着心脏泵血的过程，流动到模拟人体各个部位。
四、讨论与总结（30分钟）1.学生展示实际操作的结果，并描述心脏泵血的过程；2.引导学生讨论心脏泵血的原理，结合实际操作的观察结果进行分析和总结；3.引导学生思考心脏的异常与疾病，以及如何保持心脏健康。
五、延伸活动（20分钟）1.学生自行查找相关资料，了解心脏疾病的常见类型和预防方法；2.分组进行小研究，以小组展示的形式，推广一种心脏健康的生活方式。
六、课堂检测（10分钟）利用选择题、填空题等形式，检查学生对于心脏结构和功能的理解程度。
教学过程中要注意：1.鼓励学生互动，引导他们提出问题并进行合作讨论；2.协助学生观察和实验操作，确保实验过程的安全性；3.确保学生理解泵血的原理和心脏的结构与功能之间的关联。
教学评估：1.通过课堂检测，检查学生是否掌握了心脏结构和功能的关键知识点；2.评估学生实际操作的结果和对心脏泵血原理的理解；3.评估小组展示的有效性和创造性。
第三节输送血液的泵——心脏一、教学目标1.知识与技能：（1）能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观。
（2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
（3）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
2.过程与方法：（1）通过观察猪的心脏，了解心脏的结构特点以及心脏特点与其功能的适应性。
（2）通过分析“血液循环的模式图”了解血液循环的途径、肺循环、体循环的协作关系、动脉血和静脉血的区别以及血液循环的意义。
3.情感态度与价值观：（1）进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
（2）加强学生进行体育锻炼的思想意识。
二、教学重难点1.重点：心脏的结构和功能相适应的的特点；血液循环的途径和意义。
2.难点：通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好地理解心脏作为“泵”的作用。
三、教学过程（一）导入新课根据谜语导入新课：胸中有个大雪梨，拳头大小差不离。
劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。
学生说出谜底：心脏。
教师引导：从谜语中你能获得哪些信息？学生回答：从谜语中知道心脏的大小和拳头差不多。
（二）讲授新课1.心脏的位置教师指导学生将手放在自己胸部中间略偏左侧，体会一下，有什么感觉？并尝试说明心脏的位置。
学生体会到心脏的跳动，感受到心脏跳动的位置就是心脏所在的位置，即心脏位于胸腔内，略偏左侧。
教师通过指导学生观察心脏的位置，感受心脏的跳动，激发学生的学习兴趣。
2.心脏的结构和功能教师将准备好的猪的新鲜的心脏分发到每个小组，指导学生观察，并尝试完成下面的问题：（1）猪的心脏是由哪几个腔构成的？请你摸摸这些腔的壁，你认为壁最厚的是哪个腔？（2）猪的心脏的四个腔，哪些腔之间是相互连通的？哪些腔之间是互不连通的？（3）与心脏的四个腔相连的血管分别是什么？（4）心脏内有哪些特殊的结构？这些结构有什么作用？学生分组观察猪的新鲜心脏，讨论、交流上述问题，并在班级内展示：（教师巡视指导，对学生提出的问题给予及时的点拨和指导）（1）猪的心脏具有四个腔，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。
七年级下册生物第三节输送血液的泵——心脏教学设计一、教学目标知识目标：1、描述心脏的位置与大小2、掌握心脏的结构和功能；3、描述血液在心脏中的流动方向4、掌握心脏工作的原理5、了解心脏的保健知识能力目标：1、通过对心脏结构的观察，推测其能力，发展思维能力；2、尝试用简图方式来表达复杂知识的能力，提高归纳总结能力3、能分析风湿性心脏病的原因情感目标：1、通过学习，形成生物体结构与功能相适的观念2、科学的对待家人和自己的身体健康。
3、激发学习和探索生命奥秘的兴趣。
二、教学过程1、导入：提到心脏，同学们会想到什么？老师会想到自己的奶奶，她患有很严重的风湿性心脏病，危及生命，必须开胸更换瓣膜。
如图所示，奶奶的心脏检查结果，以及两个月前手术切下的瓣膜。
心脏对一个人的健康至关重要，同学们你们了解自己的心脏么？你想学习哪些有关心脏的知识？板书知识目标：由学生回答，教师补充。
2、心脏的位置、大小：让学生用手触摸，找到心脏的位置，感受心跳。
PPT 展示心脏在胸腔中的图片，归纳总结。
3、心脏的结构：用猪心展示心脏的组织构成，说明心脏左右侧的判断方法，让学生用手触摸心脏四腔的厚薄，直观认识。
各小组利用心脏模型以及课本61 页图片，认识心脏的各结构，自主学习。
教师归纳，利用顺口溜帮助学生理解记忆。
4、心脏血液流动的方向：血液流动方向与什么结构有关？通过瓣膜的开口方向得出血流方向。
并及时练习心脏注水的问题，小组讨论，请一学生在黑板上说明这一过程。
联系实际，分析问题：1、奶奶心脏的发病原因是什么？2、风湿性心脏病人为什么有胸闷、呼吸不畅、乏力等症状？5、心脏工作原理：利用视频展示心脏工作的三个流程，结合课本62 页图片文字，学生思考回答—心脏工作的三个步骤，血液流动方向。
6、心脏的保健知识：大家已经掌握了心脏的这么多知识，我们应当如何保护自己的心脏呢？教师分享心脏保健知识。
三、课堂小结根据板书的知识框架，小组合作，回顾本节心脏的重点知识，说说你收获了什么？（学生展示）四、当堂达标出示随堂练习题，生自己独立完成，请一名学生展示自己的答案，其他同学订正。
《输送血液的泵——心脏》―――教学设计一、教材分析《输送血液的泵——心脏》是人教版生物学七年级（下册）第四单元第四章第三节的内容，本节课包含心脏的结构及其功能、血液循环的途径两大部分。
由于内容比较多，可由2个课时来完成。
本节设计为第1课时——心脏的结构和功能的教学设计。
通过对教材的分析，本课时也可以分成两个重要的部分：心脏的结构和心脏的泵的功能。
心脏的结构这一部分，教材安排了一个“观察与思考”，让学生先观察教师提供的心脏实物或者模型、图片，甚至还可以让学生动手摸一摸心脏壁的厚薄，然后回答有关的讨论问题，以此来激发了学生对心脏结构的思考。
在观察过程中，教师可以适当提示学生注意一些结构，并引导学生去思考其功能。
解决本“观察与思考”的讨论题很重要，有助于学生对心脏结构的认识和理解，为讲解心脏的功能作铺垫。
第二部分是心脏的功能。
心脏的结构和功能是相适应的。
教材先提出心脏像泵一样能够将血液泵至全身，接着引导出心脏其实是由两个泵同时工作的。
那么到底是如何工作的呢？教材采用图文解释的，并且图示出心脏工作过程中瓣膜的开和闭情况。
心脏泵的功能比较抽象难以理解，教师还可以借助动画演示或模具演示加以解释。
二、学生分析目前，初一年级学生对心脏结构和功能的认识十分有限，现有的储备知识较少，但低年级学生好奇心强，对未知的事物兴趣浓厚，所以抓住学生这样的心理特点教师恰当的启发、引导可以激发学生强烈的求知欲望，积极地去思考问题、探究问题，主动地去参与课堂教学。
通过本节课学习加深学生对心脏——人体这一重要器官的认识，从而在日常生活中学会卫生保健，拥有健康的体质。
三、设计思路本节教学依据新课程所倡导的基本理念，采用自主－合作－探究式的学习方式。
教师布置学生课前做好预习，并完成教材中的“观察与思考”的讨论题，目的在于使学生养成自主学习的习惯和独立思考、分析问题的能力。
通过检查学生的自学情况，对重难点知识进行突破，让学生通过观察、触摸来进一步认识心脏的结构，以小组合作探究的方式来推测它的功能；对于心脏是如何工作的这一内容还可以进一步利用动画演示去辅助教学，生动形象、直观的演示效果，有利于营造愉悦课堂氛围，激发学生学习兴趣，帮助学生去理解、巩固强化知识，并引导学生在此过程中注意发现规律、总结规律，并交流汇报。
初中生物人教版教案输送血液的泵
主题：输送血液的泵
教学目标：
1.了解心脏是输送血液的泵，明白心脏的结构和功能。
2.掌握心脏的工作原理和血液循环的过程。
3.能够简单分析心脏疾病对人体的影响。
教学重点：
1.理解心脏是人体血液循环系统中的泵
2.了解心脏的结构和功能
教学难点：
1.掌握心脏的工作原理和血液循环的过程
2.能够简单分析心脏疾病对人体的影响
教学准备：
1.教材《生物》
2.图片展示心脏的结构和工作原理
3.实验工具：心脏模型
教学步骤：
一、导入
老师用图片向学生展示心脏的结构，引入主题“输送血液的泵”。
二、讲解
1.讲解心脏的结构和功能，介绍心脏的工作原理。
2.简单解释血液在心脏内循环的过程。
三、实验
老师带领学生进行观察心脏模型，了解心脏的内部构造和工作原理。
四、讨论
1.学生分组讨论心脏疾病对人体的影响。
2.学生报告讨论结果，老师进行点评。
五、作业
1.复习心脏的结构和功能。
2.了解心脏疾病的预防和治疗方法。
六、总结
总结本节课的主要内容，强调心脏在人体血液循环系统中的重要性。
教学反思：
本课程围绕心脏的结构和功能展开，帮助学生深入理解心脏是人体输送血液的重要泵。
通过实验和讨论，提高学生的动手能力和思维能力，引导学生主动学习和思考。
在教学过程中，应充分激发学生的兴趣和积极性，培养学生的观察力和分析能力。
《输送血液的泵——心脏》教学设计一、教学目标：1.知识目标：了解心脏的结构和功能；掌握心脏输送血液的过程；了解心脏的疾病和保护措施。
2.能力目标：能够描述心脏的结构和功能；能够解释心脏如何输送血液；能够分析心脏的常见疾病和保护措施。
3.情感目标：培养学生对心脏的兴趣；提高学生的科学观察能力；培养学生的健康意识。
二、教学重点：1.心脏的结构和功能；2.心脏输送血液的过程；3.心脏的疾病和保护措施。
三、教学难点：1.心脏输送血液的过程；2.心脏的疾病和保护措施。
四、教学过程：1.导入（10分钟）：向学生展示一幅心脏结构的图片，询问学生是否知道这是什么器官，它的功能是什么。
引导学生讨论并思考。
2.知识讲解（20分钟）：a)介绍心脏的位置和形状，解释心脏是人体的泵，负责输送血液到全身各个组织和器官。
b)详细讲解心脏的结构，包括心房、心室和心瓣的功能。
c)讲解心脏收缩和舒张的过程，提示心脏如何通过一系列的动作将血液输送到全身。
3.活动探究（40分钟）：a)实施小组讨论：把学生分为小组，每组选一个负责人，其他成员合作完成讨论问题，负责人汇总成果并进行展示。
-问题一：心房和心室在收缩和舒张时有什么变化？-问题二：心瓣的作用是什么？它是怎么工作的？-问题三：心脏如何通过血管将血液输送到全身？b)实施演示实验：使用塑料瓶、气球和小管子组成模拟心脏和血管的装置，演示心脏输送血液的过程。
引导学生观察并讨论。
4.深化延伸（20分钟）：a)介绍常见的心脏疾病，如心绞痛、心脏病等。
解释这些疾病产生的原因和症状。
b)引导学生思考如何保护心脏，提出一些建议，如良好的饮食习惯、适当的锻炼、保持心情愉快等。
5.总结与评价（10分钟）：回顾本节课的内容，提问学生心脏的结构和功能，并向学生提出问题，考察他们对心脏输送血液的过程和心脏保护措施的理解。
根据学生的回答评价本节课的效果。
五、板书设计：心脏的结构：-心房-心室-心瓣心脏的功能：-收缩和舒张-输送血液心脏的疾病：-心绞痛-心脏病保护心脏的措施：-健康饮食-适量锻炼-心情愉快六、教学反思：通过本节课的教学，学生对心脏的结构和功能有了更深入的了解，并能够解释心脏如何输送血液。
教学设计一、教学目标1.描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。
2.概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。
3.认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。
二、教学重点和难点(一)教学重点心脏的结构; 血液循环的途径。
(二)教学难点体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系;血液循环过程中血液成分的变化。
三、教学设计思路关于心胜的结构，可采用仿真实验室与小组讨论相结合的方式，充分利用课本，课件，使学生通过实验和讨论体会心脏的结构与其功能相适应的特点。
对血液循环过程的教学，主要通过视频、课件等，使学生对循环途径有更直观感知，教师再通过互动题板运用，引导学生进行深层次思考，分析血液在循环过程中的成分变化，由此突破难点。
通过上述活动，让学生在学习知识、提高能力的同时认同体育锻炼对心脏的影响，进而形成保护心脏的意识。
四、教学准备1.平板电脑，多媒体课件等。
2.自制的心脏磁性教具(用硬纸板或吹塑纸制成小字块，背面粘贴小避铁，可在铁制黑板上随意移动)。
五、教学过程学情分析学生通过半年的生物学习基本上已经学握了生物学特有的现究式学习的方法，学会了带者问题去寻找答家，带着思考去解决疑问.这一点非常有利于本节的学习。
学生在学习了《流动的组织一血液》和《(血流的管道一血管》的基础上,自然的想到:运输的动力是什么呢？七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，勇于探索和实践，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，从观察的角度来看,视频与插图更方便也更能清晰地展示各部分的结构与特点。
学生通过观察讨论并且画心脏结构图不但对心脏的结构有了明确的认识，而且进一步养成勤于思考、乐于探究、勇于实践的学习习惯。
在教学中，通过小组合作、学生表扬等活动，提高了学生学习的积极性。
充分利用多媒体教学手段，为学生创造了一种鲜活、形象、直观的课堂氛围，从而达到由直观到抽象，由感性到理性的认知过程，进而提高了课堂效率。
