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九年级第十课幸福的味道第一、第二课时教学设计第一课时感悟幸福教材分析：当今社会发展迅速,社会生活环境越来越好。
当代青少年“生在福中不知福”、“这山望着那山高”的现象目益突出,在生活中很容易放大自己的不如意,对幸福的体验往往是被动的、片面的。
本框“感悟率福”是让学生更多体验生活、了解生活,理解幸福的真正的含义,悟出摔福的真谛,激发学生去热爱生活,感受生活,使自已健康成长。
知识目标:1、理解幸福的真正含义2、学会品尝幸福,领悟幸福的真谛能力目标:1、在生活中体验着幸福,感受幸福2、幸福没有统一标准,也无法比较懂感、态度、价值观目标:学生谈感受到幸福的事,使学生去热爱生活,感受生活,品味生活,感受到幸福的乐趣,使自己健康成长。
学会体验生活,理解幸福的真正含义,品偿幸福的味道。
学感受幸福,领悟幸福的真谛教学流程第1课1、歌曲导入师:歌词说的好，你永远都幸福,是我最大的心愿”,在现实生活中,你感到幸福了吗?你珍惜身边的幸福了吗?你是如何创造幸福的?对这些有关幸福的问题,今天我们学习第十客课“幸福的味道”1、“说说幸福”,让同学一起来读P11，112的几个幸福体验。
以“幸福”为话题做“接龙游戏”引导学生思考什么是幸福?以“何为幸福”为话题进行争论关于幸P112-1144福的辩论2、引导学生阅读P113的“阅读角“师:由于性格、经历、处境的不同,每个人对幸福的理解都是不一样的,不同的人眼中的幸福是不同的。
2、小记者调查:你觉得幸福的真谛是什么？幸福就在我们身边,我们细细品味就能感受到幸福的味道。
师:其实幸福就在我们身边,伴随我们]成长,只要我们]用心体味,就能品尝到幸福的味道，做快乐的青少年。
2、学生完成P1115幸福账单。
板书设计幸福是千姿百态的幸福的含义感悟幸福何为幸福幸福的真谛幸福的清单师:其实幸福就在我们身边,伴随我们成长,只要我们用心体味,总能品尝到幸福的昧道。
第二课时：幸福是一种能力教材分析学会从生活中感受幸福、发现幸福、创造幸福是人生的基本能力,也是一种很重要的能力,即将面临初中毕业的九年级学生,一部分要继续升学,一部分可能要告别校园,此时,对他们进行这方面的指导与培养,让他们懂得如何通过培养兴趣、结交朋友、奉献社会、帮助他人等方式创造自己的幸福是非常必要的。
人民版九年级政治全册第四单元第十课幸福的味道第1_3框感悟幸福幸福是一种能力幸福门票教案一. 教材分析本课的主题是“幸福的味道”，主要让同学们理解幸福是一种能力，以及如何去感悟幸福。
通过本课的学习，同学们可以对幸福有更深入的理解，提高自己的生活品质。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的生活经验，对幸福有自己的理解。
但是，他们可能还没有形成系统的认识，本课旨在通过各种教学活动，帮助他们形成对幸福的深入理解。
三. 教学目标1.知识目标：让学生理解幸福是一种能力，每个人都有获得幸福的能力。
2.能力目标：通过各种教学活动，培养学生感悟幸福的能力。
3.情感目标：让学生体验到幸福的味道，更加珍惜生活。
四. 教学重难点重点：理解幸福是一种能力，每个人都有获得幸福的能力。
难点：如何培养学生感悟幸福的能力。
五. 教学方法采用讨论法、案例分析法、体验式教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
六. 教学准备1.准备相关的案例和材料，用于教学呈现。
2.准备幸福相关的词汇和句子，用于课堂操练。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：什么是幸福？你觉得自己幸福吗？为什么？从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现相关的案例和材料，让学生了解幸福是一种能力，每个人都有获得幸福的能力。
同时，让学生分析案例中的主人公是如何获得幸福的，从而引导学生认识到幸福是可以追求的。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，分享自己身边的幸福故事，互相交流感悟幸福的方法。
然后，选取一些幸福相关的词汇和句子，让学生进行操练，加深对幸福概念的理解。
4.巩固（5分钟）让学生总结本节课学到的知识点，包括幸福是一种能力，每个人都有获得幸福的能力，以及感悟幸福的方法。
5.拓展（5分钟）让学生思考：如何在生活中培养自己的幸福感？引导学生从日常生活中寻找幸福的源泉，提高自己的幸福感。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调幸福是一种能力，每个人都有获得幸福的能力，关键在于如何去感悟和追求。
幸福是一种能力教学内容第 2 课时第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
<〈幸福门票>>教学设计教学内容课题名称幸福门票学科思品总课时数1课时单元章节名称第四单元第十课第三框页码118—222 执教者版本名称人民出版社年级九年级册次全册教学分析教材分析面临毕业和升学压力的九年级学生，既有对未来的期盼,也有对前途未卜的担忧和恐惧,怎样看待将来的生活，面对自己的人生,走上幸福之路呢？本框结合学生的实际生活，在认识自己拥有很多幸福的基础上，正确对待目前学习和生活带来的压力,努力创造和收获属于自己的幸福.感悟依靠努力,人是可以从很多方面为自己创造幸福的,从而树立正确的人生观和价值观，让幸福伴随着青少年健康成长。
教学目标知识目标：（1）创造幸福的途径和方法。
(2)调动学生的生活经验和感受,让学生找到属于自己的创造幸福之路。
能力目标：(1)感悟在日常生活中收获的幸福。
(2)出示自己的门票，走进幸福大门。
情感态度与价值观：为社会奉献自己，获取幸福.做一个有益与他人和有益与社会的人。
教学重点培养兴趣，结交朋友，奉献社会等方式创造自己的幸福。
教学难点从实际出发,找出适合自己幸福的方法和途径.教具学具教材、录音机、磁带。
补充材料教学流程第 3 课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图一、导入新课1、同学们!面对每天很多的作业和每个月的月考，你们觉得幸福吗？2、老师放歌曲<<幸福在哪里>>"幸福在哪里，他在你的理想中，他在你的汗水里，它在辛勤的工作中，它在艰辛的劳动中"提问:这首歌告诉我们一个什么道理？学生七口八舌欣赏歌曲《幸福在哪里》学生回答问题结合实际考察学生对幸福的理解通过歌词中感悟依靠自己的努力是可以找到幸福的,激发学生寻找幸福的激情，思考创造幸福的途径和办法，导入新课。
二、讲授新课幸福门票一：开发兴趣，创造幸福的空间活动一：课堂调查：有兴趣爱好的同学请举手？活动二：分组交流:交流你做自己感兴趣的事情时，你是什么样的体验?学生举手分组交流体验表达让有兴趣爱好的学生和没有兴趣爱好的学生在一起交流，感悟兴趣爱好给我们带来的幸福体验,用语言表达激发学生寻找幸福的途径。
李娟初中思想品德教学设计与反思
基本信息
课题人民版九年级第十课第一框《幸福的味道》
教材分析
1．课标要求：主动锻炼个人品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯
和生活态度；知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值；正确对
待学习压力，克服考试焦虑；培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。
（详见内容标准“一、成长中的我”1.5 、2.2,“三、我与国家和社会的关系”1.2）2．本节内容是第十课的第一框题，重在感悟，让学生通过回忆和谈论，感受到生活中
的幸福。
本节内容在教材中有承前启后的地位，为引导第二框题《幸福是一种能力》
和第三框题《幸福门票》做好铺垫作用。
2．本节核心内容的功能和价值：当今社会发展迅速，人民生活水平日益提高，社会生
活环境越来越好。
当代青少年“生在福中不知福”的现象日益突出，在生活中很容易放大自己的不如意，对幸福的体验往往是被动的、片面的。
本框“感悟幸福”是让学生更多体验生活、了解生活，理解幸福的真正的含义，悟出幸福的真谛，激发学生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长，使社会更加和谐美好，从而树立正确的幸福观。
学情分析
1．九年级学生面临毕业和升学的压力。
这时学生心情复杂，既有对初中生活的不舍和对未来的期盼，也有对前途未卜的担忧和恐惧。
学生迫切需要心理、思想和行动上的指导，本课正是为适应这一需要，培养学生感受幸福和创造幸福的能力，帮助学生认识到：自己拥有很多幸福；即使现实生活不尽人意，也能够在其中发现许多微小的幸福；同时，只要努力就一定能创造和收获属于自己的幸福。
2．学生认知发展分析：一方面，学生在生活中很容易放大自己的不如意，对幸福的体验往往是被动的、片面的。
因而我们要引导学生对三年的初中生活进行回顾和反思，切实体会其中蕴含的幸福，这既是向初中生活的告别，也是为新的生活做准备。
另一方面，关于幸福真谛的探讨，学生的观点容易失之偏颇，我们要注意引导学生多角度、多方面理解幸福的全部内涵。
只要珍惜自己的生活，有一双发现的眼睛，就能找到幸福。
3．学习本框题，一方面应强调学生的情感体验，充分挖掘学生的生活实践，让学生在回忆、交流中感受幸福；另一方面，应强调学生对于幸福的认识，让学生通过对比和辩论，从不同方面思考幸福的真谛。
教学目标
知识目标： 1、理解幸福的真正含义；
2、学会品尝幸福，领悟幸福的真谛。
能力目标： 1、在生活中体验着幸福，感受幸福；
2、幸福没有统一标准，也无法比较。
情感、态度、价值观目标：学生谈感受到幸福的事，使学生去热爱生活，享受生活，品味生活，感受到幸福的乐趣，使自己健康成长。
教学重点和难点
重点：体验生活，理解幸福的真正含义，品尝幸福的味道。
难点：感受幸福，领悟幸福的真谛
教学环节教师活动教学过程
预设学生行为设计意图
1、视频歌曲导入
师：歌词说的好 “你永远
都幸福，是我最大的心 幸福与我们相伴，人人都
愿”，在现实生活中，你 一、导入
幸福，社会才更加和谐美
感到幸福了吗？你珍惜
学生齐唱《祝你平安》 好。
通过歌曲导入， 学生 新课
身边的幸福了吗？你是
很快投入到课堂之中， 激
如何创造幸福的？对这
起学习的热情。
些有关幸福的问题， 答案
就在“幸福的味道” 这一
框题中。
1、“说说幸福”，学习小组 1、对过去的学习生活进
比赛朗读 P111-112的几个
行回顾反思，切实体验
幸福体验。
学生阅读后分组进行讨
二、讲授
其蕴涵的幸福，体验幸
2、以“幸福”为话题，做
论，并完成“接龙游戏”，
新课
福的快乐。
我感觉到的幸福是
“接龙游戏”。
2、培养学生积极参与意
（一）千 姿百态
识和合作意识。
的幸福
学生阅读
3、通过阅读，理解幸福的
3、阅读“相关链接”，引
含义。
导学生思考什么是幸
福？
通过辩论，使学生认
1、以“何为幸福”为话题 把班级学生按男、女分 识到幸福是一种主观 （二）关 进行辩论。
成两大组开展辩论赛
感受，没有统一标准，
P112-114
于幸福的
也没有固定模式。
只要
辩论
争论一、二、三
我们在生活中用心体
2、引导学生阅读 P113的 学生朗读，然后小组讨 味，都能找到属于自己
“阅读角”
论金钱与幸福的关系。
的幸福。
1、师：由于性格、经历、
处境的不同，每个人对幸使学生领悟到幸福的
福的理解都是不一样的，真谛，在生活中品尝幸
不同的人眼中的幸福是不学生品读短文 P114 福，享受快砾。
同的。
（三）细细
2、小记者调查：你觉得幸同学之间相互交流，领
品味福的真谛是什么？悟幸福的真谛，并积极
参加小记者调查活动。
3、《感恩的心》——歌曲＋视频（陈怡、薛婷）通过歌曲欣赏，体会幸福就在身边，感受美好的校园生活。
1、师：其实幸福就在我们
“幸福清单”使学生回身边，伴随我们成长，只
味过去感到幸福的事，要我们用心体味，就能品
享受生活的快乐。
（四）归纳尝到幸福的味道，做快乐
总结
的青少年。
学生讨论——自由发言
2、学生完成 P115幸福清
单。
在歌声中回味幸福，结
3、播放《幸福在哪里》。
束课程。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
幸福是千姿百态的
幸福的含义
感悟幸福何为幸福
幸福的真谛
幸福的清单
学生学习活动评价设计
学生学习活动评价表
项目评价内容评价等级
1.学生课前准备充分，物品放置整齐。
2.学生精神饱满、坐立端正、表情自然、脸带微笑。
精神状态
3.学生的发言响亮、清晰。
4.学生富有浓厚的学习兴趣，高涨的学习热情。
1.学生主动参与的时间长（＞70%），投身在自主探究、动手操作、合作学习之中。
2.学生通过认真观察，能够主动发现和提出问题，有条理的表达思考过程。
3.学生善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言、及时补充自己的想法。
参与程度
4.学生善于思考，能提出解决问题的策略，表达自己独特的见解。
5.积极参加小组学习活动，分工明确，主动与同学合作交流，并且能够确实解决
问题或产生新的认识。
1.学生普遍具备良好的学习意志品质和道德品质
2.学生养成自主学习的习惯，有竞争意识和合作意识。
参与效果
3.学生普遍具有问题意识，敢于质疑问难，发表不同的见解。
4.不同程度的学生均得到发展，从整体上达到教学目标。
被评价班级总评等级班级亮点改进建议
注：评价等级分为：优、优- 、良、良- 、一般五等。
评价人：
教学反思
幸福是人类永恒的追求，不同的人有不同的体会。
本节课秉承以人为本、以德育
人的科学理念，结合学生的心理需求和生活实际，围绕幸福话题逐步展开。
活动中，
同学们积极发言，踊跃参与，尽情抒发对幸福的美好向往。
同学们已经悟出了幸福需
要付出的生活真谛。
由此环节自然过度到激励学生面对中考，全力以赴，积极备战的
生活现实中来，意寓通过实际行动，自觉努力把握幸福、收获幸福。
本节课达到了预
设目标，利用多媒体课件，创设了直观生动的教学情景，营造了轻松、愉悦的学习氛
围，促使学生快乐学习、主动学习，有效地调动了学生的学习积极性、主动性，成功
地激发了学生热爱生活、追求幸福的热情，收到了实实在在的教育效果。
当然，本节课也存在薄弱方面：幸福的内涵还可以挖掘的更深刻一些，学生的参
与度还可以更广泛一些，活动前的准备还可以更充分一些。
