【最新】《曹刿论战》教学实录-范文模板 (7页)

《曹刿论战》课堂实录主持人：上节课分析《曹刿论战》中的人物形象，对于庄公同学们当中出现了两种尖锐对立的观点：一种认为他寡谋少断，曹刿所言"肉食者鄙，未能远谋"指的就是他；一种认为他有谋有智，长勺之战大败齐军，作为主帅功不可没。

双方谁也说服不了谁。

为了让双方的见解充分接受挑战，老师已经布置大家准备一场小型辩论赛，辩题为：庄公有无"远谋"。

正方观点是：庄公无"远谋"。

主辩为殷秀平同学，助辩何孔明、何大静同学。

反方观点是：庄公有"远谋"。

主辩是程国香同学，助辩方习贵、何钱源同学。

现在让你们智慧的花朵在赛场上绽放，让你们思想的活水在论辩中激荡吧！正方主辩平：我方认为庄公无"远谋"。

若有"远谋"，战前就该高瞻远瞩，作好充分的政治准备；若有"远谋"，战争中就能审时度势，运筹帷幄，指挥调度有板有眼；若有"远谋"，在决胜之后就不会茫然不知胜因。

这些"远谋"，庄公具备吗？没有啊。

我们看到的只有庄公被动应战的无奈与慌乱，看到的只是庄公处处受制的狼狈与张惶。

若不是平民刿曹挺身而出，用自己的"远谋"拯国于危亡，那么庄公园破家亡、沦为臣虏的命运必定是不可避免的。

怪不得曹刿感叹"肉食者鄙，未能远谋"了！（掌声）反方主辩：正方辩友，首先我想阐述的是，作为国君的"远谋"与一般谋士的"远谋"不能相提并论。

纵观历史上有作为的君主，并不是本人如何谋略过人，而是善用有"远谋"的人才。

选准了人，用对了人，就是有"远谋"。

论谋略，刘邦不及萧何、韩信，刘备不及诸葛孔明，但谁能即此断言刘邦、刘备就是无谋的呢？就鲁庄公而言，他用曹刿，确有胆识过人之处。

《曹刿论战》教学实录一、回忆复习，导入新课师：在古典音乐中我们来复习课文。

先回答我三个问题，第一个问题，曹刿和谁论战？谁是主人公？全班：鲁庄公、曹刿。

师：第二，论的是哪一次战役？全班：长勺之战。

师：请一位同学回答，课文三段话分别照应了战争的哪几个阶段？生：战前、战中、战后。

师：很好。

战前、战中、战后又写了些什么？我们今天继续学习课文。

曹刿论战，我们来作战，同学们是士兵，课文是碉堡，要攻下碉堡必须过三关，敢不敢过？全班：敢。

二、探究理解，趣味读背师：好。

过第一关。

生：最讨厌背文言文。

师：千万别讨厌。

文言文很有意思的。

我们先欣赏课文。

师：课文欣赏完了，同学们自由探究一下，找出不懂的地方，谈谈学习课文的收获。

师：哪位同学谈谈他不懂的地方？或者谈谈他的收获。

生：“肉食者”包括鲁庄公吗？师：哪位同学帮他回答？生：我认为包括。

根据注解，“肉食者”指居高官、得厚禄的人。

鲁庄公是一国之君，正是“肉食者”。

生：包括。

“肉食者鄙”，鲁庄公正是“鄙”者。

师：“鄙”是什么意思？全班：鄙陋，目光短浅。

生：这篇文章详略得当；人物对话写得好，语气有肯定、有否定、有赞成、有反对。

师：你从哪里知道的？生：课后练习有这句话。

生：“彼竭我盈”是成语吗？全班：不是。

师：应该是哪一个词？全班：一鼓作气。

师：哪位同学用“一鼓作气”结合这次过关游戏造个句？生：这节课我一鼓作气过完了三关，攻下了课文。

师：课文在刻画人物方面有没有值得学习的地方？生：主要通过语言描写来刻画人物。

师：刚才也有同学说这篇课文对话写得好，下面我们来读读这篇文章的对话部分。

曹刿、鲁庄公对话最多的是哪一段？共几次？全班：第一段。

三次。

师：男同学读曹刿的话，女同学读鲁庄公的话，其余我读。

师：谁读得好？师：读得好不好，关键看有没有把握好人物的语气、语速。

对话字最少的是哪一段？共几个字？全班：第二段，八个字。

师：同学们自由读这一段，注意读出曹刿当时的语气。

还可以做做动作，模仿一下曹刿的神态、动作。

《曹刿论战》教学实录《曹刿论战》教学实录【教学依据】《曹刿论战》是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史典籍中颇具代表性，作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁得当。

作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确掌握战机和详察敌情以及在战后论述战争原理，都写得比较详细。

其余与表现曹刿的“远谋”无关的事如战争的规模、战斗的过程等一概不提；而对“论战”起引线作用的事件如请见、从战、克敌等，也只是一笔带过。

这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象、突出文章中心具有极大的作用。

而这种详略安排的方式，也正是《左传》记叙战争的特色。

通过学习，让学生认识到战争不是孤立的事件，它是和政治、外交、民心向背等因素结合在一起的，这样的观点，对于让学生正确地认识战争，树立正确的战争观有积极作用。

本文共有三段，第一段写鲁国战前的准备。

可分为两层：前一层写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；后一层写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

通过曹刿与鲁庄公的对话，我们也可以看出曹刿头脑清醒，目光敏锐，见解深刻的特点。

第二段是叙长勺之战的全过程，描写了鲁方的战术决策，“齐师败绩”和“遂逐齐师”的结局极好地表现了曹刿深谋远虑而又稳重的大将风度。

第三段，写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因，阐明了他的两个作战观点：一是要选择“彼竭我盈”的反攻时机；二是在战争中必须注意判断对方的意图，关注战争中的每一个细节。

这些，很好地表现了曹刿作为一名军事家优秀的军事素质。

阅读这篇文章，我们可以从中总结出战争的相关战略问题。

正如毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中所做的概括一样：“文中指出了战前的政治准备──取信于民，叙述了有利于转入反攻的阵地──长勺，叙述了有利于反攻的时机──彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机──辙乱旗靡之时……鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿阻止了，采取了‘敌疲我打’的方针，打胜了齐军，造成了中国战争史上弱军战胜强军的有名战例。

课堂实录曹刿论战各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢【创新设计】一训练重点1.了解词的古今义差异。

2.背诵这篇课文。

二创新视点无提问式教学设计。

三教学蓝图1.正读2.点读3.译读4.品读5.理读6.背读四教学主要过程教学步骤一：一：正读。

（所谓“正读”，就是在课文教学之初、学生朗读课文之后，教师纠正读音，纠正语调。

）1.导入。

2.同学们朗读课文。

3.教师根据朗读实况正音。

如“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列。

4.同学们再读课文。

5.教师根据朗读实况纠正语调。

如：①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。

②小惠未徧，民弗从也。

——应读出“否定”的语气。

③忠之属也，可以一战。

——应读出“肯定”的语气。

④夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

——应读出“议论”的语气。

⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。

——应读出“解说”的语气。

6.同学们再读课文。

教学步骤二：点读。

所谓“点读”，就是从课文朗读转向阅读课文注释，要求学生“点”着课文注释，一个一个地读。

）1.要求同学们认真点读课文注释。

2.学生质疑问难，老师解答学生提出的问题。

3.教师点出应该重点理解的10个词：鄙安加信孚狱绩轼焉靡4.学生边读课文边温习对课文注释的理解。

5.再朗读课文。

教学步骤三：译读。

（所谓“译读”，就是同学们自读课文，自译课文，读读译译，译译读读。

）1.各人自读自译。

2.男生读课文，女生译课文，读一句译一句。

3.女生读课文，男生译课文，方法同上。

教师听学生的读与译，指出译得不当之处。

再请同学们质疑。

教学步骤四：品读。

（所谓“品读”，就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味、赏析。

）1.教师介绍本文的背景。

2.要求同学们自选角度，谈谈对课文层次、情节、人物、笔法的理解。

发言者可用“……从……可以看出……”的句式说话。

3.学生准备，学生发言，教师点拨、引导。

教学步骤五：理读。

（所谓“理读”，就是在理解课文的基础上突出文言字词的学习，用“整理”方式，指导学生积累语言的板块。

曹刿论战的教学实录曹刿论战的教学实录《曹刿论战》通过曹刿与鲁庄公有关齐鲁战争问题的对话和指挥长勺之战的史实，阐明了作战必须取信于民，并运用正确的战略战术，掌握战机才能取胜的道理。

今天我们就一起来看看曹刿论战的教学实录吧！曹刿论战的教学实录1、学生概述课文内容，引导学生把握两条线索：第一，人物活动的线索，即曹刿请见──问战──参战──论战;第二，事件发展的线索，即鲁庄公迎战──备战──胜战──曹刿论战。

这样便于学生深入阅读文本。

2、学生根据对课文的理解给文章确定一个题目，并阐述理由，其他同学进行点评。

（以下是根据课堂实录整理的学生发言）生a：“曹刿助战”，我读完课文后觉得文章是讲述曹刿如何帮助鲁庄公战胜齐军的，所以取了这个题目。

生b：从课文来看齐鲁长勺之战的真正指挥者是曹刿，而不是鲁庄公，课文第二自然段中清楚地告诉了我们，所以，我觉得这个题目中“助”字用的并不准确。

生c：我取的题目是“谈战──长勺之战”，文章记录的是齐鲁长勺之战，而且文章主要突出曹刿关于这场战争的论述。

生d：这个题目有读后感的意味，而课文只是一篇记叙文，用这样的题目我个人觉得不是很好。

生e：从题目来看文章应是论述长勺之战的，而课文是记录长勺之战的。

生f：我取的题目是“以天下为己任”，因为这篇课文讲了曹刿能够在国难当头的时候不顾乡人的反对为国分忧。

生g：文章的确讲了曹刿的为国分忧的优秀品质，但课文的主要部分还是讲曹刿在战前、战中、战后如何如何论述战争的，所以我觉得这个题目对课文内容概述得不够全面。

生h：我的题目是“以少胜多”，这场战争的实际情况就是鲁国以少胜了齐国的多。

生J：这个题目概述了战争的性质，或者说是结果，而从课文来看，文章的意图不是揭示战争的结果而是通过记录曹刿的战前、战中、战后的言论来突出曹刿的政治和军事才能。

3、联系曾学过的古文，分析编者是如何编加题目的。

例如《唐雎不辱使命》，课文讲了唐雎是如何与秦王斗争不辱使命的，题目也概述了文章的主要内容。

曹刿论战教学实录一等奖作品
哎，各位老师、同学们，今天咱们来摆一摆那个《曹刿论战》的教学实录，看能不能整出个一等奖的味道来。

一开课，我就跟娃儿些说：“哎，同学们，今天咱们不讲那些弯弯绕绕的理论，就来实实在在摆一摆古代那些打仗的智谋。

”一说打仗，娃儿些眼睛就亮了，一个个跟打了鸡血似的。

我拿起书，就开始念：“鲁庄公十年，齐国要跟我们鲁国干一架……”话音未落，底下就有娃儿小声嘀咕：“哎呀，这齐国也太不讲理了，咋个说打就打呢？”
我笑了笑，接着说：“这时候，有个叫曹刿的哥们儿，他跑去找鲁庄公，说要跟他一起上战场。

鲁庄公就问曹刿：‘你凭啥子要跟我去打仗？’曹刿就说：‘打仗这事儿，得讲信用，还得让老百姓心里头乐意。

’”
说到这儿，我停下来，问娃儿些：“你们觉得曹刿说得对不对？”娃儿些七嘴八舌地讨论起来，有的点头，有的摇头，还有的直接说：“曹刿是个明白人！”
我又接着说：“后来，曹刿跟着鲁庄公上了战场，他指挥若定，最后鲁国真的赢了。

曹刿说：‘打仗得看准时机，不能乱来。

’”
讲完这段，我总结了一下：“同学们，曹刿论战告诉我们，不管是打仗还是做事情，都要动脑筋、讲方法，不能蛮干。

”
这堂课下来，娃儿些听得津津有味，我也讲得满头大汗。

不过看到他们一个个若有所思的样子，我觉得这堂课还是值了。

说不定，这还真能整个一等奖回来呢！。

九年级下册《曹刿论战》教学实录一、故事导入，以疑促读师：给大家讲个故事。

咱们山东有个别称叫“齐鲁大地”，那是因为在春秋战国时期，山东地界上主要有两个诸侯国，一个是齐国，一个是鲁国。

两个国家是邻邦，难免会有些矛盾和冲突。

这不，在公元前684年，两国就在长勺打了一仗，史称“长勺之战”。

鲁国史书《春秋》是这样记载的，我们一起来读-生：十年春，王正月，公败齐师于长勺。

师：《春秋》相传是孔子修订的，《春秋》记事过于简略，于是就出现了注释《春秋》的书，比较有名的一本叫《左氏春秋传》，简称《左传》。

左氏，顾名思义，写这本书的人姓左，相传是鲁国人左丘明。

《左传》是怎么记述这件事的呢？我们来学习课文《曹刿论战》。

师：昨天我安排大家针对文章提出疑问。

经过归纳，我把大家提出的37个问题分为3类：人物形象类、时代背景类、文字翻译类。

其中人物类最热门，有31个问题；背景类的次之，有3个；文字类的，有3个。

老师看了一下，解决这些问题，都非常简单，这节课一定会让大家有所收获。

大家相信我吗？生：相信！师：下面请同桌对读，读的同学尽量字正腔圆，听的同学要注意倾听点评。

（生朗读）师：有哪些字的读音和写法需要强调一下吗？（生指出了“靡”等）师：大家注意一下“孚”，有一个成语叫“不孚众望”，这个词是一个褒义词还是贬义词？（先是有同学认为是褒义，这说明他们对“孚”的含义理解得不够准确。

经过思考，一生非常清晰地说：“是贬义词，不被别人所信服。

”）师：大家再观察一下“辙”字，“车”字旁，俗话说“前有车，后有辙”。

由此可见，长勺之战的时候，用过战车，很先进的！二、品评题目，紧扣人物师：同学们，文章是从《左传》里节选出来的，《曹刿论战》这个题目是后人加的，也有人加了个题目叫《长勺之战》。

这两个题目哪个更贴切？生：《曹刿论战》！师（指名一位学生）：你怎么看？生：题目是《曹刿论战》，是要突出曹刿这个人。

师：叫《长勺之战》也很好，在长勺打的嘛！生：这个战争是因为曹刿才胜利的。

《曹刿论战》教学实录教学实录师：上课！（师生问好）师：大文豪托尔斯泰有一部名著，它就是《战争与和平》，“战争”与“和平”从来就是一对孪生兄弟，热爱祖国，热爱和平的人们都反对战争，尤其是反对侵略性质的非正义战争。

今天，我们学习的课文《曹刿论战》所记的就是我国历史上一次著名的以弱胜强的反侵略战争。

请同学们打开书，我们一起学习《曹刿论战》。

（板书课题）师：今天，我们学习的课文标题是“曹刿论战”，这个标题是否原作标题？请同学们阅读注释①回答这个问题。

生(1)：不是，题目是后加的。

师：很好，这个后加（重读）标题是否合适，为什么？请同学们用3分钟读完全文后从中心人物和中心事件两个方面考虑。

（生读书思考，师巡视。

片刻，生举手。

）生(2)：这个标题很恰当，它不仅明确地指出了本文的中心人物，也准确地概括了全文的中心事件。

师：非常正确！有哪位同学根据他的回答结合课文，用自己的话具体说明这个问题？生(3)：本文叙述了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略战胜强齐的全过程。

师：一篇文章的标题之中，往往有一个非常重要的字词，这就是“题眼”，请问本文标题的题眼是什么？它是什么意思？我们能否根据这个字确认课文的文体？生(4)：课文标题的题眼是“论”字，即“论述”之意。

但我们不能由这个“论”字就认为它是一篇议论文，事实上，本文是一篇记叙文。

师：回答得很好！有哪位同学能够结合叙事文体的特征说说本文是一篇记叙文的理由？生(5)：从记叙的要素看，有时间：十年春；有地点：长勺；有人物：曹刿、庄公；有事件：长勺之战全过程。

同时，它有故事情节的开端、发展、高潮和结局。

师：非常精彩！请同学们为他的回答鼓掌！(掌声)师：有哪位同学根据他对本文故事情节的概括为依据划出本文的层次结构，并用四个字分别概括本文叙事情节的开端、发展、高潮和结局。

生(6)：开头到“乃入见”，写曹刿“入见庄公”，为开端；第一自然段剩余部分，写曹刿、庄公“战前问答”，为发展；第二自然段写“齐师败馈”，为高潮；第三自然段写曹刿“战后论战”，为结局。