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利用网络环境实施语文阅读教学开放模式的探索【摘要】阅读教学在网络环境信息技术的支持下可以获得新的发展动力，拓展学生的创造性思维空间，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。
教师的职能也在发生着转变，他不再是简单的传授知识的角色，而是要充当学生学习的向导与顾问。
计算机、多媒体技术、网络环境也不再只是教师教学的辅助工具，它更应当成为学生学习的工具。
信息化时代是一个高度开放的时代，中学语文阅读教学也应适应时代的要求，我在这种强烈的要求下尝试进行阅读教学开放性的探索，开放性教学必须以提高学生的素质尤其是创新能力为目的，同时在更新教师的教学理念方面发挥了积极的作用。
【关键词】网络环境；信息技术；初中语文阅读教学；开放性；整合一、现在语文阅读通常使用的方法或现状中学语文阅读中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，跨越国度等原因，教师“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”单调乏味，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。
另外，传统的语文教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的板书、图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。
在以知识为关键要素的信息时代，传统教学模式里培养出来的人才难以适应时代的要求。
二、网络技术的不断提升给语文阅读带来的生机网络环境下的信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。
多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。
三、利用网络环境实施语文阅读的实践网络环境下的信息技术为语文教学注入了新的活力。
教师要充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。
网络环境下小学低年级语文教学模式初探【摘要】在信息技术飞速发展的今天，以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，加快信息技术与课程的整合，已经成为教育改革和发展的必由之路。
因此，在这个充满竞争的知识经济时代，信息素养就理所当然地成为科学素养的重要基础。
为了顺应这一必然趋势，我们只有在网络环境下，利用网络教学的优势，倡导新型的教学模式，才能满足教育改革的迫切需要。
本篇论文将通过具体案例探讨网络环境下小学低年级语文阅读教学的模式。
【关键词】网络环境信息技术教学模式资源一、引言网络是信息化社会的重要标志，它以拥有的海量信息、资源的共享，友好的界面，交互的便利而日益引起教育界的重视。
网络教学已逐步走入课堂，成为课堂教学的新亮点。
网络课程将呈现的学习内容通过多媒体、超文本、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源，根据教学的需要，创设一定的情境，并让学习者在这些情境中进行自主、合作、探究性学习，这有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。
二、网络与跨越式发展实验研究网络不仅可以为学生提供丰富的学习内容，还可以扩大学生学习的空间、时间，提供学习的各种工具，教会学生获取知识的方式。
这也是双基培养中的永恒主题。
利用网络教学的优势，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文学习的规律，这是切实提高学生全面语文素养的有效途径。
学生全面的语文素养包括语文能力、语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯还有信息素养的融合。
三、网络环境下阅读教学的模式教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动框架和程序。
它是教学理论的具体化，是直接面向和指导教学实践，具有可操作性的，是教学理论与教学实践之间的桥梁。
信息技术为构建符合新课程标准的新型教学模式提供了最佳的手段。
通过一年多网络阅读教学的实践，我在把握了《课程标准》中有关阅读教学的三个维度目标的基础上，在达到跨越式发展目标的前提下，对非网络环境下的阅读教学进行了传承和创新，初步探索出一套网络环境下阅读教学的模式。
“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探随着“互联网+”的快速发展，传统的教学方式已经迎来了前所未有的挑战和变革。
在这个背景下，教育领域也在不断探索如何利用互联网技术，提升教学效果，让学生更好地适应信息化社会的需求。
初中语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，如何在“互联网+”的大环境下进行创新，为学生提供更具有吸引力和实用性的阅读教学路径，成为当前语文教育的一个重要课题。
一、"互联网+" 背景下的语文阅读教学现状"互联网+"已经深刻改变了人们的学习和生活方式。
在过去，学生们获取信息的途径主要是通过课本、教师讲解和图书馆，而现在，他们可以通过互联网获取到更加丰富和多样的信息资源。
在这个大数据时代，信息爆炸式增长也使得学生们需要具备更强的信息获取和处理能力。
当前的初中语文阅读教学仍存在一定的问题。
传统的阅读教学更多注重于学生阅读技能的培养，忽视了对学生阅读兴趣的激发和对内容的深入理解。
也缺乏新颖、多样化的教学方法，很难满足学生对阅读的多元化需求。
在"互联网+"的大环境下，如何让初中语文阅读教学更加贴近学生的生活方式，更加注重实用性和趣味性，成为当前教育工作者需要思考的问题。
1. 利用互联网丰富阅读资源"互联网+"为语文阅读教学提供了更加丰富的资源平台。
教师可以利用网络技术，搜集并整合各种优质的阅读资源，如文学名著、诗歌、散文、报刊杂志、网络文章等，从而丰富学生的阅读体验。
利用互联网还可以为学生提供更多元化的阅读体验，比如通过在线阅读平台，学生可以接触到来自不同地区、不同文化背景的作品，拓宽视野，增长知识。
学生也可以通过网络参与到各种文学论坛、作文比赛、阅读分享活动中，与他人交流，增进对文学作品的理解与感悟。
2. 创新教学方法，提升教学效果随着技术的发展，教学手段也在不断创新。
在"互联网+"的背景下，教师可以充分利用多媒体、互动教学软件等工具，设计更加生动活泼的阅读课堂。
多媒体网络环境下的英语阅读教学模式【摘要】本文主要探讨了多媒体网络环境对英语阅读教学模式的影响以及传统英语阅读教学模式存在的问题。
在此基础上，提出了基于多媒体网络环境的英语阅读教学模式设计，并通过实践应用案例进行展示。
结合教学效果评估，对该模式进行了评价。
最后对多媒体网络环境下的英语阅读教学模式进行总结，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以深入了解多媒体网络环境对英语阅读教学的重要性，为教学实践提供借鉴和指导。
【关键词】多媒体网络环境、英语阅读教学、传统教学模式、教学效果评估、实践应用案例、研究背景、研究意义、教学模式设计、展望未来、教学总结1. 引言1.1 研究背景英语阅读教学一直是教育领域的重要议题，随着多媒体和网络技术的发展，教学模式也在不断更新。
多媒体网络环境为英语阅读教学提供了更多的可能性和资源，让学生可以更加生动、直观地接触到英语文本，提高他们的学习兴趣和积极性。
传统的英语阅读教学模式存在着信息单一、难以激发学生学习兴趣、无法适应当代学生多样化学习需求等问题。
探索基于多媒体网络环境的英语阅读教学模式，有助于提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的英语阅读能力。
1.2 研究意义英语阅读教学在多媒体网络环境下进行具有重要意义。
随着互联网技术的发展，学生接触英语的机会更加频繁，通过多媒体网络平台可以提供更多的英语阅读资源，扩大学生的英语阅读范围，激发学生对英语的学习兴趣。
多媒体网络环境可以为英语阅读教学提供更加丰富的教学形式，如视频、音频等，使学生能够更直观地理解英语文本，提高阅读理解能力。
多媒体网络环境下的英语阅读教学也更具交互性，学生可以通过互动式学习提高英语阅读技能，培养批判性思维和解决问题的能力。
研究多媒体网络环境下的英语阅读教学模式对提高学生的英语水平、促进教学改革和创新具有重要意义。
通过深入探讨这一教学模式的设计、实践应用和教学效果评估，可以为未来的英语阅读教学提供有效的借鉴和指导。
网络阅读教学模式的探索摘要：二十一世纪的教育是网络化的教育，开展网络化教学已成为现代教育发展的必然趋势。
然而，对我国有五千年历史底蕴的语文这门基础学科来说，面对网络，我们该如何让学生利用网络有效学习，我们语文老师应该做些什么？为此，笔者五年来利用internet和我校现有的网络教学设施，大胆地进行了“网络阅读实践课型”的探索和实践，本文将就此一抒己见。
关键词：网络；教学；探索一、网络阅读的特征1、阅读资源的丰富性网络阅读内容量大面广，具有传输跨时空、信息大、资源共享等特点。
没有它不收录的，只有你没有搜索到的。
2、阅读方式的便捷性互联网是最快的传播媒体，能够同时传播大量的文字、图象、声音、动画等各种形式的信息。
阅读途径多、速度快、直观易用，达到完整、全面、立体式的阅读效果。
3、阅读活动的主体性网络阅读，一方面阅读者可以随意地跳跃式地翻阅信息，给阅读带来随心所欲的便捷感；另一方面网络阅读独具的检索功能，读者可以自由灵活地选择搜索引擎，尽可能多地检索到相关内容的阅读材料。
这种跳跃式的网上阅读充分体现了阅读者的自主性和能动性，实现个性化阅读。
4、阅读过程的互动性网络的交互性为读者提供了更为开放的互动对话，使阅读者与作者或其他阅读者进行实时互动交流。
具有及时性和便捷性，解放了阅读者的想象力、思维力和创造力。
5、阅读环境的开放性在时间上可以读取世界上任何角落的信息，在时间上既可以同步阅读，也可以异步阅读。
就教学而言，网络阅读具有实时性、交互性、广域性、共享性，从而实现自主阅读。
从心理角度，网络阅读虚拟性和隐秘性，避免了现实中的紧张和尴尬。
充分体现了阅读者鲜明的个性和无限的创造力。
二、课型：网络阅读实践课该课型是把新信息技术引入语文课堂，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系，注重探索和研究的过程，拓宽语文学习和运用领域。
1，目标导向明确网络实践课的内容、主题、形式，激发学生参与活动的强烈愿望。
因为网络阅读有它自身优势，阅读资源的丰富性，量大面广，举凡古今中外，天文地理，文史百科，无所不包。
基于网络环境下的阅读教学模式初探
广东省佛山市禅城区南庄中学骆坤勇
【摘要】随着信息技术的飞速发展，计算机互联网已大踏步地走入了我们的课堂教学。
目前，人们正在进行着各种各样的基于网络环境下的教学探索和实验。
本文意在探讨如何在网络环境下开展阅读教学的问题。
【关键词】网络网络环境阅读教学
有人说，语文教师的天职是激发学生阅读的兴趣并教会学生怎样阅读。
语文课堂中的阅读教学是语文素质教育的重要组成部分，新课程标准明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”因此，教会学生阅读是十分重要的。
语文教学的时间是有限的，而学生语文素质的发展是无限的，我们如何把有限的教学时间有效地投入到培养学生的语文素质、提高学生的语文能力中去，相信这是我们广大的语文教师孜孜以求的。
如何让学生在最短的时间里读到更多的文章，如何让学生以最快的速度把自己的阅读感受拿出来与人分享、与人交流。
网络，为我们提供了一个很好的平台，使这一切成为了可能。
那么，就如何有效地提高学生的语文阅读能力，网络可以为我们做些什么呢？归纳起来，最起码有以下几点：
1、大量便捷的资料查询，使我们不再因为图书室里的“粥少僧多”而畏步不前；
2、开放的交互性，学生的观点与想法可以马上找到知音或听到反对声。
这激发了他们对话语权的渴望；
3、作品能在网上发表，更激发了他们的成就感，对于先前的默默无闻，他们感觉到了从所未有的自信心膨胀。
因此，我认为在语文阅读教学过程中，引入网络应该说是很有必要的。
在语文阅读教学中引入网络，首先要考虑的是如何设计课程计划，来体现这样的学习过程。
其中主攻方向是学生有所思地自觉地去
看大量的文学作品，从中既可以提高他们的阅读量与阅读兴趣，又可以培养学生对文学作品整体性的理解和把握。
与此同时，根据对初中生在语文学习中所需的比较阅读的能力的培养，我认为这是一个有一定难度的可以锻炼学生阅读能力和理解能力的有价值的点。
所以比较阅读是我所选择的大方向。
那么如何在比较阅读中体现学生的主动性学习呢？如果两篇文章都是由他们自己选择的话，面太广，容易有些盲目阅读。
所以通常情况下都是由我选定一篇文章，作为一个起点，然后要求学生能找到一篇可比较的作品完成比较阅读。
这是最后的终点。
至于找一篇什么样的作品，从哪个角度进行比较，这都是每个学生自己要经历的过程。
我所要做的是告诉他们具体的任务及完成任务的时间。
这需要一定的指导性（仅在方法上），同时密切关注学生在BBS论坛上发表的言论，给他提供及时的帮助。
最重要的是他们认真地看了，并且认真地去思索了。
而完成这些的正是他们自己，这已经是一种进步了！至于阅读能力的提高，我想应该就是水到渠成的结果了吧！
为了进一步落实网络环境下的阅读教学，我设计了一个如下的计划：
一、首先转变学生的学习观念。
当然，这也是体现在整个过程中的，但我觉得应该在上课伊始，就要让学生有这样一种感觉，即我们这样的一个课程计划对他们的要求与传统是不同的。
不管学生能领悟到多少，但至少种下一颗种子吧。
这在第一节课中完成。
二、让学生有充裕的上网时间，有充足的书库资源可以去阅读或查阅。
同时限定他们所要做的具体任务和时间。
三、学生的理解感悟都以文字的形式发表在BBS论坛上，教师即时地与他们进行交流，学生互相之间也可以在论坛上交换意见。
这两个过程要持续两周的时间。
四、最后学生以成果演示的方式将他们的一路所得作一个总结：包括一个powerpoint和一篇文章。
在下节课中完成。
五、完成这个单元计划的同时，通过学习中的所得，定下下一阶段的学习目标。
下面，是我对课文《爱莲说》进行阅读教学时，放在我的页面上
给学生的详细要求与时间：
1、阅读课文《爱莲说》
2、借助课文注释或查找工具书翻译课文，也可以在网上向同
学或教师求教。
3、就课文理解，在学生讨论区中发表你的观点，提出更多的
质疑。
4、比较阅读网络中老师为大家准备的另外几篇短文，并对它
们进行比较、分析、质疑。
在论坛中发表自己的看法。
5、把自己的结论做成一组幻灯片（网页），能简洁明了地反映
出你的观点（当然有创造性更好）
6、准备你的成果演示：（一个学生主讲，一个学生做记录）
A、你的幻灯片
B、你对两篇文章的内容的简洁概括，重点放在你所选的文
章上面
C、阐述你的观点及你的结论
D、在学生论坛上的关于你对这篇文章的讨论，拣出有价值
的，作一介绍，并且如有必要的话，可以当场回复
7、成果演示时，对其他同学的结论参与讨论
8、需要与老师讨论的话，给我发E-mail:kyong-luo@
9、成果演示后，选定你下一阶段的题目。
苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中尤为重要。
”传统的阅读教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性。
学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造个性受到压抑和扼制。
而基于网络环境下的阅读教学则发生了根本性的转变，使学生真正成为学习的主人，让学生在探究性学习的过程中逐步掌握阅读的技巧，提高阅读能力。
当然，教无定法，网络环境下的语文阅读教学实验任重而道远，我将继续尽自己最大的努力在这个领域进一步深入探索和研究。
