学写人物对话(教案)

一学习“让人物开口说话”师：同学们，我们每个人嘴一张就能说话。

在你的周边谁最能说会道？生：我的妈妈。

生：老师。

生：校长。

生：同学。

师：哪一位同学？生：师：看来，你很了解他。

遗憾的是，在同学的作文中，总会看到不少的哑巴。

不信，你来看——出示：学校运动会上，小明参加200米赛跑时被旁边的选手撞倒在地，没拿到名次，伤心得哭了起来。

同学们上前纷纷安慰，他终于破涕为笑。

师：谁来读一读。

（一生读句子）师：文中谁成了哑巴？生：同学们。

师：是啊，一群人都成了哑巴。

同学们会怎么安慰小明呢？生：这次没有拿到名次，没有关系，下次还可以继续努力。

师：这话说得很有道理。

生：没关系的，这次没有拿到名次，不是你的错，而是因为你在你跑步时被别人撞倒了。

以后努力，一定会拿到名次的。

师：听了这话，小明心里一定舒服不少。

生：没关系，我们知道你已经尽力了。

只要你下次跑步时多加小心，一定能拿到名次。

师：嗯，你很会安慰人。

生：没事的，失败乃成功之母。

师：这句话算得上经典。

瞧，这么一开口，人就活了，内容就具体了。

所以，让作文中的人物开口说话，真的很必要！（板书：人物、开口说话。

学生齐读板书。

）师：再来看一段：出示：妈妈忙着炒菜，看我在看电视，就叫我去买瓶醋。

我正看到兴头上，不肯去。

妈妈冲我说了一句话，我立刻飞奔下楼买醋去了。

师：请同学们自己读读这段话，谁能给句子做做加法，让文中的人物开口说话，马上让人物鲜活起来？（生自读）生：妈妈说——“如果你不去买醋，就让你一个月不准看电视。

”师：瞧，这位妈妈蛮厉害的。

生：妈妈说——“如果你去买醋就奖励你再看10分钟电视。

”师：看来奖励还是很有用的。

生：妈妈说——“如果你不去买醋，就扣除你一个月的零食。

”师：扣除一个月零食啊，这位妈妈更狠了。

生：妈妈说——“我要做红烧鱼，如果没有醋的话就不好吃了。

”师：那就吃不到美味的菜了。

生：长时间看电视对眼睛不好，你下楼去买醋顺便让眼睛休息休息。

师：这位妈妈讲的话有道理吧？你看，这是一位很会说话的妈妈，很温柔。

初中语言对话描写教案教学目标：1. 让学生掌握对话的基本结构和特点，能够运用对话描写来表达人物的思想和情感。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高他们的语言表达能力。

3. 培养学生合作学习、互相评价的良好学习习惯。

教学重点：1. 对话的基本结构和特点2. 对话描写的技巧和方法教学难点：1. 对话描写的具体操作和实践2. 对人物思想和情感的准确表达教学准备：1. 教师准备对话描写的范文和案例2. 学生准备笔记本和笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一幅漫画或者一个场景，引导学生观察和思考，引发学生对对话描写的兴趣。

2. 学生分享自己对对话描写的理解和经验。

二、讲解对话描写的基本结构和特点（10分钟）1. 教师讲解对话的基本结构，包括对话的开头、发展、高潮和结尾。

2. 教师讲解对话的特点，包括对话的语言、表情、动作等。

三、对话描写技巧和方法的讲解（10分钟）1. 教师讲解对话描写的技巧，包括观察、体验、表达等。

2. 教师讲解对话描写的方法，包括直接描写、间接描写、综合描写等。

四、对话描写的实践（10分钟）1. 教师给出一个主题或者情境，学生分组进行对话描写实践。

2. 学生互相评价和反馈，教师进行指导和讲解。

五、对话描写的作品展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的对话描写作品，进行分享和交流。

2. 学生互相评价和反馈，教师进行指导和讲解。

六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结对话描写的基本结构和特点。

2. 教师引导学生反思对话描写的实践过程和收获。

教学延伸：1. 学生进行对话描写的作品可以作为写作训练的一部分，进行进一步的修改和完善。

2. 教师可以组织对话描写比赛或者活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

教学反思：本节课通过讲解和实践，让学生掌握了对话描写的基本结构和特点，提高了他们的语言表达能力。

同时，通过互相评价和反馈，培养了学生的合作学习习惯和评价能力。

但是在实践过程中，教师需要注意到学生的个体差异，给予不同的指导和帮助，以确保每个学生都能够顺利完成任务。

一、教案基本信息教案名称：学写人物对话课时安排：2课时年级学科：小学语文教学目标：1. 让学生掌握人物对话的基本结构。

2. 培养学生运用语言表达人物情感和性格的能力。

3. 提高学生的写作技巧，丰富写作内容。

教学重点：1. 人物对话的基本结构。

2. 运用语言表达人物情感和性格。

教学难点：1. 如何设计生动的人物对话。

2. 如何在对话中展现人物性格特点。

二、教学准备教师准备：1. 相关的人物对话示例。

2. 写作指导资料。

3. 作文评改标准。

学生准备：1. 回顾之前学过的人物描写方法。

2. 准备一些人物素材。

三、教学过程第一课时：一、导入新课1. 引导学生回顾之前学过的人物描写方法。

2. 提问：我们如何描写人物的语言来表现他们的性格和情感呢？二、讲解人物对话的基本结构1. 讲解人物对话的组成部分：对话内容、对话人物、对话情境。

2. 举例说明如何通过对话展现人物性格和情感。

三、课堂练习1. 让学生分组，每组设计一段人物对话。

2. 要求对话中的人物具有明显的性格特点，并能表达出相应的情感。

四、课堂展示1. 每组选代表上台展示设计的人物对话。

2. 师生共同点评，给予肯定和建议。

第二课时：一、复习导入1. 回顾上节课学的人物对话基本结构。

2. 提问：如何在对话中更好地展现人物性格和情感呢？二、讲解如何在对话中展现人物性格特点1. 讲解通过对话内容、对话人物、对话情境来展现人物性格特点的方法。

2. 举例说明。

三、课堂练习1. 让学生独立完成一篇以人物对话为主的短文。

2. 要求对话中的人物具有明显的性格特点，并能表达出相应的情感。

四、课堂展示1. 选几位学生上台展示自己的作品。

2. 师生共同点评，给予肯定和建议。

五、总结与作业1. 总结本节课所学内容，强调人物对话的重要性。

2. 布置作业：修改和完善课堂练习的作品，准备参加下一次的作文展评。

四、教学评价评价方式：课堂表现、课堂练习、作文展评。

评价内容：人物对话的基本结构、人物性格特点的展现、写作技巧。

部编版五年级下册语文《第五单元对话描写》教学设计一、教学目标1.了解对话描写在文学作品中的重要性。

2.能够通过阅读对话描写来了解人物性格、情感变化等信息。

3.能够运用对话描写的技巧，写出生动、具体的对话场景。

二、教学重点1.理解对话描写的作用与技巧。

2.能够分析对话描写对整个文学作品的作用。

三、教学内容1.对话描写在文学作品中的地位与作用。

2.对话描写的常用技巧与表现形式。

四、教学过程第一课时1. 导入通过提问题引导学生思考：在一篇文章中，为什么会有对话描写？对话描写能给我们带来什么信息？2. 输入教师讲解对话描写在文学作品中的作用，并结合具体例子进行解释和分析。

3. 练习让学生阅读一段对话描写，并回答相关问题：对话描写中有哪些信息？这些信息如何帮助读者了解人物？4. 总结总结对话描写的作用与技巧，强化学生对于对话描写的理解。

第二课时1. 复习回顾前一课时所学内容，让学生简要复述对话描写的作用和技巧。

2. 深化分析一篇文学作品中的对话描写，让学生通过对对话描写的分析，理解人物的性格、情感变化等信息。

3. 创作让学生分组进行小组创作，通过模仿对话描写的形式，完成一段对话描写，并展示给全班。

4. 总结总结本节课的学习内容，鼓励学生多读文学作品，提高对对话描写的感悟和理解能力。

五、教学反思通过本节课的教学，学生明确了对话描写的作用，提高了对文学作品的理解能力。

同时，学生的创作能力也得到一定的提升。

在今后的教学中，可以更多引导学生通过对话描写来深入理解文学作品的内涵，提升对文学作品的欣赏能力。

以上是本文档关于部编版五年级下册语文《第五单元对话描写》教学设计的内容，希朋友能对教学有所帮助。

习作指导课《人物对话描写》教案彭山二小南校区：唐辉一、教学目标：1、让学生了解提示语的几种形式，并会运用。

2、了解提示语在不同位置的标点符号的运用。

3、了解提示语中要有恰当的人物神态、动作、语气等4、掌握写对话时要讲究格式。

二、教学重点：会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。

三、教学难点：发现人物对话的特点；运用所学进行对话描写,提示语中的修饰词的准确、恰当。

四、教学过程：(一) 谈话，激情导入师：1、同学们，今天我们这节课的学习任务是如何写好人物对话。

（板书：人物对话描写）2、因为很多事情，都是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束了，所以写好对话非常重要，习作中好的人物对话能让读者如见其人，如闻其声。

（二）学习，发现对话描写的特点。

请同学们看屏幕上的这段文字（学生有感情地朗读）（多媒体展示）有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭，我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说：“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像。

”“哪一点不像呢？”伯父转过头来,微笑着问我。

他嚼着东西,嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。

”我望了他们半天才说。

“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说，“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的。

”“那怎么——”“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。

”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是走路不小心？”“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。

”在座的人都哈哈大笑起来。

老师：同学们，上面这个片段出自课文六年级上册的——《我的伯父鲁迅先生》。

这段话写人物写得最多的是什么？生：——对话老师：同学们看，作者在写人物对话的时候，在格式上有什么特点？哪位同学发现了？请站起来告诉我们。

生：作者在写人物对话时是分段写的。

师：不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。

小学五年级作文教案掌握人物对话的写作技巧和方法掌握人物对话的写作技巧和方法人物对话作为作文中重要构成部分之一，是小学生作文的必修内容。

掌握人物对话的写作技巧和方法，可以让作文更加生动有趣，使读者容易理解，感受到情感和思维的传递。

以下是小学五年级作文教案--掌握人物对话的写作技巧和方法。

一、掌握人物对话基本技巧1.言简意赅，形象生动人物对话作为作文的一部分，需要在有限的空间和篇幅内表达出尽可能多的信息。

因此，对话内容需要言简意赅，避免冗余和累赘。

同时，用生动形象的语言来表达人物的情感和思维，能够让读者更加深入地了解人物，感受到作者的情感。

2.简单明了，注重逻辑人物对话是作文的内容之一，不能脱离作文的整体结构和主题。

因此，在人物对话的编写过程中，需要注重逻辑关系，保证人物对话的内容简单明了、流畅自然，并且符合文本整体节奏和语境的规律。

3.语言灵活，避免平铺直叙人物对话是交流和情感表达的一种形式，在表达内容和情感时，要求语言更加生动灵活，避免平铺直叙。

可以通过感叹词、描写词、修辞手法和语气等方式，增强人物对话的魅力和感染力，提高作品的阅读价值。

二、人物对话写作方法1.确定人物关系人物关系是书写人物对话的起点，需要从人物关系和角色入手，归纳整理出主次关系和角色定位，为人物对话的编写提供基础支持。

2.明确对话目的人物对话作为作文的一部分，需要具有表达情感和传递信息的目的。

因此，在编写人物对话时，需要明确对话的目的，确定传递信息和表达情感的方式，以达到最佳效果。

3.构架对话框架人物对话需要有明确的框架，以便呈现对话的信息和情感。

构架对话框架需要一定的技巧和方法，可以通过设定问题和回答、表达情感和交流思想等方式来实现。

4.注重语言表达语言表达是人物对话的核心之一，是人物对话创作的重要组成部分。

在人物对话编写时，需要注重语言表达，增强人物情感和交流思想的感染力和说服力。

5.注意对话的感染力人物对话作为传递情感和交流思想的表现形式之一，需要具有强大的感染力和说服力。

题目：写好人物之间的对话教学目的和要求：1.让学生能够分清对话人的角色安排及感情。

2.通过对事件中人物对话的理解，使学生能够认识到人物的语言都与其自身特点及事件场景相关。

3.使学生能够有说话得体的意识并在习作中能为一定场景的人物安排合适的话语。

教学重点与难点：1.语句对于相应人物及场景的合理性。

2.人物在相应场景中该有的表现和感情的外化。

教学内容：1.作文题目：人物之间的对话2.选材范围：不限制，可以是生活中、历史中、童话中的人物，也可以是学生自己想象中的人物，或者可以把周围的事物拟人化。

3.要求：说话者的语言要合理，要表现出突出的自身特点，要有感情。

课堂教学：1.导语：同学们，大家好。

今天老师带领大家认识一下故事中的人物，看看他们是怎么说话的，好不好？首先，请同学来说一下你认识的一个人最爱说的话是什么。

你觉得他是在什么时候说的呢，你从这话里知道了什么？老师来做个示范：猪猪侠说：“看我猪猪侠的。

”2.灰太狼入侵羊村的一个场景。

红太郎生病躺在床上，灰太狼站在床边流泪。

“老婆，我一定会抓到羊回来的，呜呜……”“抓不到羊你就别回来！”红太郎有气无力却依然凶巴巴地说。

灰太狼很担心老婆，他不再想鬼点子了，直接带着大炮来到羊村大门前，点着大炮引线，他对自己说:“老婆，我一定会抓到羊的。

”羊村的警报响了，大家边跑边喊着“灰太狼来了，大家快跑啊！”“嘿嘿，小羊们，一个都别想跑，乖乖做我老婆的晚饭吧。

”“怎么办，喜羊羊快想想办法呀！”美羊羊喊。

沸羊羊一下子挡在美羊羊面前说“别怕，我来保护你！”懒洋洋呢，早就被抓了，嘴里还喊着“哎呀，我的青草蛋糕，别动我，我要吃完。

”“村长呢？”喜羊羊问班长。

“村长在实验室做他的防狼新发明呢。

”“哈哈，最新防狼武器终于研究出来了。

”慢羊羊开心的冲出实验室。

“慢羊羊，你又慢一步啦。

”灰太狼嘲讽。

“谁，谁在说我慢？”慢羊羊扶了下眼镜。

“村长，我们都被抓了。

”喜羊羊好心提醒。

这篇故事里有很多对话，这节课我们就来学习写人物对话。

二年级看图写话公开课教案《学写对话》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能观察图片，理解图片内容。

（2）学生能够运用所学的对话知识，编写简单的对话。

2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力。

（2）通过编写对话，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对看图写话的兴趣。

（2）培养学生热爱生活，关注身边的人和事。

二、教学内容1. 图片观察：学生观察图片，描述图片内容。

2. 对话编写：学生根据图片内容，编写人物对话。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够观察图片，理解图片内容；学生能够编写简单的对话。

2. 教学难点：学生如何将观察到的图片内容转化为有趣的对话。

四、教学过程1. 导入：教师展示图片，引导学生观察图片内容，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：教师讲解对话的基本知识，引导学生关注对话的要素。

3. 图片观察：学生观察图片，描述图片内容。

4. 对话编写：学生根据图片内容，编写人物对话。

5. 学生展示：学生展示自己编写的对话，大家共同欣赏、评价。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，引导学生关注生活中的对话。

五、课后作业1. 学生根据课后图片，编写对话。

2. 学生家长参与评价，鼓励学生积极参与看图写话活动。

教学评价：通过课后作业的完成情况，评价学生在看图写话方面的进步。

鼓励学生积极参与，提高写作能力。

六、教学策略1. 图片导入：教师选择有趣的图片，引导学生关注图片细节，激发学生的想象力。

2. 实例讲解：教师展示优秀的对话案例，分析其特点，引导学生掌握对话的写作技巧。

3. 分组讨论：学生分组，共同讨论如何根据图片内容编写对话。

4. 指导写作：教师个别指导学生编写对话，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。

2. 对话编写：评价学生编写的对话内容，关注对话的逻辑性、趣味性。