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附件：2014年度湖北工业大学教学研究项目申报指南2014年校级教学研究项目立项工作，要紧紧围绕2014年本科教学工作会议精神，主要研究“721”人才培养各环节深层次、突出性的问题。
本指南是2014年度校级教学研究项目的研究范围和研究方向，并非具体的项目名称。
申请人可参照本指南，根据学院、专业和个人的教学实际，确定具体的研究项目和内容。
2014年校级教学研究立项项目分为重点项目、青年项目和指导性项目，重点项目和青年项目由学校立项并给予经费资助，指导性项目由学院自行设立后报学校立项，学院提供经费资助。
一、重点项目1、“721”应用型、复合型、创新型人才培养方案与实施途径；2、基于专业（或课程）特点的教学方式方法、学生学业评价方式改革与实践；3、校企合作订单式人才培养方案与实施途径；4、集中与分散相结合的实践教学改革问题与对策研究；5、课堂教学质量现状分析与提升策略；6、大学生学科竞赛管理模式改革与激励机制的研究与实践。
二、一般项目和青年项目（一）专业建设与改革1、卓越工程师、战略性新兴（支柱）产业、拔尖创新人才等专业综合改革研究；2、中外合作办学的研究与实践；3、专业设置、调整、优化、管理、评估和评价机制的研究与实践；4、专业审核评估、工程教育认证的探索等。
（二）课程改革与建设1、课程教学内容和课程体系的改革与实践；2、精品视频公开课、资源共享课建设的研究与实践；3、思想政治教育等通识教育课程的教学改革与实践；4、通识教育课程、专业核心课程的教学团队建设；5、适应“721”人才培养的特色教材建设；6、MOOCs的发展趋势与教育教学的应对策略研究与实践。
（三）教学方法、手段及考试方法改革研究与实践1、信息化背景下的教学模式创新的研究与实践；2、信息化背景下学生自主学习模式与学习策略的研究与实践；3、多媒体教学现状与效果提升的研究与实践；4、网络环境下学生自主学习能力的培养与评价研究等。
（四）实践教学改革与大学生创新能力培养1、基于项目驱动、任务驱动的实践育人机制的研究与实践；2、校企协同实践教学体系的研究与实践；3、加强实验室、实训实习基地及虚拟仿真实验教学中心建设的研究与实践；4、大学生创新创业训练计划项目培育与过程监控研究；5、实验教学效果的评价和实验管理机制改革；6、校园文化建设与大学生实践能力培养的关系研究。
工业机器人技术主要研究工业自动化控制技术、机器人自动生产线应用、PLC与外围设备应用等方面的基础知识和技能，在工业机器人技术领域进行工业机器人组装与测试、操作编程与安装调试，工业机器人销售与技术服务等。
工业机器人技术专业是一个注重实践操作的专业。
一、专业基础课程：
《工业机器人技术基础》，了解机器人的原理和应用；
《机械基础》，为工业机器人系统的应用提供基础支持；
《电工电子技术》，构建电气系统基础；
《计算机应用基础》，为工业智能领域的学习打下基础。
《C语言程序设计》，提高编程技能；
《电子装配工艺》，掌握机器人内部电路结构；
《工程制图与机械电气CAD》，买入机器人设计领域；
《电气控制技术》，为机器人系统提供稳定的电气支持。
二、专业核心课程：
《可编程控制器技术》，掌握工业控制系统的核心技术；
《工业机器人应用系统建模》，为系统设计提供理论支持；
《工业机器人系统离线编程与仿真》，提高系统开发效率；
《传感器与机器视觉》，为机器人系统提供智能感知；
《工业机器人应用系统调试与维护》，确保系统稳定运行；
《工业机器人现场编程》，实践机器人应用的关键技能；
《工业机器人应用系统集成》，将各种技术融合到机器人系统中。
三、专业特色课程：
《Python程序设计》，掌握流行编程语言的应用；
《智能机器人高级编程及应用》，拓展你的机器人技能；
《工业机器人工装设计》，定制适用于不同场景的机器人装置；《工业现场网络通信技术应用》，探索工业信息化的前沿。
校企合作体制机制改革情况报告为落实立德树人根本任务，致力于培养信息特色鲜明的高层次技术技能人才，（下称“学校”）擦亮信息品牌，积极对接国家所向、湾区所需、深圳所能，以“融入产业、服务产业、引领产业”为目标，全面推进校企合作协同育人，先行先试、改革创新，在校企合作体制机制改革工作中取得了一系列成效。
一、建立健全政校行企合作办学的“三会两办”体制学校建立了校企合作办学理事会、二级学院专业教学指导委员会、校企合作管委会的“三会”合作管理体制，成立了学校层面产教融合办公室和二级学院产教融合办公室的“两办”行政机构。
其中，校企合作办学理事会作为全面领导全校校企合作办学的机构，致力于构建职业教育协同办学联合体，建立健全有利于校企深度合作的体制机制，促进学校与政府、行业协会、知名企业和中等职业院校紧密合作。
理事长由校长担任。
学校牵头成立的深圳信息职业教育集团、粤港澳大湾区职业教育产教联盟、工业软件职业教育集团等多个职教集团（联盟），分别成立了理事会，全面部署职教集团（联盟）各项工作，深化成员单位之间的交流与合作。
二、产教科融合互促，构建校企命运共同体一是与头部企业、一流大学共建命运共同体。
为培养信息技术产业急需的创新型应用工程师人才，与华为、腾讯、大疆、华大九天等信息技术头部企业合作成立了15个特色产业学院，共同研制专业标准、共同组建教学团队、共同开发优质教学资源、共建生产性实训基地、联合开展技术攻关、共同负责学生就业，试点混合所有制办学改革。
二是依托产业学院，贡献了“1234+X”高层次应用工程师人才培养新模式。
以“标准+特色”策略践行“一中心二服务三全程四融合+X专业培养路径”。
软件技术专业群实施“项目贯穿、精细培养”、移动通信技术专业群实施“华为行业认证、岗课赛证融通”培养、集成电路专业群实施“以岗定标、联产承包”；促进学生可持续发展，构建由前沿技术科学、数理逻辑训练等8大模块200门课程组成的素质课程体系,探索素质赋能新模式；与链主企业、平台企业（含生态）积极试点高等工程师学院度。
河南省教育厅关于公布2014年河南省职业教育教学改革研究项目立项项目的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2014.04.24•【字号】教职成[2014]323号•【施行日期】2014.04.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅关于公布2014年河南省职业教育教学改革研究项目立项项目的通知（教职成〔2014〕323号）各省辖市、省直管县（市）教育局，各有关省属职业院校：根据《河南省教育厅关于开展2014年河南省职业教育教学改革项目立项工作的通知》（教职成〔2014〕17号），在各地、各学校推荐申报的基础上，我厅组织专家对申报的440多个项目进行了认真评审，确定334项职业教育教学改革项目（以下简称项目）立项，其中，重大项目2项，重点项目76项，规划项目179项，青年教师项目77项。
现将名单予以公布，并提出如下意见，请认真贯彻执行。
一、高度重视立项项目的研究工作。
各省辖市、省属直管县（市）教育局，各有关省属职业院校要根据《河南省教育厅关于加强职业教育教学改革项目管理的意见》（教职成〔2006〕446号，以下简称《意见》）精神，结合本地、本单位实际，积极开展研究与实践，确保高质量完成立项项目的研究任务。
二、切实加强对立项项目的管理。
省教育厅对重大项目、重点项目和项目立项编号ZJC14001至ZJC14021的青年教师项目给予一定的项目研究资助；对项目立项编号ZJB14001至ZJB14015的规划项目由项目主持人所在学校给予一定的项目研究资助，省教育厅结项工作后予以等额补助。
各地教育局、职业院校要将立项情况及时通知项目承担学校和项目主持人，并督促其认真实施。
项目主持人所在职业院校要加强对项目的日常管理，为项目的实施提供必要的指导和支持。
项目主持人和参与人要按照《意见》有关规定和立项申请书中所确定的项目研究内容开展研究，建立完整的研究工作档案，提高项目的水平和效益。
上海市教育委员会关于公布2014年上海高校本科重点教学改革项目立项名单的通知
文章属性
•【制定机关】上海市教育委员会
•【公布日期】2014.07.01
•【字号】沪教委高[2014]32号
•【施行日期】2014.07.01
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】教育综合规定
正文
上海市教育委员会关于公布2014年上海高校本科重点教学改
革项目立项名单的通知
（沪教委高〔2014〕32号）
各本科高等学校：
根据《上海市教育委员会关于做好2014年上海高校本科重点教学改革项目立项申报工作的通知》（沪教委高〔2014〕23号）精神，我委组织开展了2014年上海高校本科重点教学改革项目的申报工作。
经学校申报、专家评审和我委审核，现同意复旦大学潘天舒承担的《研究型教学理念下学生的学习模式和教学效果分析：跨学科的视角》等89项本科重点教学改革项目立项，2014年资助每个项目经费5万元。
请各高校高度重视项目的研究与改革实践，加强项目管理，按照经费管理要求按时使用，按时组织结题，并于2015年6月底前将项目验收材料报我委审核。
附件：2014年上海高校本科重点教学改革项目立项汇总表
上海市教育委员会
2014年7月1日
附件。
临沂大学2014年教学改革立项项目评审结果公示
各部门、各单位：
根据学校《关于开展2014年校级教学改革项目立项工作的通知》，在个人申报、学院推荐的基础上，教务处对申报材料进行了初审，聘请校外专家进行了评审。
现将评审结果予以公示，公示日期为2014年6月6日至6月12日。
对评审结果如有异议，请以单位名义用书面形式向教务处反映，相关材料加盖单位公章，并经单位主要负责人签字。
联系人：江林森
联系电话：882598（联通），663432（移动）
附件：临沂大学2014年教学改革项目评审结果
教务处（教学评估与督导中心）
2014年6月6日
附件：
临沂大学2014年教学改革项目评审结果。
“校企合作，产教融合”项目建设方案一、建设的必要性为贯彻国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》响应教育部、交通部等部门关于实施职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程的号召，根据教育部关于汽车运用与维修专业技能型紧缺人才培养方案确定的岗位职业能力目标，以及徐州市、徐州市十三五经济发展规划，学校2017年工作计划，学校本着在职业教育中坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，积极探索产教融合、产学结合的有效机制，切实加强实训基地建设，努力提高学生的实践动手能力和综合职业能力，增强实训基地为区域企业培养技能型人才服务的能力。
学校拟在现有汽车维修实训基地建设的基础上进一步扩大规模，建立一个具有集教学、实训、培训与服务为一体的汽车运用与维修现代化实训基地。
1 .汽修行业发展现状及趋势。
改革开放以来，特别是近几年我国汽车工业发展势头强劲。
据中国汽车工业协会统计,去年1至7月，汽车全行业完成工业总产值3723.82亿元，同比增长29.44%以汽车制造业为主的交通运输设备制造业已取代电子信息通信业，成为名副其实的领头羊。
随着国民经济和汽车工业的发展，汽车维修企业像雨后春笋一般出现在中国的大江南北，它是指汽车销售以后，围绕汽车使用过程的各种服务。
汽车后市场成为汽车产业链中最稳定的利润来源，约占汽车产业链总利润的60%-70虬伴随着我国汽车保有量的高速增长，汽车后市场空间将不断扩大，对汽车维修企业的需求量也越来越大。
因此，相继出现了特约维修站、“4S”店维修企业、汽车俱乐部、快修连锁经营等多种经营模式。
2016年末徐州市民用汽车保有量101.61万辆，比上年末增长13.9%,本年净增18.53万辆；年末私人汽车保有量92.64万辆，增长21.4%,净增16.34万辆，其中，私人轿车保有量56.29万辆，增长21.7%,净增10.03万辆。
机动车数量大幅度增长，带动了维修等服务业的快速发展。
高职院校中外合作专业改革实践与探索r——以安徽中澳科技职业学院中澳合作专业为例卢岩【摘要】随着社会经济的发展、学生需求的变化,高职院校的合作办学项目遇到一些亟待解决的问题.本文以安徽中澳科技职业学院中澳合作办学项目为例,分析了该项目实施改革的原因、已经实施的改革措施、改革取得的成效以及未来发展面临的挑战.【期刊名称】《安徽科技》【年(卷),期】2018(000)008【总页数】3页(P39-41)【关键词】经济发展;中外合作专业;问题;改革【作者】卢岩【作者单位】安徽中澳科技职业学院【正文语种】中文一、安徽中澳科技职业学院中澳合作专业项目简介隶属于安徽省科学技术厅的安徽中澳科技职业学院是一所公办高等职业学院。
学院与西澳洲TAFE学院合作的办学项目是安徽省最早的中外合作办学项目之一。
中澳合作商务英语专业创办于2001年，2004年正式列入国家计划内招生。
2011年，根据市场需求，学院在中澳合作商务英语专业的基础上申报了中澳合作会计电算化和商务管理专业。
2013年，学院的商务英语（中澳合作）专业成为安徽省首家通过省教育厅高职中外合作办学评估的专业。
2017年12月，该项目第二次通过安徽省教育厅高职中外合作办学评估。
二、安徽中澳科技职业学院中澳合作专业实施改革的原因尽管该合作项目在省内开始的时间比较早，具有一定的社会影响，也两次通过了省教育厅的评估，但是该项目在实施过程中遇到了一些问题，加上社会和学生对教育的需求也发生了变化，学院启动了该项目的改革。
为了充分发挥高等教育在地方经济发展中的作用，提高人才的培养质量，学院于2015年启动了“专业综合改革试点”工程。
专业综合改革面向安徽省地方经济社会发展新常态和世界变革的未来趋势，围绕立德树人的根本任务，坚持通识教育与专业教育相融合，进行课程体系、教学内容和教学模式改革，完善具有学院特色的教育教学体系，努力培养具有健全人格、创新思维、宽厚基础和社会责任感的学生。
