浅谈自制学具在小学数学教学中的作用

自制教具在小学数学教学中的作用在课堂教学中使用自制教具，促进学生自主探究能力的发展、促使学生自己发现、理解抽象的数学知识改变了教师讲、学生听的”注入式”教学模式，培养学生的探索能力，提高学生的学习兴趣和参加活动的积极性、会化腐朽为神奇、画龙点睛的功效、发展学生的思维能力、培养学生创新精神。

标签：自制教具；探究能力；思维能力；学习兴趣自制教具是教学形象化的教学器具，是一种富有创造性的科技实践活动。

在小学数学实验教学中，通过这种活动不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神，培养学生的创新能力，有效地指导学生利用自制教具，使学生动脑、动手、动口，切实调动学生的各种感官，对培养学生的能力，思维能力，教具是形象化的教学器具。

一、在课堂教学中使用自制教具，有利于促进学生自主探究能力的发展1、自制教具和学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。

教学是传授知识和培养能力的过程，是由教师的教与学生的学组合起来的共同活动的过程。

现代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。

如：长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象，让学生从操作12个小木块入手，边操作边思考，并借助记录整理的科学手段，从中悟出这种特殊关系的必然性，探索出长方体的体积=长×宽×高。

这样的教学，成为学生的数学课堂教学实验，其知识是学生通过操作实验”重新发现”的，容易理解，同时也培养了学生的探究能力。

2、在课堂教学中使用自制教具和学具，改变了教师讲、学生听的”注入式”教学模式。

教学是一种学习的活动，学生是主体。

教学是一种特殊的认识过程，师生双边活动是这种认识活动特殊性的表现之一。

在数学教学过程中，要努力实现师生关系的民主与平等，改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。

浅谈自制教具在小学数学实验教学中的作用教具是教学形象化的教学器具。

在小学数学实验教学中,有效地指导学生利用自制教具,使学生动脑、动手、动口,切实调动学生的各种感官,对培养学生的观察能力,思维能力,提高教学质量具有不可忽视的作用。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是学生学好数学的基础。

在数学课堂教学中,培养学生数学情感和数学知识的传授、能力的培养同样重要。

因此,课堂教学中要特别注重运用自制教具为学生动手操作活动创造条件,为学生创设操作活动情境,激发学生的学习兴趣。

如在教学《长方体认识》一节时,可以先让学生观察比较自制教具—长方体(实物)的6个面有什么关系,学生通过看一看、比一比、画一画,得出长方体相对的两个面是完全相同的。

接着让学生观察长方体的框架,学生通过量一量、比一比长方体的棱,得出长方体有l2条棱,这12条棱根据长短和方向可以分成3组,相对的棱平行且长短相同。

在这一教学活动中,学生通过看一看、比一比、画一画、想一想,动手操作和动脑思维活动和谐地结合在一起,很轻松的得出长方体的“面和棱”的特征,满足了儿童好奇、好动的特点,让学生在充满兴趣的活动中顺利的完成了教学任务。

二、促进学生主体意识的发展课堂教学要以学生为主体,教师处于主导地位,在教学过程中参与、引导、点拨学生的活动。

教师的教学必须为学生创造一切发展的机会,促进学生主体意识的发展。

在数学教学中运用自制教具,可以充分调动学生的眼、耳、口、手多种器官参与活动,使学生产生亲近感,促使学生亲身探究,自己发现,理解验证数学知识,认识内化,从形象到表象再到抽象,最终上升到理论的高度,便于学生形成良好的认知结构。

如在教学《长方体的体积》一节时,长方体体积和长、宽、高的关系比较抽象,对长方体的体积公式的推导,学生也不容易理解。

教学时,让学生亲手用l2个棱长是l厘米的小正方体,摆出不同形状的长方体,然后依照表1作好记录。

小组分析讨论,从记录的数据中可以分析得出长方体的体积公式:长×宽×高。

浅谈自制学具在教学中的作用（重庆市高新区第一实验小学重庆高新区400039）随着现代信息技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和多媒体技术为核心的现代教学手段也逐渐应用于教学，教师的课堂越来越生动有趣。

但是，教师们在广泛运用这一新的教学手段的同时，却忽视了许多优秀的传统教学手段，自制学具就是其中的一项，它不仅能节约购买教学用具的资金，更重要的是能激发学生的学习兴趣，帮助学生形象生动的理解教学内容、锻炼学生的动手动脑能力，培养学生创新思维能力等。

下面我就自制学具在数学教学中的作用谈谈我的看法。

1. 鼓励学生自制学具，能培养他们勤俭节约的好习惯勤俭节约是我们中华民族的光荣传统，但现在的小学生们过着衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”生活。

在学习方面更是享受着特殊待遇。

想买怎样的书籍、怎样的学具家长都是大力支持，无论多贵从不说一个“不”字。

在对一年级学生进行教学时，老师们往往都让学生买一盒学具，一盒学具大概在5元左右。

这次我接手教一年级时，我没让学生买，而是让学生自己制作了一盒学具。

学生们找来了各种薄的纸盒，我给每人印发了一张有长方形、正方形、圆形五角星、三角形、小棒等各种图形的纸片。

我让他们利用中午午休的时间来剪，学生们的兴趣可高了，几天下来同学们的学具就剪好了，他们还把这些学具涂上了自己喜欢的颜色，一套漂亮的学具就完成了。

同学们通过自己动手，也对这些图形有了更深的认识。

完了过后我还告诉他们这次制作学具，我们班大概节约200元钱，如果全校的一年级都这样，会节约大概一千多元，如果全区的一年级都这样，会节约几万元，学生们听后都惊叹不已，同时为自己的行为感到骄傲。

又因为是同学们自己制作的，用起来可细心了，非常的爱惜。

2. 使用自制的学具，能够提高学生学习的兴趣激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情景，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄，思维特点。

浅谈小学数学中自制教具的作用（原创）浅谈小学数学中自制教具的作用《数学课程标准（2011年版）》指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。

”而教具为学生的操作、探索、合作提供了丰富的材料。

在小学数学教学中可供使用的教学挂图、卡片、模型以及实物等凡是能在教和学的过程中所使用的器具，凡是能够为教学活动服务，对教学起辅助作用的工具和实物，皆可称之为教具。

而自制教具又是教具中的重要组成部分，通过自制教具，不仅能节约开支，解决数学仪器不足的问题，还能帮助师生进一步理解和掌握教材内容，提高思维能力和动手能力。

具体有以下作用:一、引起学生的注意，激发学习兴趣兴趣是调动学生积极思维、激发求知欲望的内在动力。

由于数学课大多是枯燥无味的数、符号等等，使学生对数学课堂望而生畏。

那么在数学课堂合理使用自制教具可激发学生的学习兴趣。

如：长方形、正方形、圆形、三角形等等其意义的教学时可使用自制教具。

让学生摸一摸、看一看、以此引发学生的学习兴趣和思考，然后总结出各种图形的特点。

利用这些学生喜闻乐见、色泽鲜艳的卡片教具进行教学，就能创设情境，激发兴趣，收到事半功倍的教学效果。

二、自制教具辅助探究式教学，有利于学生主动参与、互动、合作交流自制教具可根据学习内容来制作，可与教学内容协调一致。

教学的重点、难点、关键点是大多数学生感到困难的内容，恰到好处地使用教具，让学生进行小组合作探究式学生，可以帮助学生学习，使教学目标有效达成。

如：教学《三角形面积》一课时，准备三角形、长方形、平行四边形教具，可根据此教具为学生准备学具，让学生在课堂教学中自主学习、探究三角形面积的计算公式。

由于两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形，因此学生可自主总结出三角形面积的计算公式，避免了老师干巴巴地讲的传统教学方法。

另外，学生在自主构建模型的过程就是再创造的过程，这也就是在“做数学”，使学生有了成功的体验。

自制教具在小学数学教学中的有效应用摘要：自制教具是小学数学课堂当中，有效提升小学生动手操作能力以及应用实践能力的途径之一。

自制教具的创造力与想象力，能引导学生的学习积极性得到最大程度的挥发与展开，教师应深刻的了解自制教具所带来的教学便利性。

在数学课堂当中，传统的课堂教学对于教具的重视程度较低，但是小学生对于此类的教学有着天然的兴趣追求。

教师应重视自制教具辅助教学的重要性，不可忽视其中所蕴含的独特意义，通过多元化教学丰富学生的学习思维。

关键词：自制教具；小学数学；有效性由于小学生接触数学教学的时间较短，教师若想将小学时期的数学学习变得更加丰富，便要利用多元化的方式，结合学生此时活泼且动手能力较强的个性特点，创设课堂中的自制教具，强而有力的支持教师的数学课堂变得趣味化，激发学生的学习兴趣。

教师在自制教具时，应考虑到小学生的动手特点以及认知能力的发展情况，创设适合小学生学习的教具内容。

将自制教具辅助数学课堂教学这一方式，最大程度发挥其重要意义。

一、自制教具在小学数学教学中的价值（一）激发学生学习积极性和创造思维。

小学阶段是培养孩子数学兴趣以及逻辑思维的关键期,而儿童天生具有较强的好奇心,尤其是低年级学生,他们集中注意力时间较短,如若数学活动枯燥无趣,无法吸引学生的注意力,那么教学任务便无法顺利完成。

而合理有趣的自制教具可以有效避免教学枯燥现象,在教学中使用教具,不仅可以提升教学质量,也可以让学生在操作教具的同时掌握数学知识,提高学生课堂参与度,激发学生学习的积极性。

（二）发展学生创造性思维和动手操作能力数学本身具有抽象性,对于一些抽象的数学概念以及运算方法学生难以理解,尤其是低年级学生,则更需要借助教具来学习数学知识。

由此,教师在数学教学中有效使用教具,引发学生思考,进而将抽象的数学知识转换为直观的,更有利于学生理解知识,从而激发学生创造性思维。

例如,在学习“平均数”时,教师可利用“废旧空瓶子”,让学生按照要求自己动手操作,在操作的过程中探索“平均数”的概念意义以及规律,教师可依次加大难度,以此来引发学生的思考。

浅谈学具在小学数学课堂教学中的作用学具在小学数学课堂教学中起着非常重要的作用，它不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念和方法。

本文将从学具在小学数学教学中的作用、选择和使用学具的原则以及学具在数学教学中的应用等方面展开浅谈。

1.提高学生学习兴趣学具丰富多样的形式和功能可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的学习兴趣。

利用色彩鲜艳的拼图、立体模型、计数棒等学具，可以让学生在操作中感受数学的乐趣，增加学习动力。

2.更好地理解数学概念许多数学概念对于小学生来说是比较抽象的，学具可以通过视觉、触觉等方式将抽象的概念具象化，使学生更容易理解。

比如用小球、小方块等学具展示几何图形，可以帮助学生更好地理解几何概念，从而提高学习效果。

3.促进交流和合作在数学教学中，通过小组活动或合作游戏等形式使用学具，可以促进学生之间的互动和合作，增强学生的团队意识和沟通能力。

4.培养学生的观察和实践能力通过学具的使用，学生能够进行实际操作和观察，培养他们的实践能力和观察力，加深对数学概念的理解。

二、选择和使用学具的原则在选择和使用学具的过程中，应该注意以下几个原则：1.符合教学内容和教学目标选择学具时，应考虑其是否符合教学内容和教学目标。

学具的选择应该与教学内容相适应，能够对教学目标做到有针对性。

2.具有启发性和趣味性学具应具有启发性和趣味性，能够引起学生的好奇心和探索欲望。

这样可以让学生在使用学具时更加乐于参与，从而提高学习效果。

3.容易操作和携带学具的操作性和携带性也是选择的重要考虑因素。

学具应该简单易操作，使学生能够自主进行实践操作，学具也应该方便携带，以便教师随时使用。

4.与教学内容衔接紧密学具应能够与教材内容融为一体，与教学内容衔接紧密。

这样才能够有效地提高学生对数学概念的理解，促进教学效果。

5.符合学生的认知水平和兴趣爱好在选择学具时，还需要考虑学生的认知水平和兴趣爱好，遵循学生的心理发展规律，选择符合学生认知水平和兴趣爱好的学具，以更好地激发学生的学习兴趣。

总第282期2018年1月实验创新与教具制作在小学数学教学的课堂中使用教具能使学生的数学学习更有效，有利于取得更好的教学成果。

所谓自制教具，就是指教师根据教学内容及学生实际而自己制作的教具，或者教师引导学生自己做的一些学具，具有针对性强、灵活性高、时效性强的特点，在数学课堂教学中起着不可忽视的作用。

借助自制教具进行数学教学，能够引导学生进行具有针对性的数学操作、数学思考与数学探究，从而达到事半功倍的教学效果。

一、借助自制教具引导自主学习在小学数学教学中，借助自制教具能够引导学生进行高效化的数学自主学习，从而全面提升小学生的数学自主学习能力。

1.课前引导制作学具开展自主学习陶行知特别强调“做中学”的理念，小学数学教学中，让学生结合教学内容制作教学用具，可以使学生全身心地投入到探索知识的过程中，感悟数学的魅力，深刻地认识数学的意义并爱上数学的学习。

同时，在教师和学生一起动手实践时，还可以增进师生感情，有利于教学活动的开展。

例如，在刚接触《长方体体积》一课内容时，由于小学生是通过直观具体思维进行学习，所以对于他们而言，体积是一个抽象的概念，他们无法很好地学习掌握。

因此，首先应当让学生先理解长方体的长、宽、高分别代表什么，然后再让他们亲手制作长方体模型，并记录下自己长方体模型的长、宽、高，在恰当的时候告诉他们长方体体积代表什么。

学生通过亲手制作教具和进行数据的分析对比，会发现长、宽、高的乘积就是长方体的体积。

学生自己发现的知识会让学生有更加深刻的认识和理解，动手能力及自学能力也得到了提升。

2.课中引导操作教具开展自主学习在小学数学课堂上，教师要善于引导学生借助教具进行动手操作，在数学动手操作的过程中进行自主化的数学学习。

例如，在教学《三角形的内角和》一课时，让学生理解大小、形状各不相同的三角形的内角和是一个常数是比较困难的。

于是，笔者让学生在课前先各自准备了一个三角形，然后让他们说出自己准备的三角形的内角和是多少，绝大多数的学生采用量角器测量三角形的3个内角度数再相加的方法。

自制教具在教育教学中的作用（含五篇）第一篇：自制教具在教育教学中的作用自制教具在教育教学中的作用素质教育的发展，对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，包括学生联系实际生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。

既有智力因素的培养，也有非智力因素的培养。

针对新课程改革的发展需要，广大教师在教育教学中大胆创新，通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的持续发展。

本人就自制教具在中小学教育教学中的作用谈一点粗浅的看法。

一、自制教具在教育中的作用在新的教育理念：“以人为本”、“可持续发展观”的指导下，培养学生的创新能力和关心社会、热爱自然的科学素养，已成为现代教育的一大目标。

自制教具所取材料，都是生活中一些常见的物品或一些废弃物，对这些物体的“再创造”，培养了学生具有变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养，让学生在教育教学中自然而然的感受到爱护环境就在身边。

二、自制教具：师生创新的源泉（一）自制教具，淋漓尽致地表达了教师的教学独创性自制教具是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。

例如在物理教学中，利用废弃医用塑料注射器、气体打火机和水笔芯橡皮帽自制教具，对液化演示实验进行教学改进。

使该实验操作简便、安全有效，更利于学生理解。

自制教具中涵盖着很大创造因素，它在设计、取材、局部结构等方面都渗透着教师的心血，体现着教师的创造性和主动性。

（二）自制教具是引发学生直觉兴趣和创造动机的“导体”教师在构思和制作教具过程中，就体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。

同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。

学生的创作不再满足“欣赏”和“照搬”，而是“品头论足”甚至“百般挑剔”，想法创作，从而点燃了创新的欲望。

浅谈小学数学简易教具的自制与使用小学数学教具的自制与使用是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

本文将从浅谈小学数学教具的自制与使用方面展开讨论。

首先，自制小学数学教具可以根据具体的教学需求进行选择和设计。

例如，可以利用各种材料自制计数棒、连连看等教具，用于数数、加减法运算等方面的教学。

这样的教具可以根据学生的学习进度和能力进行调整，帮助他们逐步理解和掌握数学知识。

其次，小学数学教具的自制可以提高学生的参与度和学习兴趣。

学生在制作过程中，可以动手操作，参与其中，增强了学习的主动性和积极性。

同时，学生在使用教具时，也可以亲自感受到其中的乐趣和实用性，激发了学习兴趣和动力。

接下来，小学数学教具的自制还能够促进学生的思维发展。

自制教具过程中，学生需要考虑制作材料的选择、设计方法的合理性等问题，这需要他们进行思维的训练和发展。

通过实际操作和动手制作，学生可以锻炼自己的观察力、逻辑思维和问题解决能力，有助于提高他们的数学思维水平。

另外，小学数学教具的使用也需要教师有经验的指导和引导。

教师应根据学生的学习特点和教学目标，选择和设计合适的教具，并在课堂上进行适当的示范和演示。

通过教师的指导，学生可以更好地理解和应用教具，提高学习效果和效率。

此外，小学数学教具的使用也需要注意以下几点。

首先，教具的难易度和学生的能力要相匹配，不能过于简单或过于复杂，以免造成学生的挫败感或学习压力太大。

其次，教具的使用应结合具体的教学内容和教学方法，避免教具的使用变成单纯的“形式主义”。

最后，教具的使用应注意教学的目的和效果，不仅要关注学生的动手能力和创造力，还要着重培养学生的思维能力和问题解决能力。

总之，小学数学教具的自制与使用是非常重要的，它可以提高学生的参与度和学习兴趣，促进学生的思维发展，同时也需要教师有经验的指导和引导。

希望教师和学生能够充分利用和发挥教具的作用，提高数学教学的效果和质量。