下载文档原格式
小学语文《新课程标准》解读优质课件一、教学内容本课件依据《新课程标准》小学语文教材第三单元“大自然的语言”展开，详细内容包括：课文《春》、《夏天里的成长》、《秋天的雨》、《冬天的雪》，以及相应的语文园地实践活动。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握本单元四篇课文的内容及语言特点，培养他们的阅读兴趣。
2. 通过学习，使学生能够运用课文中的优美词句，提高写作水平。
3. 增强学生对大自然美的感知能力，培养他们的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的修辞手法和语言风格。
教学重点：对课文内容的理解和感悟，以及语文实践活动的开展。
四、教具与学具准备教师准备：课件、课文录音、图片、视频等。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过播放四季变化的视频，引导学生关注大自然的美，激发他们的学习兴趣。
2. 课文学习：（1）学习《春》，让学生跟读课文，理解课文内容，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学习《夏天里的成长》，让学生通过讨论、交流，感悟作者对夏天美好事物的描绘。
（3）学习《秋天的雨》、《冬天的雪》，采用类似的教学方法，让学生体会作者对秋天和冬天的喜爱。
3. 语文园地实践活动：（1）开展“我眼中的四季”主题讨论，让学生结合自己的生活体验，分享四季的美好。
（2）组织学生进行“寻找身边的自然美”摄影比赛，培养他们的审美能力。
六、板书设计1. 四季之美春：生机勃勃夏：热情似火秋：丰收喜悦冬：白雪皑皑2. 修辞手法：比喻、拟人等七、作业设计1. 作业题目：（1）请运用课文中的修辞手法，以“我的季节”为题，写一篇作文。
（2）结合自己的生活体验，谈谈对四个季节的感受和喜爱。
作业答案：例文1：《我的季节》春天来了，万物复苏。
我的季节，是大自然的赞歌，是生命的摇篮。
瞧，那柳枝轻舞，仿佛在向我招手；听，那鸟儿欢唱，宛如在为我鼓掌。
春天，我来了！例文2：我最喜欢的季节是夏天，因为那是我成长的季节。
小学语文课程标准解读讲座稿课程改革，对我们的工作提出了一严峻的挑战，面对新课标，新教材，如何实施，给我们教师带来了极大的困惑。
为了帮助广大教师进一步了解《语文课标》提出的基本理念，目标、要求和实施建议，使广大教师尽快领会《课标》的精神实质，文教体育局举办了这次新理念、新教材培训，我承担的是小学语文《语文课程标准》解读，在这里我着重从.关键词，新理念、课程目标、教学这四个方面对小学语文《课程标准》进行解读。
关键词点击是对与课程改革精神息息相关一些重要词语的解释，理念解读是对语文课程的解释，理念解读是对《语文课程标准》中涉及到有关小学语文教育理解进行了深入浅出的分析，并安排了有关教学案例，课程目标解读是与大纲对照起来进行解读。
为老师准确把握课程标准提供感性材料，希望通过这次对《课程标准的解读》，能够帮助广大教师系统、全面深入地把握《语文课程标准》的内涵。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规，努力建设与现代社会发展想适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、语文课程的性质与地位。
语文是什么？“语”，大家都认为是指语言；“文”，有人说是指文字，有人说是指文章，有人说是文学，有人说是文化。
也有人考证这门课程定名的由来，认为“语文”是指“口头语”和“书面语”。
我们说，“语文”应该包括口头和书面的语言，包括文字、文章、文学和文化。
语言文字是最重要的交际工具。
《语文课程标准》解读(讲座一)南关小学舒福根名词解释课程与课程标准课程即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识，参与活动与增加体验的过程。
课程标准是国家规定中小学课程设置、培养目标、教学内容、时间安排的教育指导性文件，是编写教材，实施教学与教学评价的依据，是国家管理和评价课程的基础。
1912年，当时的南京政府教育部曾颁发过《普通教育暂行课程标准》，此后，“课程标准”一词一直沿用了近40年，直到1952年我国教育参照苏联模式，才改用“教学大纲”这一称谓。
从性质来看，课程标准可以说是国家教育基本的共同的标准，它是面向所有学生的，因此，它的标准应当是所有学生无须经过特殊的帮助，通过正常的教育教学活动就能达到的。
课程标准不仅仅是指课程内容的标准，它还涉及学生的层面，教师层面以及与教育系统政策制定层面相关的内容。
语感语感是人对语言的直觉的整体的感受，或是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，是把握语言文字的一种能力，语感是一种个体的语文修养，是个体在长期的规范的语言实践中逐步培养成的一种具有浓厚经验色彩的，能比较直接迅速地感悟和运用语言文字的能力。
叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感，多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。
”吕淑湘先生也曾主张“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感。
”《语文课程标准》高度重视对学生语感的培养，这体现了对语文学习本质规律的尊重。
理念在课程改革中，教育理念成为一个时髦的语词，被人们广泛引用。
那么，窨何为理念呢？我认为，它包含两个方面的含义：首先是指观念和思想：其次，它还是一种信念、一种追求、一种精神。
例如，《语文课程标准》中关于语文课程的基本理念，定义了四个方面：1、全面提高语文素养：2、正确把握语言教育的特点：3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式4·努力建设开放而有活力的语言课程。
这个定义就比一般意义上的语言教育观念具有更丰富的含义：它既包括了怎样教、怎样学、学会么，又包括了语文教育的理想和追求，包括了语文教育的基本信念：全面提高学生的语言素养，为学生一生的发展奠定基础。
小学语文教学讲座稿陈家小学杨碧山一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1、认真研读课程标准、教参、教材。
因为本人是2010年进的小学，对小学课程标准很生疏，于是，在备课之前，我找来小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。
为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。
课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。
在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。
2、精心设计教学环节。
备讲，备导。
要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。
备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。
所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
3、备学生。
学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。
精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。
2011年版小学语文新课程标准解读2011年版小学语文新课程标准解读培训讲稿太平完小吴小华各位老师：上午好！今天由我来跟大家一起学习《2011年版小学语文新课程标准解读》，它是在2001年版“实验稿”的基础上作了一定的修订，今天我主要讲解的是小学语文低年级新课程标准要求。
现在我们来看一下这一次学习的主要内容（多媒体出示内容并讲读）。
首先，我们来看一下：第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在评价目的和方法等方面进行系统的改革课程目标和内容、教学观念和学习方式。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
(二)正确把握语文教育的特点语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
小学语文课程标准解读讲座稿课程改革，对我们的工作提出了一严峻的挑战，面对新课标，新教材，如何实施，给我们教师带来了极大的困惑。
为了帮助广大教师进一步了解《语文课标》提出的基本理念，目标、要求和实施建议，使广大教师尽快领会《课标》的精神实质，文教体育局举办了这次新理念、新教材培训，我承担的是小学语文《语文课程标准》解读，在这里我着重从.关键词，新理念、课程目标、教学这四个方面对小学语文《课程标准》进行解读。
关键词点击是对与课程改革精神息息相关一些重要词语的解释，理念解读是对语文课程的解释，理念解读是对《语文课程标准》中涉及到有关小学语文教育理解进行了深入浅出的分析，并安排了有关教学案例，课程目标解读是与大纲对照起来进行解读。
为老师准确把握课程标准提供感性材料，希望通过这次对《课程标准的解读》，能够帮助广大教师系统、全面深入地把握《语文课程标准》的内涵。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规，努力建设与现代社会发展想适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、语文课程的性质与地位。
语文是什么？“语”，大家都认为是指语言；“文”，有人说是指文字，有人说是指文章，有人说是文学，有人说是文化。
也有人考证这门课程定名的由来，认为“语文”是指“口头语”和“书面语”。
我们说，“语文”应该包括口头和书面的语言，包括文字、文章、文学和文化。
语言文字是最重要的交际工具。
语言文字以及有语言文字构成的作品都属于文化。
关于语文课程性质，多年来人们提到过基础性、实践性、思想性、科学性、民族性、综合性等等。
可见，语文课程的性质不是单一的，而是多重的。
这里的“工具”是一种比喻的说法。
“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
语文课程，先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者首先突出人文性。
这两种想法都是不妥当的。
工具性和人文性是结合在一起的，语文课程要同时实现这两方面的目标是并不矛盾的。
当然，要实现两方面目标的高度结合，必须在目标和内容的设计上、在实施上下大工夫，而且首先要在思想认识上下工夫。
工具性和人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
二、语文课程的地位语文课程是学生发展的重要基础，从学校教育的角度看，语文课程是基础性课程。
学生的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
学生通过学习语文，能够理解和运用祖国语文，才能顺利地学习其他课程。
学生在学习语文的过程中，其他智力因素和非智力因素也得到相应的发展，这些也有住于学好其他功课。
因为语文课程是丰富的，语文素养也是综合性的，所以，语文素养在德、智、体、美诸多素质中也就处于基础的地位。
因而，人的语文素养又是全面发展的基础。
包括阅读、写作、口语交际在内的理解和运用语文的能力，是人的语文基本能力，也是构成人学习能力的基本要素，是人生存和发展的基本能力之一。
因而，语文素养也是人终生发展的基础。
正因为如此，《语文课程标准》这样说：“语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”在过去的社会是这样，在未来的社会也是这样。
性质决定地位。
语文在人的发展过程中承担的重要责任，决定了语文课程在学校教育，尤其是在九年义务教育中的地位。
对初入学的儿童来说，拼音是单调枯燥乏味的，他们在日常生活中接触又少，如果教师在课堂上总是刻板单一地进行灌输，很难达到预期的教学目的。
因此，把汉语拼音教学与童话、游戏结合起来，学生便全会学得有趣、主动。
（一）在童话的王国里学拼音儿童都喜爱童话，因此，用童话的形式进行拼音教学，符合儿童年龄特点，极易被儿童接受。
1、使用童话语言。
对于一年级学生来说，教师使用童话语言能使他们感到亲切，如教学标点规则时，我编了这样一首童谣:a老大最大，老二老二ooo，老大不在我最大，老三老三eee，a、o不在我最大，i、u双胞胎，谁在后谁就大，老六老六üüü，他是我们的小弟弟。
这样教学生兴趣浓，他们很快就学会了标调。
2、编童话故事，利用编童话故事进行拼音教学，能是学生把知识记得更牢。
（1）记拼音规则时，一位执教教师编了这样一个童话故事：有一天，小熊愚愚（ü）见到好朋友jqx，他高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行我戴着墨镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下了墨镜，先和j拉拉手（板书j——ü——ju），再和q拉拉手（板书q——ü——qu），最后和x 拉拉手（板书x——ü——xu）。
通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了j、q、x与ü相拼时，ü上两点省略的规则。
（2）整体认读音节中编童话故事。
汉语拼音的整体认读音节是教学的难点。
因此，我编了这样的一个故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩，可是他们年纪小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y大w来带路，大y带着小i一块儿走（板书：yi），大w带着小u一块儿走（板书：wu）。
可是小ü没有人带，急得哭了。
两滴眼泪流出来了。
大y看见了，说：“小ü妹妹，别哭了，我来带你吧，不过，你的把眼泪擦掉。
”小ü高兴地把眼泪擦的干干净净，拉着大y姐姐一块儿走[板书：yu]。
于是，大y带着小i和小ü大w带着小u高高兴兴地去玩了。
这些强迫学生死记硬背的要好多。
（二）、在游戏世界力学拼音游戏对儿童具有极强的吸引力。
它符合儿童“好动。
好玩”的特点。
当上到后半节课时，学生往往感到疲劳，若巩固练习与游戏结合起来，便能活跃课堂气氛，使学生精神振奋。
1．找朋友游戏。
复习巩固声母时，我把打乱的卡片放在讲台桌上，请一个学生上讲台“找朋友”。
教师说，声母d，ddd。
众学生也有节奏地拍着说，声母d，ddd。
讲台上的这个学生取出d的卡片说，d是我们的好朋友。
众学生说，对对对。
d是我们的好朋友。
用这种方法复习声母，收到了好的效果。
2．分水果游戏。
教完声母和韵母，将拼音写在纸做的“苹果”上，房在一个大盘子里。
教师把盘子里的“苹果”逐个出示。
学生谁读的正确，就把“苹果”拿去。
看谁的本领大，拿的“苹果”最多。
3．拍手游戏。
教完16个整体认读音节，引导学生背诵时，可让同桌两面对面互相击掌。
每击一次掌各人说一个字母，谁接不下去或说错了，就算输了。
儿童争强好胜的心理一定会促使他们积极读书。
每在复习韵母声母时也可采用着一游戏让学生背诵。
三、九年义务教育语文课程的基本理念。
理念：在新课程改革中，教育理念成为一个时髦的语词，被人们广泛应用。
那么，究竟和为理念？笔者理解，它包含两个方面的含义：首先是指观念和思想；其次，它还是一种信念、一种追求、一种精神。
例如，“语文课程标准”中关于语文课程的基本理念，定义了四个方面：1、全面提高语文素养；2、正确把握语文教育的特点；3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；4、努力建设开放而有活力的语文课程。
这个定义就比一般意义上的语文教育观念具有更丰富的含义：它既包括了怎样教、怎样学、学什麽，又包括了语文教育的理想和追求，包括了语文教育的理念：全面提高学生的语文素养，为学生一生的发展奠定基础。
它实际上是实施语文教育的“总纲领”。
由此可见，我们平常所说的“升华教育理念”，就不单单包括更新教学的观念，还应包括我们的教育理想和追求，包括我们对于教育的基本信念。
（一）全面提高学生的语文素养。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“义务教育课程应适宜普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼与培养学生终生学习的愿望和能力。
”因此，《九年义务教育语文课程标准》所设计的课程目标，获得现代公民都必须具备的基本语文素养；课程目标还必须使学生热爱学习、学会学习，打下终生可持续发展的基础。
学生应具备的基本语文素质的内涵丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来设计展开。
这里面体现了工具性和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
我们必须注重学生语文素的全面提高，不能片面强调、突出其中的一个方面。
语文素养：长期以来，我们已经习惯了的说法“语文能力”是指读写听说能力。
《语文标准》所提出的“语文素养”包括了字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思维观念等内容。
“语文能力”包括于其中。
（二）正确把握语文教育的特点关于语文教育的特点，需要注意以下四个方面：1、语文课程具有丰富的人文内涵。
语文教育曾一度极力追求科学化，追求客观性、确定性、抽象性的目标，在自觉或不自觉地向自然科学靠拢的过程中，醉心于数量化和标准化，过度地进行理性分析，简单地把对付物理世界问题的方法移植到精神世界的问题中来。
语文教育所进行的这一番尝试，不能说完全没有意义，但是从根本上来说，追求这一方向的许多做法背离了语文教育的特点。
这些做法不但降低了语文教育的效率，而且也伤害了学生在语文学习中的兴趣和创新意识。
将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。
人们对于语文材料应该有理解一致的地方，否则人际交流就无法进行。
介是在很多情况下，由于个人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，特别是文学作品，人们会有不同的理解和感受。
这是完全正常的，正如人们常说的“有一千个观众就有一千个哈姆莱特”。
因此，语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。
具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的，所以不能不重视语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用。
也正是因为如此，必须重视对语文教学内容的认真怎么选择。
提倡师生之间的平等对话，也就是说：学生、教师平等交流、共同探究、相互启发，共同进入文本所营造的特定情景，接受感染和熏陶。
《语文课程标准》指出：“学生对语文材料的反应又往往是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。
