必修四第三专题“笔落惊风雨”板块二“诗从肺腑出”《锦瑟》 教案

2024年《锦瑟》教案三篇《锦瑟》教案篇1（约2397字）一、了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。

教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。

李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳县人)。

他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。

牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。

46岁时死在荥阳。

李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。

他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。

但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。

有《李义山诗集》。

二、赏析《锦瑟》(一)教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。

悟：感受形象，体味意境。

品：咀嚼涵泳，品味语言。

(二)诵读诗歌，初步感知。

1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。

听朗读录音。

2.学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。

3.学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。

(三)感悟诗意，理解主旨。

引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。

你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。

1.学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。

【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。

可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢?难道就没有别的什么可以选择了吗?诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。

《锦瑟》优秀教案一、引言作为一位教育工作者，如何利用好有限的教案资源，让学生学有所得，不仅体现出个人的专业素养，也符合社会对教师的期待和要求。

今天，我们要谈的就是一份出色的教案——《锦瑟》优秀教案。

二、精彩导入本教案的导入环节设计十分精彩，以情境渲染及个人经历相结合的方式教给学生“锦瑟”的背景，并通过问题回溯引导学生探索“锦瑟”文化的源头，激发学生的学习兴趣和动力，为后续的学习打下良好的基础。

三、深入剖析在教案的内容解读部分，教师准备了丰富的资料和多元化的表现形式，比如先呈现“锦瑟非笙”的主题，引导学生探讨诗人用“锦瑟”和“笙”做对比的技巧；再提示学生“心有灵犀一点通”的词语来引导学生理解诗人所表达的思想，通过对用词巧妙的解读，引导学生把握好整首诗的基本内涵和意义；接着以“凄凉乍壮”“人生代代无穷已”为切入点，以事例作为教学素材，让学生感受到“锦瑟”所表现的生死离别，变迁无常，结合时代背景，引导学生思考文化传承与演变的重要性。

四、多元拓展在教案的教学延伸部分，教案设计者力求让学生通过不同形式的学习和表达，深化对“锦瑟”这一文化的理解和体验，比如通过阅读《锦瑟》后，学生们互相分享自己的感受，从感性到理性，从主观到客观地剖析《锦瑟》的内涵与意义；又比如在自主学习的环节中，学生可以观看相关视频、听古曲等多维度的学习方式，从而对“锦瑟”文化有更全面的认知与了解。

五、跨学科连接在《锦瑟》优秀教案中，还存在跨学科连接的设计，如在文化课的教学中，教师可以与音乐老师或美术老师合作，结合古筝或绘画等形式，让学生进一步了解和体验更加细致深入的“锦瑟”文化。

六、总结与反思据了解，这份《锦瑟》优秀教案受到了广大教师的关注和认可，它不仅在课内教学中得到了充分的体现和应用，还被不少学校视为资源共享的好例子，对整个学科的教学质量和水平提升起到了积极的推动作用。

最后，我们应该从这份优秀教案中汲取营养与经验，在教学中加以融会贯通，让学生在学科知识的同时，也收获更为广阔的文化背景与生活智慧，让教育从简单的知识输出向全面发展的综合素质培养转化。

《锦瑟》教案教学设计《锦瑟》教案教学设计（通用11篇）中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。

下面来欣赏唐朝诗人李商隐《锦瑟》教案教学设计!《锦瑟》教案教学设计篇1教学目标1.了解李商隐的有关生平和创作特色;2.领会这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

重点难点：诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

学习方法：诵读，理解，思考，讨论。

课时安排：1课时教学步骤与内容：一、导入与作者简介。

（一）导入新课中国古代描写音乐的著名诗文：1.白居易的《琵琶行》2.李贺的《李凭箜篌引》3.苏轼《赤壁赋》4.刘鹗《明湖居听书》5.韩愈《听颖师弹琴》6.郎士元《听邻家吹笙》7.李白《听蜀僧濬弹琴》8.李商隐《锦瑟》(认为是咏瑟之作)（二）作者简介李商隐(约812年或813年—约858年)，汉族，字义山，号玉溪生、又号樊南生，晚唐著名诗人。

他祖籍怀州河内(今河南沁阳市)，生于河南荥阳(今郑州荥阳)。

诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为“三十六体”。

在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。

其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。

但过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。

因处于牛李党争的夹缝之中，一生很不得志。

死后葬于家乡荥阳。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。

3.关于《锦瑟》《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。

然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。

这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。

元代的元好问就曾发出这样的感叹：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。

诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。

《锦瑟》教案6篇锦瑟教案教学过程下面是我分享的《锦瑟》教案6篇锦瑟教案教学过程，供大家赏析。

《锦瑟》教案1◆自读导言1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。

2、品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。

3、学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。

◆自读程序1、朗读课文，借助工具书扫清文字障碍。

2、理解内容，赏析意境。

诗词之美多美在意境的塑造。

所以诗词赏析重在其意境的塑造。

自读时在初步了解诗文内容的基础上去品味意境。

3、背诵。

◆自读点拨1、背景说明2、总体内容把握《锦瑟》——锦瑟本来就有那么多弦，这并无“不是”或“过错”，诗人却开始硬来埋怨它：锦瑟呀，你干什么要有这么多弦？聆锦瑟之繁弦，思年华之往事；音繁而绪乱，怅惘以难言。

佳人锦瑟，一工繁弦，惊醒了诗人的梦境，不复成寐，无限悲感，难言冤愤，如闻杜鹃之凄音，送春归去。

此时，皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之界。

月、珠、泪在诗人笔下，已然形成一个难以分辨的妙境。

蓝田山日光煦照，山中玉气冉冉升腾（古人认为事物都有一种一般目力所不能见的光气）。

如此情怀，岂待今朝回忆始感无穷怅恨，即在当时早已是令人不胜惘然了。

3、重、难点分析《锦瑟》是李商隐的代表作之一，它以首句前二字为题，看似咏物，实乃一篇借锦瑟以隐题的咏怀之作。

《锦瑟》李商隐一、导入。

由《无题》“青鸟殷勤为探看”引出作者。

二、解题1、字义山，号玉溪生，河南沁阳人。

2、（注释1）主题：悼亡之作。

3、特色：典故雅致精工；基调哀怨悲愁；意境迷离凄婉；语言清丽隽永。

三、教师范读四、学生结合注释自由颂读五、思考：1、“五十弦”的锦瑟会联想到什么？用了什么手法？明确：自己年近半百。

传统的比兴手法。

2、典故分析：庄周梦蝶——美好扑朔迷离望帝化鹃——相思南海蛟人——破灭蓝山暖玉——迷惘六、主旨归纳：请同学据自己的感受自由谈，可发挥想象和联想。

执著一念的美好情感的破灭；才情不为人知的悲哀；悼亡之作……七、背诵八、作业：李商隐（813—858），字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南省沁阳县）人，晚唐诗人，与杜牧齐名。

《锦瑟》李商隐语文教案（精选9篇）《锦瑟》李商隐语文教案（精选9篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《锦瑟》李商隐语文教案，欢迎阅读与收藏。

《锦瑟》李商隐语文教案篇1教学目标：知识目标：1、引导学生结合以前学过的诗歌，了解李商隐的生平和艺术创作特点。

2、学习从宏观上把握诗歌的意境、情感和表现方法。

能力目标：1、训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。

2、理解李商隐诗歌的多种解法。

情感目标：品味诗人独特的人生际遇。

教学重点：训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗歌意境高远，语言华美，情深意浓的特点。

教学难点：理解李商隐诗歌的多种解法。

教学方法：研读法、讨论法教学时数：一课时。

教学过程：一、导入：名句填空(多媒体课件展示)①夕阳无限好——(只是近黄昏)②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)这些诗句都是千古传诵的名句，难怪同学们都耳熟能详。

这些诗句均是出自朦胧诗人李商隐之手。

今天，我们一起来学习他朦胧诗的代表作—《锦瑟》。

二、作者简介(多媒体课件展示)李商隐(约813—约858)晚唐诗人。

字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳)人，出身小官僚家庭。

曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的推荐，得中进士。

曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。

因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。

他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。

三、整体感知1、听音频范读，把握诗歌的情感基调，标出停顿。

2、学生齐读，读准字音和停顿。

3、请一位学生朗读，读出感情。

单元必修（四）笔落惊风雨——诗从肺腑出课题《锦瑟》教案教学目标1.了解杜甫生平及诗歌的写作背景2.体会《登高》情景交融的境界及杜甫诗歌的沉郁顿挫的风格3.分析诗歌的主人公形象教学环节教学内容一、导入前面我们学习了连“童子”和“胡儿”都能解读的白居易的诗歌。

今天我们要接触的一位诗人，他的诗风跟白居易的诗妇孺皆懂，而他的诗虽好学深思之人读来也很费力，不易得到确切的解释。

尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以无限的美的感受。

他就是李商隐。

今天我们一起来学习他的代表作《锦瑟》，看看大家能否在迷雾中看到那无比娇美的花！二、知人论世导语：要想理解诗的内涵，必须走进作者的内心，这首先需要我们了解作者及背景，这就是所谓的“知人论世”见ppt三、初读疏通大意1.学生诵读2.结合注释疏通大意3.探究诗歌的主题：（一）“一篇锦瑟解人难”：（1）梁启超先生说：“义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗 , 讲的什么事 , 我理会不着。

拆开来一句一句叫我解释 , 我连文义也解不出来。

但我觉得它美 , 读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。

须知美是多方面的 , 美是含有神秘性的。

” ( 《饮冰室文集•中国韵文内所表现的情感》 ) （2）作家王蒙认为，像《锦瑟》这类诗“没有定解也就是可以有多种解。

”他认为：“情种从《锦瑟》中痛感情爱，诗家从《锦瑟》中深得诗心，不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚，久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪，这都是赏家与作者的合作成果。

”（二）朗读并用一个词来概括下列评家对〈锦瑟〉主旨的理解。

①朱彝尊：“此悼亡诗也。

意亡者喜弹此 , 故睹物思人 , 因而托物起兴也。

瑟本二十五弦 , 弦断而为五十弦矣 , 故曰‘无端’也 , 取断弦之意也。

‘一弦一柱’而接‘思华年’ , 二十五岁而殁也。

‘蝴蝶’‘杜鹃’ , 言已化去也。

‘珠有泪’ , 哭之也；‘玉生烟’ , 已葬也 , 犹言埋香瘗 ( ｙì ) 玉也。

•缮齡风雨第一板块：诗从肺腑出《锦瑟》教案教学目标1、有感情地朗读背诵并默写该诗。

2、品味诗歌意境，领会诗歌美质。

3、学习艺术表现手法，了解诗人的艺术风格。

教学流程设计1、题解“锦瑟”或名无题，题目“锦瑟”是取句着两字。

是一首广为传诵的有人认为是缠绵煤恻的爱情诗，或有人认为可能别有寄托或悼念亡妻之外。

2、译诗这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的华年。

庄周在清晨的梦中，变成騙的蝴蝶，是望帝将伤春的心事，寄托给哀鸣的杜鹃。

明月临大海, 闪烁着晶莹的珠泪，蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。

往日的那些情事，又何必今天追忆！就是在那时候，我也已经不胜惘然。

3、品典品典一：庄生晓梦迷蝴蝶用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶, 后来梦醒，庄周仍在，不知蝴蝶何往。

诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情境。

品典二：望帝春心托杜鹃传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，啼声哀怨凄悲，动人心腑。

诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。

品典三：沧海月明珠有泪传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，珠得月华，始极光莹；又有南海鮫有泣泪，颗颗成珠的故事。

计人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏, 又有于其凄寒孤寂的感伤。

品典四：蓝田晶暖玉生烟蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近观却元。

诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨。

与典三所涵一致。

4、结构与主题1 一2句：由听瑟弦诉说思念往昔。

3—4句：由庄周化蝶，望帝托鹃思念亲人。

5-6 句：由美人眼泪化珍珠，蓝田美玉化轻烟进一步眷恋。

7—8句：追忆悲欢离合仍是一片茫然。

这首诗的主旨隐藏得很深，我认为是作者追忆心中思念的亲人。

众说纷坛，莫衷一是，可见仁者见仁，智者见智。

《锦瑟》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《锦瑟》。

（2）理解《锦瑟》的创作背景、作者李商隐的生平和文学地位。

（3）分析《锦瑟》的诗歌形式、意象和修辞手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《锦瑟》的意境和情感。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古典诗歌的魅力，培养对传统文化的热爱。

（2）理解《锦瑟》中所表达的人生感慨、爱情观和价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。

（2）诗歌的意象分析和修辞手法。

（3）诗歌的情感内涵和价值观。

2. 教学难点：（1）诗歌中的隐喻和象征意义。

（2）作者的人生感慨和情感体验。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李商隐的生平和文学地位。

（2）概述《锦瑟》的创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《锦瑟》，感受诗歌的韵律和意境。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和翻译。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象和修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的结构和韵律。

（2）深入剖析诗歌中的隐喻和象征意义。

5. 情感体验：（1）引导学生体验作者的人生感慨和情感。

（2）分享自己的感悟，进行情感交流。

6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容和收获。

（2）布置课后作业，拓展学习范围。

四、课后作业1. 背诵《锦瑟》。

2. 结合课文注释，翻译《锦瑟》。

3. 分析《锦瑟》中的意象和修辞手法，写一篇短文。

4. 思考《锦瑟》中所表达的人生感慨和价值观，与同学交流。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查学生背诵、翻译、分析等作业的完成质量。

3. 合作探讨：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、交流互动等。

4. 情感体验：关注学生在情感交流中的感悟和表达，了解他们对《锦瑟》的情感共鸣。

•••••••••••••••••【精华】《锦瑟》教案四篇【精华】《锦瑟》教案四篇作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的《锦瑟》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《锦瑟》教案篇1（一）知识目标：了解李商隐及其诗歌。

（二）能力目标：鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌美质。

（三）情感目标与价值观目标：学习各诗不同的艺术表现手法，了解诗人的不同艺术风格。

（四）重点：鉴赏本诗哀怨的基调、迷离的意境、清丽的语言。

（五）难点：本诗的旨意。

（六）教学过程：一、导入新课：在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。

但其中有一个诗人，他一不小心陷入了朋党之争，成为政治斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐；他的一首《锦瑟》诗，让无数人煞费心思，绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解旨意，于是，这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜” 。

今天，我们一起来学习、探讨这一首诗。

二、对于李商隐，我们并不陌生，因为他给我们留下了许多千古名句：夕阳无限好，只是近黄昏（《乐游园》）；何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（《夜雨寄北》）；身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通（《无题二首（其一）》）；春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干（《无题》）。

天意怜幽草，人间重晚晴（《晚晴》）；嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心（《嫦娥》）；可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神（《贾生》）。

三、作者简介：李商隐（812～858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，晚唐诗人，与杜牧齐名，称“小李杜”。

他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。

没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。

原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。

《锦瑟》教案《锦瑟》教案七篇在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《锦瑟》教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

《锦瑟》教案篇1【学习目标】1．了解李商隐的生平及其创作情况。

2．理解诗中运用的典故及其寓意。

3．掌握“用典”这一表现方法。

【学习方法】1、因声求气，以声传情；2、小组讨论，合作探究，。

一、知人论世1、李商隐（约813—约858），字，号，原籍怀州河内（今河南沁阳），祖辈迁荥阳（今河南郑州荥阳市），是（朝代）最出色的诗人之一。

他擅长诗歌写作，和杜牧合称“”，与温庭筠合称为“”。

其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵，尤善七律创作，人称“”。

但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解，故有“”之称。

2、背景：李商隐从小颖悟，十六岁即以《才论》、《圣论》两篇古文“出诸公间”，并受东都留守令狐楚赏识，令狐楚是当时骈文高手，李商隐得他悉心指点，很快青出于蓝。

二十六岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，次年入泾原节度使王茂元幕府，后娶其女为妻，琴瑟和谐。

但当时的牛（僧孺）李（德裕）党争激烈，令狐楚属牛党，王茂元则属李党。

李商隐此举被视为投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指责为“放利偷合”，此后一生在牛、李两党的倾轧中度过，困顿凄凉，辜负了“欲回天地入扁舟”（《安定城楼》）的壮志和才华，终年四十六岁。

《锦瑟》作于诗人晚年，因主题难解，被戏称为诗界“”。

他一生大约创作了六百多首诗，作品集有《》。

3、诗歌名句：（1）天意怜幽草。

（《晚晴》）（2）夕阳无限好。

（《登乐游原》）（3）东风无力百花残。

（《无题》）（4）蜡炬成灰泪始干。

（《无题》）（5）何当共剪西窗烛。

（《夜雨寄北》）（6）身无彩凤双飞翼。

（《无题》）二、文本探究：1、颔联和颈联用到了哪些典故？2、怎样理解《锦瑟》一诗的主旨和情感？近人梁启超曾说：“义山的《锦瑟》《碧城》《圣女词》等诗，讲的什么事，我理会不着。