浅析新课程改革对体育教师的要求
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新课程改革对中学体育教师的新要求如皋初中袁小华一.对新体育与健康课程标准的认识在新课标颁布之前,我国的教育办学模式是“前苏联式”,“以书本为中心,以教师为中心,以课堂为中心”,即,教师教什么,学生学什么;凡是教师提出的要求,学生必须无条件地执行。
毫不夸张地说,此种模式严重地抹杀了学生的创造性,与封建社会的私塾办学模式没有本质区别。
新课程改革后,教育方式逐步向“以学生发展为中心”转变,学生禁锢的思维慢慢活跃起来,敢于向课堂挑战。
从重知识传授到重人格培养,从重旧观念到重行为,从说得多到做得实,大大增强了教师的参改意识。
就体育与健康而言,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提,是中华民族旺盛生命力的体现。
学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。
”因此,学校的体育与健康课程必须坚持“以增强学生体质为主”,必须在“健康第一”的指导思想下,促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高新课标的设计思路清晰且可操作性强,新课标的设计思路是:根据课程目标与内容划分学习领域、根据学生身心发展的特征划分学习水平、根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性以及根据课程发展性要求建立评价体系。
教师根据这五个思路去遴选学练内容、精心设计教案,授课中,不同层次的学生都能找到运动中的感觉,体验到成功后的快乐。
此设计思路讲究了现实性、充满了人文性、调动了积极性。
二.新课程改革对中学体育教师的新要求(一)应具备高尚的职业道德教师的职业道德如何,直接关系到能否培养出社会主义事业的建设者、接班人。
而体育教师的信念、言行及工作热情等对学生思想品德的养成和世界观的形成有着极其深刻的影响。
1. 树立终身从教的信念胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上指出:教师是人类文明的传承者,推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。
浅谈新课改对体育教师的素质要求科技的发展,经济的腾飞,对教育事业提出了新的要求,众所周知,学校教育的任务是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才,要完成这一任务的关键就是那在学校中占主导地位的教师,面对新课改形势的发展,体育教师该如何大胆主动地迎接新的挑战呢?一、具有高尚的道德品质素养1、热爱教育,献身体育事业教师的道德品质包括人格、品行、作风等,教师的道德品质对学生具有导向功能。
随着经济浪潮不断的持续的冲击,或多或少的,体育教师心理会有所不平衡,甚至见异思迁、跳槽改行。
确实,体育教师与其他行业比,工作量大且累,风吹日晒,起早摸黑,而生活又比较清苦,如何坚定、安心地干体育事业呢?就体育教师本身来说,加强自我思想、性格、品质的修养,热爱教育,献身体育事业,加强职业荣誉感,乐于奉献,做到学高身正,就能以实际行动给学生正确的人生导向。
2、为人师表,言传身教。
教师为人师表,是学生尊师感情的基础,相反,教师言行不一,只能助长学生的逆反心理。
所以,不论在课堂上或生活中,教师都必须严格要求自己,做到言传身教相统一。
为人师表要求教师一方面通过课堂教授来传授知识,根据丰富的体育教学内容,结合运动项目的特点,对学生进行德育教育,如用田径项目培养学生勇敢、顽强、坚忍不拔的精神;用球类项目培养学生的组织性、纪律性及应变能力等。
另一方面教师不用任何文饰地把自己的品质、风貌表现出来,在学生中起到潜移默化的作用,如:要求学生上课不迟到,上体育课要穿运动衣、运动鞋,谈吐要文明,精神要饱满等,教师自己就不能特殊。
此外,今日的学生生活在高科技、高信息的社会中,头脑受着各种思潮的影响,他们既富于遐想,又具有“眼见为实”的特点,体育教师要用自己的人格来塑造学生的人格。
比如,教师要善为学生着想,室外体育课,晴天不让学生迎着太阳站,冬天不让学生迎风站;热天时,教师讲解示范时尽可能让学生站在阴凉处等等;总之体育教师应努力做到育人先育己,用自己的行为和语言来影响和感染学生。
浅谈新课程教学对体育教师的要求关键词:新课程教学体育教师教学模式一、当前体育教学中存在的问题1.教学观念落后在教学观念上存在着重运动技能轻学生身心发展的弊端,总在追求学生运动技能和增强体质为根本,忽视了学生锻炼能力和锻炼习惯的培养。
重视了对尖子生的选拔,而忽视了全体学生的发展。
失去了终身体育教育的功能,学生确实学到了大量的运动技术,却对他们未来的生活和工作并无多大帮助,严重的背离了教学规律。
2.教学方法简单传授式教学方法在体育教学中被广泛运用,强调教师教,忽视学生学,教师教什么,学生学什么,学生跟着老师做,不必知道为什么要这样做,这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性,忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发,造成许多学生喜欢体育活动,而不喜欢体育课。
二、发扬传统教学的优势,尽快地适应课程改革的需要1.以学生发展为主体传统的教学弊端是以教师为中心,学生围着教师转,教师跟着教材转,学生学习没兴趣。
违背了以“一切为了学生发展”的宗旨,新课改要求把学生看成学习的主体,一切要以学生发展为中心,把学生的全面的发展放在首位来制定教学目标,精心安排教学内容,给每个学生有平等参与体育活动的机会。
我们要关注学生的发展,重视学生的情感体验,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习潜能,使他们在自主学习的过程中享受学习的乐趣,从而培养健全的人格。
2.建立新型的师生关系新的教育理念要求充分体现和谐发展的新型师生关系,努力使学生学习的主动性和创造性充分发挥出来。
而传统的师生关系是一种师道尊严的不平等关系。
教师不仅是教学过程的引导者,更是教学活动的控制者和组织者,一切以成绩来衡量学生的好坏,还千方百计地把自己的要求“格式化”,总是按照自己的思路进行教学,从来不管学生的体验。
新课程改革要求以学生的全面发展为中心,教师的角色从知识传授型转变成学生发展的促进者,变指挥型为合作型,变教学过程是师生共同参与交流探究的过程。
3.积极构建新的教学模式新的课程改革要求我们处理好传授知识与培养能力之间的关系,着重培养学生自主探究的学习模式,引导学生学会质疑、动手调查、自主探究,在学习过程中培养思考问题、分析问题和解决问题的能力,例如:在初一的跳绳运动中,我们一般采用老师传授式教学法和学生反复练习的方法来完成,现在改用激趣法和鼓励法来完成,实践证明效果良好。
浅谈新课程对体育教师的要求刘印摘要新课程以"健康第一"的指导思想,强调实践性特征,突出学生的学习主体地位,努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式,重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性,注重激发和保持学生的运动兴趣、承认学生的个体差异和不同需求、注意学生各种能力的培养等。
这些理念要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破,这就要求我们改革现有的体育教学模式和教学方法。
培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等,为学生终身体育锻炼奠定基础。
关键词:主体地位教学观念创新教育健康第一前言自1999年全国第三次教育工作会议提出了“素质教育”的理念和“健康第一”的指导思想以来,2000年中国启动了基础教育课程改革;2001年教育部又先后推出了《基础教育课程改革纲要》及小学和初中各学科《课程标准》,并在部分地区学校试行;2002年9月,试行范围进一步扩大,继而颁布了新的高中各学科的《课程标准》。
至此中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。
此次课程改革,从指导思想和内容框架方面均发生了根本性的变化。
随着我国经济社会的持续发展,国民的物质文化生活水平整体上有了很大的提高,同时全球化进程也给我国教育带来了严峻的挑战。
在这个时代背景下,新一轮的基础教育课程改革格外令人关注。
体育课程的改革即要考虑国家对人才培养的总体要求,又要结合体育课程本身的特点,只有这样,才能发挥体育课程的重要的、不可替代的功能。
要使我们体育教师为培养社会主义现代建设的高素质、健康型的人才作出更大的贡献。
当前,在科教兴国战略的指导下,党和国家对基础教育工作给予了高度的重视,并要求未来的基础教育工作应有助于培养能够适应新世纪科技革命需要和善于应对国际竞争的新型人才。
这种人才培养的任务对现行的基础教育课程的发展提出了新的要求,课堂教学改革也因此而备受关注。
由于受长期应试教育的影响,教师在教育观念、教学方法上均存在着弊端,阻障了学生全面健康地发展,主要表现在:1、教学观念落后。
浅析新课改下体育教学对教师的要求摘要:新课程对体育课程有了全新的基本理念,“健康第一”、激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、注意学生各种能力的培养等。
这些理念要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破,有助于改革我们现有的体育教学模式和实践。
因此,不断提高体育教师的综合素质,是体育课程改革获得成功的前提。
本文拟从关注学生主体,以人为本的思路出发,阐述体育教师,特别是老教师如何树立新课程的新理念,转变教学思想,提高综合素质,不断实现自身的专业成长。
关键词:新课程理念;个体差异;兴趣;组织教学新课程的实施是教学理念的一场深刻的变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
新课程对体育课程有了全新的基本理念,“健康第一”、激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、注意学生各种能力的培养等。
这些理念要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破,有助于改革我们现有的体育教学模式和实践。
因此,不断提高体育教师的综合素质,是体育课程改革获得成功的前提。
做为新时期的体育教师,这就需要我们继续发扬传统教学的优势,迅速走进新课程、理解新课程,尽快地适应课程改革的需要。
在教学中要树立新的理念,真正做到以学生发展为本“为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生”。
一、注意学生的个体差异,激发学生兴趣《课程标准》对教学内容的选择做了特别灵活的处理,放弃了具体的规定,只是规定了学习内容选取的原则和范围,而且这个范围是开放,动态,可发展的。
特别是在运动参与,心理健康和社会适应三个方面,要求学生在掌握有关知识,技能的同时,还强调学生应在运动实践中体验心理感受并养成良好的行为习惯。
所以,体育教师在选择教材时,要从新颖,能引起学生好奇的内容着手,引起学生的兴趣。
学生对内容感到新颖而又无知时,最能诱发好奇的内驱力,激起求知、探索、操作等学习意愿。
在选择教学内容时,要适合学生的年级水平的特点。
新课改下中学体育教师应具备的能力随着新课程改革的推进,中学体育教师的角色和要求也发生了一些变化。
他们不仅仅要传授学生基本的运动技能,更重要的是要培养学生的综合素质和运动意识。
因此,中学体育教师应具备一定的能力。
本文将以浅谈的方式探讨中学体育教师在新课改下应具备的能力。
首先,中学体育教师应具备扎实的运动技能和知识。
他们应熟练掌握各种体育项目的规则和技术要领,并能够进行正确的技术指导。
体育教师还应不断更新自己的运动知识,学习新的运动方式和训练方法,以提高自己的专业水平。
只有具备了扎实的运动技能和知识,才能够更好地引导学生,提高他们的运动能力。
其次,中学体育教师应具备良好的教学能力。
教师应该能够根据学生的不同特点和兴趣,设计合理的教学内容和方法。
他们应该能够激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
同时,教师还应关注学生的身心健康,提供相应的保护和指导。
同时,中学体育教师应具备优秀的沟通能力。
他们需要与学生、家长和其他教师进行有效的沟通和协作。
体育教师应能够与学生建立良好的关系,了解他们的需求和困惑,并给予他们积极的支持和帮助。
此外,教师还应有能力与家长进行有效沟通,及时反馈学生的学习情况和进展,促进家长与教师之间的合作。
另外,中学体育教师应具备创新意识和实践能力。
随着社会的发展,体育领域也在不断创新和变革。
教师应具备敏锐的触觉和前瞻性,及时了解新的教育理念和方法。
他们应该敢于尝试新的教育模式,灵活运用不同的教学资源和工具,提高教学效果。
只有具备创新意识和实践能力,才能更好地适应新课程改革的要求。
此外,中学体育教师还应具备良好的身体素质和道德品质。
作为一个体育教师,他们应该注重自己的身体锻炼和修养,以提高自己的运动水平和教学质量。
同时,他们还应具备良好的道德品质,成为学生的榜样和引导者。
体育教师应该具备高尚的道德情操,严守教育纪律和职业道德,以保证学生的健康成长。
综上所述,中学体育教师在新课改下应具备一定的能力。
谈新课程标准对小学体育教师提出的要求《课程标准》在我们实验区正式实施,对实验区教师提出了严峻挑战,也给我们带来了发展机遇,我们要把握机遇,充分认识这次课改的重要性,以全新的教育观、教学观对待新教材,对待课改。
《课程标准》强调教师可以自由选择教学内容,便于教师更好地发挥创造性,为课堂教学提供了更广阔的发展空间。
同时,《课程标准》在学习目标、学习内容及课程评价上与传统教学都有很大的差异,这就从多方面对教师提出了更高的要求。
一、转变教学理念1.《课程标准》坚持健康第一的指导思想,要求教师掌握体育生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识。
体育教育本身是一种鲜活的创造性劳动,体育教师不应因循守旧,而应不断学习新思想、新理念、掌握新信息,不断改善和发展自己的知识结构,形成新的教育观、教学观,体现平等、自主、互动的教育思想,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。
2.《课程标准》设计和评价的各个环节,把学生主动全面发展放在中心地位。
传统体育教学中,教师习惯于对学生发号施令或对学生施以机械的灌输,把学生当成被动的接受者和活动的知识容器。
而课改新思想就是要生在学习中尽可能地表现主动性、能动性和创造性,其核心问题是学生的自主学习,主要培养其自主学习的动机和自主学习的能力。
这就要求教师改变以往只注重教师主导,忽视学生需要和情感体验的现状。
例如在《开火车》游戏教学中,传统的教学就是教师告诉学生怎样做,而新的课改思想只给学生条件:用单脚跳的形式自由组合到达终点。
让学生自己去发挥创造,通过实践,体验失败,体会成功,教师适时加以引导,由2~3人的组合过渡到多人组合,教师在教学活动中充分发挥主导作用的同时,特别要强调学生学习的主体地位。
3.《课程标准》要求教师关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益。
学生在身体机能、先天素质、个人爱好方面都存在很大差异,我们不能要求每个学生篮球、排球、足球样样精通,跑、跳、投成绩均优秀,这是不现实的。
新课改下中学体育教师应具备的能力新课改下中学体育教师应具备的能力随着时代的发展,社会经济的进步,人民健康意识的不断提高,教育部门的教育改革也越来越迅速,体育教育也都在不断的创新和进步,而新课改下中学体育教师应具备的能力也已经不再是单纯的运动技能和体育理论知识,也不再是教学经验的积累和传统的教学方法,而是需要具备更多的前沿技术和也对于学生个性化需求的处理。
1.体育教育的变革新课程改革对于体育教育产生了深远的影响,体育教育不再是纯粹的训练运动员的培养,也不再是孤立无援的单纯实现学科考试,更多的是对学生个性化需求的体现。
因此,中学体育教师应该具备掌握新思想、新技术和新方法等,让中学生的体育教育在更合理的教育方法和更科学的理论指导下,得到更全面、更深入、更有效的培养。
2.身体素质和技能方面的要求在新课程改革下,学校更加注重学生综合素质的培养,中学生的身体素质的发展和技能方面的培养也更加注重。
因此,中学体育教师应该具备先进的训练方法和技术知识,以适应学校的课程体系和人才培养的要求,同时在对运动员运动生涯的规划和培养上更有远见和战略性。
3.协调和团队合作能力中学体育教师应该具备较强的协调和团队合作能力,能够借助各种资源协调人力、物力、财力,协调体育教育和教学管理,协调学校内部和外部的联系与合作,提高教学和管理的效率和质量,并在团队合作中逐步优化教学和管理模式,促进体育教育事业的发展。
4.创新和教学能力中学体育教师的创新和教学能力也是困扰中学教育者的难题之一。
教师应该具备一定的创新思维和方法,以创新的教育思维和方法,来创造出一种更可行、更有利、更开放的统一教育模式,让学生在新的课程体系下得到更多的真正拥有灵性的培养。
5.科技创新意识中学体育教师应该具备较强的科学思维和创新意识,熟练掌握相关的信息技术、多媒体技术等,将新技术应用到课堂教学中,从而提高教学效益和教学质量。
在新课程改革下,中学体育教师也需要更多地关注为学生提供更全面的信息资源,与学生熟悉的多媒体技术互动,为其提供佳效的课堂环境,在教育教学实践中不断的创新和改进。
浅析新课程改革对体育教师的要求
作者:王西强贾秋霞
来源:《新课程·教育学术》2010年第09期
摘要:新课程改革对体育课程有了全新的基本理念,“健康第一”、激发和保持学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、承认学生的个体差异和不同需求、注意学生各种能力的培养等。
这些理念是要求体育教师对传统的体育教学思想的挑战和突破,有助于改革我们现有的体育教学模式和实践。
关键词:体育教师教学观念教学方法
新课程的实施是我国基础教育战线上的一场变革,新的理念、新的教材和新的评价,对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
教师自身的理论素养和实践能力是决定课程改革成败的关键。
这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程,确立一种崭新的教育观念,改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段,重新认识和确立自己的角色,改变课堂教学模式,不断提高自身的教育教学水平。
本人结合教学实践谈以下几点。
一、树立“健康第一”的指导思想
体育教师也要树立“健康第一”的指导思想,利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力,从增进学生身心健康这一目标出发,引导学生掌握基本的运动技能,学会科学锻炼身体的方法,培养坚持课外锻炼的习惯,使身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
二、以学生发展为中心,关注每一位学生的健康成长
1.根据学生的体能和体育基本技能的差异,确定教学目标、安排教学内容,让全体学生都有平等参与体育活动的机会。
2.关注学生的需求,重视学生的情感体验,激发学生的学习动机和兴趣,让学生在自主的学习过程中学会学习,享受学习的乐趣,养成健全的人格。
三、转换角色,建立新型的师生关系
建立新型的师生关系,是新课程改革实施和教学改革的前提和条件,新课程的推进要使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者,由指挥者转变成合作型的良师益友,使教学过程转变为师生共同开发课程标准的过程。
四、灵活运用各种教法和学法
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注意培养学生的独立性和自主性,在自主学习中培养独立思考的能力,探究学习中培养解决问题的能力,合作学习中提高合作交流的能力。
五、改变传统的教育教学模式,构建新的教学结构
新课改的全面实施,要求教师改变原有单一、陈旧的教学模式,建立和形成多样化的教学模式。
根据学生的身心发展规律和生理活动规律来设计教学过程。
应该使课堂上学生学得开心,玩得有趣,个个满怀激情地大胆表现,身心愉悦地完成了学习目标。
总之,新课程标准以鲜明的教育教学理念和浓郁的时代创新气息,呼唤着体育教师的角色转换。
这是体育教师职能的一次历史性转变,是现代体育教师专业化发展的一种新阶段和新境界。
参考文献:
[1]《体育(与健康)课程标准》.湖北教育出版社,2004.
[2]钟启泉.《体育教育展望》.华东师范大学出版社,2005.
[3]朱萧.《走进新课程》与课程实施者对话.北京师范大学出版社,2005.
[4]季浏.体育与健康课程教学的组织与方法.《体育与健康课程标准》.2004.
作者单位:新安县石寺镇第二初级中学。