浅谈新课程下的体育教学改革

中学新课程改革下的体育教学探讨【摘要】随着“新课标”的颁布和新课改的逐步实施，中学体育课程改革不断深化。

但是新课改的要求和传统教学模式之间仍然存在着鲜明的对比，很多教师对教学方式的改变不能有效适应。

这对体育教师也提出了新的、更高的要求。

本文运用文献资料法，逻辑归纳法结合相关理论学习和工作经验回作出以下探讨。

【关键词】体育教学；新课改；中学一、正确理解新课程的含义我们一直在说，做好中学体育教学首先就要以新课程理念为指导，那么什么是新课程的理念呢？在我们体育教学过程中新课程理念是这样要求的：新课改下的体育课堂教学要把学生的健康第一定为课程的中心目标，也就是我们通常所强调的一切为了孩子的健康的发展。

但是这里所说的“健康”不单单指我们体育课所强调的身体健康，还包括心理健康、社会适应、运动与参与和运动与技能这四个方面。

这就要求我们体育教师在体育教学过程中不仅要掌握体育技能的专项知识，还应掌握体育生理、心理，卫生健康、社会安全等一系列技能，意味着我们教师要在新的课程理念下，不断地学习，更新观念，与时俱进，从而形成正确的、全新的教育观。

二、新课改下要创新教学模式1.体育教学要以学生为中心传统的学校理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范和增强体力。

这样教育出来的少年学生都是成人化动作、成人化思维。

体育新课改背景下，快乐体育教学法力图促进学生个性的和谐发展，在追求学生体育知识技能提高的同时，也追求学生的个性发展。

一方面要让学生个性倾向个性心理特征在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面也让体育教学过程又能促进学生个性和谐发展，帮助学生更深地挖掘其从事运动的潜力和参与体育运动的乐趣。

在快乐体育思维的指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及表现美的情感和能力。

促使学生的个性的全面发展。

2.发挥教师的主导作用《体育(与健康)课程标准》强调体育教学是在师生平等对话过程中进行的，学生是体育学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者；强调体育教学过程师生的交往、互动状态，这是与传统教学的重要区别。

浅谈在新课程改革背景下传统体育教学存在的弊端及对策摘要：课程改革的核心环节是课程的实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学是让学生增长知识、培养能力、提升素质的主要路径，而教师是课程教学的主要实施者，因此教师是决定课堂教学质量成败的关键。

本文从课程实施对体育教师提出的新要求出发，探讨在当前课程改革背景下传统体育教学中存在的一些弊端，针对存在的弊端进行研究与分析，提出相应对策。

关键词：课程改革弊端传统体育教学对策在当前新课程改革背景下，作为课堂改革的广大一线体育教师，工作的重点是转变以往传统的体育教学模式，实施体育新课标，用好体育新教材，实行高效体育课堂教学。

作为体育教师，当我们用新课程的理念审视传统的体育课堂时，不难发现：因我们单纯强调知识、技能而忽视了学生个体的情感需求；过于强调体育教学技能而忽视了教育过程的真实价值，因片面追求机械统一的教学目标而忽视了学生丰富的个体差异，在这样的传统体育课堂上，学生最珍贵的好奇心、想象力、独特性和创造力在受教育过程中日渐流失，生命也因此失去了应有的光彩，这无不是体育教学的遗憾与悲哀。

而新课程理念呼唤体育教学应充满活力的课堂，倡导课堂应回归学生，以学生为主体，让学生成为课堂的主人。

体育教学要提供给学生顺利成长与发展的土壤，以学生个性发展为中心，使体育课堂成为充满活力、情感、智慧、创造力的课堂，让体育课堂焕发生命的活力，成为学生人格成长的阳光雨露，成为师生生命的绿洲。

一、传统的体育教学存在的弊端1．教学摸式的弊端受到传统教学模式的影响，当前体育教学模式主要存在以下三方面的弊端：首先是目光短浅，过分注重体育训练的短期效益，没有充分考虑体育教学循序渐进的规律，一味强调灌输式的教学方式，对学生运动能力的长期发展视而不见，这不利于学生身心健康发展，更容易导致学生对体育热情的下降，无法树立终身热爱体育意识。

其次是教学模式框框条条较多、程式化严重、课堂单调呆板，不仅对体育创新教学产生限制，而且严重阻碍学生运动能力的发挥，以致很多学生不愿参与各种体育活动，削弱了体育教学的整体效果。

新课改下体育教学改革的必要性随着中国教育体制不断完善和教育理念不断更新，新课程改革已成为当前教育改革的重要一环。

而在新课程改革中，体育教学改革更是受到了广泛的关注。

体育是学校教育中不可或缺的一部分，它既可以促进学生的身体健康，又可以培养学生的团队合作精神和领导能力，体育教育的改革势在必行。

本文将从新课改下体育教学改革的必要性进行探讨。

新课程改革下，体育教学改革的必要性在于促进学生的全面发展。

传统的体育教学主要侧重于学生的体能锻炼，缺乏对学生心理、社交、情感等方面的培养。

而新课程改革提倡以学生为中心，注重培养学生的各种能力，因此体育教学需要更加关注学生的全面发展。

通过改革体育教学内容、教学方式和评价体系，可以更好地促进学生的身心健康发展，培养学生的个性特长和创新能力，使学生在体育教学中得到更充分的发展。

新课程改革下，体育教学改革的必要性在于适应社会发展的需要。

随着社会的不断发展，人才的需求也在不断变化，社会越来越需要具有综合素质和创新能力的人才。

而体育教育作为学校教育的重要一环，也需要适应社会发展的需要，更好地培养符合社会需求的人才。

体育教学需要更加注重培养学生的综合素质和创新能力，使学生更好地适应社会的发展。

新课程改革下，体育教学改革的必要性主要体现在促进学生的全面发展、培养学生的综合素质、提高教学效果和适应社会发展的需要。

为了更好地适应和推进新课程改革，我们需要不断深化体育教学改革，加强对体育教育的理论探索和实践探索，使体育教学更加符合新课程改革的要求，更好地服务于学生的身心健康和综合素质提高。

相信随着新课程改革的不断深化，体育教育的改革也将不断取得新的成效，为学生的全面发展和综合素质提高做出更大的贡献。

浅谈新课改理念下的体育教学【摘要】本文通过深入分析传统教育的不足，并且通过理论学习与课堂实践相结合，阐述了新课改理念下如何上好体育课程的一些应对措施。

【关键词】体育教学教学模式师生关系新课程的实施是我国现在基础教育中的一次深刻变革，新理念、新教材和新评价，对我们广大教育工作者提出了更高、更新和更严的要求。

作为一名高中学体育老师，根据以往的教学经验和新课程的要求谈谈我个人一些看法。

一、传统体育教学不足分析（一）教学观念落后体育教师在教学观念上，存在着重运动技能教学，忽视学生身心全面发展；教学上以提高学生运动技能和增强体质为目的，忽视学生自我锻炼能力和锻炼习惯的培养；忽视全体学生的发展；忽视终身体育的功能，学生学习了大量的运动技术，可是对他们未来的生活和工作并无多大的作用，离开学校后依然两手空空。

忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。

这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻碍了学生间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于创造思维和想象能力的发展。

（二）教学方法简单传授式教学方法在以往的体育教学中被广泛运用，教学片面强调教师的教，忽视学生的学，教师教什么，学生学什么，学生跟着老师做，不必知道为什么要这样做，只要能“依样画葫芦”便是最好的教学了。

这种重技能的传授式教学方法助长了学生学习的依赖性，泯灭了学生的创造性，忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，造成许多学生喜欢体育活动，而不喜欢体育课。

新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生机械学习的办法，使学生在自己喜闻乐见得到了学习和提高，课堂上学生觉得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。

二、新课改理念下体育教学的应对措施（一）以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。

新课改带给体育教学的变化体育与健康课程改革十年了，几度风雨，几度春秋。

回顾课改之路，一路的各种培训学习，我深刻体会到了新课改带来的积极效果。

下面我就个人所了解和接触到的新课改的教学变化谈一谈。

一、教学内容的变化：新课程在内容上没有限制。

也就是没有规定什么教材上，什么教材不可上，而是让老师根据学校的条件和自己的善长，选择性的安排教学内容。

新课程没有具体规定教学内容，这表面上看似乎是老师没有内容可上，其实不然，这样恰恰是给了老师一个更大的空间去发挥他的能力。

老师可以根据学校条件和自己的特长安排教学，同样，学生也可以要求老师教些大学都感兴趣的、喜欢的运动项目。

这个是对传统体育课程的一个很大的突破。

而传统的体育教学内容都是由国家统一规定，这样老师上课可能相对来要轻松，因为不怎么需要备课，且每次上课就是重复考试内容，一界一界往下带，但往往都没看到，那时的学生都已经是身心疲惫。

举一个简单的例子吧，大家都知道传统的体育教学大纲在内容要求中学生要学推铅球，而此运动项目对于学生来说是无趣味性可言的，且学生就算学会了此运动项目，对以后的锻炼可以说帮助甚微，因为不会有哪位同学平时出去运动是去推铅球的。

也许这样说是太片面了一点，但事实确实是如此。

所以，根据新课程的要求，教师就可放弃一些这样的项目的教学，去寻找一些同样能达到此锻炼效果的替代性项目。

比如说传统教学的中长跑项目，小学生处在身体锻炼意识不强的阶段，是没有谁乐意围绕田径场跑圈的。

有一位老师利用放风筝的方式去设计这堂课，那效果就截然不同了。

学生们为了使风筝能飞起来、飞得高，都在不停的跑，在此过程中老师要的效果达到了，学生也身心愉快，乐在其中。

这样就可以激发学生的兴趣，提高学生对体育课堂的热爱，杜绝学生喜欢体育而吧喜欢体育课的现象。

二、教学方式的变化：体育课标准的不确定，教学内容的变化，决定了教师课堂控制方式的多变性。

传统课堂教学中的教师往往倾向于教师教什么，学生学什么，教师说什么，学生做什么的控制方式，强调学生对运动技能的掌握，强调运动技能形成的规律。

谈新课标下的体育教学改革摘要：目前，中小学体育教学将逐步执行新课程标准，使用新教材。

在此形势下，广大中小学体育教师如何从思想认识到教学实践都适应新课程标准的要求，搞好体育教学改革是我们要探讨研究和解决的问题。

关键词：体育；学生；新课标；教学改革一、对新课程标准的认识新的课程标准在批判继承的基础上发展了过去大纲中的观念，在全面贯彻素质教育的方针下，充分强调学校体育必须树立“健康第一”的指导思想。

它淡化了运动技能的学习，重视体育课程的功能开发；注重培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育观念；以人为本，重视学生的主体地位，改变了传统的考核模式和评价方法，能综合评价学生的学习。

二、更新教学观念，坚持体育教学改革新的《课程标准》确立的新的课程理念、评价体系和可变的教学内容都给学校、教师和学生留有很大灵活选择及创新的空间。

教师要贯彻实施好《课程标准》，就必须坚持体育教学改革。

（一）更新教学观念，贯彻“健康第一”的指导思想要贯彻实施好《课程标准》，体育教师必须改变过去“无病即健康”的传统观，树立身体、心理和社会适应各方面都有一种良好状态的三维健康观。

体育教学不仅要追求学生体质的增强和体育知识与技能的掌握，而且要促进学生心理发展与社会适应水平的提高。

（二）教学内容和目标更切实际，更趋合理体育教师在制定具体的课程实施方案时，要依据课程的学习目标和本校的实际情况，选用适当的教学内容和教学方法。

以往我们在制定教学计划时，总是严格按照大纲内容进行，留有自我发挥的空间很小；新的课程标准对各学校体育教育内容的选择上留有很大的余地，具有很大的灵活性，在构建教学内容上加大了弹性，因此我们应在遵循现阶段教育方针、遵循学生身心发展的基本规律、遵循教育教学基本规律的基础上，结合本校的教学条件，确定教学目标，坚决杜绝在制定计划时对大纲不切实际的生搬硬套。

在教学中制定体育教学目标、安排教学内容、采用相应的教学组织形式、教学方法和措施等都必须从不同年龄、不同性别学生的身心发展的特点出发，符合他们的接受能力和体质状况，因材施教，这样才能促进学生身心发展水平。

新课改下小学体育教学遇到的困境及发展途径随着新时代的变革，教育改革也在不断深化。

新课程改革下，小学体育教学也面临着许多新的挑战和困境。

本文将分析新课改下小学体育教学遇到的困境，并提出相应的发展途径。

一、困境1. 教学内容不够系统和科学新课改下的体育教育更加注重学生的全面发展，要求教学内容不仅要包括传统体育项目，还要涉及到体操、健美操、民族传统体育等内容。

但由于传统的体育教师专业素养有限，教学内容不够系统和科学，影响了教学质量。

2. 教学资源不足随着新课程改革的不断推进，体育教学资源也面临着新的挑战。

很多学校的体育设施、器材都比较简陋，无法满足学生多样化的体育需求。

这使得体育教学在一些学校无法开展得更好。

3. 教学方式单一传统的体育教学往往采用集体授课的方式，缺少个性化的教学方法。

这样一来，学生的学习兴趣无法得到充分激发，体育教学效果也不尽如人意。

二、发展途径1. 加强师资培训针对体育教师专业素养不足的问题，学校可以加强对体育教师的培训，提升其专业水平和教学能力。

通过不断学习和培训，提高体育教师的教学水平，使其能够更好地适应新课程改革带来的变化。

2. 提高教学条件学校应该加大对体育教学条件的改善力度，提供足够的体育设施和器材，为学生的体育学习提供良好的环境。

学校还可以与社会资源对接，充分利用社会资源，为体育教学提供更多的支持。

3. 探索多元化的教学方式在新课改下，体育教学也需要探索多元化的教学方式，更好地满足学生的需求。

学校可以引入小组合作、项目式学习等多种教学方式，让学生在体育学习中得到更多的体验和感悟，激发他们的学习兴趣。

4. 强化体育教学内容学校在开展体育教学时，要结合新课程改革的要求，加强体育教学内容的系统性和科学性。

专门设立体育课程规划组，制定科学可行的课程计划，确保体育教学内容能够全面而深入地覆盖学生的体育需求，使学生在体育学习中能够获得更全面的成长。

5. 促进体育教学与课外活动的结合学校可以通过开展体育比赛、活动等形式，将体育教学与课外活动结合起来，增加学生对体育学习的兴趣和参与度。

浅谈小学体育新课标随着教育改革的不断深入，小学体育教育也迎来了新的发展机遇。

新课标对小学体育教学提出了更高的要求，旨在培养学生的体育兴趣，提高学生的身体素质，促进学生全面发展。

本文将从小学体育新课标的特点、实施策略以及面临的挑战等方面进行浅谈。

一、小学体育新课标的特点1. 全面性：新课标强调体育教育的全面性，不仅包括身体锻炼，还包括心理健康、社会适应能力等多方面的培养。

2. 趣味性：注重激发学生的体育兴趣，通过多样化的体育活动和游戏，让学生在快乐中学习体育。

3. 个性化：尊重每个学生的个性差异，鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择适合的体育项目。

4. 实践性：强调体育教学的实践性，通过实际操作和体验，让学生更好地掌握体育技能。

5. 终身性：培养学生终身体育的意识，让学生认识到体育锻炼的重要性，并将其作为生活的一部分。

二、小学体育新课标的实施策略1. 课程设置：根据新课标的要求，合理设置体育课程，确保学生有足够的时间参与体育活动。

2. 教学方法：采用多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、情景模拟等，提高学生的参与度和兴趣。

3. 师资培训：加强体育教师的专业培训，提高教师的教学能力和创新意识。

4. 设施设备：完善体育设施和设备，为学生提供安全、舒适的体育活动环境。

5. 家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的体育发展。

三、小学体育新课标面临的挑战1. 师资短缺：部分地区体育教师短缺，影响了体育教学的质量和效果。

2. 设施不足：一些学校体育设施陈旧，无法满足新课标的要求。

3. 观念转变：部分教师和家长对体育教育的认识还停留在传统的应试教育上，需要进一步转变观念。

4. 评价体系：现有的评价体系可能无法全面反映学生的体育素养，需要建立更加科学的评价机制。

四、结语小学体育新课标的实施，对于提高学生的身体素质、培养健康的生活方式具有重要意义。

面对挑战，学校、教师、家长和社会应共同努力，不断创新体育教学模式，为学生的全面发展打下坚实的基础。

浅谈新课标下体育教课的意义及有效门路一、体育有效教课的意义1.效益意识的养成是有效教课的呼喊体育教课中要有效益意识就是在体育活动中要有所收获。

体育教课的效益要看学生的变化，并且是很快的变化，而不是浪费时间的变化。

体育教课目的要与教课成效是一致的，能够达成教课目的，最大限度的知足学生个人的教育需求，从大的方面是知足社会的需要。

详细的说，有效的体育教课是教课结果要与教课计划相切合，与预期的目标、社会和个人的教育需求是符合的。

所以，为了为了实现这些目标，知足学生的学习需要，知足家长、社会的需求，就要进行体改革，使体育教课科学化有效化。

2.体育教师要有创新意识体育有效教课不是理论就能够的，而是经过长久的实践，在实践中不停的反省，从而对自己的实践进行改革，这就需要教师拥有创新意识，在创新的实践中进行改良。

新课程的教育理念需要教师不停的领悟，并把这些理论逐渐实行在讲堂教课中，能在实践时与理念进行对照，形成新感悟，而实践循环往复，这样问题就会发现并在剖析中解决。

落实与贯彻新课标就是一个反省性的教课过程。

假如体育教课教师缺少创新精神与反省精神，那么，新课标准的精神就会没法理解，关于新课程改革的进度也很慢，体育教师要改变这类现状，做一个居心人，做一个改革的实践者。

二、体育新课标下有效教课的门路体育教课中的准备活动、教课实行、教课评论、课后作业等向个环境的实行都需要必定的策略，在每个策略中落实有效教课，假如我们没法达成各个环节的教课，那么，有效教课就无从谈起。

下边就体育教课的两个阶段中要点来谈一下怎样实行有效教课。

1.准备阶段的有效性实行策略这一阶段的实行策略就是赐教师在讲堂教课前或者上课前的教课行为，或许说是教课方案的拟订、场所器材的准备、学生的状况认识等。

此中，教课方案是最重要的一个环节，这是实行有效教课的重要要素。

体育教课方案是指体育教师为了使体育讲堂教课有条不紊的进行，而策划的教课，设计时要以学生为中心，依据学生的特色与教课的特色，把教课目的融入到教学中。

浅谈新课程下的体育教学摘要：在素质教育推行的今天, 中学体育教育也面临着改革，这就需要中学的体育教育工作者们吸收前人的成果，扬长避短，去粗取精，借鉴以往教学中总结出来的教学实践和教学原则成果，推出新的科学的教学原则、教学模式，力求适应时发展提出的要求。

作为体育老师，在教学中应加强对学生终身体育的思想教育，走出以竞技体育为基本格调和模式的教学体系，形成多形式、多层次、多阶段、多内容的现代化综合体育教学体系。

关键词：新课程体育教学模式个性化新课程下的体育教学要求我们更注重学生个体的发展，这也就要求我们教学模式上的变革。

学校体育教育是学校教育的重要组成部分,但当前中学体育教育所存在的问题很多,主要原因是体育教学多是为了中考提高成绩或者是为了《国家体育锻炼标准》的达标。

这两种体育教育目的都是单纯地提高身体素质和对付考试,与当前倡导的中学快乐体育教育,以及当代学校体育教育目的——增强学生体质,适时地培养在校学生的终身体育观念和终身体育锻炼的能力是不相符的。

下面就新课程下的体育教学模式谈谈自己的看法。

一、新体育课程理念要求建立新型体育教学模式新体育课程理念之一，是以学生发展为中心，重视学生主体地位。

以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、发展的主体。

这就要求我们建立新的教学模式，以适应学生能力培养的需要。

新课程下教学模式的创新，学生学习方式的改变，势必要改变教师的教学模式。

因此传统单一的教学模式在教学改革中就会随之改变，并得到不断创新。

教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序规则、方式等，包括教法与学法两方面。

专利法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等到作用。

教法和学法是有机联系不可分割的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法。

换言之，为了建立某种学法，就必须选择与其相应的教法。

传统的体育教学，以老师为中心以运动技术的传习为主，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生主体地位未能得以充分体现。

在新课程改革背景下体育教学的几点体会从事体育教学二十余年来，经历了很多次课程改革，每一次都在前次的基础上更加科学化、全面化、人性化。

尤其是这次改革突显以“人文”为中心的人性化特点。

随着新课改不断深入，体育教学面临着新发展、新机遇、新挑战。

当然任何改革都是在原有基础上不断探索不断创新的过程，而且它需要处理好继承与发展、理论与实际、时间与空间等一切相关因素的关系。

我就在新体育教育大纲背景下的体育教学谈几点体会。

一、从三个转变开始入手（一）转变自我1、转变观念。

一是坚持以“健康第一”为指导思想的教学观。

在新体育课改背景下，一定要解放思想，实事求是，始终坚持以“健康第一”为指导思想的教学观。

首先要紧跟时代步伐。

在改革开放的大背景下，解放思想。

其次是结合实际情况，按照新标准、新要求开展教育教学，充分调动学生积极性、自主性、创造性，促进学生健康发展。

二是坚持社会体育的教学观，“社会体育”是基于“健康”大概念之上的，体育来源于社会生活实践活动，是对生活中的一些娱乐、游戏、集合集会等活动的技术技巧以及根据不同时间不同空间不同需求进行重新组合和创造加工，体育要求运动的连贯性、健康性和可行性。

一切有利于学生身心健康的各种技能技巧都可以作为体育教学活动素材，创设情境，让学生在生动有趣、直观形象的教学活动情境中，提出有关的常识问题，理解和掌握基本的体育知识和技能，获得愉快的体育活动体验，以激发学生学习的兴趣和参与动机，使学生感受到体育与健康同日常生活的密切联系，为体育真正进入学生的生活领域并使其终身受益打下良好的基础。

三是坚持终身体育的教学观。

健康是贯穿于人一生的，体育教学理应以学生未来生活，即终身体育打下良好的基础，让学校体育不是体育的终结，而是体育的起点，人的一生都必须坚持不断的致力于体育活动，致力于体育学习，并养成体育锻炼的习惯。

那么这就要求我们在实施体育教学时必须要立足于现在，着眼于未来，担负起承前启后的重任，与家庭体育、社会体育紧密相连，以终身体育为纽带，以学生终身受益为出发点，以实现健康全民健康全社会为终极目的。