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诵读经典诗文,提升学生的人文素养第一篇：诵读经典诗文,提升学生的人文素养诵读经典诗文，提升学生的人文素养我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。
在这五千年的文明史中，古诗文是中华民族文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶。
人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们受益终身。
那么如何引导小学生进行经典诵读，提升学生人文素养呢？一、立足课内阅读，探索高效的古诗教学模式在小学语文教材中每一册都安排了三四首隽永的古诗词，这些诗词经过岁月的洗练、沉淀，彰显出特有的经典魅力。
它们语言凝练，内涵丰富，需凭借丰富的想象、超时空的感知，方可体会蕴含其中的意境和主题，获得愉快的情感体验，实现审美的目的。
作为教师要从平常的课堂教学入手，从具体特点出发，探讨古诗教学的内在规律，寻求古诗教学的最佳路径。
如教学《望湖楼醉书》时，从把握诗眼入手来体会意境、感受诗情，作为古诗词钻研的有效切入点。
这首诗的诗眼在题目之中，就是一个“醉”字。
教学中就抓住“醉”字，以一个问题“诗人被什么而醉？”展开了一幅瑰丽的画面：第一句，“黑云翻墨未遮山”教师主要是通过抓词“翻”“遮”，让学生来感受云的厚、重、猛，然后用自己的语言来描绘这来势汹汹的云，“乌云翻滚、乌云密布、乌云滚滚......”；第二句，“白雨跳珠乱入船”教师则通过视频，唤起学生对暴雨、骤雨的记忆,联系生活经验想象“像跳珠一样的雨会是什么样的”？感受雨的急、快、大。
“卷地风来忽吹散”，教师围绕“忽”字，利用学生已有的知识积累触类旁通，感受“忽”带来的惊喜等。
让学生通过云的浓墨、壮观，雨的圆润、活泼，风的急速、力量，水的茫茫一片，感受到诗人被疾雨急来急去的变幻景色所陶醉，为大自然的变幻和力量所惊叹的那份情感。
通过抓诗眼，形成教学主线，让学生真正走进文本，体会古诗的意境，感悟诗人的感情，课堂才彰显生气和价值。
古诗词进校园学期活动方案
标题：古诗词进校园——学期活动方案
一、活动背景：
古诗词是中华文化的瑰宝，承载着中华民族的智慧和情感。
为了弘扬传统文化，提升学生的文化素养和审美情趣，我们决定在本学期开展“古诗词进校园”活动。
二、活动目标：
1. 增强学生对古诗词的理解和热爱，提高他们的语言表达能力。
2. 通过古诗词学习，让学生深入了解中国的历史文化，培养爱国情怀。
3. 促进学生间的交流，营造浓厚的校园文化氛围。
三、活动内容：
1. 古诗词诵读大赛：每周一次的诵读比赛，鼓励学生选择自己喜欢的古诗词进行朗诵，评选出最佳诵读者。
2. 古诗词创作工作坊：邀请诗词专家指导，引导学生尝试古诗词创作，激发他们的创新精神。
3. 古诗词主题班会：各班级围绕特定主题，如“山水诗”、“边塞诗”等，进行深入的学习和讨论。
4. 古诗词书画展：学生可以将诗词与绘画结合，创作诗词书画作品，展示在校园内。
5. 古诗词知识竞赛：学期末举行，测试学生对古诗词的理解和记忆。
四、活动时间：
本学期开学第二周开始，每两周一个主题活动，持续至学期结束。
五、活动预期效果：
我们期望通过此次活动，让古诗词成为学生们生活的一部分，使他们在享受诗词之美的同时，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。
六、总结：
“古诗词进校园”活动是我们传承和发扬中华优秀传统文化的重要举措。
我们相信，每一个孩子都是文化的传承者，让我们一起，用古诗词点亮他们的精神世界，让古老的韵律在校园里回响，让文化的力量在孩子们心中生根发芽。
（注：具体活动安排可根据实际情况进行调整，确保活动的有效性和趣味性。
）。
第1篇一、活动背景古诗是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和审美价值。
为了让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化，提高学生的文学素养和审美能力，特设计本次古诗综合实践活动。
二、活动目标1. 知识目标：了解古诗的基本形式、特点及创作背景，掌握古诗鉴赏的基本方法。
2. 能力目标：培养学生阅读、理解、欣赏和创作古诗的能力，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。
3. 情感目标：激发学生对古诗的兴趣，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
三、活动内容（一）活动一：古诗基础知识学习1. 活动主题：《走进古诗的世界》2. 活动内容：- 介绍古诗的起源、发展及特点。
- 讲解古诗的基本形式，如五言绝句、七言绝句、五言律诗、七言律诗等。
- 分析古诗的韵律、平仄、对仗等修辞手法。
3. 活动形式：课堂讲授、小组讨论、观看视频等。
（二）活动二：古诗鉴赏与创作1. 活动主题：《古诗的魅力》2. 活动内容：- 选择几首具有代表性的古诗进行鉴赏，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
- 分析古诗的意象、情感、意境等。
- 学生分组讨论，对所选古诗进行个性化解读。
- 引导学生尝试创作古诗，可以是即兴创作，也可以是根据给定主题进行创作。
3. 活动形式：课堂讨论、小组合作、诗歌朗诵、创作展示等。
（三）活动三：古诗与生活1. 活动主题：《古诗中的生活智慧》2. 活动内容：- 选择与日常生活相关的古诗进行解读，如《悯农》、《江雪》等。
- 分析古诗中蕴含的生活哲理和人生智慧。
- 学生结合自身生活经历，谈谈对古诗中生活智慧的感悟。
3. 活动形式：课堂分享、小组讨论、撰写感悟文章等。
四、活动实施（一）活动准备1. 教师准备相关教材、课件、视频等教学资源。
2. 学生提前预习古诗，了解古诗的背景和作者。
3. 准备创作材料，如纸张、笔墨等。
（二）活动步骤1. 导入：通过播放古诗朗诵视频或讲述古诗故事，激发学生对古诗的兴趣。
2. 讲解：教师讲解古诗基础知识，引导学生了解古诗的特点和鉴赏方法。
![[整合]古诗文诵读诗歌朗诵活动方案共5篇](https://img.taocdn.com/s1/m/1d32764410a6f524cdbf8531.png)
立足古诗文教学提升初中生传统文化素养古诗文作为我国传统文化的瑰宝，承载着华夏民族几千年灿烂的文化内涵，是当代人汲取先人智慧，传承中华优秀传统不可缺少的文化桥梁。
现阶段基于对国学教育的重视，笔者针对实践中古诗文教学模式刻板，初中生传统文化素养不高的现状展开研究，以期促进初中古诗文教学事业发展，为提高初中生传统文化素养贡献绵薄之力。
一、学习古诗文，提升传统文化素养对初中生成长的重要性1.提升初中生积累、感悟和运用古诗文的综合能力古诗文涵盖了古代诗歌、散文两大文学体裁，包含小说、传记、策论等多种文体内容，是我国传统文化的代表。
从形式上说，初中生通过学习古诗文能够积累一定的文言虚词、实词，掌握基本的文言句式和写作技巧，锻炼对传统文化的鉴赏能力，同时也为提高写作水平，积累了丰富的素材。
此外，学习古诗文能使初中生跨越时空限制，启发中学生对古今生活的思索和感悟，从而提高其议古论今，学以致用的综合能力。
2.有助于初中生重拾博大文化，传承中华美德古诗文是古代文人立足于当时现实生活的抒发，涵盖的内容是丰富多元的。
初中古诗文包含了诸如古代政治制度、风土人情、地理环境等方面的内容，教师若引导得当，就能将中国文化的精粹播种在学生的心中。
同时，每一篇古诗文都是文人志士感情的抒发，其中包含了深深的爱国主义精神、兼济天下的广阔情怀、尊老爱幼的高尚情操。
这些都是植根于我们民族传统的美德。
3.汲取民族智慧在我国传统文化的汪洋大海中，处处渗透着以《论语》、《孟子》为代表的古代先贤们为人处世、读书求道的精神营养，“己所不欲勿施于人”“工欲善其事，必先利其器”等为人处事之道在任何时代都不过时。
在各种信息充斥着人们内心的当今时代，初中生更需要从古诗文的园地里与古圣先贤对话，汲取民族智慧，提高自我修养。
二、提高我国现阶段初中古诗文教学的策略1.充分利用教材，深入挖掘传统文化内涵编写初中语文教材目的在于精选适合初中生学习和掌握，具有示范性和代表性的文章以供教师和学生使用，以方便教师以入选的古诗文为范本，深掘其中文化内涵，引导学生深入学习。
第1篇一、活动背景为了传承和弘扬中华优秀传统文化，激发学生对古诗文的学习兴趣，提高学生的文学素养，我校于近期开展了小学古诗文活动课。
本次活动的主题为“走进古诗，感受文化”，旨在通过丰富多彩的活动形式，让学生在轻松愉快的氛围中领略古诗文之美，增强文化自信。
二、活动目标1. 让学生了解古诗文的基本知识，如作者、作品背景、文学体裁等。
2. 提高学生对古诗文的理解能力，培养学生鉴赏古诗文的能力。
3. 激发学生对古诗文的学习兴趣，培养学生热爱传统文化的情感。
4. 培养学生的团队合作精神和创新能力。
三、活动内容1. 古诗文知识讲座活动伊始，我们邀请了具有丰富教学经验的语文老师为学生进行古诗文知识讲座。
讲座内容涵盖了古诗文的基本知识、著名诗人的生平事迹以及古诗文鉴赏方法等。
通过讲座，学生初步了解了古诗文的基本特点，为后续活动奠定了基础。
2. 古诗背诵比赛为了提高学生对古诗文的学习兴趣，我们组织了一场古诗背诵比赛。
比赛分为个人赛和团体赛两个环节。
在个人赛中，学生们积极踊跃，纷纷展示自己的背诵才华；在团体赛中，同学们团结协作，共同为班级争光。
通过比赛，学生们在背诵古诗文的过程中，不仅提高了自己的记忆力，还感受到了古诗文的无穷魅力。
3. 古诗创作活动为了让学生们更好地理解古诗文，我们组织了一场古诗创作活动。
活动中，学生们以小组为单位，发挥自己的想象力，创作了一首首富有创意的古诗。
这些作品不仅展现了学生对古诗文的理解，还体现了他们的创新精神。
4. 古诗表演活动为了让学生们更加深入地感受古诗文，我们组织了一场古诗表演活动。
学生们通过角色扮演、情景再现等形式，将古诗中的故事情节生动地呈现在舞台上。
表演过程中，学生们充分展示了自身的才艺，赢得了观众们的阵阵掌声。
5. 古诗书法比赛书法是我国传统文化的重要组成部分，为了让学生们更好地感受古诗文，我们组织了一场古诗书法比赛。
比赛中，学生们挥毫泼墨，用自己独特的书法风格诠释了古诗的韵味。
诵读经典唐诗营造书香校园工作方案唐诗是我国文化史上的奇葩。
千百年来，一代又一代的中国人从唐诗中获得了无穷的智慧和丰富的审美享受。
作为___人，更应去感受其永恒的艺术___力。
活动理念：以人为本，弘扬民族传统文化，提高学生的人文素养。
激发学生的爱国情感，陶冶学生的情操和审美情趣。
提高学生整体素质。
活动目的：师生全员参加，全情投入，使唐诗之诵读热情日益高涨，气氛浓厚，形成一支强大而有声有势的诵读队伍，让学生明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领。
活动过程：（一）启动：（___月份）1、在校园内张贴宣传标语、名人名言等，营造出一种浓郁的诵读唐诗氛围，让学生明白诵读的益处。
2、利用学校红领巾广播宣读一些唐诗名篇，介绍有关诗人读书吟诗的故事，让学生在潜移默化中受到熏陶。
3、教师向学生发出倡议，积极宣传“创建书香校园”活动，倡导学生诵读唐诗。
（注：标语有：“读千古美文，做少年君子”、“弘扬民族传统文化，提高学生人文素养”、“唐诗伴我行”、“腹有诗书气自华”等，学生建立唐诗文吟诵本，吟诵本上要有目录设制，有背会唐诗内容。
学校为学生推荐书有《小学生必背古诗70首》、《唐诗三百首》。
）（二）实施：（4——___月份）1、营造特色班级氛围：通过召开主题班会、制定相应的制度、班内开展形式多样的活动，引导、督促、激励学生积极诵读唐诗，培养学生良好的读书习惯。
每人都要有一本《唐诗三百首》。
2、确立专门的读书时间，广泛开展“走近经典”诵读活动。
：1）班主任指导学生制定明确的读诵计划；2）上好每天的班级特色活动课，语文老师要加强对学生诵读活动的指导；3）坚持“一诵三读”活动。
“一诵”即每课前三分钟唐诗背诵活动；“三读”（即早读、午读、晚读），每天早7：30—7：50为学生诵读时间，本时间内教师必须坚守岗位，指导、检查学生诵读情况。
每天最后一个自习为学生诵读唐诗素养活动时间，对所学唐诗加以巩固。
每天中午写字时间以当天所背诵古诗为内容，通过书写加强记忆。
古诗活动方案引言：古诗是中华民族的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。
通过诵读古诗，可以培养学生的语感、修养和审美能力。
为了进一步弘扬古诗文化，提升学生的文化素养，我们将组织一场古诗活动。
这个方案将介绍活动的目的、内容、时间安排和参与方式，以便广大师生参与和支持。
一、活动目的：1. 培养学生对古诗文的兴趣和欣赏能力。
2. 增加学生对中华文化的了解和认同感。
3. 提升学生的语言表达能力和思维能力。
4. 促进学生之间的交流与合作。
二、活动内容：1. 古诗诵读比赛：根据学生的年级和水平组织不同层次的古诗诵读比赛。
根据选定的古诗进行朗诵，并根据表现进行评分。
2. 古诗创作展示：鼓励学生创作自己的古诗作品，并展示在活动期间的展板或墙壁上。
3. 古诗鉴赏讲座：邀请专业的古诗鉴赏老师进行讲座，介绍古诗的背景、艺术特点和韵律结构，帮助学生更好地理解古诗。
4. 古诗文化展览：组织学生志愿者进行古诗文化展览，展示与古诗相关的书籍、工艺品和文化传统。
同时，可以给学生提供一些与古诗有关的手工制作活动，如剪纸、字画等。
三、活动时间安排：1. 活动生成：确定活动时间，向全校师生宣传活动。
2. 报名阶段：学生报名参与比赛和创作展示。
3. 筹备阶段：组织专家进行讲座、搜集古诗文化的相关材料和展品。
4. 比赛阶段：按年级和层次进行古诗诵读比赛。
5. 展览阶段：设置展览场地，并将学生创作的古诗作品进行展示。
6. 结束阶段：评选出优秀作品和表现，并进行颁奖仪式。
四、参与方式：1. 学生报名参加古诗诵读比赛。
2. 学生参与古诗创作并提交作品。
3. 学生自愿参与古诗鉴赏讲座和文化展览志愿者。
结论：通过这样的古诗活动，我们可以激发学生对古诗文化的兴趣，提升他们的语言表达能力和文化素养。
活动不仅可以帮助学生更好地了解古代文化，更重要的是让学生在欣赏古诗的过程中感受美的力量，培养审美情趣和艺术欣赏能力。
同时，通过参与和合作，学生之间的沟通和交流也能够得到加强。
开展古代文学诵读活动方案古代文学是中华民族文化的瑰宝，是中华民族智慧和文化传承的重要载体。
为了弘扬古代文学的精神，提高学生的文学素养和审美能力，我们可以开展古代文学诵读活动。
以下是一份古代文学诵读活动方案。
一、活动目标1.培养学生对古代文学的兴趣和热爱；2.提高学生的文学修养和审美能力；3.增强学生的口才和表达能力；4.弘扬中华民族传统文化，传承古人的智慧和情感。
二、活动准备1.确定参与学生：根据学校的实际情况，选择适当的年级和班级进行参与。
2.预备教材：选择适合学生的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等，或者是古代诗词作品集。
3.教师准备：教师要提前学习所选文学作品，了解其中的背景和精华部分。
并对学生进行诵读技巧的指导。
4.准备演讲场地：为活动选择一个舒适、安静的演讲场地，让学生可以专心参与。
三、活动流程1.预热环节：在活动前的一周，组织学生进行一些与古代文学相关的知识竞赛、讲座或研讨会等。
通过这些活动引起学生对古代文学的兴趣，为正式活动进行预热。
2.演讲准备：指导学生选择自己喜欢的古代文学作品，并进行适当修改和精炼。
教师可以提供一些演讲范文供学生参考。
3.分组演讲：根据参与学生的人数，将学生分成若干组。
在活动当天，每组的学生轮流上台进行古代文学作品的诵读。
教师可以安排一个学生作为主持人，介绍每个演讲的学生和作品的背景。
4.评委评分：邀请一些教师或文学爱好者担任评委，对每个演讲进行评分，并根据评分制定一定的奖项。
5.互动环节：演讲结束后，组织学生进行讨论和互动。
可以邀请评委给予一些建议和鼓励，让学生互相交流经验和感受。
6.颁奖和总结：颁发奖项，表彰优秀学生，并对整个活动进行总结和回顾。
可以邀请学生分享自己的感受和收获。
四、活动评估1.学生评价：收集学生对活动的评价和建议，了解他们参与活动的感受和收获。
2.教师评价：教师要对活动进行评价，探讨改进的方法和策略，为下次活动做准备。
通过开展古代文学诵读活动，可以激发学生对古代文学的热爱和兴趣，提高学生的文学修养和审美能力。
古诗诵读社团活动教案活动名称：古诗诵读社团活动活动目标：1. 增强学生对古诗的兴趣，促进文学素养的提升。
2. 提高学生的口语表达能力和朗诵技巧。
3. 培养学生的团队合作和分享精神。
4. 增强学生对传统文化的理解和认同。
活动准备：1. 确定活动时间和地点，保证良好的诵读环境。
2. 搜集一些经典的古诗，包括不同朝代和风格的作品。
3. 准备投影仪或白板，以便展示古诗的文字和注释。
4. 准备音响设备，以便播放古诗的朗诵音频。
5. 打印一些古诗的诵读材料，供学生参考。
活动流程：1. 活动开场- 欢迎学生参加古诗诵读社团活动。
- 简要介绍活动目标和流程。
2. 古诗分享- 分享一首经典的古诗，介绍其背景和作者。
- 鼓励学生分享自己喜爱的古诗，讲述其原因和感受。
3. 古诗朗诵- 指导学生学习古诗的诵读技巧，如语调、节奏和停顿等。
- 分组或个人进行古诗朗诵，鼓励学生自由选择朗诵的作品。
- 可以播放一些优秀的古诗朗诵音频，以提供参考和启发。
4. 诵读比赛- 组织一个小规模的诵读比赛，鼓励学生展示他们的朗诵技巧。
- 可以设立评委团，评选出最佳朗诵奖、最佳表演奖等。
5. 学习交流- 鼓励学生互相交流和分享自己的朗诵经验。
- 引导学生对古诗进行讨论，探索其中的意义和情感。
6. 创作活动- 鼓励学生创作自己的古诗或现代诗，并进行朗诵展示。
- 可以提供一些创作的提示和指导。
7. 活动总结- 回顾活动的收获和体验。
- 表彰优秀学生和团队，并分享他们的朗诵表演。
活动延伸：1. 组织参观古代文化遗址或博物馆，深入了解古代文化与古诗的背景。
2. 组织学生参加朗诵比赛或文化艺术节，展示他们的朗诵才能。
3. 邀请专业诗人或文学爱好者进行讲座，分享古诗的魅力和欣赏技巧。
通过这样的古诗诵读社团活动，学生可以在欣赏古诗的同时提升口语表达能力和朗诵技巧，增进对传统文化的认知和理解，培养团队合作和分享精神。
同时，也可以为学生提供一个展示自己才艺的平台，激发学生对文学和艺术的热爱。
开展古诗诵读教学活动,提升学生综合文化素养
全县小学教学工作
现场会经验交流材料
开展古诗诵读教学活动提升学生综合文化素养
庄庙完全小学
古典诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨明珠，它耀眼夺目，闪烁着古代人民的智慧之光；它博大精深，千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。
小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是流传千古的名家名篇，当之无愧成为小学生诵读古典文学、奠定语文学习基础的最佳启蒙教材，小学语文古诗的诵读教学也成为我校提升学生综合文化素养，培植学校特色的重要载体。
两年来我校对“语文古诗诵读教学”进行了有益的尝试实践和相关的思考，下面主要从小学语文古诗诵读教学的地位与意义、我校古诗诵读教学的现状及古诗诵读教学存在的问题与不足等方面作简要汇报，以便我校今后更好地利用古诗进行教育、教学、教研提供实践操作之参考。
一、古诗诵读教学的地位与意义
（二）古诗诵读教学的深入开展
近年来，古诗诵读教学的深入，我校语文教师对古诗诵读的教学进行了积极探索与实践，推动了这项活动的深化。
（1）以“读”为主线的层次诵读。
“书读百遍，其义自现”，“三分诗，七分读”，古人的这些精辟论述无不阐释了诵读的重要性，闻颖老师在《层次诵读法——古诗教学的灵魂》一文中，将古诗诵读分为五个层次：①感知性诵读。
这一步主要解决生字的字音字形和根据句读划分朗读节奏并通读，整体对诗歌进行感知。
②韵味性诵读。
这一步主要是和乐而“歌”，读出诗歌的音乐美和节奏美。
具体做法是找出文中的平仄字，按照“平长仄短”即平声（阴平和阳平）读声拉长一些，仄声（上声和去声）读的急而短，做到干脆利落。
同时辅之于肢体语言——“摇头晃脑动身”读出韵味。
③理解性诵读。
在教师的指导下，结合注释，学生动手动脑，通过想象和创造进行个性化译诗，不必强求一致。
④品味性诵读。
通过圈点批注读诗，根据审美文化心理结
构，结合生活实际，充实发展生活中的意象，体悟抽象的思想感情。
⑤接受性诵读。
实际是巩固内化的读书，即通过小组比赛、配乐朗读、比赛背诵等方式加深个人对古诗的理解，感受古诗的真正魅力。
于此同时，我校将古诗诵读方法分为初读—诵读—吟诵三个层次，即初读，读准字音，感悟诗韵，诵读感悟诗情，吟诵走入诗魂，读出意味，值得一提的是，在吟诵层次环节上，我校注重了教师的“引读”和“展读”。
①“引读”，也被一些人称之为“对接”策略，即教师创造性将古诗的诗歌语言与生活语言完美对接，通过引导学生对重点词句的层层复读，使师生与诗人的情感产生共鸣，为深入古诗意境做好铺垫。
如教学《赠汪伦》时就可以这样引读：
师：今天，李白就要离开那美丽的桃花潭了，就要和好朋友说再见了，此时他——
生：李白乘舟将欲行
师：李白在船上等了又等，还是不见汪伦的身影——
生：李白乘舟将欲行
师：人生自古伤离别！就要出发了，迟迟不见汪伦来送别——
生：李白乘舟将欲行
②展读，即“主题串读”，就是将同一作者的诗或同一题材的诗歌以主题形式展出来，让学生在比较中品味，总结，体味诗歌的巨大魅力。
（2）以“意境”为主线的情趣诵读。
叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲”，唐代诗人王昌龄的《诗格》认为诗有三境：一曰物境。
二曰情境。
三曰意境。
物境一。
欲为山水诗，则张泉石云峰之境极丽绝秀者，神之于心。
处身于境，视境于心，莹然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。
情境二。
娱乐愁怨，皆张于意而处于身，然后驰思，深得其情。
意境三。
亦张之于意而思之于心，则得其真矣。
这段话从诗歌创作的角度，分析了意境创造的三个层次，认为要写好“物境”，必须心身入境，对泉石云峰那种。
极丽绝秀”的神韵有了透彻了解之后，才能逼真地表现出来：描写“情境”需要作者设身处地体验人生
的娱乐愁怨，有了这种情感体验，才能驰骋想象，把它深刻地表现出来；对于“意境”，作者必须发自肺腑，得自心源，有真诚的人格、真切的发现，。
意境”才能真切动人。
”文艺理论大家童庆炳先生在《文艺理论教程》一书中对意境作了如下界定：意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。
因此每首古诗都着力表现一种意境。
立足调动学习兴趣，引导学生牵情入境，是情趣诵读的根本之所在，我校的古诗诵读情趣的教学程序可以大致概括为：导(渲染情境激趣）——读（韵味诵读品美）——想（启发想象入境）——感（诵读披文入情）——悟（深化体验解读）。
导(渲染情境激趣）主要表现为教师利用语言、音乐、图像、动画等多媒体模拟诗的情境激起学生的兴趣，营造学诗氛围。
读（韵味诵读品美）即读出节奏，品味诗歌的语言美。
想（启发想象入境）即教师创设情境（语言描述、音乐、图像、动画等）引导学生走进诗歌
的三个境（物境、情境、意境）。
感（诵读披文入情）教师引导学生对诗歌进行反复吟诵，在入“境”的基础上入“情”，体会诗歌表达的情思。
悟（深化体验解读）是学生在入“境”入“情”的基础上，利用描绘文本（画画）、读写训练、表演吟唱等学生喜闻乐见的方式表达个人的体验，深化解读。
总而言之，小学语文诗歌诵读的情趣化教学以诵读为基础，通过学生喜闻乐见的方式从导、想、悟三个环节融合多种教学策略引导学生牵情入境，不仅调动了学生的学习古诗的兴趣，更利于学生能力的培养。
（3）以“生”为本的开放式诵读。
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，而在新课程背景下，建设开放而有活力的语文课堂是课程改革的需要，开放式诵读主要体现在教学内容的开放、诵读方式的开放、诵读时间的开放、评价方式与成果展示的开放。
教学内容的开放，表现在不拘泥于教材编排顺序，通过定“点”画圆，
以相似风格、同一诗人等为专题形式进行整合，如将小学语文教材附录的70首诗整合为湖光山色、浪漫田园、塞北江南、爱国情怀等9个单元进行对照学习；诵读时间的开放主要是指诗歌诵读不仅仅限于课堂，而是将课堂内外都充分加以利用；评价方式的开放则打破以背诵和默写为标准的模式，采取自主检测、量化测验、开展活动等手段进行评价……总之，开放式诵读就是拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩管，建构语文与生活、社会、世界的广泛联系，使有字之书与鲜活现实同化统一。
古诗的开放式诵读强调了学生的主动性和独立性，给孩子提供自我创造的空间和可能性，教师绝不先将自己的结论交给学生，限制学生思维想象的自由，而是把想象的空间留给学生，把判断的权力让给学生，把表达的自由交给学生，真正体现学生学习的自主性。
三、我校古诗诵读教学存在的问题和不足
两年来，我校对古诗诵读教学实践进行了探讨，并取得了一定的效果，如上面的层级诵读、情趣诵读和开放式诵读均属于此类。
然而古诗诵
读教学实践中仍然存在以下问题。
1、朗读深度不够主要体现在有的教师把古诗教学上成朗读课。
在课堂上，朗读的花样众多，例如范读、跟读、听同学读、小声读、大声读、自由读、分组读、齐读等。
这样的读固然次数多，花样多，但学生读起来有如小和尚念经，咿咿呀呀，拿腔拖调。
不讲究平仄押韵，本身的节奏。
不能通过正确的朗读，不能理解诗的内容，领略诗的意境。
2、解剖分析过多诗歌“状难写之景，如在目前：含不尽之意，见于言外”(欧阳修，《六一诗话》)。
古诗教学需要分析，但若超过一个“度”，非但不能达到预期效果，反而会适得其反。
有些老师教古诗喜欢面面俱到，既介绍作者生平，又介绍生活环境：既讲政治思想，又说写作特点和主要成就，往往使学生不知从何学起，处于一种迷茫的状态。
3、表演翻新过多古诗教学中，一些教师为了调动学生的学习兴趣。
经常采用学生喜爱的
“表演”形式来分析古诗，但是如果过分追求形式和追求新奇，会把古诗搞得不伦不类。
表面上很热闹，可实质上已破坏了古诗的原意．白白浪费学生和老师的精力和热情。
4、教师素养不够教师自身的文学素养和诗歌理论修养不足也是小学古诗教学存在的一个重要问题。
许多教师对于古典诗文的文化价值、教育价值、艺术价值等缺乏足够的认识。
对于作品本身极少潜心研究。
小学教材收录的主要是唐宋时期的名家诗篇，这就要求教师对唐宋诗歌的特点，诗人的生平及文学风格，特定的历史背景有充分地理解，这样才能有力地驾驭全诗，才能正确引导学生掌握诗中“有生命的东西”，才能给学生一个充分施展主动性的天地。
