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昔我/往矣，杨柳/依依。
今我/来思，雨雪/霏霏。
行道/迟迟，载渴/载饥。
我心/伤悲，莫知/我哀。
3.创设情境，加深感悟。
①理解“杨柳依依”。
怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？【出示课件4】柳树图片。
这四个字会让你想到什么样的画面?（学生想象，进行口语表达。
）②理解“昔我往矣”。
诗中人是一位即将出征的战士。
在这如诗如画的景色中，“我”却要——（离开家乡）。
家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。
这是为什么? 补充介绍:“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。
这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。
但是“我”能回家吗?为什么?本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日，年复一年啊。
终于盼到了战争结束。
引读“今我来思”。
③理解“雨雪霏霏”。
【出示课件4】要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。
透过苍茫的大地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感)。
生读。
④【出示课件4】行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀!《采薇》中后四句，最能体现“我”此时的心情。
短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。
我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。
4.你能试着背一背吗?【出示课件5】指名试背。
全班试背。
2《春夜喜雨》1.一说到“诗”你会想起哪个朝代？对唐朝。
唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属。
“李”是（李白），“杜”是（杜甫）。
【出示课件6】对，杜甫（712～能力。
学习古典诗词要咬文爵字、一个字一个字地读，才能品味出其中的韵味，所以，读准字音，读好节奏理解诗词背景才能理解文字背后的深意。
想象画面，从诗中悟情。
不断诵读，增强理解与记忆，更深地体会诗歌情感。
理解作者生770）唐诗人。
字子美，尝自称少陵野老。
祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。
古诗词诵读教案设计设计说明“古诗词诵读”板块置于教材之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。
对于这一板块不能止于简单的积累背诵，还应通过有效的阅读策略进行整合学习。
六年级的学生对于古诗词的学习方法有了一定的积累，在学习中可给予学生充分的自主空间，引导学生“诵读”“译读”，逐步推进对诗词内容的理解，感知诗词中的意象，在诗词意境中与诗人的情感产生碰撞。
课前准备教师准备：制作关键诗句的PPT；搜集作者资料。
学生准备：朗读课文。
课时安排3课时。
教学过程第一课时一、回忆古诗，谈话引入1.我们学过哪些古诗？背给大家听听。
(学生背诵自己熟悉的课外积累的古诗。
)2.导入：《采薇》(节选)、《送元二使安西》《春夜喜雨》这三首诗，你了解吗？我们这节课就来学习这三首诗。
看看通过学习，你会有哪些收获。
设计意图：回忆学过的古诗，打开学生记忆的大门，激起学习古诗、积累古诗的兴趣。
二、诵读古诗，初步感知一般五言诗的停顿是：二三；七言诗的停顿为：二二三。
1.自由诵读三首古诗，注意读准字音、节奏，尝试根据自己的理解融入恰当的语气。
注意字音：霏、渭、浥。
2.小组内诵读，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题。
3.学生个人展示诵读，教师点评。
4.全班诵读。
设计意图：注重以生为本，以诵读为先，通过自由诵读、小组内读、质疑解惑来实现学生的自主学习，关注学生的自主学习的意识与能力。
教师点评，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做准备。
三、译读古诗，理解内容(一)学习《采薇》(节选)1.了解背景。
《诗经》为先秦时期的汉族诗歌。
《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇，这是一首戎卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
全诗六章，每章八句。
诗歌以一个戍卒的口吻，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也有深感征战的艰苦，流露出期望和平的情感；末章以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读教案教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗词，理解诗词大意，感受古诗词的韵律美。
2. 过程与方法：通过诵读、讨论、分析等方式，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华传统文化的热爱和尊重，激发学生对古诗词的兴趣。
教学内容1. 古诗词选读：包括《寒食》、《乡村四月》、《泊船瓜洲》、《长相思》等。
2. 古诗词背景知识：介绍作者、历史背景、文化内涵等。
3. 古诗词欣赏：分析诗词的意境、韵律、修辞手法等。
教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读古诗词，理解诗词大意，感受古诗词的韵律美。
2. 教学难点：对古诗词的深入理解和欣赏，以及诗词中一些难以理解的词汇和句式。
教具与学具准备1. 教具：PPT、多媒体设备、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、词典等。
教学过程1. 导入：通过图片、故事等方式引入古诗词的主题，激发学生的兴趣。
2. 诵读：学生自读、齐读、分组读等方式，让学生熟悉古诗词的韵律和节奏。
3. 讲解：对古诗词的作者、背景、内容等进行讲解，帮助学生理解诗词大意。
4. 讨论：分组讨论古诗词的意境、韵律、修辞手法等，分享各自的理解和感受。
5. 总结：对古诗词的主题、意境、韵律等进行总结，强调诗词的美学价值。
板书设计1. 诗词突出诗词的主题和情感。
2. 作者和背景：简要介绍作者和诗词的历史背景。
3. 诗词内容：用图表、关键词等方式展示诗词的主要内容。
4. 诗词意境：用图片、颜色等方式展示诗词的意境和情感。
作业设计1. 诵读作业：要求学生在家诵读所学古诗词，家长签字确认。
2. 写作作业：要求学生根据所学古诗词，写一篇短文，表达自己的理解和感受。
3. 拓展作业：鼓励学生课外阅读相关的古诗词，增加对古诗词的了解和欣赏。
课后反思1. 教学效果：反思学生对古诗词的理解和欣赏是否达到预期目标。
2. 教学方法：反思教学过程中使用的教具、学具和方法是否有效，是否需要改进。
部编版小学语文六年级下册《古诗词诵读》教案3)分析诗句运用的修辞手法。
3.学生个人展示译读，教师点评。
4.全班译读。
设计意图：通过了解背景、合作研究、个人展示和全班译读等形式，引导学生深入理解古诗的内容和意境，同时提高学生的词汇量和修辞能力。
二)研究《送元二使安西》1.了解背景。
唐代XXX的《送元二使安西》是一首送别诗，描写了唐朝派遣使节出使安西的情景，表达了作者对使节的祝福和对国家的忧虑。
2.小组合作研究古诗内容。
1)借助注释及工具书，理解词语的意思。
2)说说诗句的意思。
3)分析诗句运用的修辞手法。
3.学生个人展示译读，教师点评。
4.全班译读。
设计意图：通过研究古诗的背景和内容，引导学生深入理解古诗的意义和情感，同时提高学生的词汇量和修辞能力。
第二课时一、复古诗，谈话引入1.回忆上节课学过的两首古诗，谈谈你的收获。
2.导入：《静夜思》、《登高》这两首诗，你了解吗？我们这节课就来研究这两首诗。
看看通过研究，你会有哪些收获。
设计意图：复上节课学过的古诗，激起学生对古诗的兴趣，引导学生进一步研究古诗。
二、诵读古诗，初步感知1.自由诵读两首古诗，注意读准字音、节奏，尝试根据自己的理解融入恰当的语气。
注意字音：庐山、荒城、寂寞、天涯。
2.小组内诵读，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题。
3.学生个人展示诵读，教师点评。
4.全班诵读。
设计意图：注重以生为本，以诵读为先，通过自由诵读、小组内读、质疑解XXX实现学生的自主研究，关注学生的自主研究的意识与能力。
教师点评，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步研究做准备。
三、译读古诗，理解内容一)研究《静夜思》1.了解背景。
唐代XXX的《静夜思》是一首写意诗，表达了作者在夜晚独自思考的情景和思考的内容。
2.小组合作研究古诗内容。
1)借助注释及工具书，理解词语的意思。
2)说说诗句的意思。
3)分析诗句运用的修辞手法。
3.学生个人展示译读，教师点评。
古诗词诵读教案设计文本简析：“古诗词诵读”板块置于教材之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。
对于这一板块不能止于简单的积累背诵，还应通过有效的阅读策略进行整合学习。
六年级的学生对于古诗词的学习方法有了一定的积累，在学习中可给予学生充分的自主空间，引导学生“诵读”“译读”，逐步推进对诗词内容的理解，感知诗词中的意象，在诗词意境中与诗人的情感产生碰撞。
教学准备：相关课件、资料等。
课时安排：3课时。
教学过程：第一课时一、回忆古诗，谈话引入同学们，我们学过哪些古诗？背给大家听听。
同学们，《采薇》(节选)、《送元二使安西》《春夜喜雨》这三首诗，你们了解吗？这节课我们来学习这三首诗。
【课件出示诗题】看看通过学习，你会有哪些收获。
设计意图：回忆学过的古诗，打开学生记忆的大门，激起学习古诗、积累古诗的兴趣。
二、诵读古诗，初步感知同学们，请自由诵读三首古诗，注意读准字音、节奏，尝试根据自己的理解融入恰当的语气。
提示：一般五言诗的停顿是：二三；七言诗的停顿为：二二三；注意字音：霏、渭、浥。
同学们，请小组内诵读，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏问题。
同学们，谁来展示诵读？师点评。
同学们，一起来诵读诵读吧。
设计意图：注重以生为本，以诵读为先，通过自由诵读、小组内读、质疑解惑来实现学生的自主学习，关注学生的自主学习的意识与能力。
教师点评，步步深入，标出停顿，有节奏地读古诗，把古诗读通，为进一步学习做准备。
三、译读古诗，理解内容1、学习《采薇》(节选)同学们，你们了解这首诗的背景吗？与大家分享分享。
预设：【课件出示：《诗经》为先秦时期的汉族诗歌。
《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇，这是一首戎卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。
全诗六章，每章八句。
诗歌以一个戍卒的口吻，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也有深感征战的艰苦，流露出期望和平的情感；末章以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。
部编版六年级下册语文教案：古诗词诵读1一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够正确地朗读、背诵古诗词，理解古诗词的基本内容，感受古诗词的韵律美。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，激发学生对古诗词的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会古诗词所表达的思想感情，提高学生的审美情趣，培养爱国主义情怀。
二、教学内容1. 诗词背景介绍：介绍古诗词的作者、创作背景，帮助学生更好地理解诗词内容。
2. 诗词内容解析：分析古诗词中的重点字词、句式结构，解读诗词的意义。
3. 诗词朗读指导：指导学生正确地朗读古诗词，注意停顿、语气、节奏等。
4. 诗词背诵：引导学生熟读成诵，加强记忆。
5. 诗词欣赏：品味古诗词的意境，体会作者的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗词，理解古诗词的基本内容。
2. 教学难点：把握古诗词的韵律美，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：回顾已学的古诗词，引导学生进入本节课的学习。
2. 诗词背景介绍：介绍古诗词的作者、创作背景，帮助学生更好地理解诗词内容。
3. 诗词内容解析：分析古诗词中的重点字词、句式结构，解读诗词的意义。
4. 诗词朗读指导：指导学生正确地朗读古诗词，注意停顿、语气、节奏等。
5. 诗词背诵：引导学生熟读成诵，加强记忆。
6. 诗词欣赏：品味古诗词的意境，体会作者的情感。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。
8. 课后作业布置：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：古诗词诵读12. 作者：李白3. 诗词背景：唐朝4. 诗词内容：静夜思5. 朗读指导：停顿、语气、节奏6. 背诵要求：熟读成诵七、作业设计1. 朗读并背诵本节课所学古诗词。
2. 摘抄本节课所学的重点字词、句式。
3. 结合诗词内容，发挥想象，写一段赏析文字。
部编版六年级语文下册古诗词诵读精品教案（教学设计）古诗词诵读1.采薇（节选）【教学内容】教科书P107 内容。
【教学目标】1. 借助文下注释和工具书疏通文句，感知原诗。
2. 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。
3. 反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术。
【教学重点】1. 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
2. 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
【教学难点】了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
【教学过程】一、了解《诗经》，引入课题师：《诗经》是中国最早的诗歌总集。
《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌305 首，又称“诗三百”。
分《风》《雅》《颂》三部分。
从汉朝起儒家就将其奉为经典。
今天我们就一起来学习《采薇》中的经典名句。
二、读准诗歌，把握基调1. 同学们自由诵读，注意“昔、霏”的读音。
2. 同学们再结合注解读。
指名个别读。
你听出了什么？说一说诗表面意思。
3. 读了这么多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点？（师板书两组反义词）4. 检测问：“昔”指何时？“往”去何方？“我”指谁？“今”又指何时？“来”去何方？哪一句是这位远征战士的回忆？（课件出示）三、名句品读，全班研讨（一）昔我往昔，杨柳依依。
1. 诵读“昔我往矣，杨柳依依”。
“杨柳依依”是什么意思呀？同学们闭上眼睛，除了杨柳你还看到了什么？还听到了什么？此时你最想做什么？2. 征战沙场，他愿意吗？为什么？（故园情难了。
沙场血腥、残酷。
）3. 大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？出示课件。
（周宣王执政的前夕，玁狁曾趁周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。
）师：什么叫“侵扰”？师：此时，往否——？为什么？4. 在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……）5. 我想，此时此刻也就只有一词可以形容即将出征将士的心情——“依依不舍”。
古诗词诵读教学目标1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯,培养再造想象、创新思维的能力。
教学重难点阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描绘的情景,体会诗人的思想感情教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集——《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。
先秦称为《诗》,或称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。
今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。
(师板书课题:采薇<节选>)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:昔(xī)矣(yǐ)依(yī)雨(yù)霏(fēi)2.教师范读。
3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔:从前,指出征时。
往:指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
莫:没有人。
诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。
现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。
道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。
我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。
)2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。
)四、合作探究,体会情感。
1.从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?(冬天,雨雪天气。
2020春季人教部编版六年级下册语文目录新人教部编本2020年春六年级下册语文教学计划一、教材分析（一）教材的基本结构新人教部编版六年级下册语文教材于2020年春季正式试行。
教材继续按专题组织单元,共设计了六个专题,依次是:民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品、质科学精神和难忘小学生活。
本册教材共有课文17篇,其中精读课文12篇,略读课文5篇。
这六组教材的编排体例与高年段前三册一致,每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。
课例包括2-4篇课文。
每篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有导语。
部分课文后面安排了“阅读链接”,全册安排“阅读链接”4次,分别在1课《北京的春节》、11课《十六年前的回忆》、12课《为人民服务》、16课《真理诞生于一百个问号之后》。
“口语交际”作为一个独立的栏目, 在全册共安排了三次,分别安排在第二、第四、第五单元,主题分别是同读一本书、即兴发言、辩论;“习作”是除第六单元的综合性学习外,其他每单元都有安排,主题分别是家乡的风俗、写作品梗概、让真情自然流露、心愿、插上科学的翅膀飞：除了这5次专项习作外,课文还安排了两次小练笔,第一次是《腊八粥》一课后,让学生照样子写一种最喜欢的食物;第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后,让学生仿照课文的写法,用几个具体事例说明个观点。
全册共安排“语文园地”五次,“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目,另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排,其中,“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。
在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”,主要向学生推荐世界名著。
（二）教材的主要特点1. 专题组元的角度更加灵活多样2. 加强整合的编写目的更加明确 : 主要体现在以下三个方面。
（ 1 ）导语导学，整合单元内容。
（ 2 ）精读课文与略读课文的整合。
（ 3 ）单元之间各学习内容的铺垫和照应。
3. 课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。
4. 强化导学功能，引导学生思考。
5. 拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
二、学情探究本班学生通过中、高年级阶段的训练，继续接受识字、词、句的学习方法，培养具备一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力。
本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。
把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的同时，提高观察思维能力和自主学习能力。
三、教学目的和要求：（一）识字与写字1. 有较强的独立识字能力。
本册教材没有安排识字，要求会写 120 个字。
累计认识常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写。
2. 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
. 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
（二）阅读1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
2. 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
3. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
4. 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
5. 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。
（三）习作1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学会围绕中心写文章，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2. 内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
3. 学写读书笔记和常见应用文。
4. 修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
（四）口语交际1. 能根据交流的对象和场合，做简单的发言。
2. 交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
四、单元导读分析第一单元：本单元共有四篇课文。
本单元主要根据“百里不同风，千里不同俗”进行编排的。
主要由《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文组成。
这样编排的主要目的是为了让孩子能够了解不同地方的特色与风俗，感受不同地方的风采，体会不同的趣味。
第二单元：本单元课文主要是围绕“走进外国文学名著”这个专题进行编排的，主要由《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》三篇课文组成。
编排意图是引导学生了解作品梗概，把握名著的主要内容，去发现更广阔的世界；体会人物的心态变化，感知人物的形象；培养学生阅读和想象的能力；加深对作品的理解，激发学生阅读外国名著的兴趣。
第三单元：本单元课文主要是围绕“让真情在笔尖流露”这个专题进行编排的，主要由《匆匆》《那个星期天》两篇课文组成，并编排了两篇习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》。
编排意图是引导学生通过学习课文体会文章是怎样表达情感的，并能运用所学，在习作中选择合适的内容写出真情实感。
第四单元：生活中平凡的故事常常给我们很多启迪,阅读它们,感悟它们,能让我们人生道路上足迹更踏实,步伐更稳健。
平凡的人物却有着非比寻常的美德精神。
本组教材就是围绕“高尚品格”这一专题写的。
本单元选编的4篇课文《故事三首》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《金色的鱼钩》，从不同角度阐明了人生的哲理。
第五单元：本单元课文主要是围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又又爱思考的人”这个专题进行编排的，主要由《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》《他们那时多有趣啊》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会用具体事例说明观点方法；培养学生想象的能力，尝试写科幻故事。
第六单元：综合性学习：难忘小学生活。
回顾学习生活，抒发惜别之情；感谢老师教导，赞美同学情谊；展望美好未来，表达真诚祝愿。
五、教学措施1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。
2、识字写字方面：鼓励学生通过其他渠道主动识字，增加识字量，在读写的过程中进行巩固和运用所学的汉字，加强对学生钢笔字的指导，及时纠正学生在书写过程中出现的问题。
3、阅读教学方面：重视朗读和默读；加强词句训练，积累语言；引导学生把握内容，体会感情；指导学生精心阅读，领会方法，并向课外扩展延伸。
4、口语交际教学：要明确要求，注意激发学生的表达欲望，把口语交际训练和日常的学习生活结合起来，并引导学生自主进行评价。
5、习作教学：重视培养习作兴趣，使学生乐于表达；加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系，引导学生多写多练，提高学生的习作能力。
六、培优辅差l、利用课余时间，进行课外辅导。
2、采用一优生带一后进生的一帮一行动。
3、充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
4、课堂上创造机会，用优生学习方法来影响后进生。
5、对后进生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度，并安排课外阅读，不断提高做题和写作能力。
6、采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7、及时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。
七、教学进度古诗词诵读采薇教学目标知识与技能1了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。
2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。
过程与方法1.自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。
2.探究学习，通过这两首诗歌中的乡情之比较，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。
3.鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。
情感态度与价值观1.体验家园之思对一个人的成长的影响，激发学生热爱家乡故土的感情。
2.在更广阔的阅读视野中，比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高自己的文学修养。
教学重点1.了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
2.培养独立阅读、独立思考的能力，表达自己的体验感受，展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。
3.比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。
教学难点比较鉴赏这两首诗歌在表现手法上的异同，提高诗歌鉴赏水平。
教具准备多媒体课件、投影仪、讲义课时安排：1课时教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
2.导入新课:同学们,我国是一个文明古国,有着悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠,最早的诗歌总集——《诗经》距今已经有两千多年的历史了,《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。
先秦称为《诗》,或称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。
今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。
(师板书课题:采薇<节选>)二、初读诗歌,扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习:昔(xī) 矣(yǐ) 依(yī) 雨(yù) 霏(fēi)2.教师范读。
3.对照注释,利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句的意思。
薇:薇菜,植物名。
昔:从前,指出征时。
往:指当初去从军。
迟迟:迟缓的样子。
莫:没有人。
诗句意思:当初我去从军的时候,杨柳依依随风摇曳。
现在我解甲归故乡,大雪漫天飞舞飘落。
道路泥泞慢慢行走,又渴又饥真是劳累。
我满心伤感满腔悲,这种哀痛谁能知道!三、再读诗歌,整体感知。
1.朗读诗歌,说一说这首诗的主要内容。
(征人在还乡路上饱受饥寒,痛定思痛:想起出征之时,那依依杨柳,枝茂叶盛,而此时风雪归程,路远,天寒,饥渴交加,可谓十分狼狈凄苦。
)2.诵读诗歌,从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?(春天,天气晴朗,春风轻轻地吹拂着。
)四、合作探究,体会情感。
1.从“今我来思,雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气?(冬天,雨雪天气。
)2.理解“往”和“来”的意思,谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。
(读出了作者<即诗歌中的战士>对家乡和亲人的热切思念,急切盼望重归故里与亲人团聚之情。
)3.试简单分析诗歌后四句。
(“行道迟迟,载渴载饥”是描写,“我心伤悲,莫知我哀”是抒情,但感情是克制的,体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。
)4.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?(这首诗歌描写了从军生活的艰辛,表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋。
)五、总结诗歌,拓展延伸。
