在小学数学教学中培养学生的语言表达能力

小学数学教学中语言表达能力的培养伊旗第四小学三年级数学组王桂梅在传统的教学实践活动中，学生语言表达能力的培养往往被认为是语文科老师的事。

数学老师在课堂教学中非常容易忽视对学生语言表达能力的培养，他们认为学生只要会思考，能解对题就算是完成了教学任务。

因此学生在课堂上回答问题或与同学交流时经常因口头和书面表达能力欠缺，缺乏起码的完整性、应有的条理性和内容的准确性，无法正确地阐述自己要表达的观点。

小学数学教学的重要任务之一，是培养和发展学生的思维能力。

语言是思维的工具，人们思维的过程与结果，必须通过语言表达出来。

让学生能正确地运用数学语言精确简练地表达自己的思维过程和思维结果，这不仅有助于学生语言的发展，而且能使学生思维的条理性、逻辑性、准确性得到锻炼。

在数学课堂教学中培养学生较强的语言表达能力，使之能够准确、流畅、合理、完整地把自己的思想、见解、问题向他人表述出来，是我们数学课堂教学的重要目标之一。

因此，在小学数学课堂教学中要重视培养学生的语言表达能力。

一、在观察、比较中培养学生数学语言表达能力在教学中，提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的数学语言表达能力。

例如：在教学“平移与旋转”时，教师用课件展示了升国旗、推窗门、风扇、水龙头、电缆车、风车、滑滑梯等图片。

然后引导学生观察、比较，并完整地说一说这些物体是怎样运动的？学生根据已有的生活经验会说国旗作直线运动，推窗门、电缆车也是作直线运动，风扇、风车作转圈运动，水龙头的水作直线运动、水龙头的开关作转圈运动、滑滑梯作直线运动。

接下来引导学生说一说这些有什么不同之处，可以怎样分类？有了这些观察、比较，再加上老师对平移与旋转的阐述，学生对平移与旋转的认识就水到渠成、轻而易举了。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的语言表达能力【摘要】语言是人类思维的再现。

在小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力对数学教学质量的提升有着至关重要的作用，要在数学课堂中培养农小学生的语言表达能力，应从几个方面具体操作：①激发学生学习数学的兴趣，让学生“想”说；②增强教师亲和力、营造民主和谐氛围，让学生“敢说”；③教会学生语言表达的策略，让学生“能”说；④引导学生进行规范语言训练，让学生“善”说。

【关键词】小学数学课堂教学语言表达能力在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。

这一切的达成都离不开语言，语言的准确性体现着思维的缜密性，语言的连续性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。

数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。

我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。

这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。

学生数学语言表达能力的培养显得尤为重要，在小学数学课堂教学中培养学生语言表达能力很有必要。

当前很多数学教师教学设计很巧妙，课上得也很精彩，但唯独缺乏的是学生流利回答的灵动，课堂难以活跃，师生互动不起来，很难达到教师预期的目标。

学生由于地域差异，见识世面少，与别人交流少，表达能力匮乏。

如何在实际教学中培养孩子的数学语言表达能力，这是一个很值得深思的问题，它对全面提高小学数学教学质量起着关键的作用。

具体要如何在课堂中培养农村小学生的语言表达能力呢？我在教学活动中从以下几个方面做了尝试：1．激发学生学习数学的兴趣，让学生“想”说兴趣是最好的老师。

要让学生把自己“溶入”到数学课堂活动中，并且自觉主动地表达自己的观点、发表自己的见解，首先得引发学生强烈的学习兴趣和表达的欲望。

实践证明，学生对所学的内容越感兴趣，参与的意识就越强烈，思维也就越活跃。

如何培养小学生数学语言表达的能力新课标提出:“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。

”那么学生进行参与、交流、合作时，语言尤为重要。

因此，数学教师在平时的教学中,应当注重提高小学生语言的表达能力,把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来,从而促进思维能力的。

那么,如何培养小学生数学语言的表达能力呢一、激发学生学习数学的兴趣，让学生想说１。

体会数学语言的美感，激发想说的兴趣ﻭ数学语言严密、准确、精练、逻辑性强，表面上显得枯燥乏味，但蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。

我们可以根据实际情况,适当地将他们编成口诀、、歌曲、故事等用于教学，这样不仅使学生便于掌握，而且能使学生感受其的意境，从而激起学习、探索的兴趣。

例如：学生初学用竖式计算除法时,常常不能把被除数、除数与商写在合适的位置上，我说：“除法算式真可笑，画个厂子当除号,被除数在厂里住,除数厂外把门敲,抬头看看厂房顶，商在上面把手招."这些生动形象的数学语言，通俗易懂，学生很快地跟老师滔滔不绝地说起来，每位学生都积极参与到课堂活动来，课堂气氛顿时活跃起来.从而激发了学生学习的兴趣。

２.创设轻松的氛围，激起敢说的勇气ﻭ有的孩子不敢大声表达自己对问题的看法，害怕自己说错后老师会批评、同学会笑话。

针对这些情况,我在教学中，对学生采用了多鼓励、多表扬的方法,对学生的答案不急于作出对和错的评价，而是让学生在宽松的环境中畅所欲言.对回答问题有缺陷的学生扶一把，不断鼓励学生,使学生敢说、爱说,说错了再重说,培养学生慢慢学会说话。

例如,我教学推导平行四边形面积计算公式过程中，先让学生观察教师演示,再让学生说说观察到了什么、发现了什么。

这样，既能调动每个学生说话的积极性，也能使学生的表达能力得到和提高。

二、创设情境,引导学生会“说"１．在教师的中数学语言训练比如:教学12×25＝３×4×２5=3×（4×25)时，我说:先把1２分解成3×4，再运用乘法结合律先算4×25。

小学生数学语言表达能力的培养策略数学是一门需要严谨逻辑和精确表达的学科，培养小学生良好的数学语言表达能力对于他们的数学学习和思维发展非常重要。

以下是一些培养小学生数学语言表达能力的策略：1. 创设语言学习环境：为了培养小学生的语言表达能力，教师可以创设一个良好的语言学习环境。

在课堂中使用丰富的数学词汇和表达方式，鼓励学生多用数学术语描述问题、解释答案，让他们习惯用数学语言进行交流。

2. 组织数学口语表达活动：通过组织一些数学口语表达活动，可以激发学生的兴趣和积极性。

可以组织小组讨论、角色扮演、教学演示等活动，鼓励学生进行数学语言的实践并展示自己的思维过程和解决问题的方法。

3. 引导问答和问题解释：在数学课堂上，教师可以通过引导问答和问题解释的方式，让学生积极参与到数学语言表达中来。

提出开放性问题，鼓励学生使用数学语言进行思考和回答，同时引导他们合理、准确地解释自己的答案。

4. 组织数学写作活动：通过组织一些数学写作活动，可以培养小学生的文字表达能力。

教师可以布置一些数学写作题目，要求学生用文字叙述解题思路、过程和结果，并给予适当的指导和反馈。

这样不仅可以培养学生的写作能力，还可以加深他们对数学概念和方法的理解和掌握。

5. 鼓励同伴互动和合作：教师可以鼓励学生之间进行同伴互动和合作，通过小组讨论、合作解题等活动，培养他们的数学语言表达能力。

同伴之间的交流和讨论不仅可以促进语言表达能力的发展，还可以加深对数学概念的理解和记忆。

6. 提供适当的批判性思维和解释练习：在教学过程中，教师可以提供一些批判性思维和解释练习，培养学生对于数学问题的深入思考和准确表达。

让学生分析和解释数学推理的正确性，理解和比较不同解题方法的优劣等。

7. 鼓励学生阅读数学相关资料：教师可以引导学生阅读一些数学相关的绘本、故事和文章，培养他们的数学阅读理解能力和表达能力。

在阅读过程中，教师可以组织学生进行讨论和分享，提高他们对数学语言的理解和运用能力。

小学数学课堂教学中如何培养学生的语言表达能力摘要：小学阶段的数学教学是学生与数学这一学科的初次接触，是为之后的数学学习积累经验，形成数学思维能力和数学语言表达能力的关键时期。

因此在这一特殊阶段，小学数学老师必须重视学生语言表达能力的培养，认真设计并适度创新其教学方案和教学方案，帮助学生形成合理的数学思维习惯，从而为之后的高效率数学学科学习打下奠定良好的基础。

关键词：数学教学；数学思维；语言表达能力；课堂教学引言可以认为，在小学数学阶段的数学课程内容安排中，语言表达能力的学习是小学数学体系的关键一环。

在数学学习的过程中，学习需要不断接受新的数学知识、数学符号，从而吸收、内化形成学生自己的数学思维以及数学能力并使之成为一种数学习惯。

作为数学教师，从表象上看教师的主要任务时进行数学课堂的教学活动，但是最根本的，还是要帮助学生形成良好的数学思维和数学习惯。

因此，本文从我国的小学数学课堂现状出发，围绕如何提高小学生的语言能力表达提高方面浅谈几点建议。

1、创造良好课堂环境，提供学生语言训练的机会作为学校阶段的数学教师，在教学准备中应该更加侧重于为学生提供一个良好的课堂学习环境。

这一年龄段的小学生在上课的过程中普遍表现出活泼好动、注意力不能集中，或者集中的时间有限的特征，以至于很多学生在上完一节课之后还不知道课堂上老师讲解了哪些内容。

追究此类现象的原因，本质上还是因为课堂的气氛营造不到位，很多学生在课堂上的参与度不高，不愿意或不敢举手发言，对于老师给出的问题不能进行独立思考和回答等等。

基于此种情况，为了有效改善小学数学课堂的氛围，数学教师应当在上课之前就如何营造活跃、积极的课堂氛围进行设计，让学生有更多发言的空间，得到语言训练的机会。

比如在上课之前，数学教师就可以提前来到科室，同部分学生就最近的教学内容展开简单的交流，对学生们最近以来的数学学习情况加以了解，同时也提高学生与老师交流的积极性，帮助学生放下对老师的防备心态。

浅谈小学生数学语言表达能力的培养摘要：数学语言是表述数学名词、术语、定义、定理、法则、公式、思路、方法等的特殊语言，与一般语言相比，它具有科学性、简洁性、符号性、抽象概括性等特点，良好的数学语言表达能力能促进学生思维发展，利于提高学生分析、解决问题的能力，利于学生数学综合素养的提升。

针对小学生数学语言表达能力现状及成因，我们要营造良好的语言氛围让学生“敢说”、“想说”、“会说”。

通过对学生数学语言表达能力的培养，提高教学效率，提升学生数学的综合素养。

关键词：小学数学培养语言能力随着课改的深入，我们的教学模式在改变，那么在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得更加重要。

要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展.，那么，在小学数学教学过程中如何进行小学生语言表达能力的培养？一、教师率先示范教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出榜样。

在备课时，我总注意备教师的数学语言，做到准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。

课堂提问要有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。

例如在教学第10页“算一算”时，我出示情景图，问：“图上画的是什么？请用你的话说出这题的已知条件和问题。

用什么方法计算？”像这类应用题我都是先请学生审题，用自己的话说出题中的已知条件和问题，目的是弄清条件与问题之间的数量关系，然后思考解题方法。

一年级的学生还比较小，说时语言不完整，这时我就引导他们用完整的话来表达自己的意思。

学生列出算式后，我让他们自己试着动手摆花片计算，然后交流各自的做法。

这样引导，启迪了学生的思维，培养了学生用语言来表达自己思维的能力。

二、营造氛围，让学生开口语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。

小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言表达能力的提高。

小学数学学习中如何培养学生的数学语言表达在小学数学学习中，培养学生的数学语言表达能力是至关重要的。

数学语言作为数学思维的载体，不仅能够帮助学生更准确地理解数学知识，还能提高他们解决数学问题的能力，为后续的学习打下坚实的基础。

那么，如何在小学数学教学中有效地培养学生的数学语言表达能力呢？一、激发学生的兴趣，让他们敢于表达兴趣是最好的老师，只有让学生对数学语言表达产生兴趣，他们才会积极主动地参与其中。

教师可以通过创设生动有趣的教学情境，如数学故事、数学游戏等，来吸引学生的注意力，激发他们的表达欲望。

例如，在教授乘法运算时，可以引入“小兔子采蘑菇”的故事：小兔子每次采5 个蘑菇，采了3 次，一共采了多少个蘑菇？通过这样的故事，让学生在轻松愉快的氛围中思考问题，并鼓励他们用自己的语言描述解题思路。

此外，教师还应给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到自己的表达是有价值的。

对于那些胆小、不敢表达的学生，教师要更加耐心地引导，用亲切的语言消除他们的紧张情绪，帮助他们树立信心。

二、注重数学词汇和符号的教学数学语言有着独特的词汇和符号体系，学生只有掌握了这些基础知识，才能准确地进行表达。

教师在教学过程中，要注重对数学词汇和符号的讲解，让学生明白其含义和用法。

比如，在学习“周长”这个概念时，教师要清晰地解释“封闭图形一周的长度叫做周长”，并通过实际例子让学生感受周长的概念。

同时，要让学生区分“周长”和“面积”这两个容易混淆的概念，使他们能够准确地运用相关词汇进行表达。

在符号教学方面，教师要让学生理解符号所代表的意义，并能熟练运用。

例如，“＋”表示加法，“”表示减法，“＝”表示等于等。

三、提供多样化的表达机会为了培养学生的数学语言表达能力，教师要为学生提供多样化的表达机会。

在课堂上，可以组织小组讨论，让学生在小组内交流自己的想法和观点。

小组讨论能够营造宽松的氛围，让学生更自由地表达。

讨论结束后，再请小组代表进行汇报，锻炼学生在全班同学面前表达的能力。

浅谈小学数学语言表达能力的培养数学是一门抽象而严谨的学科，对于小学生来说，学好数学不仅需要掌握数学知识和技能，还需要具备良好的数学语言表达能力。

数学语言表达能力是指学生在数学学习和解题过程中，能够准确、清晰地用文字、符号、图表等形式表达数学思想和结果的能力。

这项能力对于学生的数学学习和发展至关重要，如何培养小学生的数学语言表达能力成为了当前教育领域的一个重要课题。

本文将就浅谈小学数学语言表达能力的培养展开讨论。

一、培养数学语言表达能力的重要性数学语言表达能力是数学学习的重要组成部分，它对于学生的数学学习能力和解题能力具有重要的影响。

数学语言表达能力是学生理解和掌握数学知识的重要途径。

数学是一门抽象的学科，很多数学概念和定理需要通过语言来描述和解释。

如果学生缺乏数学语言表达能力，就会难以理解和掌握数学知识，从而影响到他们的数学学习。

数学语言表达能力是学生解决数学问题的必备能力。

在解题过程中，学生需要用清晰、准确的语言描述问题、分析问题和表达解决方案，如果缺乏这方面的能力，就会影响到他们的解题效率和准确性。

数学语言表达能力是学生开展数学研究和推理的基础。

数学思想的交流和传播需要有着良好的数学语言表达能力，而这正是数学教育的一个重要目标。

针对小学生的数学语言表达能力，教师和家长可以通过以下途径进行培养。

在课堂教学中注重语言表达的训练。

教师可以在教学中注重培养学生的数学语言表达能力，通过提问、讨论和解题等方式，引导学生用准确、清晰的语言表达数学思想和解题过程。

教师还可以设计一些语言训练的活动，如数学口语表达比赛、数学作文活动等，激发学生的语言表达兴趣和能力。

充分利用教辅材料和多媒体资源。

教师可以利用教辅材料和多媒体资源，让学生通过文字、图片、图表等多种形式来表达数学思想和结果，从而培养他们多样化的数学语言表达能力。

这也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

注重培养学生的数学思维和逻辑能力。

数学语言表达能力与数学思维和逻辑能力密切相关，只有提高了学生的数学思维和逻辑能力，才能够有效地提升他们的数学语言表达能力。

小学数学教学中如何提高学生的表达能力在数学教学中，学生在学习中不断地提出问题，善于提出与众不同的问题，就拥有了智慧；学习中善于与人交流与沟通，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，能与他人交流思维的过程和结果，就拥有了智慧，而这些都离不开语言的表达。

所以，数学教师同样有义务培养学生的语言表达能力。

本文主要论述如何提高小学生的数学语言表达能力，促进学生数学思维的发展。

一、创设表达的氛围，使学生言之有机1.营造开放的课堂气氛。

开放课堂，让学生自己组织实验、自己选择学习材料，不受教师经验的局限，充分激发学生的内驱力，引发学生表达的兴趣，形成良好的课堂气氛，使课堂成为学生灵感涌动的空间。

如：《长方形和正方形的周长》一课，课的自始至终体现了一个“放”字。

周长的概念让学生在对具体实物的摸、围、画中感悟，长方形和正方形周长的计算让学生在自主选择、合作交流中学会。

最后在“我们是自己学会的”这充满自信的声音和老师们热烈的掌声中结束了本课。

教师为学生搭建平台，学生带着问题，自由地寻找学习材料，自由组织学习伙伴，身心愉悦地投入到探究活动中，亲历数学知识的形成，自由地发表意见，自由地按自己的学习方式参与数学活动，自由地与老师同学交流沟通，轻松、愉悦的心理体验促进了知识的生成和语言表达能力的提高。

2.开展积极有益的小组合作。

学生之间的交流合作是以平等为主要特征的人际交往。

同伴交往的平等性使得双方都具有特殊的吸引力，他们自发地相互模仿、交流、评判。

在相互间的模仿、交流、评判中既丰富了思维箱，又充实了言语库。

如在一次数学活动课上，我们设计了这样一个内容：为了庆祝“六一”儿童节，我们班打算开一个联欢会。

①分小组讨论联欢会方案。

②请各小组组长把你们组讨论的方案介绍给大家。

各小组在小组长的带领下，进行了充分的讨论，得出了四种不同的方案……经过讨论，大家一致认为第二种方案最好，理由是：①自己制作拉花布置教室，锻炼了同学们的动手能力。

②从饮料的四种买法中选择最合理的一种，说明他们善于动脑，解决问题讲究策略，能灵活运用所学的数学知识。

小学数学教学中如何培养学生的数学语言表达能力在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力至关重要。

数学语言不仅是学生理解数学概念和解决问题的基础，也是他们日后学习更高层次数学的基石。

以下是一些有效的策略，帮助教师在课堂中培养学生的数学语言表达能力。

一、鼓励学生主动表达教师应当创造一个开放、鼓励的课堂环境，鼓励学生在课堂上积极表达自己的想法和解题思路。

可以通过以下方式实现：提问引导：教师通过开放性的问题引导学生思考，例如：“你是如何得出这个答案的？”或者“你能用自己的话解释一下这个概念吗？”这样可以激励学生用数学语言进行阐述。

同伴讨论：组织小组讨论，让学生在小组内互相交流自己的解题方法和思维过程。

这样的互动不仅有助于学生表达自己的想法，也能提升他们对他人思路的理解。

二、注重数学术语的使用数学术语是数学语言的重要组成部分。

教师应帮助学生掌握基本的数学术语，并在课堂上适时使用。

术语讲解：在教授新概念时，教师应清晰地解释相关的数学术语，并通过例题加深学生的理解。

术语应用：在日常课堂练习和作业中，鼓励学生使用正确的数学术语来描述他们的解题步骤和过程，帮助他们逐渐形成良好的表达习惯。

三、结合实际进行表达训练将数学教学与学生的生活实际相结合，有助于学生在具体情境中理解和运用数学语言。

实际问题解决：通过实际生活中的数学问题，如购物、分配等，让学生用数学语言描述问题的背景、过程和结果，提高他们的表达能力。

情境创设：教师可以创设具体情境，例如“如果你是一位商店老板，你将如何计算成本和利润？”让学生在角色扮演中使用数学语言进行表达。

四、提供多样化的表达形式不同的表达形式可以促进学生多角度理解和表达数学思想。

图表与模型：鼓励学生使用图表、绘图和模型等形式展示他们的思考过程。

例如，在讲解图形的性质时，可以让学生通过画图来说明。

书面表达：鼓励学生在书面作业中详细描述他们的解题过程，不仅仅是写出答案，而是要写出思维的推理过程和结论。

经验交流核心素养视角下小学低年级学生数学语言表达能力的培养文|周玲玉《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。

一、营造和谐氛围，让学生敢说教师要努力建立平等亲密的师生关系，为学生营造民主、平等、和谐的氛围，要有足够的耐心，给学生时间，减少他们的顾虑，为他们勇于表达提供有利的心理条件，让学生敢于表达自己的观点。

若学生回答错误，教师不要急于讲解正确的思路，而是要从学生的回答中找到他的思维过程，然后进行点拨，引导学生的思维回到正确的轨道。

二、借助动手操作，让学生乐说教师可以引导学生在动手操作过程中尝试把自己的思维过程用语言表达出来，并且可以借助学生感兴趣的物品让练习过程更有趣。

例如，教学“加法”和“减法”时，教师可以让学生用物品摆一摆并说一说算式的含义。

以“3+2=5”为例，先摆出3块糖，再拿来2块糖，同时说“我原来有3块糖，妈妈又给我2块，一共有5块糖”。

教师也可以换其他的物品，多说几种进行强化，培养学生数学语言表达能力的同时也初步培养模型意识和应用意识。

再如，教学“11~20各数的认识”时，教师让学生数出10根棒棒糖，捆成一捆，体会10个一就是1个十，然后接着数，再拿一根放在一捆旁边，说“1个十和1个一合起来是11”，再拿一根，说“1个十和2个一合起来是12”，以此类推，直到数到20。

这样在真实的情境中理解数的意义，培养数感。

学生把动脑理解、动眼观察、动手操作、动口表达有机地结合起来，在与生活密切相关的、充满趣味的训练中让数学语言表达能力得到培养，让思维能力得到提升。

三、及时纠正错误，让学生会说教师对学生的语言表达要做出及时、合适的评价，纠正表达的错误和不足，如表达不完整、与生活语言区分不够、逻辑性不强、条理不清晰、语言不规范等。

（一）把话说完整低年级学生年龄小，很多时候语言表达并不准确。

如“位置”，这部分内容在语言表述时涉及相对性。

如图1，教师让学生说这些交通工具的位置关系时，有的学生想表达“高铁在轮船的上面”，但他直接说“高铁在上面”就是不准确的，因为如果高铁和卡车比，高铁就是在卡车的下面。

培养小学生数学语言表达能力的有效策略随着素质教育的不断推进，小学生语言表达能力的培养越来越被人们重视。

从数学教育实践中我们发现，小学生如果能进行准确的数学语言表达，通过有效的数学信息传递，能提高数学思维的条理性，帮助他们更深入地理解数学知识，学习效率也能得到提高。

但是，大部分学生的数学语言表达能力并没有得到有效发展，他们的数学语言表达能力不被重视，或者由于缺少训练他们的数学语言表达不够规范。

因此，本文主要对以上问题进行分析，从而提出行之有效的建议。

一、培养小学生数学语言表达能力的重要性在素质教育的大环境下，为了学生的全面发展，教师必须重视学生核心素养的培养。

数学核心素养指的是在数学课堂的探索与实践过程中获得的有助于学生成长与发展而构建成的一种数学思维与能力，其中，数学语言表达能力已经是人们公认的重要素养。

数学语言的表达主要表现在数学教师在教学过程中，引导学生进行一系列的口头表达，例如，“说算理”“说关系”“说过程”等。

如果学生的语言表达存在障碍，那么就会影响对知识点的理解，从而导致学习质量降低;如果学生数学语言表达能力较强，那么就能够对教师的语言精准领悟，同时能准确表达自己的想法，锻炼数学思维。

学生通过组织语言表达出自己的数学思维，在这个过程中不但将头脑中的思维外显，还能促进数学知识的内化，对表达能力的提高和对知识的理解都能起到重要的作用。

但是，我们常常会在数学教学实践中见到这样的现象：学生在解决数学问题过程中，只知道结果，却不会说出解决思路或者表达语言不规范。

这些表达障碍的主要原因在于缺乏数学语言表达的训练。

因此，在小学数学教学过程中，教师应重视学好数学语言、讲好规范数学语言在小学数学教学中的重要意义，并加强培养学生数学语言表达的能力。

二、培养小学生数学语言表达能力的策略（一）创建和谐的沟通环境部分学生会对当众表达有畏惧的心理，他们害怕因为回答错误而被教师批评或被同学们嘲笑。

所以，教师需要注重创造和谐的课堂氛围，用亲切的生活情境来激发学生的思维，唤醒学生表达的冲动。

浅谈小学生数学语言表达能力的培养一、关注数学语言的基础为了让学生更好的掌握数学语言表达能力，首先要注重数学语言的基础知识积累。

小学数学学科涉及到的数学语言主要包括术语、符号、公式等。

学生必须掌握这些数学语言的含义及其应用。

在教学过程中，可以通过引用当天课程中已学的数学语言和概念，以及在后续课程中的应用来引导学生熟练掌握这些数学语言。

二、注重阅读理解能力的培养阅读理解能力是数学语言表达能力不可或缺的一部分。

在课堂上，老师可以引导学生学会阅读数学题目，并理解题目所表达的数学概念。

在日常生活中，可以鼓励学生多看数学故事书、数学杂志或者与数学有关的文章，通过阅读培养学生的阅读理解能力。

此外，老师可以教学生如何看懂数学定义和定理，让学生在熟悉阅读数学语言的同时，能够更快地掌握和运用数学知识。

三、强化口语表达能力的培养口语表达能力是数学语言表达能力的另一重要部分。

在数学教学中，老师可以采用课堂讨论、小组合作等方式，让学生主动参与到课堂探讨中，提升他们的口语表达及交流能力。

要鼓励学生就自己的思考和解决问题的方式进行分享和交流，同时也要教给学生如何有条理地表述自己的想法。

四、通过写作提高数学语言表达能力在实际生活中，数学在很多时候需要借助写作来进行表达。

因此，写作能力也是数学语言表达能力的重要组成部分。

老师可以要求学生在作业中进行数学题目的写作，鼓励学生将自己的思考和理解通过书写表达出来。

此外，还可以让学生在日记或者作文中，写出和数学有关的话题，通过写作的方式，提高学生的数学语言表达能力。

总之，数学语言表达能力的培养需要在日常教学中得到关注。

老师需要引导学生掌握数学语言的基本知识、阅读理解能力、口语表达能力和写作能力四个方面，通过课堂讨论、小组合作、书写作业等方式，让学生更好地运用数学语言，提高他们的数学学习能力。

小学生数学语言表达能力的培养一、小学生数学语言表达能力现状调查成因分析随着新课程改革的不断深入，我们的数学教学理念、教学过程的设计等一系列问题都引起了教育工作者的重视，已在教学的第一线发生了深刻的变化，而作为数学教学中一个重要的学习载体“学生的数学语言”已被众多的人所忽视，许多老师都重视学生的书面表达，而轻视学生的数学口语表达，重视问题回答的答案，轻视问题回答的完整性、逻辑性的训练。

只注重个别学生的“精彩发言”而忽视全体学生的语言训练。

在我们平时的课堂中，经常有如下现象：1.几个学生的发言代替了整体学生的发言，更多的学生是做“忠实的听众”。

2.发言的同学语言罗嗦、词不达意、条理混乱、表达不完整。

3.学生缺乏自信心，不敢站起来发表自己的意见。

4.课堂上只听到教师的“精彩讲解”而很少听到学生的声音，造成以上现象的主要原因有：（一）担心教学任务不能完成数学的高度抽象性和严谨性，对学生学习数学产生了一定的影响，也给课堂教学学生的表达增加了一定的难度，如果老师掌握课堂教学的能力不足，就容易引起课堂教学的失控，这样既不利于数学知识的掌握，也不利于学习能力的发展，教学任务的完成也难以保障，正是由于这种担心，教师往往不愿让学生真正参与到课堂教学中来，只是把学生看作是接受知识的“容器”，继续进行着“注入式”的教学。

长此以往，学生的数学表达的机会少了，表达能力也相对下降。

（二）轻视学生能力许多时候教师总习惯用主观而又权威的口吻评价学生的学习。

其实有时学生的想法是独特的、有创意的，教师的权威性将扼杀了学生表达的积极性，若长期这样下去，学生表达的积极性将受到影响。

（三）学生不会表达教师在课堂上过多的教学活动束缚了学生主体意识的形成。

使其习惯于听从教师的讲解，满足于被动的完成任务，不会自己思考，不会和同学交流。

另外也因为缺乏学习的自信心而担心表达会暴露自己的不足，会受到老师和同学的嘲笑而不愿表达，在平时的教学中，学生因获得表达锻炼的机会不多，主体参与意识得不到加强，学生无法正确理解表达的需要，自然也无法产生表达的欲望。

小学数学教学中培养学生的数学语言表达能力当培养小学生的数学语言表达能力时，以下是一些建议和方法：数学词汇的学习：引导学生学习和运用各种数学词汇，例如数字、形状、运算符号等。

通过课堂示范和练习，帮助学生掌握这些词汇，并在数学问题和解决方案中运用它们。

解释过程：鼓励学生在解决数学问题时使用完整的句子或段落来表达思路和解决过程。

提醒他们完整地描述他们的思考过程，包括使用什么方法，做了哪些步骤，以及得到什么答案。

组织合作学习：安排学生进行小组合作学习，让他们相互交流和解释数学概念、问题和解决方法。

在小组合作中，学生可以互相提问和回答问题，从而增加他们的语言表达机会。

数学写作活动：引导学生撰写关于数学概念、问题解决过程或数学思考的短文。

通过写作，学生可以更深入地思考数学问题，并用适当的数学语言进行表达。

精读数学问题：在教学中，选取一些有趣和具有启发性的数学问题，鼓励学生仔细阅读问题描述，并使用适当的数学语言进行解释和答案解释。

这样可以帮助学生理解问题的要求，并培养他们的阅读和表达能力。

推理和解释活动：引导学生进行推理和解释活动，例如解释数学公式、规则或模式的含义和应用。

通过这些活动，学生可以提高他们的逻辑思维和表达能力。

模拟数学情景：提供模拟数学情景，让学生模拟为教师、解释员或数字演讲者等角色，通过讲解和演示来培养他们的数学语言表达能力。

反馈和修正：对学生的口头表达和书面表达提供积极的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

鼓励学生不断修正和改进他们的语言表达，使其更加准确和清晰。

以上是一些培养小学生数学语言表达能力的方法和建议。

通过综合运用这些策略，帮助学生提升他们的数学语言表达技巧，进而更好地理解和沟通数学概念。

小学数学教学中培养学生数学语言表达能力的方法在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力是十分重要的。

这不仅有助于他们更好地理解数学概念，还能增强他们的逻辑思维和交流能力。

以下是一些有效的方法：1. 创设真实情境通过创设与学生生活相关的数学情境，让他们用自己的语言描述问题。

例如，在学习加法和减法时，可以用班级活动中的物品数量变化来进行讲解。

鼓励学生用口头或书面形式表达自己的思考过程和解决方案。

2. 采用小组合作学习将学生分成小组，鼓励他们在小组内讨论数学问题。

通过合作，学生可以互相启发，分享各自的理解和解题思路。

这种互动不仅能提升他们的数学语言表达能力，还能增强他们的团队合作精神。

3. 引导学生进行问题总结在每个章节或单元结束时，可以引导学生总结所学的数学知识。

这可以通过提问的方式进行，例如：“你能用自己的话描述什么是分数吗？”鼓励学生用完整的句子和数学语言进行表达，帮助他们理清思路。

4. 组织数学讨论会定期组织数学讨论会，让学生就某个数学问题进行深入讨论。

教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生用数学语言表达自己的观点，并对其他同学的观点进行补充或质疑。

这种方式可以提高他们的表达能力和批判性思维。

5. 使用数学词汇表在课堂上建立一个数学词汇表，将学生在学习中遇到的重要数学术语记录下来。

引导学生在作业和讨论中使用这些术语，帮助他们养成使用标准数学语言的习惯。

6. 鼓励书面表达除了口头表达，书面表达同样重要。

在作业和考试中，鼓励学生详细写出解题步骤和理由，让他们学习用清晰、逻辑的语言来表达自己的数学思考。

教师可以给予适当的反馈，帮助学生改进表达方式。

7. 运用多媒体教学利用多媒体教学工具，如教学视频、动画或互动软件，使学生能够以多样化的方式接触数学概念。

在观看和讨论这些材料时，鼓励学生用自己的语言进行描述和分析，增加他们的表达机会。

通过以上方法，教师能够有效地培养学生的数学语言表达能力，让他们在学习数学的过程中，不仅掌握知识，还能学会用正确和清晰的语言表达自己的数学思考。

浅谈小学生数学语言表达能力的培养《新课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程与结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。

做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。

因此在数学教学中，要把它当作一门特殊的语言来研究，要确立数学语言培养的观念。

一、课堂现状。

目前在我们的课堂中，经常有如下现象：1.几个优秀学生的发言代替了全班学生的发言。

2.发言的同学语言罗嗦、表达不完整或词不达意。

3.学生缺乏自信心，不敢站起来发言或站起来了，发言声却很小。

4.课堂上只听到教师的“精彩讲解”而很少听到学生的声音。

二、原因所在。

1、老师不放心。

我们担心一旦放开了让学生说，会浪费很多时间，教学任务就完成不了。

所以，为了赶进度，我们不得不进行着“一言堂”，忽略了学生思维的表达。

学生也就习惯于听从教师的讲解，满足于被动的完成任务，不会自己思考，不会和同学交流。

2、学生不想表达。

关于课堂发言，老师们一直很重视，但是课堂上依然存在着越到高年级举手发言的孩子越少的普遍现象。

这除了学生自身的主观因素外，还有一个重要的原因就是，在低年级的时候我们没有把握好时机，为孩子打好口头表达能力的基础。

为了提高孩子的数学语言表达能力，我们应该从低年级抓起，让学生“说”好数学。

比如我调查了我班学生上课不爱表达的原因大约如下：害怕自己说错。

（多数同学）上课变小动作，说小声话，导致不会回答。

（个别人）有时是不会回答，有时是被别人说了。

（个别人）因为不懂，所以不想举手。

（个别人）因为太累了。

（个别人）懒得思考。

（个别人）留给思考的时间太短。

（个别人）【我的做法：针对这些原因，我尝试鼓励他们大胆地说，及时表扬他们的表达。

这是最直接、最简单的方法了，慢慢地，持之以恒地学生会树立起爱发言的自信心。

比如，用语言夸奖：声音真甜、说得很流利、很勇敢、表达得很清晰、有进步、真像个小小播音员、好棒啊！……（眼神也要和学生近距离地交流，发出真诚的微笑）。

小学数学教学中培养学生的数学语言表达能力在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力至关重要。

数学语言表达能力不仅关系到学生对数学知识的理解和掌握，还对他们未来的学习和职业发展具有重要影响。

以下是一些建议，以在小学数学教学中培养学生的数学语言表达能力：一、鼓励学生多说、多表达在小学数学课堂上，教师应鼓励学生多说、多表达。

可以通过提问、讨论、小组活动等方式，为学生提供表达的机会。

同时，教师应耐心倾听学生的发言，对他们的表达给予积极的反馈和建议，帮助他们逐渐提高数学语言表达能力。

二、注重数学术语的准确使用数学是一门严谨的学科，数学术语的准确使用对于数学语言表达能力的培养至关重要。

教师应在教学过程中注重数学术语的准确使用，并要求学生在表达时也使用正确的数学术语。

例如，在学习几何图形时，教师应要求学生准确使用“圆形”、“正方形”、“长方形”等术语来描述图形。

三、培养学生的数学逻辑思维数学语言表达能力与数学逻辑思维密切相关。

因此，在小学数学教学中，教师应注重培养学生的数学逻辑思维。

可以通过引导学生观察、分析、推理等方式，帮助他们建立正确的数学逻辑思维模式，从而提高他们的数学语言表达能力。

四、提供丰富的数学阅读材料阅读是提高数学语言表达能力的重要途径。

教师可以为学生提供丰富的数学阅读材料，如数学故事、数学科普文章等。

通过阅读，学生可以接触到更多的数学知识和表达方式，从而提高他们的数学语言表达能力。

五、组织数学演讲和展示活动组织数学演讲和展示活动可以为学生提供更多的表达机会，同时也能激发他们的学习兴趣和积极性。

教师可以定期组织数学演讲比赛、数学成果展示等活动，让学生在活动中锻炼自己的数学语言表达能力。

六、建立积极的课堂氛围课堂氛围对于学生的学习和表达具有重要影响。

在小学数学教学中，教师应建立积极的课堂氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点。

同时，教师应注重培养学生的自信心和勇气，让他们敢于在课堂上发表自己的见解。

谈小学数学课堂教学中如何培养学生的语言表达能力摘要：从教育本质的角度来看，数学属于一种思维活动。

而数学思维需要数学语言来承载。

小学数学教师在开展教学活动中，需要与学生进行一定的交流，这也需要数学语言来实现。

尽管小学数学属于理科课程，但是以教育教学为平台培养学生形成语言表达能力的教育价值不容小觑。

本文就小学数学课堂教学中如何培养学生的语言表达能力展开了一系列的浅谈。

关键词：小学数学；语言表达能力；培养策略前言：近几年，以素质教育理念持续推进为背景，使得小学数学课程的教学目标也发生了一定的变化，不再仅仅强调学生对于数学理论知识的掌握程度，还要求教师应该培养培养学生形成语言表达能力。

因此，小学数学教师应该对于数学课程内容形成清楚的认知，并通过锻炼学生的语言表达能力，提升学生的逻辑思维能力，优化小学数学教学效果。

1.融入生活元素激发学生的表达欲望对于小学生而言，教师将数学教学的过程放到实际生活背景当中，能够更好的激发学生学习数学知识的兴趣，也比较契合小学生的学习特点。

因此，教师以培养学生形成语言表达能力为目标，可以向课堂教学中融入生活化元素，在学生的思维层面建立数学知识与实际生活之间的联系，使得一些数学问题以生活化的形式呈现出来。

这样的教学方法有利于调动学生的语言表达欲望。

例如，教师讲解到“长方形、正方形的面积”这个部分时，可以对学生进行小组划分，让学生以课桌面为平台，按照一定的顺序摆放课本，看一看多少本课本能够摆满整张课桌。

教师让每个学生都在小组中发表自己的想法，积极参与到讨论和实践活动当中，看一看谁的方案更加合理。

1.运用鼓励教育帮助学生建立表达的信心在小学数学课堂中，一些学生会存在这样的问题，想要表达，但是不会表达，或者不敢表达。

针对这样的教学情况，教师可以立足于教材中的图片，有针对性的为学生提供更多表达机会，并鼓励学生积极表达自己的想法。

长此以往，这样的教学方式能够使学生克服自身对于数学语言表达所存在的畏难心理[1]。