体育学科核心素养的概念及特征(20200906203427)

体育健康核心素养引言体育健康核心素养是指一个人在体育和健康方面所需具备的基本素养，包括运动能力、体育知识、健康意识等方面的能力和素养。

随着全球范围内对健康体魄的需求不断增加，体育健康核心素养逐渐成为人们关注的焦点。

本文将从体育健康核心素养的概念、作用、培养方法等方面展开探讨，以期能够更好地理解和推广体育健康核心素养的重要性。

一、体育健康核心素养的概念体育健康核心素养是指一个人在体育和健康方面应具备的基本素养，主要包括以下几个方面：1. 运动能力：包括体能、运动技能、协调性等方面的能力。

一个人应具备一定的体能和运动技能，以便能够进行各种运动锻炼并享受运动乐趣。

2. 健康意识：包括对健康的重视、健康知识的了解以及健康行为的培养等方面。

一个人应具备良好的健康意识，积极参与健康相关的活动，养成良好的健康生活习惯。

3. 体育知识：包括对体育运动规则、技能要领、体育理论知识等方面的了解。

一个人应了解一定的体育知识，以便能够更好地进行体育活动并在体育运动中获取乐趣。

4. 心理素质：包括自信心、毅力、坚韧性等方面的素质。

一个人应具备积极的心理素质，能够在体育活动中保持良好的心态并克服困难。

二、体育健康核心素养的作用体育健康核心素养对个人和社会都具有重要的作用：1. 促进身体健康：体育健康核心素养能够使人们更好地了解体育运动的好处，增强体能，改善身体机能，增强抵抗力，预防疾病。

2. 塑造良好的人格品质：体育健康核心素养不仅能够锻炼人们的身体，也可以培养出人们的坚强意志和自信心。

3. 提高社会适应能力：通过体育锻炼和比赛，能够锻炼人们的团队合作意识，增强社会适应能力。

4. 促进社会的和谐发展：体育健康核心素养不仅可以促进个体的健康，也可以促进社会的和谐发展。

通过体育活动，增强社会的凝聚力，促进社会的和谐发展。

三、体育健康核心素养的培养方法体育健康核心素养的培养需要有系统性的方法和策略。

以下是几种常见的体育健康核心素养的培养方法：1. 健康教育：通过健康教育，向人们传授健康知识，提高健康意识。

小学体育教学中的核心素养理解与培养小学体育教学是培养学生整体发展的重要环节，其中核心素养的培养更是体育教学的重要目标之一。

本文将从核心素养的概念、体育教学中的核心素养理解以及如何在小学体育教学中培养核心素养这三个方面展开论述。

一、核心素养的概念核心素养，顾名思义，是指在学科教育中，学生需要具备的基本素养，是学生发展的基石和核心能力。

在体育教学中，核心素养主要包括身体素质、运动技能、运动意识和健康意识四个方面。

身体素质是指学生的身体发育水平和基本身体素质，包括耐力、速度、敏捷、力量等方面。

运动技能是指学生掌握的各类运动技能，如跑步、跳跃、投掷、传接等。

运动意识是指学生在体育锻炼中逐渐形成的运动参与意识、运动合作意识、竞技意识等。

健康意识是指学生养成的健康生活习惯和健康意识，包括饮食、作息、卫生等方面。

以上四个方面构成了体育教学中的核心素养，也是小学体育教学的重要内容。

二、体育教学中的核心素养理解在小学体育教学中，核心素养的理解是非常重要的。

要注重学生身体素质的培养。

在小学阶段，孩子们的身体发育尚未成熟，身体素质的培养尤为重要。

通过各种体育锻炼，可以促进学生身体的健康发育，提高身体素质，增强抵抗力。

要注重学生运动技能的培养。

小学生正处在身体发育的关键阶段，学习各类运动技能对于他们的身体协调和灵活性发展非常有益。

通过适当的训练和指导，可以提高学生的运动技能水平，增强体育锻炼的趣味性。

要注重学生运动意识和健康意识的培养。

小学生在体育锻炼过程中，应该培养其积极参与体育运动的意识，培养团队合作的精神，培养良好的竞技意识，提高学生的综合素质。

也应该引导学生树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯，提高自我保护意识，预防运动场上的意外伤害。

在小学体育教学中，如何培养学生的核心素养是一个重要而复杂的问题。

要注重体育教学内容的选择。

在教学内容的选择上，要结合学生的年龄特点和生长发育水平，设置合理的教学目标和内容，注重培养学生的身体素质和运动技能。

体育与健康课程标准的核心素养
体育与健康课程的核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德三个方面。

1. 运动能力：这是体能练习和体育运动基本技战术等多方面身体活动的综合表现。

这包括对体育基本技战术的理解能力、体能健康情况、体育运动理论知识和对体育比赛的理解。

2. 健康行为：这应从生理健康和心理健康两个方面入手理解。

生理健康是学生健康的外在表现形式，主要表现为身体强壮、体育锻炼意识与习惯；而心理健康则是学生健康的内在表现形式，主要表现为对体育运动的心理承受力和情绪控制。

3. 体育品德：在体育运动中，学生或运动员必须在体育公平精神的指导下进行比赛，体育自身所形成的规则和规范约束学生或运动员的行为举止，从而使学生或运动员形成良好的体育精神风貌，培养学生或运动员优秀的体育品格。

此外，体育与健康课程还有总目标，包括：掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力；学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式；积极参与体育活动，养成良好的体育品德。

以上内容仅供参考，建议查阅《义务教育体育与健康课程标准》获取更准确全面的信息。

1.体育学科核心素养的概念及特征学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。

学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。

体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。

运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。

健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。

社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。

体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。

体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。

2 培养体育学科核心素养的方法和途经2.1 体育教师应注重提高自身的专业素养体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。

作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。

常言道“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。

我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。

体育课程核心素养引言体育课程对于学生的成长和发展起着重要的作用。

在体育课程中，学生将学习并培养一系列的核心素养，这些素养将对学生的终身发展产生积极的影响。

本文将探讨体育课程核心素养的重要性，以及如何在体育课程中培养和发展这些素养。

体育课程核心素养的定义体育课程核心素养是指在体育教育中，学生所需要掌握和培养的基本能力和素质。

这些素养包括身体素养、认知素养、社交素养和情感素养。

身体素养是指学生通过体育活动和锻炼所获得的身体健康和身体技能方面的素养。

认知素养是指学生通过体育活动所培养的思维能力、学习能力和问题解决能力等方面的素养。

社交素养是指学生通过体育课程所培养的合作能力、团队精神和沟通能力等方面的素养。

情感素养是指学生通过体育活动所培养的自信心、情绪管理和道德品质等方面的素养。

体育课程核心素养的重要性体育课程核心素养对学生的成长和发展具有以下重要性：1.健康发展：体育活动是保持身体健康和促进身心发展的重要途径。

学生通过体育活动可以锻炼身体、增强体质，预防和减少疾病的发生。

身体素养的培养不仅对学生的学习和日常生活有积极的影响，还对学生成为积极向上的社会公民起着重要的作用。

2.学习能力提升：体育课程培养了学生的认知素养，使其具备了较强的学习能力。

通过参与体育活动，学生能够培养和提升自己的思维能力、学习方法和解决问题的能力。

这些能力不仅在体育领域中发挥作用，还可以转化到其他学科和日常生活中，提高学生的综合素质和学业成绩。

3.社交能力培养：体育课程有助于学生的社交素养培养。

通过参与团队体育活动，学生可以学会合作、沟通和团队精神，培养自己的社交能力。

这对于学生与他人的交流和合作、解决冲突以及建立良好人际关系具有重要意义。

4.情感素养的培养：体育课程通过各种体育活动给学生提供了情感表达和情感培养的机会。

学生在体育活动中可以体验到成功与失败、竞争与合作等不同情感体验，从而培养自信心、情绪管理和道德品质等方面的素养。

小学阶段体育学科核心素养1. 引言在当今社会，学生的全面发展已成为教育的重要目标。

体育学科作为学生全面发展的重要组成部分，对于培养学生的核心素养具有重要意义。

本文档旨在详细阐述小学阶段体育学科的核心素养，以帮助教师和学生更好地理解和实践。

2. 体育学科核心素养的定义体育学科核心素养是指学生在体育学习和实践过程中所培养的基本素质和能力，包括身心健康、体育技能、运动认知和社会适应四个方面。

3. 身心健康身心健康是体育学科核心素养的基础。

学生应通过体育学习和锻炼，提高身体素质，增强抵御疾病的能力，保持良好的身体状态。

同时，学生应学会调整心态，保持积极向上的心理状态，培养良好的心理素质。

4. 体育技能体育技能是学生在体育学习和实践中所掌握的基本技能和运动方法。

学生应熟练掌握一项或多项体育运动的基本技能，提高运动水平，培养良好的运动习惯。

5. 运动认知运动认知是指学生对体育运动的认识和理解。

学生应了解体育运动的基本知识、规则和方法，认识运动对于身心健康的重要性，提高运动素养。

6. 社会适应社会适应是指学生在体育学习和实践中所培养的与他人交往、合作和竞争的能力。

学生应学会尊重他人，团队合作，公平竞争，培养良好的社会道德品质。

7. 实施策略为了培养学生的体育学科核心素养，学校和教师应采取以下实施策略：1. 优化体育课程设置，注重理论与实践相结合；2. 提高教师素质，加强体育师资队伍建设；3. 增加体育活动时间，保证学生每天锻炼一小时；4. 开展丰富多样的体育比赛，提高学生参与积极性；5. 注重个体差异，因材施教，培养学生特长；6. 加强与家庭、社会的沟通与合作，共同促进学生全面发展。

8. 总结小学阶段体育学科核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。

学校和教师应充分认识其重要性，采取有效措施，努力提高学生的体育学科核心素养，为学生的健康成长奠定坚实基础。

体育课程核心素养概述体育课程核心素养是指学生通过参与体育活动，培养自身的身体素质、运动技能以及运动意识和道德素养。

体育课程核心素养旨在培养学生的全面发展，提高他们的身体健康水平，增强团队合作精神和竞争意识，培养积极向上的人生态度。

身体素质身体素质是指个体在运动中所表现出来的各种身体能力。

在体育课程中，学生通过不同的运动项目和训练方法，可以提高自己的身体素质。

常见的身体素质包括耐力、力量、速度、柔韧性和协调性等。

耐力耐力是指在长时间持续运动中保持高强度活动能力的能力。

通过有氧运动（如跑步、游泳等）和无氧运动（如举重、爬山等），可以提高学生的耐力水平。

力量力量是指肌肉对外界阻力产生反应时所表现出来的能力。

通过重量训练（如举重、俯卧撑等）和爆发力训练（如跳远、跳高等），可以提高学生的力量水平。

速度速度是指在单位时间内移动的距离。

通过短跑、游泳等项目的训练，可以提高学生的速度水平。

柔韧性柔韧性是指关节和肌肉组织的可伸展程度。

通过拉伸运动和瑜伽等训练方法，可以提高学生的柔韧性水平。

协调性协调性是指身体各部分之间相互配合协调的能力。

通过各种体操项目和舞蹈训练，可以提高学生的协调性水平。

运动技能运动技能是指在特定运动项目中所需的基本动作和技巧。

体育课程通过教授不同运动项目的基本技能，帮助学生掌握并提高自己在不同运动项目中的表现。

球类运动球类运动包括足球、篮球、乒乓球等。

学生通过学习和练习这些球类运动，可以培养自己的团队合作精神、战术意识和反应能力。

田径运动田径运动包括短跑、长跑、跳远、跳高等项目。

学生通过参与田径运动，可以提高自己的速度、耐力和爆发力。

游泳游泳是一项全身性的有氧运动，可以提高学生的耐力和协调性。

学生通过学习正确的游泳姿势和技巧，可以掌握游泳的基本技能。

武术武术是一种传统的中国体育项目，可以培养学生的自我保护意识和身体素质。

通过学习武术，学生可以提高自己的力量、柔韧性和反应能力。

运动意识和道德素养运动意识是指个体对运动所产生的认知和理解。

体育学科核心素质
简介
体育学科核心素质是指在体育领域中所需具备的基本素质和能力。

这些核心素质不仅包括身体素质，还包括认知素质、技能素质
和情感素质等方面。

拥有优秀的体育学科核心素质，可以帮助个人
在体育训练和竞技中更好地发挥自己的能力。

身体素质
身体素质是体育学科核心素质的基础。

它包括力量、速度、耐力、柔韧等方面的素质。

拥有良好的身体素质可以增加个人在体育
活动中的竞争力，提高运动表现。

认知素质
认知素质是指个人在体育学科中运用认知能力解决问题的能力。

这包括研究能力、思维能力、判断力和决策能力等。

具备良好的认
知素质可以帮助个人更好地理解和应用体育知识，提高自己在比赛中的竞争力。

技能素质
技能素质是个人在体育运动中所具备的各项技能。

这包括基本动作技能、战术技能、技巧技能等。

拥有良好的技能素质可以提高个人在比赛中的表现，并具备更多的应对策略。

情感素质
情感素质是指个人在体育活动中所体现的情感状态和情绪管理能力。

这包括对体育运动的热爱、对团队合作的认同和对竞争的积极态度等。

具备良好的情感素质可以使个人更加投入体育活动，并与他人有效地协作。

总结
体育学科核心素质是一个综合性的概念，它涵盖了身体素质、认知素质、技能素质和情感素质等多个方面。

拥有这些核心素质可
以使个人更好地适应体育训练和竞技环境，并取得更好的成绩。

提高体育学科核心素质需要长期的训练和锻炼，同时也需要个人的自省和努力。

体育的核心素养体育是人类社会发展的重要组成部分，它不仅是一项运动，更是一种生活态度和价值观。

体育的核心素养是指在体育活动中所体现的个体的综合素质和能力。

在体育的世界里，核心素养是一种全面的能力，包括身体素质、技术水平、意志品质、合作精神和道德观念等方面。

身体素质是体育核心素养的基础。

一个良好的身体素质是进行体育活动的前提，它包括力量、速度、耐力、柔韧性等方面的能力。

只有具备了这些基本的身体素质，才能更好地进行各项体育运动，并取得更好的成绩。

技术水平是体育核心素养的重要组成部分。

技术水平是指在体育运动中运用各种技术手段和技巧的能力。

不同的体育项目有不同的技术要求，运动员需要通过不断的训练和实践来提高自己的技术水平。

只有具备了扎实的技术基础，才能在比赛中发挥出自己的最佳水平。

第三，意志品质是体育核心素养的重要表现形式。

意志品质是指在面对困难和挑战时，坚持不懈、毫不动摇的品质。

体育运动是一项需要坚持和毅力的活动，只有具备了强大的意志品质，才能在挫折和困难面前不屈不挠，取得成功。

合作精神也是体育核心素养的重要内容。

体育运动强调团队合作和协作精神，只有通过合作，才能更好地发挥个人的优势，并取得更好的成绩。

在团队运动中，每个人都要克服自己的私利，为集体的利益而奋斗，只有这样才能真正实现团队的目标。

道德观念是体育核心素养的重要组成部分。

体育运动是一项重要的社会活动，它需要运动员们遵守竞技规则，尊重对手，诚实守信。

只有具备了良好的道德观念，才能在体育运动中树立良好的形象，并为社会做出积极的贡献。

体育的核心素养是一个人在体育活动中所体现的综合素质和能力。

它包括身体素质、技术水平、意志品质、合作精神和道德观念等方面。

一个人只有具备了这些核心素养，才能在体育运动中取得更好的成绩，并在生活中展现出积极向上的态度和价值观。

体育的核心素养是每个人都应该具备和培养的，它不仅对个人的成长和发展有重要影响，也对社会的进步和发展起着积极的推动作用。

体育核心素养的重要性
体育核心素养是指运动员在竞技体育中需要具备的一系列基本能力和素质，这些能力和素质是运动员在比赛中取得胜利和取得优秀成绩的必要条件。

体育核心素养包括以下几个方面:
1. 身体素质：身体素质是指运动员的身体能力和运动素质，如速度、力量、耐力、柔韧性和协调性等。

这些能力是运动员在比赛中表现的关键因素。

2. 竞技技能：竞技技能是指运动员在比赛中所具备的技术和战术能力，如进攻、防守、传球、射门、跳跃、奔跑等。

这些技能是运动员在比赛中取得胜利的基础。

3. 心理素质：心理素质是指运动员在比赛中所具备的心理能力和心理素质，如自信心、专注力、意志力、耐心、冷静等。

这些能力是运动员在比赛中保持冷静和发挥出色的重要因素。

4. 社会技能：社会技能是指运动员在比赛中所具备的社交能力和人际交往能力，如团队合作、沟通技巧、领导力、合作精神等。

这些能力是运动员在比赛中取得成功的重要因素。

5. 反思能力：反思能力是指运动员在比赛中对自己的表现进行反思和评价的能力，如分析自己在比赛中的表现、总结经验教训、制定改进措施等。

这些能力是运动员在比赛中不断进步和提高的重要因素。

体育核心素养是运动员在比赛中所需要具备的最基本的能力和素质，它们是运动员在比赛中取得胜利和取得优秀成绩的必要条件。

对于运动员来说，培养体育核心素养是非常重要的，这将有助于他们在比赛中取得更好的成绩和获得更多的荣誉。

体育新课标核心素养近年来，体育教育在中国受到了越来越多的关注。

为了培养学生的身心健康，新课标进一步强调了体育教育的核心素养。

本文将探讨体育新课标的核心素养，以及如何促进学生的全面发展。

一、体育新课标核心素养的内涵体育新课标核心素养包括以下几个方面：1. 健康素养：体育教育的首要任务是培养学生的身体素质，使他们具备良好的健康意识和生活习惯。

体育课程应该注重锻炼学生的耐力、灵活性和力量，并培养他们正确的体态和姿势。

2. 情感素养：体育教育应该培养学生对体育运动的热爱和兴趣，激发他们积极参与体育活动的情感。

学生通过体育运动可以感受到快乐和成就感，培养乐观向上的情绪。

3. 协作素养：体育课程应该注重培养学生的团队合作意识和能力。

通过团体项目的训练，学生可以学会与他人合作、相互支持，并培养互助精神和团队意识。

4. 战略素养：体育教育应该培养学生的战略思维和创新能力。

通过体育比赛和训练，学生可以学会制定合理的战略和策略，培养解决问题的能力和创新意识。

5. 体育文化素养：体育教育应该培养学生对体育文化的理解和欣赏能力。

学生应该了解体育的历史、规则和精神，培养对体育明星和经典比赛的尊重和崇拜。

二、促进学生核心素养的方法为了促进学生的核心素养，教师可以采取以下方法：1. 设计多样化的体育活动：教师应该根据学生的兴趣和特长，设计多样化的体育活动。

例如，学生可以选择参加篮球、足球、乒乓球等不同的运动项目，以满足他们对体育的个性化需求。

2. 培养学生的领导能力：体育教育不仅仅是培养学生的运动技能，还要培养学生的领导能力。

教师可以组织学生担任班级或校园体育活动的组织者和领导者，培养他们的组织能力和团队合作精神。

3. 引导学生进行体育创新：教师可以鼓励学生进行体育创新，例如设计新的体育项目或改进传统的体育项目。

通过开展体育创新活动，学生可以培养解决问题的能力和创新意识。

4. 注重体育文化教育：教师应该注重体育文化教育，让学生了解体育的历史、规则和精神。

体育核心素养体育素养是指体育文化水平，是指一个人平时养成的在体育方面的修养。

体育素养是在先天遗传素质的基础上，通过后天环境与体育教育影响所产生的，它包括体育知识、体育意识、体育行为、体质水平、体育技能、体育品质、体育个性等方面要素综合体育素质与修养。

1、体育知识体育知识也是多方面的，有体育理论知识、体育专业知识、体育基础知识、体育健身知识、体育安全知识等。

具体地说，就是了解人体身心发展的规律以及基本的生理常识，了解体育活动对人体生理、心理健康的作用，能有计划、科学地安排体育锻炼，并了解和掌握相关体育人文知识，具备体育赛事的欣赏能力和初步评价能力，对重大体育事件有所了解，懂得体育功能与价值。

2、体育意识所谓体育意识，就是人脑特有的对体育和体育活动的态度控制系统。

体育意识是相对稳定的，它主要由态度状态和体育素质构成。

要想拥有较强的体育意识就要具有一定的体育科学知识、体育活动方法和技能；就要认识到体育和体育活动的功效和作用，特别是评价性认知；就要具有对体育和体育活动的正向积极的情感体验；就要具有体育需要和体育行为倾向。

通过多种形式的体育活动，确立适合自身锻炼的项目，形成自觉锻炼的习惯和终身体育意识。

3、体育行为体育行为是人类有目的、有意识地利用各种手段和方法，为满足某种体育需要而进行的活动。

它是一个比较宽泛的概念，即凡是与体育发生联系的行为活动，都可称之为体育行为。

它既包括运动行为，也包括体育的组织、管理、宣传、科研、教学、消费、观赏等方面的行为活动。

体育行为的产生和发展，既受行为者内在生理、心理条件所制约，又受到外界环境包括自然环境、社会文化环境的影响，表现出多方面的行为特征。

有计划地参加体育健身活动；具有良好的个人锻炼习惯；培养终身学习、运动与健康的习惯，养成积极的体育行为方式。

4、体质水平体质是人的质量。

它是人的有机体在遗传变异和后天获得性的基础上所表现出来的机能和形态上相对稳定的特征。

体质水平就是人体素质提高的标志。

体育学科核心素养的概念体育学科核心素养：通过体育学科学习,学生所能掌握与形成的终身体育锻炼所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为;素养 =知识+能力态度2 培养体育学科核心素养的方法和途经1 体育教师应注重提高自身的专业素养体育教师要不断完善自我,不断提升自身的专业素质,要以身作则,在学生面前,才能起到榜样和楷模的作用;2 体育课堂教学重视德育渗透如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育,使学生树立关心他人,互帮互助的良好意识,学会与他人和睦相处,宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈,吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神;体育教师在教学中要充分发挥好德育功能,要将德育教育始终贯穿于课堂教学,要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育,这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育;3 培养学生终身体育的意识,养成自主健身的习惯体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态度,培养学生的自主锻炼的能力,提高学生对体育的认识,使学生了解体育的价值;使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识,掌握科学锻炼的正确方法,为终身体育打下基础;4 提高学生心理健康水平,增强学生的社会适应能力使学生身心能得到健康成长,增强自身的社会适应能力;3 培养体育核心素养的意义1 打好身体基础回归体育的本质功能,增强体质.2 提升全民的体育意识,增强体质健康水平培养学生的体育核心素养,可以使学生自主健身,这有利于提高学生的身体素质,使学生掌握体育的基本知识、运动技能,掌握科学的锻炼身体的方法,养成锻炼的良好习惯,能够提高自主锻炼的能力,使学生的身体终身受益;3 塑造适应社会发展的综合型人才培养体育核心素养,可以使学生具备良好的心理健康调节能力,增强自身的社会适应能力,才能更好地适应社会;4 总结与建议综上所述,体育学科核心素养这一概念并不“新”,在体育课程改革中加强对学生各方面素质的培养是我们体育教育一直以来的目标和追求;新课标提出,培养学生自主锻炼、终身体育的意识,提高学生的社会适应能力等内容,这些都是培养体育学科核心素养的直接体现;在当今的社会大环境下,帮助学生培养其核心素养,让他们在体育活动中能够放松身心,劳逸结合,能够很好地适应社会的发展,基于体育核心素养的课程改革,一直在路上;。

学生体育学科核心素养有体育精神、运动实践、健康促进3个维度组成。

具体划分为6个要素：
一、体育情感
课堂多运用游戏法、多选取日常生活中学生较少接触的体育项目教授，以提高对体育的浓厚兴趣，有特长展示的学生期末加分计入总成绩，以激励学生积极参与体育活动，产生持续、稳定的态度体验。

二、体育品格
在课堂游戏以及比赛中，强调规则（遵守规则、尊重裁判）及体育精神（战胜自我、顽强拼搏、团结协作）的重要性，对违反规则和未能达到相关体育精神的学生扣除当天相应的课堂成绩。

三、运动能力
每学期体育课内容须安排均衡，走、跑、跳、投等基本运动能力及篮、排、足等专项运动技能尽可能都有涉及。

四、运动习惯
对学生提出要求或布置作业，要求每天参与体育锻炼一小时（体育课与课间操纳入一小时计时内），并出示相关资料（视频），根据完成情况相应的加减分。

五、健康知识
除了讲授教材上的内容外，借助风雨天气室内课的机会，拓展学生体育知识。

例如：讲体育名人故事、体育的趣闻轶事、不同体育项目兴起和最初雏形（比如：标枪最早由于打猎）等。

通过教授体育理论知识（体育与健康基础知识）提高学生体育文化素养、指导体育与健康实践等。

六、健康行为
健康行为是指人们为了增强体质和维护身心健康而进行的各种活动。

如充足的睡眠、平衡的营养、运动等。

课堂上所讲授的健康知识均有所涉及，通过课堂详细讲解，培养学生的健康促进能力，强化健康良好行为的培养。

(完整版)体育核心素养
体育核心素养
体育核心素养是指个体通过参与体育活动获得的知识、技能和价值观。

它是培养个体终身体育参与、身心健康的基础。

身体素养
身体素养是体育核心素养的重要组成部分，包括基本体能、协调能力、柔韧性和爆发力等。

身体素养的提高能够增强个体的运动能力和抗病能力，对维持身体健康至关重要。

运动技能
运动技能是体育核心素养的核心要素之一。

通过研究和练各种体育项目，个体能够掌握并提高运动技能，如耐力、灵活性、速度和力量等。

运动技能的提升有助于个体在竞技中取得更好的成绩，并培养个体的团队合作精神和自信心。

运动知识
运动知识是体育核心素养的基础，它包括对规则、战术、战略和运动生理学等方面的理解和掌握。

通过研究运动知识，个体能够更好地理解和应用在体育活动中，提高自己的表现和技能。

体育价值观
体育价值观是体育核心素养的重要组成部分，包括公平竞争、友谊精神、团队合作和尊重他人等。

培养正确的体育价值观有助于个体在竞技中保持公正和道德，建立良好的人际关系。

体育核心素养的重要性
体育核心素养的培养对个体的身心健康和全面发展至关重要。

它不仅能够增强个体的身体素质，还能培养个体的团队合作精神、自信心和责任感。

此外，体育核心素养还能提高个体的研究能力和适应能力，使个体更好地面对生活和工作中的各种挑战。

总之，体育核心素养是培养个体终身体育参与和身心健康的基础，它涵盖了身体素养、运动技能、运动知识和体育价值观等方面的内容。

通过培养体育核心素养，个体能够在体育活动中获得全面的发展，并获得健康、快乐和成功的人生。

体育与健康学科核心素养
1、运动能力
运动能力是体能、技战术能力和心理能力等在身体活动中的综合表现，是人类身体活动的基础。

学生能够运用所学的运动知识、技能和方法，参加与组织展示和比赛活动，体能与运动技能水平显著提高，掌握和运用选学运动项目的裁判知识和规则，具有分析问题和解决问题的能力；能够独立制订和实施体能锻炼计划，并对练习效果作出合理评价；了解国内外的重大体育赛事和重大体育事件，具有运动欣赏能力。

2、健康行为
健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现，是改善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。

学生能够积极主动参与校内外的体育锻炼，掌握科学的锻炼方法，逐步形成锻炼习惯，掌握健康技能，学会健康管理；情绪稳定、包容豁达、乐观开朗，善于交往合作，适应自然环境的能力强；关注健康，珍爱生命，热爱生活，养成良好的生活方式，改善身心健康状况，提高生活和生存能力。

3、体育品德
体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、促进社会风尚具有积极作用。

学生在体育与健康学习中自尊自强，主动克服内外困难，具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神；能够正确对待比赛的胜负结果，胜不骄、败不馁；胜任运动角色，表现出负责任的行为；遵守规则，尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。

体育核心素养包括哪些引言：体育核心素养是指通过体育锻炼和训练，促进个体全面发展的一种能力。

体育不仅仅是一种娱乐活动，它还对个体身体健康和心理发展有着积极的影响。

体育核心素养不仅包括了身体健康和运动技能，还涉及了个体积极心态、团队合作、公平竞争和积极参与的品质。

本文将讨论体育核心素养的不同组成部分。

1. 身体健康首先，体育核心素养包括身体健康。

体育锻炼有助于提高个体的健康水平，增强心肺功能和肌肉力量。

经常参与体育活动可以预防和减少多种疾病，如肥胖、糖尿病和心脏病等。

此外，体育锻炼还有助于提高个体的免疫系统，从而降低患病的风险。

2. 运动技能其次，体育核心素养还包括运动技能的培养。

不同的体育项目需要不同的技能和技巧，例如足球、篮球、游泳等。

通过学习和练习这些运动技能，个体可以提高身体的协调性、灵活性和力量。

掌握运动技能有助于提高个体在体育比赛和日常生活中的竞争力，并增加乐趣和满足感。

3. 心理素质除了身体健康和运动技能，体育核心素养还包括一系列的心理素质。

体育活动可以培养个体的自信心、毅力和挑战精神。

通过面对困难和挫折，个体能够培养坚持不懈的精神，以及在逆境中保持积极的态度。

此外，体育活动还可以提高个体的集中精力、决策能力和应变能力。

4. 团队合作体育核心素养中的团队合作也是一项重要的内容。

参与集体体育项目如足球、篮球、排球等，不仅需要个体的个人技能，还需要与队友的协调配合和相互信任。

通过团队合作，个体可以学会倾听、沟通和合作解决问题。

团队合作不仅仅在体育赛事中有益，它还可以在个体日常生活和职场中起到积极作用。

5. 公平竞争在体育核心素养中，公平竞争也是很重要的一部分。

体育是公平竞争的舞台，个体通过与他人的比拼来发挥自己的水平。

在体育活动中，个体学会尊重对手、遵守规则和诚实竞争。

公平竞争可以培养个体正确的价值观和道德观念，增强团队协作和个体的个人修养。

6. 积极参与最后，体育核心素养还涉及到积极参与。

基础教育参考·2020/05核心素养于20世纪90年代就已开始受到教育研究者的关注，西方部分发达国家在课程教学改革的过程中也将核心素养作为课程教学改革的理念支撑。

当前，核心素养也正在我国各学段、各学科的课程教学中逐步得到落实，然而在体育学科课程的建构方面，针对学生核心素养的相关研究还较少。

基于此，笔者从体育学科核心素养的内涵入手，探讨分析了培育学生体育学科核心素养的基本特征及重要路径，以期对体育教学与课程的改革做出一定的理论和实践贡献。

一、体育学科核心素养的内涵《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》指出：体育学科核心素养是指学生通过体育学科的学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格与关键能力，其中涵盖了健康行为、运动能力与体育品德等方面[1]。

于素梅认为，体育学科核心素养是学生通过体育学科的学习，形成其全面发展所必需的能力和素养，包括运动能力与习惯、健康知识与行为、体育情感与品格[2]。

从宏观角度来看，体育学科核心素养的内涵涵盖了健康、运动、社会适应与发展三个方面[3]。

笔者认为，体育学科核心素养是学生在学校体育以及课外体育锻炼过程中，所习得的适应自身和社会发展的关键能力与品格。

体育学科核心素养是学生通过学校体育以及课外体育锻炼所习得的素养，其基本的构成要素主要体现在“体育”“核心”两个方面，即体育学科自身具备的最能反映体育学科价值的素养[4]。

结合体育学科特点及学校体育教学目标，并以《中国学生发展核心素养》为导向，初步提出体育学科核心素养由运动技能与习惯、健康知识与行为、体育情感与品德三个方面构成。

一是运动技能与习惯。

学生在小学、中学、大体育学科核心素养的内涵、特征及培育途径殷徐庆涛作者简介院徐庆涛袁东北师范大学南湖实验学校教师袁E-mail 院570951082@ 渊浙江嘉兴袁314000冤基金项目院浙江省教育科学规划2019年重点课题野聚合跨界院耶五向课程深度实施再研究爷冶渊课题编号院2019SB029冤[摘要]体育学科核心素养是学生在学校体育以及课外体育锻炼过程中所习得的适应自身和社会发展的关键能力与品格袁主要由体育健康知识与行为尧体育情感与品德尧运动技能与习惯三维度构成遥学生体育学科核心素养的培育是一个动态发展尧长期培育尧三维度协同发展的过程遥要以学校体育课堂为主要阵地袁同时充分发挥课余体育锻炼尧家庭教育等在落实学生体育学科核心素养培育工作中的重要作用遥[关键词]体育学科曰核心素养曰学校体育71学不同学段进行体育学习，应结合自身兴趣熟练掌握2至3项运动技能，并在学习的过程中掌握体育锻炼的方法与规律，养成终身体育锻炼的习惯。

把握高中体育学科核心素养的脉搏新的高中体育课程改革即将启动，推动了体育与健康课程的实施，新型的体育课堂教学，必需要有新型的教学内容和要求。

新的高中课标中将强调学生学科核心素养的培养，将新增核心素养以及基于核心素养制定出来的质量评价标准。

我们就要要求所有的课程老师对学科价值、学科育人功能有很好的思考。

同时，新时期的课程改革，也要求每个学科的教育教学除了发挥本学科独特的育人功能之外，要高度重视跨学科之间的综合育人功能。

一、体育学科核心素养的概念及特征学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。

学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，是学生学习一门学科之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。

体育学科核心素养是指自主健身，其核心素养主要包括由运动能力、健康行为和体育品德构成，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。

体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。

体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。

二、培养体育学科核心素养的方法和途经1.体育课堂教学重视育人教育在教学中，立德树人，培养体育学科核心素养强调体育教学与各类文化知识的整合性，是学生跨学科综合能力、知识、能力和态度的综合。

育人要加强学科间的融合，学科的核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科的育人价值，使之自觉为了人的终身发展服务，将“体育教学”升华为“体育育人”，在体育课上要把大而虚的育人目标落小、落细、落实，不再是高大上的口号，而是实实在在的育人实例。

2.体育教师应注重提高自身素养体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。