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《角的认识》教学设计教学内容：（青岛版第三册第三单元P23—25：角的认识）教学目标：1、通过“找一找”“摸一摸”“比一比”的活动认识角，知道角各部分的名称，会表示角和读角。
2、理解角的大小与两边张开口的大小有关。
3、在学习过程中，体会数学与生活的密切联系，增强观察能力和动手操作能力。
重点与难点：1.认识角各部分名称，会表示角和读角。
2.理解角的大小与两边张开口大小有关。
教学准备：教师：三角板，课件学生：三角板，吸管，练习本教学过程一、抽象出角1.在“比一比，谁的张口大”中抽象角。
（板书：张口）2.思考：三角尺为什么叫做三角尺？（生：3个角）角在哪里？3.学生尝试指角：学生上台指三角尺的三个角。
4.教师描角：教师将角描到黑板上。
（三个角）5.揭题：认识角。
二、认识角1.生活中的角。
师：生活中到处都有角，有时它静静地藏在物体上，有时它还会在运动中出现，接下来，让我们一起去看看，这调皮的角到底藏在哪里？（观看视频）师：哇，原来我们的生活中到处都有角，你的身边哪里有角？同桌互相说一说，指一指。
请3人说哪里有角。
师：出示截图，从生活物品中抽象出角。
PPT师：说一说：角有什么相同的地方？（学生说2-4人）揭示角都有“顶点”与“两条边”。
2.认识角各部分的名称师，拿出三角板。
你能像老师这样摸一摸三角板上的角吗？边指边介绍各部分名称（师示范，学生自己指，换个角，再指一遍，边指边说）。
出示PPT。
顶点，边。
3.画角、标角，教学角的读写法。
4.练习（判断是否是角、下面图中有几个角）标角练习。
5.比角的方法（重叠定点和一条边）6.角的大小与两边的长短关系。
课件演示：红角与蓝角三、练习1、比生活中三个角的大小。
学生用的三角尺上，找到最大的角。
老师用的三角尺上，也找到最大的角。
门上的角。
四、全课总结1、今天你的收获2、小小的角。
角的初步认识教学内容角的初步认识教学目标1、结合情景及操作活动，是学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大有小初步学会用三角尺画角。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
重点难点1、认识角，正确画角。
2、初步认识角建立角的空间观念。
教学过程一、导入。
时间过得真快，愉快的假期结束了，今天咱们学校又开学了，看，的校园里你们看到了什么呢?(出示课件校园主题图）请同学们再仔细看看，操场上有许多我们学过的图形？生：长方形、正方形、三角形、圆形师;今天老师给同学们介绍一下新的图形朋友（出示课件三角形和五角星）认识角同学们这两个图形中都有什么字呀?都有角，请同学们和角打声招呼吧！今天我们一起来认识角，（板书：角的初步认识）同学们刚刚和角打了招呼，操场上好多物体表面都有角，快快找吧！（学生找到一个教师跟着复述并表扬）那同学们看一看教室丽有没有角？同学们一下子找了那么多角，真了不起！看老师给同学们带来几件物品，它们身上有角吗？（出示课件）角是什么样的呢？看老师把它们美丽的外套脱掉，角就是这样的。
请同学们闭上眼睛想一想角是什么样的，再用手比划一下角的模样。
（出示课件上的角）这个尖尖的就是角的顶点，直直的是角的边，（出示课件第二、三个角让学生分别指出角的各个名称）请同学们仔细观察这几个角都有什么相同点？都有一个顶点两条边。
折角（动手操作）同学们生活中处处有角，那么老师手上这一张纸有角吗？开动小脑筋把老师给你们的圆纸片折一个角。
（折好了和同学交流一下顶点在那，两条边在哪？比较角的大小老师这儿也有两个活动角，帮老师看看这两个角有什么不同？（大小明显的角）生：一大一小再出示两个大小差不多的角，一眼能看出它们的大小吗？你用什么办法知道的？把两个角叠在一起，顶点与顶点重合，一条边与一条边重合，看另一条边谁在里边谁就小。
同学们拿出你的两块三角板选两只角来比一比谁大谁小？下面我们来轻松一下，看一段动画片，角的王国里有一个红角和一个蓝角，它们本是一对好朋友，可是有一天它们吵架了，为什么呢？请看大屏幕！（播视频）从动画片中你知道它们为什么吵起来吗？后来怎样了？从这个故事中你明白什么？明白：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
二年级上册数学教案-3.1 《认识角》︳青岛版教学内容本节课主要引导学生了解角的定义，掌握角的基本特征，能够识别生活中的角，并学会用直尺和量角器测量角的大小。
课程内容将围绕角的组成、分类和性质展开，通过观察、实验和讨论，让学生在直观感知和操作实践中，形成对角的概念的初步理解。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够描述角的定义，识别不同类型的角（如锐角、直角、钝角），并使用工具测量角的度数。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，让学生在实践中感受角的特点，培养观察力和操作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识和解决问题的能力。
教学难点1. 角的概念的建立：二年级的学生刚开始接触几何概念，角的概念对于他们来说比较抽象，需要通过具体的实例和操作来帮助学生理解。
2. 角的大小的测量：准确地使用量角器测量角的大小是学生需要掌握的技能，但这一过程需要一定的技巧和练习。
教具学具准备- 教具：多媒体教学设备，用于展示角的图片和动画。
- 学具：直尺、量角器、三角板、纸张等。
教学过程第一阶段：导入- 利用多媒体展示生活中的角，如墙角、书本的角落等，引发学生的兴趣。
- 提问：“你们在哪里还见过角？”让学生思考并分享。
第二阶段：角的定义与特征- 通过实物展示，引导学生观察角是由两条线段（即边）和一个顶点组成的。
- 讲解角的定义，让学生用自己的语言描述角的组成。
第三阶段：角的分类- 介绍锐角、直角、钝角的概念，并通过实例让学生区分这三种角。
- 进行小组活动，让学生在教室内寻找不同类型的角，并记录下来。
第四阶段：角的测量- 演示如何使用量角器测量角的大小。
- 学生分组练习，使用量角器测量三角板上的角，并相互检查。
第五阶段：总结与拓展- 回顾本节课所学的内容，让学生用自己的话总结角的定义、分类和测量方法。
- 提问：“角在日常生活中有哪些应用？”鼓励学生思考角的实际用途。
板书设计- 角的定义- 角的分类（锐角、直角、钝角）- 角的测量方法- 生活中的角作业设计- 请学生回家后，找出家里的三个不同类型的角，并尝试测量它们的大小。
青岛版小学二年级数学上册第三单元《角的初步认识》【教学内容】《义务教育教科书•数学》（青岛版）二年级数学（上册）第三单元信息窗1第一个红点及绿点角的初步认识【教材简析】角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的,是进一步学习几何初步知识的基础。
学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等平面图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
【教学目标】1.知识目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画直角。
2.能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观：在抽象出角的几何图形过程中，让学生体会数学来源于生活，又应用于生活。
4.德育目标：培养学生的数学审美观念，学会欣赏美，创造美。
【教学重点】建立角的几何概念，初步学会用直尺画直角。
【教学难点】从实物中抽象出几何的角。
【教学用具】几何图形、不规则纸片、三角板。
【教学过程】 :一、创设情境，提出问题。
谈话：同学们喜欢手工制作吗？看图中的小朋友都做出那些图形？（课件演示）预设：长方形、正方形、三角形、平行四边形、五角星(随着学生的回答课件一一显示) 谈话：在这些图形里面，你喜欢哪一个？预设：①五角星提问：那你觉得它为什么叫五角星？预设：因为它有五个角。
谈话：你们认识角吗？今天我们就一起来认识这些图形的角。
【环节目标】：知识目标：唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。
【德育目标】：在感性的提问中，认识数学的美。
【设计意图】：学生前面已经认识了平面图形，从平面图形入手让学习角的初步认识，下面抽象出角的几何图形做准备。
板书课题：角的初步认识点评：新知识的学习建立在学生已有知识经验的基础上，老师尊重学生的知识起点，利用学生已有的生活经验，引入新课。
二、自主探究、学习新知1.了解学生生活经验谈话：其实我们在生活中接触过很多角，对于角也很熟悉，你能用自己的话说一说什么是角吗？预设：①尖尖的（辨析）②三角形就是角（找学生解释辨析）③桌角，磕人的（提示今天学习的是数学中的角）④用手势表示出边（引导说一说有这两条边）预设评价：你的发言声音洪亮，充满自信，我们被你吸引。
二年级上册数学教案-3.1 《角的认识》︳青岛版教学内容《角的认识》是青岛版二年级上册数学教材第三章第一节的课题，本节内容旨在引导学生初步了解角的定义、分类及性质，为后续几何知识的学习打下基础。
教学内容包括角的定义、角的分类（直角、锐角、钝角）、角的性质以及生活中的角。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解角的定义，能够识别并区分直角、锐角和钝角。
2. 过程与方法：培养学生观察、操作、比较的能力，提高学生的空间想象力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的学习兴趣，培养学生合作交流、积极参与的良好习惯。
教学难点1. 角的概念理解：二年级学生初次接触角的概念，需要通过具体实例帮助学生理解。
2. 角的分类及性质：引导学生正确区分直角、锐角和钝角，理解各类角的特点。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、实物投影仪。
2. 学具：三角板、直尺、量角器。
教学过程1. 导入：通过展示生活中的角（如墙角、桌角等），引导学生发现角的普遍存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍角的定义，引导学生观察、操作，理解角的概念。
3. 角的分类：通过实物展示，引导学生区分直角、锐角和钝角，并总结各类角的特点。
4. 角的性质：通过实例演示，引导学生发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
5. 巩固练习：设计不同类型的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
6. 小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。
板书设计1. 角的概念：由两条具有公共端点的射线组成的图形。
2. 角的分类：- 直角：等于90°的角。
- 锐角：小于90°的角。
- 钝角：大于90°且小于180°的角。
3. 角的性质：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
作业设计1. 基础题：完成教材P30页练习题1、2、3。
2. 提高题：设计一道题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
课后反思本节课通过生活中的实例导入，激发学生的学习兴趣。
3. 角的初步认识（教案）数学二年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 培养学生观察、操作、概括的能力，以及合作交流的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的空间观念。
二、教学重点、难点1. 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。
2. 教学难点：建立角的表象，区分角和线。
三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些生活中的实物，如剪刀、钟表、扇子等，让学生观察这些实物中有没有角。
学生可能会说，剪刀的刀口有角，钟表的指针有角，扇子的边缘有角等。
教师引导学生初步感知角的存在。
2. 探究新知（1）让学生观察教材中的图片，找出其中的角。
学生可能会找出三角板、剪刀、钟表等物品中的角。
教师引导学生发现，这些角都是由两条线段组成的。
（2）教师拿出一个三角板，让学生观察并说出三角板上的角。
学生可能会说，三角板上有三个角。
教师引导学生发现，三角板上的每个角都是由两条线段组成的。
（3）教师让学生用手指比划一个角，并让学生观察自己比划的角。
教师引导学生发现，自己比划的角也是由两条线段组成的。
（4）教师引导学生总结，角是由两条线段组成的图形。
3. 认识角的各部分名称（1）教师让学生观察教材中的角的图片，并让学生说出角的各部分名称。
学生可能会说，角有两条边和一个顶点。
（2）教师让学生在自己的三角板上指出角的各部分名称。
学生可能会指出，三角板上的角有两条边和一个顶点。
（3）教师让学生用手指比划一个角，并让学生说出自己比划的角的各部分名称。
学生可能会说，自己比划的角有两条边和一个顶点。
（4）教师引导学生总结，角有两条边和一个顶点。
4. 巩固练习教师出示一些角的图片，让学生判断哪些是角，哪些不是角。
学生可能会说，剪刀的刀口、钟表的指针、扇子的边缘等都是角，而直线、射线等不是角。
教师引导学生发现，角是由两条线段组成的图形。
5. 总结延伸教师引导学生总结，角是由两条线段组成的图形，有两条边和一个顶点。
3.1教室里的角——角的初步认识⏹教学内容教材第27～28页，角的初步认识。
⏹教学提示本节课是学生认识角的起始课，是学生在初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
二年级的学生虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确地表象。
因此，教学中首先从学具三角板入手，认识角，知道怎样描述角，其次充分利用好信息窗1的情境图，让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，接着从三角尺、钟面、小旗、屋面等抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程。
初步感知角有一个尖尖的顶点和两条直直的边，并在图上标出顶点和边，使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角的特征。
教学中让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。
将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知——（经）表象——（到）概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。
⏹教学目标知识与能力结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会三角板画角。
过程与方法通过让学生观察、操作分析、比较、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
情感、态度与价值观结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
⏹教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
⏹教学准备教师准备：课件，直尺、三角板、一张纸，活动角学生准备：三角板、一张纸、学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、看，这是？生：三角板2、对于三角板你都了解了哪些知识？生：三角板上有三个角。
角的初步认识教学目标：知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
方法与过程：结合生活情景能辨认角。
通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
直角的认识，角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
教学难点：初步学会用尺画角，直角的认识。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、师：同学们还记得学过图形吗？今天啊，老师就带你们到数学的几何王国认识一位新朋友------角。
2、出示主题图找角：师：同学们“角”有的时候非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在什么地方呢？同学们能找到他们吗？现在咱们就一起走进手工制作教室，把它们找出来好不好？（出示课本主题图）3、同学们都太聪明了，找到了这么多的角。
今天我们就来认识一下角，好吗？板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。
（1）、课件出示剪刀、钟表、五角星等物品。
师：老师从里面拿来了一些，同学们你能指一指角在哪吗？（2）、师：哦！老师明白了，原来角是这样的！（板书：·）这个是角吗？学生继续观察物品寻找角。
同桌交流。
请同学们再来找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？2、抽象图形，形成表象。
1）教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。
小学二年级数学公开课《角的初步认识》教案及点评优秀教案一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步认识角，知道角的各部分名称，会判断角的大小，会比较角的大小。
2.培养学生动手操作、观察、比较的能力。
二、教学重难点重点：初步认识角，会比较角的大小。
难点：会比较角的大小，建立角的表象。
三、教学准备1.教具准备：三角板、量角器、活动角、大小不同的角图片。
2.学具准备：三角板、直尺、剪刀、彩纸。
四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中见到过角吗？谁能举个例子说说？2.学生举例：桌子上的角、书本的角、剪刀的角等。
（二）探究新知1.出示教具，引导学生观察（1）教师展示三角板，提问：你们看到了什么图形？（2）学生回答：三角形。
（3）教师引导学生观察三角板上的角，提问：你们发现三角形有几个角？2.认识角的各部分名称（1）教师展示活动角，提问：谁能告诉我在这个角里你看到了什么？（2）学生回答：一个顶点、两条边。
3.感知角的大小（1）教师展示大小不同的角图片，提问：谁能告诉我在这些角中，哪个角最大？哪个角最小？（2）学生回答：最大的角，最小的角。
（3）教师引导学生用手比一比，感知角的大小。
4.学习比较角的大小（1）教师出示两个大小不同的角，提问：谁能告诉我在这两个角中，哪个角大？哪个角小？（2）学生回答：大的角，小的角。
（3）教师引导学生用三角板比较角的大小。
5.动手操作，加深对角的认识（1）教师发放剪刀、彩纸，要求学生剪出大小不同的角。
（2）学生展示作品，教师提问：你们能告诉我在这些角中，哪个角最大？哪个角最小？（三）巩固练习1.教师出示练习题，要求学生独立完成。
2.学生展示答案，教师点评。
（四）课堂小结五、课后作业1.画一个你喜欢的角。
2.家长签字确认。
六、教学反思本节课通过观察、操作活动，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，会判断角的大小，会比较角的大小。
在教学过程中，我注重引导学生动手操作，培养他们的观察、比较能力。
二年级上册数学教案3.1 《角的认识》︳青岛版教案：角的认识一、教学内容今天我们要学习的是角的概念。
我们将从生活中的实物出发，引入角的概念，并通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握角的特征，了解锐角、直角、钝角的概念，能辨识各种角。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，经历从生活中发现角、认识角的过程，体验到数学与生活的密切联系。
2. 学生能够理解角的概念，能够正确地画角，辨识锐角、直角、钝角。
3. 学生能够运用角的概念解决实际生活中的问题。
三、教学难点与重点1. 难点：理解并掌握锐角、直角、钝角的概念，能够辨识各种角。
2. 重点：通过观察、操作、思考、交流等活动，理解角的概念。
四、教具与学具准备1. 教具：三角板、直尺、量角器2. 学具：每个学生准备一个三角形纸片，一把量角器五、教学过程1. 导入：上课开始，我拿出一个三角板，问学生：“你们看看这个三角板，能找出其中的角吗？”学生通过观察，可以找出三角板上的三个角。
2. 认识角：我拿出一个直尺，用直尺的两条边固定一个点，形成一个角，让学生观察这个角的特点。
然后，我再改变直尺的位置，形成不同的角，让学生继续观察。
通过观察，学生可以发现，无论直尺的位置如何变化，都是由两条边和一个顶点组成的。
3. 辨识角：我拿出一些图片，包括锐角、直角、钝角，让学生辨识出各种角。
4. 画角：我让学生拿出量角器，示范如何用量角器画一个角。
然后，让学生自己尝试画各种角。
5. 练习：我给学生发放一些练习题，让学生辨识各种角，并用量角器画出相应的角。
六、板书设计角的特征：1. 角是由两条边和一个顶点组成的。
2. 角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
七、作业设计1. 题目：辨识各种角，并用量角器画出相应的角。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后，我反思这节课的教学，觉得学生们对角的概念有了更深入的理解，能够辨识各种角，并能用量角器画出相应的角。
但是，我发现有些学生在画角的时候，对量角器的使用还不够熟练，这是我在今后的教学中需要注意的地方。
二年级上册数学教案-3.1 认识角 | 青岛版一、教学目标1. 知识目标1.了解角的概念。
2.能够辨别角的大小。
3.理解直角、钝角、锐角的概念，并能辨认。
2. 能力目标1.能够在图形中识别角。
2.能够运用所学知识，将角分类。
3. 情感目标1.通过角的学习，增强对数学的兴趣和热爱。
2.掌握分类排序的方法，培养学生的思考能力。
3.培养学生对周围几何事物的观察和感知能力。
二、教学过程1. 导入老师在黑板上画出一个线段和一个点，然后引导学生说出这是什么。
当学生回答出“线段和点”的时候，老师再接着问：“如果这个点固定不动，而线段可以围绕这个点旋转，那么这种情况又应该叫什么呢？”引导学生回答出“角”，最终确定学习的主题：认识角。
2. 讲授1.角的概念从示例图形中引入，让学生了解什么是角。
角是由两条射线（也可以是线段）的公共端点所组成的图形，这个端点又叫做顶点，如下图所示：-------------\\ /\\ ∠ /\\ /\\ /\\ /o2.角的分类角可以分为直角、钝角和锐角。
让学生通过观察示例图形，分辨出不同的角，如下图所示：直角钝角锐角-------------\\ /\\ /\\ /\\/o3. 实践1.角的排序让学生使用分类方法将学过的角进行排序，找到直角、钝角和锐角，并且在图纸上标注出来。
2.角的测量让学生使用角度计来测量不同角的大小，找到直角、钝角和锐角，并且在图纸上标注出来。
4. 总结回顾本节课的学习内容，并且询问学生是否理解和掌握了本节课所学内容。
如果有学生不理解的地方，老师应该在此时再进行解释和讲解。
同时，让学生运用所学知识，从生活中找到角的实际应用。
三、教学反思本节课通过图形的引入，让学生了解了角的概念，并且学习了角的分类。
同时，通过课堂实践让学生巩固所学知识，并且培养其分类排序和观察能力。
在授课过程中，老师应该注意激发学生的兴趣和思考，让他们通过自己的思考和探索，掌握和理解知识。
同时，老师应该为学生营造一个良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识。
二年级上册数学教案-3.1 《角的初步认识》︳青岛版教学内容本节课主要引导学生对角的概念进行初步认识。
教学内容围绕角的定义、分类、性质以及实际应用展开。
学生将通过观察和动手操作，理解角是由两条射线共享一个端点构成的图形，并学会区分不同类型的角，如锐角、直角和钝角。
教学目标1. 让学生能够正确描述角的定义，并能够画出角。
2. 培养学生通过观察和操作，识别和分类不同类型的角。
3. 引导学生理解角在生活中的应用，提高学生的观察能力和实际操作能力。
教学难点1. 角的概念抽象，学生可能难以理解。
2. 学生在区分不同类型的角时可能会遇到困难。
教具学具准备1. 教具：三角板、量角器、多媒体课件。
2. 学具：彩笔、直尺、剪刀、纸张。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入角的概念，如墙角、书本的角落等，让学生初步感知角的存在。
2. 新课讲解：详细讲解角的定义、分类和性质，通过实物展示和多媒体课件辅助教学。
3. 动手操作：让学生分组进行角的制作，如用剪刀和纸张剪出不同类型的角，用三角板画出角等，加深对角的理解。
4. 小组讨论：引导学生分享操作过程中的发现和感受，讨论角的性质和应用。
5. 总结讲解：对学生的讨论进行总结，强调角的定义和分类，解答学生的疑问。
6. 课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
板书设计1. 角的定义：由两条射线共享一个端点构成的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的性质：角的度数、角的和、角的差等。
4. 角的应用：生活中的实例，如时钟、墙角等。
作业设计1. 让学生回家后观察家中的物品，找出角的实例，并尝试描述它们的特点。
2. 完成练习册上的相关习题，巩固对角的认识。
课后反思本节课通过观察、操作和讨论，让学生对角的概念有了初步的认识。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，提高他们的观察能力和实际操作能力。
同时，要关注学生的疑问，及时解答，确保他们对角的理解准确无误。
在课后，要鼓励学生将所学知识应用到生活中，提高他们的实际应用能力。
二年级上册数学教案-3.1 《角的初步认识》︳青岛版一、教学目标1.能够正确地说出角的定义和角的元素；2.能够正确地区分角的内、外、全等等性质；3.能够用正确的语言描述角的大小、形态和位置关系。
二、教学重难点1.掌握角的定义和元素；2.理解角的内、外、全等等性质；3.用正确的语言描述角的大小、形态和位置关系。
三、教学过程1. 导入新知识1.教师出示一些有顶点、有两条边的图形，让学生认识这是什么和它们有什么相同的地方，引出角的概念。
2.教师向学生展示角的符号和读法，让学生读几个角的符号。
3.教师让学生观察一张图，并问：“这张图里有几个角？它们的大小和形状有什么区别？”引出角的大小、形状和位置关系。
2. 讲解新知识1.教师给出角的定义：由一条射线的端点把平面分成两个半平面，称为这个射线所对应的角。
2.教师详细讲解角的元素：角的顶点、角的边、角的度数和角的符号。
3.在讲解中让学生观察一些图形，并区分图形内部、外部的角和全等角。
3. 归纳总结1.教师和学生一起总结角的定义和元素。
2.教师让学生用自己的话简单描述角的特点。
4. 练习1.教师出示一些图形，让学生识别有多少个角、它们的大小和形态。
2.教师出示两个角，让学生判断它们是否全等，让学生分析它们的相同和不同之处。
5. 作业1.完成课堂练习；2.完成《角的初步认识》课后习题。
四、教学反思通过本节课的教学，学生初步认识了角，能够正确地说出角的定义和元素，能正确地区分角的内、外、全等等性质，并能用正确的语言描述角的大小、形态和位置关系。
通过本节课的讲解和练习，学生掌握了本节课的重点和难点。
但需要注意的是，角的认识是一个需要长时间积累和巩固的过程，在后续的教学中需要不断强化和巩固学生对角的认识和掌握。
3. 角的初步认识（教案）数学二年级上册数学青岛版教案：角的初步认识教学内容：教材章节：数学二年级上册数学青岛版，第36页至第37页详细内容：本节课主要介绍角的定义、分类和基本性质。
通过观察和操作活动，让学生认识锐角、直角和钝角，并能区分它们的特点。
教学目标：1. 让学生理解角的定义，能够识别和描述锐角、直角和钝角。
2. 培养学生用数学语言表达和交流的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
教学难点与重点：难点：学生对角的分类和性质的理解。
重点：学生能够通过观察和操作活动，识别和描述锐角、直角和钝角。
教具与学具准备：教具：三角板、量角器、直尺、圆规。
学具：学生用书、练习本、彩色笔。
教学过程：一、引入（5分钟）1. 利用实物或图片引导学生观察和描述物体的角。
2. 引导学生发现角的存在和作用。
二、探究角的定义（10分钟）1. 介绍角的定义：角是由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
2. 学生自主探究角的特征，通过观察和操作活动，发现角的大小与边的长短有关，与边的位置有关。
三、认识锐角、直角和钝角（10分钟）1. 引导学生通过观察和操作活动，认识锐角、直角和钝角。
四、练习与巩固（10分钟）1. 学生自主完成练习题，巩固对锐角、直角和钝角的认识。
2. 教师选取部分学生的作业进行点评和讲解。
2. 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
板书设计：角的初步认识定义：由两条射线的公共端点和这两条射线的部分组成的图形。
分类：锐角、直角、钝角作业设计：1. 题目：判断下列角是锐角、直角还是钝角，并说明理由。
答案：略课后反思及拓展延伸：本节课通过观察和操作活动，让学生对角有了初步的认识，能够识别和描述锐角、直角和钝角。
但在教学过程中，发现部分学生对角的分类和性质的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导和练习。
同时，可以拓展延伸角在实际生活中的应用，让学生感受数学与生活的紧密联系。
重点和难点解析：对于角的定义和分类，我认为需要进行详细的补充和说明。
《角的初步认识》教学设计教材分析：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
结合生活情景能辨认角。
教学目标：1、知识目标（1）结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
（2）结合生活情景能辨认角。
2、能力目标通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3、情感目标通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重点：根据角的特征辨认角。
教学难点：根据角的特征辨认角.教学准备：情景图，剪刀、纸张、吸管等。
教学课时：1课时教学过程：一、引导发现，活动探究先让我们看看生活中的角吧！（课件展示）二、动动脑1、你认为它们有哪些相同的地方？2、举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。
摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？3、角的各部分名称是什么？一个角有几个顶点？几条边？应该怎样画角？我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。
三、总结：小小角，真简单，一个顶点两条边。
画角时，要牢记，先画顶点再画边。
四、巩固练习，实践操作1、第一关：慧眼识角：出示课件判断下面图形是不是角，如果是画2、第二关：猜一猜：出示课件猜一猜：下面哪个角大，哪个角小从这儿你们发现了什么？（一个角的大小与边的长度无关，与它两条边的叉开有关）。
3、第三关：我会数：出示课件：数一数：下面图形中各有几个角（1）数一数，下面图形有几个角？填在（）里（2）填空：①一个角有（1）个顶点，有（2）条边。
②三角形有（2）个角，正方形有（4）个角。
③画角时先（定顶点），再（画两条边）。
（3）判断：边越长，角越大。
（×）4、第四关：巧手摆角：出示课件（1）摆一个角至少要几根小棒？（2）用三根小棒能摆几个角？五、课堂总结这节课我们学习了什么知识？教师引导学生梳理知识。
二年级上册数学教案-3.1 认识角 | 青岛版教学内容本节课主要引导学生了解角的概念，掌握角的基本特征，能够识别生活中的角，并学会用直尺和量角器测量角的大小。
课程内容将围绕角的定义、分类、性质和测量方法等方面展开。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解角的定义，掌握角的分类，了解角的性质，学会用直尺和量角器测量角的大小。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
教学难点1. 角的概念抽象，学生难以理解。
2. 角的分类和性质较多，学生容易混淆。
3. 角的测量方法需要一定的技巧，学生操作难度较大。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、实物模型、直尺、量角器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过展示生活中的实例，引导学生发现角的存在，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解角的定义，引导学生理解角的含义。
3. 角的分类：介绍角的分类，如锐角、直角、钝角等，并通过实例加深学生的理解。
4. 角的性质：讲解角的性质，如角的和、差的计算方法，以及角的互补、对立等关系。
5. 角的测量：教授用直尺和量角器测量角的大小的方法，并让学生进行实际操作。
6. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
8. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
板书设计1. 认识角2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：按照教学过程的顺序，逐步展示角的定义、分类、性质、测量方法等内容。
作业设计1. 填空题：关于角的定义、分类、性质等方面的知识点。
2. 判断题：判断角的分类和性质的正确性。
3. 计算题：计算角的和、差等。
4. 实践题：用直尺和量角器测量给定角的大小。
课后反思本节课通过讲解、演示、练习等方式，使学生掌握了角的概念、分类、性质和测量方法。
二年级上册数学教案3.1 角的初步认识︳青岛版今天，我要为大家分享的是二年级上册数学教案——3.1《角的初步认识》。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版二年级上册数学，本节课主要讲解第三单元的第一课时，即角的初步认识。
这部分内容主要包括角的概念、分类和度量。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解角的概念，学会识别和分类角，并能用度量工具测量角的度数。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解角的概念，学会用度量工具测量角的度数。
难点则是让孩子们能够识别和分类角。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括角的模型、量角器、直尺、三角板等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让孩子们观察教室里的物品，找出带有角的物品，并尝试描述它们。
2. 角的概念：通过教具和实物，向孩子们介绍角的概念，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 角的分类：教孩子们识别锐角、直角和钝角，并用实物进行展示。
4. 度量角的度数：教授孩子们使用量角器测量角的度数，并进行实际操作。
5. 随堂练习：让孩子们用直尺和量角器测量教室里物品的角的度数，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计主要包括角的概念、角的分类和度量角的度数三个部分。
七、作业设计1. 请孩子们用直尺和量角器测量家里的物品的角的度数，并记录下来。
答案：根据孩子们的实际测量，记录下不同物品的角的度数。
2. 请孩子们用纸剪出一个锐角和一个钝角，并粘贴在作业本上。
答案：孩子们剪出并粘贴出锐角和钝角。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看孩子们是否掌握了角的概念和分类，以及能否用度量工具测量角的度数。
同时，我还会鼓励孩子们在课后继续观察和探索角的存在，延伸他们的学习兴趣。
这就是我为大家分享的二年级上册数学教案——3.1《角的初步认识》。
希望对大家有所帮助！重点和难点解析一、角的概念角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
角的初步认识
教学内容：
角的初步认识，教科书23～27页
教学目标：
1. 结合具体情景初步认识角，知道角各个部分的名称，认识角。
2. 认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的
空间观念。
3. 体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点：
认识角，会表示角，分清钝角、直角、锐角。
教学用具：
课件、实物（扇子、钟表、五角星）
学生用具：
三角板、剪刀、纸板
教学过程
（一）师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品以后，突然发现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看，红五星上有许多——”（老师故意停顿）学生观察五角星。
（激发学生的学习兴趣和热情）
师：对，就是角，同学们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？
学生观察情境图，表达自己的看法，可能提出的问题有：
1. 哪里有角？
2. 什么是角？……
（培养学生的问题意识）
（二）师：在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？同学交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说你观察到的角是什么形状的吗？
学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。
重视利用已有经验进行学习）课件演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。
结合刚抽取出的图形讲述什么样的图形是角。
理解角，认识角。
学生通过自己的感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
（注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状，重视利用已有经验进行学习）（将上面提到的扇子更换为张开的剪刀，这样所提供的三个物体所含有的角，都是由直边组成的，都是标准意义上的角，而对于弧线，又在何时辨析呢？总不能直接告诉吧。
为突破这一认识的障碍，我们又设计了摸角的游戏。
师：闭上眼睛，从你的学具袋中摸出有角的物体?(有三角尺，半圆、圆等)(生举出三角板) 师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢?
生1：刺手，尖尖的。
师：再闭眼摸一摸，几样物体感觉有什么不同?
生1：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。
生2：圆形四周是滑溜溜的，三角尺四周是直直的。
(师板书：直直的。
)
师：看来有角的地方总是尖尖的，直直的，尖尖的叫顶点，直直的线叫边。
通过这一环节，学生在触摸、比较、体验的基础上找到了角的感觉，辨清了角的结构，提炼出了角的组成要素，这是学生自己的感知，而不是教师的灌输。
）
师：你能给角的各部分起个名字吗？
学生命名。
（知道角的组成）
小结：角有一个顶点，两条边。
师：你能做出一个角吗？
学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪，摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法做角。
（能够充分发挥想象，想出不同的做角方法）
（三）师：你能指一指图上其他的角吗？到情境中找角。
（关注学生的观察能力）
课件展示在实物中抽象出来的角。
观察并再次认识角。
师：观察这些角，你能发现什么？
小组交流，学生可能发现
（1）这些角有大有小
（2）第三幅和第四幅图中的角形状一样
（关注学生的发现过程）
师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。
你看，直角符号像什么？你还在哪里见过直角？在直角上标出直角符号。
学生可以在教室里找。
（让学生通过观察、回忆、想象，加深对直角的感知）
（四）全课总结
学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。
（引导学生正确评价自己，正确评价他人）。
